前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇元宵賀卡范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

元宵賀卡范文第1篇

2、收到我祝福的人永不被炒；閱讀的人會(huì)飛皇騰達(dá)；儲(chǔ)存的人會(huì)愛(ài)情甜蜜；刪除的人會(huì)好運(yùn)連連；轉(zhuǎn)發(fā)的人薪水猛漲！元宵節(jié)快樂(lè)！

3、元宵節(jié)到了，送你一輪圓月，讓明月帶上我的祝福，寄去我的祝愿，明月生輝度佳節(jié)。愿你在新的一年里，事事順心，愿“夢(mèng)”圓圓！

4、年年鬧元宵，今宵最歡笑，幸福常縈繞！短信祝福巧，幸?？鞓?lè)每一秒！恭祝月圓湯圓緣夢(mèng)圓！人圓情圓事事圓！圓宵節(jié)搖出你的笑臉！

5、有水的環(huán)繞，山才顯得偉岸；有山的陪伴，水才顯得靈動(dòng)。元宵節(jié)到了，有我這條祝福短信才能給你帶來(lái)更多的快樂(lè)，呵呵……元宵節(jié)快樂(lè)哦！

6、一個(gè)圓圓的湯圓，送給你；一顆圓圓的心，獻(xiàn)給你；一份圓圓的真情，寄給你；一條圓圓的祝福，傳給你，祝你：元宵節(jié)快樂(lè)！

7、年年元宵年年圓，年年花燈年年轉(zhuǎn)；家圓人圓幸福圓，團(tuán)團(tuán)圓圓；財(cái)轉(zhuǎn)情轉(zhuǎn)事業(yè)轉(zhuǎn)，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)；愿愿隨愿月兒圓，事事隨心湯圓甜。元宵快樂(lè)！

8、正月里來(lái)正月正，正月里來(lái)鬧花燈。花燈里面藏謎念，開(kāi)啟智慧把它想。小小謎念學(xué)問(wèn)大，大千世界樣樣有。祝你元宵節(jié)聰明賽一休，做個(gè)狀元郎！元宵節(jié)祝福短信

9、歲歲年年有期盼，思念給你不曾變，元宵佳節(jié)祈團(tuán)圓，愿你好夢(mèng)樣樣圓，帶著祝福來(lái)會(huì)面，心心相連手相牽，邁著大步走向前，祝你天天大賺錢，元宵快樂(lè)。

10、元宵節(jié)到了，送你圓圓的月亮，圓圓的湯圓。圓圓的夢(mèng)，圓圓的思念，圓圓的祝福，圓圓的生活。祝你生活圓圓，夢(mèng)圓圓，日子圓圓，愿望圓圓。元宵節(jié)快樂(lè)。

11、正月十五，即使冷風(fēng)把祝福凝固，我也要編條短信給你祝福，借著電波傳輸，你開(kāi)心，你快樂(lè)，我就滿足，回不回復(fù)我不在乎，想你是我一生的幸福！

12、一聲聲鑼鼓一陣陣沸騰一幕幕煙火一盞盞彩燈和著二月絲絲縷縷的微風(fēng)踱進(jìn)你心窩，串串企盼祝愿你：元宵快樂(lè)！

13、正月十五月兒圓那，祝福的話倍兒甜啊，愿你漂亮一年勝一年呀，好運(yùn)好事常連連啊，元宵節(jié)快樂(lè)！

元宵賀卡范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校信息化 校園一卡通 資源整合 數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）01-139-02

隨著我國(guó)高校信息化建設(shè)的推進(jìn)，從搭建校園網(wǎng)硬件平臺(tái)，到核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，都為提高學(xué)校管理水平，創(chuàng)建數(shù)字化校園打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際使用中，很多高校還存在重硬件購(gòu)置、輕軟件開(kāi)發(fā)；重獨(dú)立運(yùn)行、輕數(shù)據(jù)共享等問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)：在數(shù)字化校園建設(shè)中缺乏整體規(guī)劃和部署、尚未建立公共數(shù)據(jù)平臺(tái)、信息資源分散、可共享數(shù)據(jù)少、數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一、缺乏集中部署數(shù)據(jù)中心理念等等。

校園一卡通作為學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)可利用其身份認(rèn)證功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與共享，校園一卡通將成為學(xué)校信息化、數(shù)字化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。

自2000年教育部提出“建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng)工程的決議”以來(lái)，數(shù)字化校園管理逐步成為高校新的教育教學(xué)管理模式。新一代數(shù)字校園建設(shè)則需要從整體考慮，目標(biāo)上要將學(xué)校建設(shè)成為超越空間的虛擬校園；方式上要貫徹整體規(guī)劃分步實(shí)施原則；手段上要采用Web Services、LDAP等技術(shù)；結(jié)構(gòu)上采用B/S+C/S+中間件結(jié)構(gòu)，應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)、資源整合和數(shù)據(jù)服務(wù)一體化是其核心和重點(diǎn)，目的是將教務(wù)教學(xué)、學(xué)生管理、計(jì)劃財(cái)務(wù)、后勤保障、校醫(yī)院、圖書(shū)館等學(xué)生服務(wù)部門整合為一體。

一、校園一卡通概述

“一卡通”以校園網(wǎng)為平臺(tái)，以現(xiàn)代電子信息技術(shù)為方法，集身份識(shí)別、校務(wù)管理及各項(xiàng)校園服務(wù)為一體的綜合系統(tǒng)，其最根本的需求是“信息共享、集中控制”。其中“一”、“卡”、“通”三字，分別代表了該系統(tǒng)在使用中的各個(gè)方面。

1.“一卡通”中的“一”字，表示使用一張卡完全代替原有的學(xué)生證、飯卡、圖書(shū)借閱卡、洗澡卡、上機(jī)卡、考試證等。

2.“一卡通”中的“卡”字有兩層含義。第一層含義是：使用集成電路卡（IC卡）、非接觸式射頻卡（RFID卡）或手機(jī)智能卡（RFSIM卡）作為學(xué)生“電子學(xué)生證”和“電子錢包”使用。因?yàn)檫@些卡在信息加密、存儲(chǔ)空間、區(qū)域劃分等方面具有很大優(yōu)勢(shì)，在校園一卡通中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。第二層含義是：加強(qiáng)管理，為學(xué)生成長(zhǎng)把好關(guān)，“卡”住學(xué)生的消費(fèi)、學(xué)習(xí)和信用關(guān)。

（1）消費(fèi)關(guān)“數(shù)字化”給大學(xué)校園生活帶來(lái)很大改變。一張小巧IC卡，便能在校園內(nèi)無(wú)需支付現(xiàn)金而自由消費(fèi)，校園一卡通的日消費(fèi)上限可控制學(xué)生的消費(fèi)額度，避免肆意消費(fèi)。另外，學(xué)校在評(píng)定學(xué)生申請(qǐng)“困難補(bǔ)助生”和“助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金”時(shí)，可將學(xué)生一卡通消費(fèi)狀況作為參考依據(jù)。

（2）學(xué)習(xí)關(guān)可利用一卡通記錄學(xué)生考勤、學(xué)分情況，并可統(tǒng)計(jì)學(xué)生借閱圖書(shū)記錄以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)時(shí)間，評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵或?qū)W習(xí)模范。

（3）信用關(guān)建立學(xué)生校內(nèi)信用記錄，將學(xué)生獎(jiǎng)罰情況記錄在案，提供學(xué)生綜合信用評(píng)價(jià)。

3.“一卡通”中的“通”字，在于校內(nèi)消費(fèi)和學(xué)生管理方面。消費(fèi)功能使學(xué)生可在校內(nèi)刷卡支付各種費(fèi)用，包括食堂售飯、刷卡洗衣、洗浴計(jì)費(fèi)、電控管理等，其功能與銀行卡功能類似。管理功能在于其唯一身份識(shí)別特性，可在學(xué)籍注冊(cè)、財(cái)務(wù)收費(fèi)、考勤考績(jī)、后勤住宿、圖書(shū)借閱、醫(yī)療信息等方面發(fā)揮作用。使校園卡即可作為電子支付工具也可成為校內(nèi)個(gè)人身份證明。

二、資源整合概述

資源整合就是“依據(jù)一定的需要，對(duì)各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)字資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)象、功能結(jié)構(gòu)及其互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行融合、類聚和重組，重新結(jié)合為一個(gè)新的有機(jī)整體，形成一個(gè)效能更好、效率更高的新的數(shù)字資源體系”。

資源整合有兩個(gè)方面，即源頭整合及數(shù)據(jù)整合。源頭整合是根據(jù)各種數(shù)據(jù)入口方式不同，按分類原則進(jìn)行標(biāo)識(shí)，提供用戶統(tǒng)一數(shù)據(jù)界面，即平臺(tái)整合。數(shù)據(jù)整合是深入數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，利用統(tǒng)一的檢索機(jī)制實(shí)現(xiàn)差異結(jié)構(gòu)庫(kù)的檢索。

而校園信息資源的整合目的則在于，將分散保存的異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整理，兼顧現(xiàn)有的信息資源配置與管理狀況，進(jìn)行無(wú)縫集成。在全新的信息交換和共享平臺(tái)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件，將現(xiàn)有信息資源功能最大化。

信息資源整合將異構(gòu)分散的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)(如文件、聲音、圖像)、異構(gòu)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)(如數(shù)據(jù)庫(kù))進(jìn)行分析、管理，并在其基礎(chǔ)上集成相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)(如教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等)為用戶提供更先進(jìn)的資源管理、數(shù)據(jù)挖掘和表現(xiàn)手段，其目標(biāo)就是避免信息孤島存在，將業(yè)務(wù)范圍由縱向單線、科室業(yè)務(wù)單一改為橫向全局、科室綜合業(yè)務(wù)，并提供數(shù)據(jù)整合、門戶整合、應(yīng)用整合、內(nèi)容管理等功能。

三、資源整合模式

1.傳統(tǒng)資源整合模式。

（1）建立新的中央數(shù)據(jù)中心。優(yōu)勢(shì)：它具備規(guī)范的數(shù)據(jù)定義，改變了原有各系統(tǒng)數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一及重復(fù)定義問(wèn)題，是校內(nèi)各應(yīng)用子系統(tǒng)的超集。弊端：幾乎是構(gòu)建一個(gè)全新的系統(tǒng)，不僅放棄原有系統(tǒng)，而且需對(duì)原有業(yè)務(wù)進(jìn)行重新整理。涉及到全校教學(xué)、業(yè)務(wù)和生活，投入多、造價(jià)高、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大。該模式適用于原有應(yīng)用系統(tǒng)較少尚不完善的學(xué)校。

（2）統(tǒng)一授權(quán)，單點(diǎn)登陸模式。不改變?cè)羞\(yùn)行模式的情況下提供統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一授權(quán)、單點(diǎn)登陸、跨系統(tǒng)漫游等功能。優(yōu)勢(shì)：不改變數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，不改變各應(yīng)用系統(tǒng)操作流程，成本較低、測(cè)試較短、風(fēng)險(xiǎn)很小，可將因資源整合造成的影響減至最低。弊端：僅僅提供用戶身份驗(yàn)證,不調(diào)整各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)底層，不進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，各系統(tǒng)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)法進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)挖掘，無(wú)法提供詳細(xì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)還存在信息冗余、重疊甚至是不一致的情況。該模式適用于應(yīng)用系統(tǒng)全部自行開(kāi)發(fā)的學(xué)校。

2.“1+N”整合模式。1個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)：依托校園一卡通系統(tǒng)所構(gòu)建的身份認(rèn)證平臺(tái)，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、門戶接入平臺(tái)和用戶管理平臺(tái)。N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)：校內(nèi)網(wǎng)中所有應(yīng)用系統(tǒng)和一卡通所有子系統(tǒng)在同一個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證及統(tǒng)一門戶的支持下，真正實(shí)現(xiàn)集成整合、數(shù)據(jù)傳遞與共享?！?+N”模式中，虛擬數(shù)據(jù)中心是利用元數(shù)據(jù)形成的“邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)”，為用戶屏蔽下層分散及異構(gòu)的各種數(shù)據(jù)。邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)不需要改變?cè)瓉?lái)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。是物理數(shù)據(jù)經(jīng)由元數(shù)據(jù)定義、映射而成的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理方式，這種技術(shù)的采用無(wú)疑可以避免在傳統(tǒng)資源整合中所遇到的問(wèn)題。

四、高校信息資源整合中一卡通實(shí)現(xiàn)方式

數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái)利用一卡通技術(shù)形成跨軟件平臺(tái)、跨數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可自行發(fā)展的數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)。它是由校園一卡通中心、系統(tǒng)核心平臺(tái)與校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)三個(gè)部分組成，通過(guò)定義安全策略以及第三方接入方案，實(shí)現(xiàn)用戶身份識(shí)別與管理、電子錢包消費(fèi)與結(jié)算、信息共享與管理三大功能。通過(guò)一致的登錄入口，用戶可以集中訪問(wèn)門戶中各種資源，使數(shù)字化校園能以一個(gè)統(tǒng)一、完整的形象呈現(xiàn)在我們面前；通過(guò)統(tǒng)一的用戶管理模塊所提供的權(quán)限管理工具，可實(shí)現(xiàn)用戶訪問(wèn)權(quán)限的集中管理；通過(guò)應(yīng)用軟件集成方式提供統(tǒng)一的應(yīng)用軟件管理工具，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)應(yīng)用軟件的無(wú)縫聯(lián)接。

1.基于XML web Services技術(shù)。Web Services技術(shù)是面向網(wǎng)絡(luò)的模塊化組件，同時(shí)也是分布式計(jì)算的重要標(biāo)準(zhǔn)，是未來(lái)軟件開(kāi)發(fā)趨勢(shì)，通過(guò)XML Web services標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用軟件之間可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，跨編程語(yǔ)言的聯(lián)接和互操作。

2.基于LDAP目錄服務(wù)。LDAP目錄服務(wù)可以允許任意計(jì)算機(jī)上的程序從LDAP目錄中獲取所需信息，因?yàn)槠浔旧砭褪荌nternet標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連接創(chuàng)造條件。分析得出，數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)絕大部分的數(shù)據(jù)服務(wù)都是查詢操作（查詢和修改操作比大于10:1）故LDAP比使用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）更能提高效率。

3.使用JAVA Potrlet技術(shù)構(gòu)建統(tǒng)一門戶。校園信息門戶CIP（Campus Information Portal）是整個(gè)數(shù)字化校園的訪問(wèn)入口，通過(guò)Portlet技術(shù)構(gòu)建的校園信息門戶可集成已有的信息系統(tǒng)和Web應(yīng)用程序；同時(shí)，通過(guò)可訂制的門戶渠道將允許用戶從校外訪問(wèn)校園信息門戶且不需要安裝額外的客戶端軟件，降低了門戶實(shí)現(xiàn)和管理的成本，提高了工作效率，解決了數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)集成、信息整合和個(gè)性化信息服務(wù)的問(wèn)題。

4.統(tǒng)一身份認(rèn)證技術(shù)。統(tǒng)一身份認(rèn)證技術(shù)是實(shí)現(xiàn)校園應(yīng)用平臺(tái)資源整合的前提和基礎(chǔ)，它用來(lái)解決校園信息門戶中用戶身份組織零亂、用戶定義模糊、交叉權(quán)限管理和應(yīng)用系統(tǒng)出口多樣性等棘手問(wèn)題。統(tǒng)一認(rèn)證由集成身份認(rèn)證、單點(diǎn)登錄（SSO）和Passpost服務(wù)組成。（1）集成身份認(rèn)證。集成身份認(rèn)證是指各應(yīng)用系統(tǒng)將賬號(hào)、密碼等信息集中保存在統(tǒng)一認(rèn)證鑒權(quán)中心，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)以認(rèn)證中心數(shù)據(jù)作為用戶認(rèn)證唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）單點(diǎn)登錄（SSO）。單點(diǎn)登錄是指以統(tǒng)一認(rèn)證（鑒權(quán)信息）為技術(shù)保障，用戶統(tǒng)一界面中登錄一次即可在各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中完成相應(yīng)認(rèn)證工作。（3）Passport會(huì)員服務(wù)。會(huì)員服務(wù)是指在統(tǒng)一認(rèn)證前提下，按照使用規(guī)則將用戶劃分為不同群組，并為相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)提供會(huì)員鑒權(quán)服務(wù)，還可定制不同會(huì)員服務(wù)等級(jí)。（4）統(tǒng)一身份認(rèn)證架構(gòu)。采用SOA的統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)架構(gòu)方式，SOA服務(wù)可分為服務(wù)提供者和服務(wù)使用者兩種角色。統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)所要實(shí)現(xiàn)的功能被封裝成為服務(wù)提供者角色，按三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分別為統(tǒng)一認(rèn)證中心數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一服務(wù)接口、統(tǒng)一信息管理。對(duì)統(tǒng)一認(rèn)證中心數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)操作經(jīng)過(guò)封裝后，必須訪問(wèn)統(tǒng)一服務(wù)接口才能進(jìn)行，同時(shí)在統(tǒng)一服務(wù)接口處設(shè)置相應(yīng)的安全檢查和訪問(wèn)控制策略來(lái)提高中心數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)安全。統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)的應(yīng)用程序?qū)ο蠓Q為服務(wù)使用者，各應(yīng)用系統(tǒng)使用統(tǒng)一服務(wù)接口所定義的調(diào)用方法調(diào)用服務(wù)即可完成認(rèn)證指令和返回?cái)?shù)值的加、解密操作。

上文所提到的認(rèn)證指令屬于標(biāo)準(zhǔn)XML格式，構(gòu)造與解析認(rèn)證指令實(shí)際上是對(duì)XML進(jìn)行序列與反序列化的過(guò)程。對(duì)認(rèn)證指令及執(zhí)行結(jié)果數(shù)據(jù)加密與否是可選的，對(duì)于返回執(zhí)行結(jié)果數(shù)據(jù)量很大且安全性要求不高時(shí)可不進(jìn)行加密而直接傳遞明文，從而減少加、解密時(shí)間。

一卡通系統(tǒng)要求對(duì)校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)所采用的身份認(rèn)證體系進(jìn)行重新規(guī)劃，將IC卡作為統(tǒng)一身份認(rèn)證的介質(zhì)，將統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)作為用戶管理和獲取身份信息的唯一方法。根據(jù)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和安全策略不同，對(duì)所有用戶進(jìn)行分組，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)應(yīng)用權(quán)限為組和用戶分配角色。考慮到校園一卡通系統(tǒng)在校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)中的重要性，統(tǒng)一身份認(rèn)證中心支持一卡通系統(tǒng)建立獨(dú)立數(shù)據(jù)庫(kù)并采取觸發(fā)+后臺(tái)復(fù)制的方式使一卡通系統(tǒng)數(shù)據(jù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證中心數(shù)據(jù)保持同步；對(duì)一卡通系統(tǒng)Web應(yīng)用部分，也可納入信息門戶，并支持單點(diǎn)登錄。

5.統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換中心。數(shù)字化校園采用階段化建設(shè)原則，各應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)盡量降低耦合度、提高聚合度。為使目前應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)得到有效利用，數(shù)據(jù)層面所需信息必須集中存儲(chǔ)，這樣可大大減少信息冗余和不一致性，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)的集中管理、實(shí)時(shí)備份，提高系統(tǒng)的安全性，減少設(shè)備投資和管理人力成本。

一卡通系統(tǒng)不光從數(shù)據(jù)交換中心讀取公共數(shù)據(jù)編碼、用戶身份信息等數(shù)據(jù)，也將從自己所擁有的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中把其他應(yīng)用系統(tǒng)所需要的信息加入共享數(shù)據(jù)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)校園一卡通系統(tǒng)數(shù)據(jù)部分。對(duì)整個(gè)數(shù)字化校園開(kāi)放。

XML數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。XML數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)的核心部分，主要負(fù)責(zé)異構(gòu)數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換引擎（XML Processor）采用多線程處理機(jī)制，主要由數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊與XSLT數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換映射庫(kù)組成。

6.統(tǒng)一的用戶管理。將每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)中獨(dú)立的用戶信息管理功能，用戶信息的格式、命名與存儲(chǔ)方式經(jīng)過(guò)歸類、處理，建立統(tǒng)一用戶管理系統(tǒng)(UUMS)來(lái)保存所有應(yīng)用系統(tǒng)用戶信息。應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)用戶管理的相關(guān)操作通過(guò)UUMS完成，而授權(quán)等操作則由各應(yīng)用系統(tǒng)完成，即統(tǒng)一存儲(chǔ)、分布授權(quán)。

基于LDAP服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一用戶管理，實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限分級(jí)及分層管理，充分利用LDAP服務(wù)樹(shù)狀信息存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、快速響應(yīng)大容量查詢和分布式復(fù)制信息等特點(diǎn)，一方面降低應(yīng)用系統(tǒng)中用戶管理成本，使新應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)效率得到提高，另一方面通用用戶信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，可以集中管理用戶角色、制定安全策略，明顯減少各應(yīng)用系統(tǒng)權(quán)限管理的維護(hù)工作量。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)需要對(duì)一卡通和高校信息資源進(jìn)行整合，將校園網(wǎng)中單一服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?wù)。一卡通系統(tǒng)在身份認(rèn)證以及用戶授權(quán)方面具有優(yōu)良的特性，有利于實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)用戶訪問(wèn)權(quán)限集中管理，統(tǒng)一控制用戶對(duì)信息資源和應(yīng)用系統(tǒng)的訪問(wèn)，為用戶提供集成的訪問(wèn)門戶，并根據(jù)用戶權(quán)限提供特定信息資源和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。因此，整合一卡通系統(tǒng)和校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)資源是建設(shè)數(shù)字化校園，搭建校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)中關(guān)鍵的一步。通過(guò)一卡通系統(tǒng)，對(duì)各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有資源的有效配置和充分利用，改善了校務(wù)管理與后勤服務(wù)現(xiàn)狀，改變學(xué)校教務(wù)、教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式，極大地提高了學(xué)校管理與服務(wù)工作效率和效果，很好地解決了在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各類應(yīng)用系統(tǒng)所遇到的統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)同步、用戶權(quán)限管理等棘手問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.段智敏，王如龍，孫美青，佘維．基于一卡通的數(shù)字化校園資源整合研究與實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2008（01）

2.劉蕊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息資源的整合和利用.管理觀察，2009（14）

3.馬福云，徐昆龍，李雄平，徐麗萍.搭建高校財(cái)務(wù)管理信息化平臺(tái)提升服務(wù)水平.會(huì)計(jì)之友，2008（34）

元宵賀卡范文第3篇

關(guān)鍵詞：一卡通；教育模式；智慧校園；真實(shí)場(chǎng)景；實(shí)踐教學(xué)

1北京信息科技大學(xué)校園一卡通

北京信息科技大學(xué)校園一卡通建設(shè)于2008年，整合了多校區(qū)身份卡和消費(fèi)卡．在08年建成時(shí)，也成為北京市首個(gè)與北京市政公交一卡通結(jié)合的高校校園卡．北京信息科技大學(xué)校園卡在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持單一錢包，便于消費(fèi)結(jié)算，避免了與用戶結(jié)算時(shí)的很多工作量．北京信息科技大學(xué)校園一卡通經(jīng)過(guò)近10a時(shí)間的發(fā)展，目前年收支流水達(dá)9000萬(wàn)，年均增長(zhǎng)約9％，基本消除了校內(nèi)消費(fèi)的現(xiàn)金使用．校園卡充值采用了支付寶，銀校轉(zhuǎn)賬等多種方式，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放等非現(xiàn)金業(yè)務(wù)．校內(nèi)餐飲、圖書(shū)、上網(wǎng)、洗衣、洗浴、成績(jī)打印等各類業(yè)務(wù)借助校園卡實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證和非現(xiàn)金收費(fèi)．校園一卡通已經(jīng)成為高校校園生活不可或缺的工具．

2校園一卡通發(fā)展的瓶頸

校園一卡通隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和持續(xù)不斷的完善，逐漸覆蓋到校園生活的各個(gè)方面．校園生活涉及的業(yè)務(wù)畢竟有限，在這個(gè)過(guò)程中校園卡業(yè)務(wù)的發(fā)展逐漸出現(xiàn)問(wèn)題，究竟下一步該做什么？這是眾多高校面臨的一個(gè)共性問(wèn)題．校園一卡通的“初心”是解決身份認(rèn)證和現(xiàn)金消費(fèi)的問(wèn)題，在相關(guān)領(lǐng)域該如何應(yīng)用校園卡就是業(yè)務(wù)發(fā)展推廣的原生動(dòng)力．電子化產(chǎn)品最大的優(yōu)勢(shì)是取代重復(fù)操作，如果為了取代傳統(tǒng)身份認(rèn)證和現(xiàn)金消費(fèi)的投入大于收益時(shí)，這種推廣的實(shí)際意義究竟有多大？這是在業(yè)務(wù)推廣時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題．其次，如果采用的技術(shù)過(guò)于超前，技術(shù)上的成熟度與用戶需求存在差異，這種技術(shù)能否順利推廣就需要慎重考慮．北京信息科技大學(xué)校園一卡通發(fā)展過(guò)程中就遇到了類似的問(wèn)題．為了實(shí)現(xiàn)刷卡洗衣的應(yīng)用，在取代洗衣機(jī)投幣器時(shí)，由于市場(chǎng)上沒(méi)有類似的產(chǎn)品，從架構(gòu)設(shè)計(jì)到定型投入使用經(jīng)歷了兩年多時(shí)間．在此期間產(chǎn)生了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題．初期測(cè)試階段大幅度降低了用戶的使用體驗(yàn)，同時(shí)改造一臺(tái)投幣洗衣機(jī)的投入成本甚至于超過(guò)了洗衣機(jī)本身的價(jià)格．項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中業(yè)務(wù)投訴大幅增加，并且由于改造費(fèi)用過(guò)高，增加和維修洗衣機(jī)無(wú)法滿足用戶需求，更進(jìn)一步加劇了用戶的投訴．為了實(shí)現(xiàn)手機(jī)刷卡的應(yīng)用，在與聯(lián)通合作開(kāi)發(fā)NFC卡作為校園卡使用時(shí)，雖然技術(shù)上完成了設(shè)備改造，軟件測(cè)試等工作，但因多種政策原因無(wú)法在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用．北京信息科技大學(xué)校園一卡通在運(yùn)行過(guò)程中，不斷嘗試與各種業(yè)務(wù)的結(jié)合，改善師生校園生活的便捷度．北京信息科技大學(xué)校園一卡通也實(shí)現(xiàn)了一些非常有特色的業(yè)務(wù)應(yīng)用，例如成為與北京市政公交一卡通兼容的首個(gè)高校校園一卡通，北京地區(qū)最早實(shí)現(xiàn)刷卡自助售賣機(jī)的高校等．

3N＋U教育模式

2012年北京信息科技大學(xué)校園一卡通與校企（北信網(wǎng)聯(lián)科技有限公司）合作開(kāi)發(fā)無(wú)線模式下校園一卡通自助售賣機(jī)．2015年正式上線運(yùn)行，該項(xiàng)目從商業(yè)模型、技術(shù)架構(gòu)到最終實(shí)際運(yùn)行，北京信息科技大學(xué)校園一卡通部門全程參與．該項(xiàng)目產(chǎn)生于高校，主要目的也是對(duì)高校教育的回饋．通過(guò)對(duì)校園一卡通自助售賣機(jī)在高校教育環(huán)境中作用的持續(xù)探索和定義，產(chǎn)生了N＋U教育模式，繼而注冊(cè)了愛(ài)家優(yōu)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)．N＋U（互聯(lián)網(wǎng)＋校園）教育模式教育模式，是將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)深度融合，將校園作為社區(qū)展開(kāi)真實(shí)場(chǎng)景服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式．它強(qiáng)調(diào)在校園環(huán)境下，運(yùn)用真實(shí)場(chǎng)景開(kāi)展基于第一課堂和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并把老師和學(xué)生放在一個(gè)跨學(xué)科的真實(shí)場(chǎng)景下，體驗(yàn)和驗(yàn)證本學(xué)科（專業(yè)）的課程和其它學(xué)科（專業(yè)）之間的協(xié)同和配合，并在實(shí)際參與中實(shí)現(xiàn)從“功能滿足”到“性能滿足”的跨越，大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而大大縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間和速度，全面改善教學(xué)質(zhì)量［1］．真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)模式，關(guān)鍵在真，真實(shí)的平臺(tái)，真實(shí)的數(shù)據(jù)，真實(shí)的結(jié)果，這樣的教學(xué)環(huán)境不再僅僅是對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬．真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)模式的核心是教學(xué)，為了能夠滿足教學(xué)的需要，需要與校園緊密結(jié)合，這中結(jié)合不是簡(jiǎn)單的增加和購(gòu)買相應(yīng)實(shí)踐環(huán)境，而是對(duì)校園原有環(huán)境的深刻改造和教育模式的重構(gòu)．

4真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)與智慧校園

我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化校園的建設(shè)，繼而又提出建設(shè)智慧校園．智慧校園實(shí)際上是高校信息化發(fā)展到融合創(chuàng)新階段的產(chǎn)物，是對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的進(jìn)一步深化與提升，是高校應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”挑戰(zhàn)的必然選擇［2］．多數(shù)高校給出的智慧校園定義都是基于信息“智慧”感知的理念，浙江大學(xué)信息化“十二五”規(guī)劃中提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的智慧校園，這種智慧校園支持無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活［3］．從更多高校類似的宏偉計(jì)劃中可以看出，很多智慧校園現(xiàn)有定義是讓校園有信息捕捉的智慧功能，或者可以說(shuō)校園信息處理智慧化，由于這種限制的存在，并不能稱之為智慧校園．智慧校園平凡的理解是智慧和校園的結(jié)合．智慧是生物所具有的基于神經(jīng)器官一種高級(jí)的綜合能力，因此具有智慧屬性的一般都是有機(jī)體．如果將人、設(shè)施和運(yùn)作模式的集合體－校園稱之為有機(jī)體，那么校園的智慧屬性表現(xiàn)在整體上，而非僅僅是它們之間的信息傳輸和處理．現(xiàn)有的智慧校園定義僅體現(xiàn)了運(yùn)作模式中信息處理的所謂智慧特性，或者可以說(shuō)僅僅是信息化、數(shù)字化的進(jìn)一步完善，還達(dá)不到真正意義上的智慧化．要想說(shuō)明具備智慧屬性的充分條件很難，但分析它的必要條件則相對(duì)容易．智慧的屬性有很多，要想成為具有“智慧“的有機(jī)體，至少應(yīng)具有智慧屬性之一．真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)造性的提出利用校園內(nèi)現(xiàn)有的行政、教學(xué)、后勤和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育提供真實(shí)場(chǎng)景，用于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐環(huán)境．在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，真實(shí)場(chǎng)景會(huì)隨之改變，這中應(yīng)激反應(yīng)能力將使學(xué)校成為一個(gè)“活的有機(jī)體“．校園的重要作用是為學(xué)生、教師創(chuàng)造良好的受教育的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)．作為學(xué)生，學(xué)到了知識(shí)能夠促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，解決更加復(fù)雜的問(wèn)題．校園如果能夠在教育學(xué)生的過(guò)程中，不斷改善教育環(huán)境，更好的促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)，這樣就具備了智慧屬性之一自我積累和“進(jìn)化”．學(xué)生和資金投入就是它的營(yíng)養(yǎng)，而高質(zhì)量的人才和學(xué)校的“進(jìn)化”就是它的產(chǎn)出．在這個(gè)過(guò)程中，校園得到不斷“進(jìn)化”和成長(zhǎng)，將不再是一個(gè)“鐵打的營(yíng)盤”．

5N＋U教育模式在北京信息科技大學(xué)的實(shí)踐

N＋U教育模式中真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)模式使校園成為一個(gè)具有智慧的有機(jī)體，也使得智慧校園成為與教育緊密結(jié)合不可分割的整體，而不只是智慧城市概念在校園的投影．北京信息科技大學(xué)校園一卡通與自助售賣系統(tǒng)的結(jié)合是N＋U教育模式第一個(gè)實(shí)例，也是N＋U教育模式產(chǎn)生的原型．北京信息科技大學(xué)刷卡自助售賣系統(tǒng)平臺(tái)是工程技術(shù)支撐下的現(xiàn)代商業(yè)系統(tǒng)，與校園一卡通的結(jié)合使之進(jìn)入了學(xué)校．如何使該系統(tǒng)與高等學(xué)校教育緊密結(jié)合是系統(tǒng)落地高校一直在思考的問(wèn)題．項(xiàng)目最初設(shè)立的目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)校在信息產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，利用基于自動(dòng)售貨機(jī)的運(yùn)營(yíng)支撐系統(tǒng)平臺(tái)，全方位培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和老師、社會(huì)多方面從項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)中受益，包括人才培養(yǎng)、新興產(chǎn)業(yè)鏈條的打造等各個(gè)方面都提供嶄新的視角和機(jī)會(huì)．北京信息科技大學(xué)校園一卡通與自助售賣機(jī)結(jié)合的實(shí)例在教學(xué)、運(yùn)維和技術(shù)保障方面通過(guò)不斷探索和研究，逐步被固化為一個(gè)實(shí)例平臺(tái)［4］．由于我國(guó)高校普遍已經(jīng)部署了校園一卡通系統(tǒng)，這個(gè)實(shí)例平臺(tái)可以很容易在其它高校得以復(fù)制，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨著售貨機(jī)在高校部署規(guī)模的增加將逐步形成能夠服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境，繼而誕生的N＋U教育模式，比平臺(tái)商業(yè)上的成功具有更廣更深刻的意義．北京信息科技大學(xué)校園一卡通自助售賣機(jī)平臺(tái)由售貨機(jī)終端、支付系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、支撐運(yùn)行系統(tǒng)、物流系統(tǒng)及運(yùn)營(yíng)策略等部分組成．售貨機(jī)終端是復(fù)雜的機(jī)電一體化系統(tǒng)，包括電機(jī)及其控制系統(tǒng)、倉(cāng)道、制冷／制熱、照明等功能模塊；支付系統(tǒng)包括RFID識(shí)別、支付端口、加密與驗(yàn)證、賬單等功能模塊；通信網(wǎng)絡(luò)支撐遠(yuǎn)程監(jiān)控，包括接入控制、組網(wǎng)協(xié)議、異常處理等模塊；支撐運(yùn)行系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，包括實(shí)時(shí)查詢、訪問(wèn)控制、運(yùn)營(yíng)優(yōu)化等模塊；物流系統(tǒng)支撐商品的快速部署，包括倉(cāng)儲(chǔ)管理、路徑優(yōu)化等模塊；運(yùn)營(yíng)策略決定平臺(tái)的發(fā)展方向與規(guī)模，包括策略制定、策略下發(fā)、策略執(zhí)行等模塊．通過(guò)開(kāi)放上述模塊的使用權(quán)限，各組成模塊可以支撐不同的課程開(kāi)展相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)踐．一臺(tái)售貨機(jī)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中相對(duì)算是非常簡(jiǎn)單的自助運(yùn)營(yíng)實(shí)體，但它具有較高的科技含量，具備網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化、RFID技術(shù)等中國(guó)制造2025重點(diǎn)發(fā)展技術(shù)［5］的特征．其次從商業(yè)角度，具有物流管理、商業(yè)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)管理等特征．這兩個(gè)特征既是高等教育培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)［6］，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)．北京信息科技大學(xué)校園一卡通自助售賣機(jī)平臺(tái)可以規(guī)劃的是，如果一個(gè)或幾個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共同掌管一臺(tái)刷卡自助售賣機(jī)，他們需要不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)自助售賣系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，使之成為商業(yè)運(yùn)行的基礎(chǔ)．同時(shí)在自助售賣機(jī)運(yùn)維的過(guò)程中，需要考慮收支、物流、維修、管理的等各類成本，如何平衡成本和收益，是創(chuàng)業(yè)的核心問(wèn)題．雖然是一個(gè)非常小的自助運(yùn)營(yíng)實(shí)體，但也會(huì)遇到各種突發(fā)事件，例如暴力損壞售賣機(jī)、欺詐消費(fèi)等諸多問(wèn)題．只有真實(shí)的場(chǎng)景才會(huì)讓他們?nèi)ッ鎸?duì)這樣的問(wèn)題．通過(guò)一臺(tái)刷卡自助售賣機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力、目的性更強(qiáng)，效果檢驗(yàn)更準(zhǔn)確、更直接，也初步嘗試了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，為他們進(jìn)入社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造良好的開(kāi)端．北京信息科技大學(xué)校園一卡通自助售賣機(jī)平臺(tái)在為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的成果，可以對(duì)自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，成為一個(gè)持續(xù)“進(jìn)化”、成長(zhǎng)的平臺(tái)，這使其具備了智慧平臺(tái)的特征．

6N＋U教育模式與傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景的區(qū)別

北京信息科技大學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景教育模式的實(shí)例能覆蓋從計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)到經(jīng)管相關(guān)專業(yè)，覆蓋專業(yè)眾多，成為一個(gè)跨專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)，并在不斷的豐富和完善過(guò)程中．主要原因是自助售賣機(jī)的技術(shù)體系和使用場(chǎng)景使然．那么，同樣的道理，針對(duì)其他專業(yè)，我們可以用類似的思路設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育場(chǎng)景．校園中具有行政、教學(xué)、后勤和網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境，利用它們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，就是N＋U教育模式中的真實(shí)教育場(chǎng)景從以下三個(gè)方面的顯著區(qū)別可以看出N＋U教育模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景教育能力的提升．傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景［7］都是在校園環(huán)境之外的附加，特別是“N＋”時(shí)代，很多這樣的附加場(chǎng)景［8］非學(xué)校自我能夠管控，需要大量的資金投入，最終效果也不明顯．例如很多高校都建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，重復(fù)購(gòu)買了大量的機(jī)器人和其它自動(dòng)化設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)模擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)模式，總是在追趕技術(shù)，最終實(shí)踐的效果并非創(chuàng)新，而是一種變相的“山寨”．基于校園環(huán)境還是在此之上的附加是“N＋U“真實(shí)場(chǎng)景與傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景的第一個(gè)區(qū)別．“N＋U”教育模式是對(duì)現(xiàn)有校園的“有機(jī)”改造，將對(duì)校園教育環(huán)境中各種組成部分進(jìn)行模塊化改造，成為教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)景．由于多年網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)前的校園“智慧化“建設(shè)，校園環(huán)境已經(jīng)基本具備了滿足真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)實(shí)踐的改造條件．這種改造在資金投入的作用下，可以持續(xù)不斷的對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生影響．在教學(xué)的過(guò)程中，這種改造隨著教學(xué)實(shí)踐還會(huì)不斷的動(dòng)態(tài)變化，自適應(yīng)教育教學(xué)的變化．實(shí)踐環(huán)境能否自適應(yīng)的變化這是與傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景的第二個(gè)區(qū)別．N＋U教育模式是傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景與校園環(huán)境的結(jié)合，它脫離學(xué)校無(wú)法獨(dú)立存在，這種改造產(chǎn)生出的效果將會(huì)對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生可持續(xù)的影響．這種影響的效果不僅可以由學(xué)校來(lái)評(píng)估，而且可以由學(xué)校完全掌握改造的方向和深度，這是與傳統(tǒng)實(shí)踐場(chǎng)景的第三個(gè)區(qū)別．

7未來(lái)的發(fā)展

當(dāng)前的時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)獲取的方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)傳授的模式也不得不發(fā)生變化．無(wú)論是主動(dòng)改變還是被動(dòng)改造，教育模式先后出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式．隨著各種授課平臺(tái)的衍化變遷，傳統(tǒng)的集中式授課環(huán)境－校園也將不得不變化，如果不能發(fā)揮校園所具備的真實(shí)教育場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)，將在這場(chǎng)知識(shí)革命的時(shí)代被淘汰．北京信息科技大學(xué)校園一卡通與N＋U教育模式的結(jié)合，給出了智慧校園更高層次的定義，并通過(guò)自助售賣臺(tái)開(kāi)發(fā)出了真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)實(shí)例，為這種校園變革提供了一種可能的方式．當(dāng)前的主要問(wèn)題在于如何對(duì)原有校園改造以便能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，這需要學(xué)校的管理者轉(zhuǎn)變管理理念，教學(xué)人員充分理解教育的目標(biāo)，后勤人員提供豐富的真實(shí)場(chǎng)景，信息化部門提供充足的信息處理工具，使校園成為一個(gè)“智慧“有機(jī)體，產(chǎn)出更加符合社會(huì)需求的人才．

參考文獻(xiàn)：

［1］凌濤，張衛(wèi)國(guó)．教育的重構(gòu)：真實(shí)場(chǎng)景下實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］．北京：電子工業(yè)出版社，2016．

［2］蔣東興，付小龍，袁芳，等．高校智慧校園技術(shù)參考模型設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)電化教育，2016（9）：108－114．

［3］吳穎駿．浙江大學(xué)：基于"云"的智慧校園［J］．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2010（11）：25－26．

［4］凌濤，王玉琳．真實(shí)場(chǎng)景下的實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)［P］．中國(guó)專利號(hào)：201611033649．92017－1－20．

［5］國(guó)務(wù)院．國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知［R／OL］．000014349／2015－00078，http：／／www．gov．cn／zhengce／con－tent／2015－05／19／content＿9784．htm．

［6］陳謨開(kāi)．高等教育評(píng)價(jià)概論［M］．長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1988．

［7］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）［S］．2010－07－29．

元宵賀卡范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理；平衡計(jì)分卡；績(jī)效管理

隨著醫(yī)療改革的不斷推動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部管理、完善激勵(lì)制度成為現(xiàn)代醫(yī)院管理的重要內(nèi)容，績(jī)效管理的重要性也越來(lái)越突出?？?jī)效管理有助于推動(dòng)醫(yī)院持續(xù)發(fā)展，提高工作人員的積極性、優(yōu)化內(nèi)部工作緩解，提升醫(yī)院的績(jī)效和管理水平[1]。目前仍有許多公立醫(yī)院依舊采取傳統(tǒng)的績(jī)效管理模式，只注重與績(jī)效考核，而沒(méi)有采取系統(tǒng)的管理措施，在考核內(nèi)容上僅停留在財(cái)務(wù)指標(biāo)，而沒(méi)有重視內(nèi)部管理指標(biāo)以及患者評(píng)價(jià)指標(biāo)?？?jī)效考核的主要目的在于合理配置資源，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)考核差異進(jìn)行改進(jìn)。

一、平衡計(jì)分卡指標(biāo)

1.平衡計(jì)分卡指標(biāo)簡(jiǎn)介

平衡計(jì)分卡作為一種績(jī)效管理工具在現(xiàn)代企業(yè)管理中得到了廣泛應(yīng)用。平衡計(jì)分卡是由美國(guó)學(xué)者卡普蘭及諾頓所創(chuàng)造的，其主要從財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部管理、學(xué)習(xí)與進(jìn)步等四方面選取評(píng)價(jià)指標(biāo)從而評(píng)價(jià)企業(yè)績(jī)效，主要體現(xiàn)在企業(yè)財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)、內(nèi)部與外部、短期成果與未來(lái)目標(biāo)、成果與驅(qū)動(dòng)力之間的平衡。

2.平衡計(jì)分卡指標(biāo)選取原則

在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)是首先應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)向性原則，也就是考核指標(biāo)必須符合醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)，這種一致性不但表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面的一致性，同時(shí)也需要符合戰(zhàn)略目標(biāo)的完整詮釋。對(duì)于單個(gè)科室的考核指標(biāo)必須能夠科學(xué)、全面的反應(yīng)醫(yī)院整體目標(biāo)的各個(gè)微小細(xì)節(jié)[2]。其次應(yīng)當(dāng)重視可量化原則，也就是評(píng)價(jià)指標(biāo)必須能夠量化測(cè)量，從而獲取精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。醫(yī)院績(jī)效考核體系中不應(yīng)當(dāng)納入無(wú)法量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后應(yīng)當(dāng)重視精簡(jiǎn)的原則，也就是考核指標(biāo)應(yīng)當(dāng)選擇相對(duì)重要的指標(biāo)，同時(shí)要注意選取指標(biāo)不能過(guò)多，一般情況下醫(yī)院考核指標(biāo)在13～14個(gè)左右，不能超過(guò)20個(gè)。

3.平衡計(jì)分卡指標(biāo)選取方法

可用于醫(yī)院績(jī)效管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多，從眾多相關(guān)指標(biāo)中篩選出更加合適的指標(biāo)是績(jī)效考核工作中的重要環(huán)節(jié)。文章主要以專家咨詢法進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，專家主要是由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)以及科室主管等人員組成。管理人員需要從財(cái)務(wù)、患者、內(nèi)部管理、成果與進(jìn)步等方面采集相關(guān)指標(biāo)，并通過(guò)兩輪篩選，最終確定考核指標(biāo)。

二、醫(yī)院運(yùn)用平衡計(jì)分卡實(shí)施績(jī)效管理的過(guò)程

1.制定科學(xué)的管理計(jì)劃

運(yùn)用平衡計(jì)分卡進(jìn)行績(jī)效管理的首要任務(wù)就是根據(jù)醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)和年度計(jì)劃制定科學(xué)的績(jī)效管理計(jì)劃，將醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)細(xì)化為科室戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)科室歷史運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，并參考同類型醫(yī)院科室運(yùn)營(yíng)情況，從而制定科學(xué)的考核目標(biāo)。在市場(chǎng)調(diào)研完成以后，利用各種統(tǒng)計(jì)方法處理采集數(shù)據(jù)，并形成科學(xué)的結(jié)果；將各種資料進(jìn)行整理歸納，得到明確的結(jié)果；通過(guò)SPSS軟件分析，形成正式的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。明確醫(yī)療行業(yè)情況，精確績(jī)效管理定位，通過(guò)理想的績(jī)效規(guī)劃，通過(guò)科室的特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)性，考慮到同類型醫(yī)院科室運(yùn)營(yíng)情況，制定科學(xué)的績(jī)效管理方案，并建立高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)，完善績(jī)效管理模式，并制定科學(xué)的績(jī)效管理方案，才能夠提升績(jī)效管理的科學(xué)性?，F(xiàn)階段中需要將具體的工作分解為不同的單元，針對(duì)不同的任務(wù)單元，需要計(jì)劃完成任務(wù)所需時(shí)間、所需資源（資金、人力、物力等），明確管理目標(biāo)，并落實(shí)到具體工作緩解。此環(huán)節(jié)可以使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行分析，從而確保規(guī)劃的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。在此過(guò)程中每個(gè)部門都需要相互協(xié)作，加強(qiáng)交流，避免部門之間的沖突，提高績(jī)效規(guī)劃的可行性。

2.提高績(jī)效目標(biāo)的認(rèn)知水平

一旦確定科室績(jī)效考核的目標(biāo)之后，需要與科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行一對(duì)一會(huì)談。通過(guò)會(huì)談提高科室負(fù)責(zé)人對(duì)考核目標(biāo)的認(rèn)知與贊同，若科室負(fù)責(zé)人對(duì)考核目標(biāo)的認(rèn)知存在誤差，會(huì)給績(jī)效管理以及評(píng)價(jià)結(jié)果帶來(lái)顯著的影響。

3.績(jī)效考核的實(shí)施

不同類型的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在不同的考核周期。對(duì)臨床科室而言，一般將財(cái)務(wù)、患者與內(nèi)部管理指標(biāo)進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，而個(gè)別指標(biāo)可以進(jìn)行每季評(píng)價(jià)，而成果與進(jìn)步通常都是進(jìn)行年度評(píng)價(jià)。當(dāng)績(jī)效管理目標(biāo)獲得科室負(fù)責(zé)人的認(rèn)可之后，績(jī)效考核就能夠比較容易的實(shí)施了。在實(shí)際工作中，評(píng)價(jià)活動(dòng)往往是從管理實(shí)施就開(kāi)始了。根據(jù)過(guò)往的調(diào)查報(bào)告，績(jī)效評(píng)價(jià)需要根據(jù)臨床部門與管理部門對(duì)績(jī)效的定位進(jìn)行審核，從而對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。臨床部門和管理部門需要配合醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)調(diào)整任務(wù)。在確定績(jī)效評(píng)價(jià)戰(zhàn)略以后，需要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而讓提高績(jī)效評(píng)價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。同時(shí)，績(jī)效管理部門需要根據(jù)科室的特點(diǎn)以及同類型醫(yī)院科室的情況，選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法，從而提高評(píng)價(jià)的合理性。

4.績(jī)效反饋

績(jī)效反饋主要是通過(guò)書(shū)面形式進(jìn)行考核結(jié)果反饋，主要是對(duì)考核對(duì)象各個(gè)績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，通常是采用書(shū)面報(bào)告的形式，也可以采取會(huì)議或一對(duì)一的反饋形式?？?jī)效反饋的主要目的是讓考核對(duì)象了解自身的績(jī)效成果，并與其他考核對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)科室工作人員的積極性，自主改進(jìn)自身的工作。

5.績(jī)效改進(jìn)

績(jī)效改進(jìn)不但是績(jī)效管理的重要目標(biāo)，同時(shí)也是績(jī)效考核的主要目標(biāo)。這一工作主要是以績(jī)效成果為依據(jù)，通過(guò)良好的引導(dǎo)，讓考核對(duì)象認(rèn)真反思自身的工作，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，并通過(guò)開(kāi)展績(jī)效考核會(huì)議進(jìn)行績(jī)效改進(jìn)，有助于推動(dòng)各個(gè)科室的持續(xù)發(fā)展。

三、醫(yī)院利用平計(jì)分卡進(jìn)行績(jī)效管理中需要注意的內(nèi)容

1.指標(biāo)篩選過(guò)程中要注意凸顯醫(yī)院的公益性

醫(yī)院傳統(tǒng)績(jī)效考核指標(biāo)多注重財(cái)務(wù)指標(biāo)，這會(huì)導(dǎo)致科室或部分人員弄虛作假。平衡計(jì)分卡能夠反映財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)之間的平衡性，在設(shè)計(jì)績(jī)效考核相關(guān)指標(biāo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低財(cái)務(wù)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重，并重視醫(yī)院服務(wù)的質(zhì)量與安全、患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)的評(píng)價(jià)以及醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，從而凸顯公立醫(yī)院的公益性。

2.要注重績(jī)效考核向績(jī)效管理方面的轉(zhuǎn)變

績(jī)效考核過(guò)多關(guān)注的是考核結(jié)果，是管理流程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種做法會(huì)增加工作人員的壓力，同時(shí)引起工作人員的反感。績(jī)效管理包含了績(jī)效規(guī)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效考核與績(jī)效改進(jìn)等環(huán)節(jié)，是一個(gè)比較系統(tǒng)的過(guò)程，能夠讓評(píng)價(jià)對(duì)象參與績(jī)效管理，從而充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，強(qiáng)調(diào)工作人員的全程參與，最終造成的影響是績(jī)效的提升。

3.績(jī)效管理需要持續(xù)的引導(dǎo)

有效的引導(dǎo)能夠提高績(jī)效管理的作用?？?jī)效管理需要醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人以及每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的共同參與，從績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選到醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的科室分解，從績(jī)效考核到績(jī)效改進(jìn)，這些環(huán)節(jié)都需要績(jī)效管理部門的持續(xù)引導(dǎo)。引導(dǎo)工作貫穿于績(jī)效管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的引導(dǎo)能夠提高科室負(fù)責(zé)人對(duì)于績(jī)效目標(biāo)的認(rèn)知，從而更好落實(shí)績(jī)效管理與評(píng)價(jià)工作。

4.績(jī)效管理需要各部門的支持

績(jī)效管理工作需要領(lǐng)導(dǎo)、科室責(zé)任人以及醫(yī)務(wù)人員的共同參與。由于績(jī)效考核成果與內(nèi)部資源配置有直接的相關(guān)性，因此其關(guān)系著醫(yī)院工作人員的切身利益。在落實(shí)績(jī)效管理的過(guò)程首先需要領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)可，然后績(jī)效考核需要績(jī)效管理人員的積極參與，同時(shí)考核對(duì)象也要重視績(jī)效管理。此外，醫(yī)院眾多管理部門也要支持績(jī)效管理工作，才能夠有效實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理的順利開(kāi)展。

5.績(jī)效管理需要循序漸進(jìn)的開(kāi)展

目前醫(yī)院采用平衡計(jì)分卡進(jìn)行績(jī)效管理仍處于研究階段，尚未有一套比較系統(tǒng)的方案，該方法的應(yīng)用對(duì)于醫(yī)院管理的信息化水平有著較高的要求，從考核指標(biāo)篩選到考核結(jié)果反饋存在著難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題?？?jī)效管理同時(shí)也無(wú)法一下子解決所有的管理問(wèn)題，還需要借助其他的工具和方法。總而言之，績(jī)效管理需要循序漸進(jìn)的開(kāi)展，首要任務(wù)是在基層醫(yī)院推廣開(kāi)來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著醫(yī)療改革的不斷推動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部管理、完善激勵(lì)制度成為現(xiàn)代醫(yī)院管理的重要內(nèi)容，績(jī)效管理的重要性也越來(lái)越突出?？?jī)效管理有助于推動(dòng)醫(yī)院持續(xù)發(fā)展，提高工作人員的積極性、優(yōu)化內(nèi)部工作緩解，提升醫(yī)院的績(jī)效和管理水平。目前大部分醫(yī)院主要實(shí)施的是以財(cái)務(wù)指標(biāo)為核心的績(jī)效管理模式，這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代醫(yī)院管理，且逐漸暴露出來(lái)了較多的缺陷。本文主要結(jié)合筆者的實(shí)際工作簡(jiǎn)單分析了平衡計(jì)分卡的應(yīng)用原則、應(yīng)用方法及相關(guān)內(nèi)容，討論了其在醫(yī)院績(jī)效管理中的應(yīng)用，并提出了應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。平衡計(jì)分卡的應(yīng)用有助于提高醫(yī)院績(jī)效管理效率與水平，在現(xiàn)代公立醫(yī)院績(jī)效管理工作中具有較好的應(yīng)用效果，可以通過(guò)制定科學(xué)的績(jī)效管理規(guī)劃，加強(qiáng)各部門的聯(lián)系，從而推動(dòng)績(jī)效管理工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]段麗麗.平衡計(jì)分卡在醫(yī)院績(jī)效管理系統(tǒng)中的運(yùn)用[J].會(huì)計(jì)之友，2016，23（9）：109-112.

元宵賀卡范文第5篇

關(guān)于元宵節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文   春節(jié)、元宵節(jié)是我國(guó)最重要的兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，最能體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化精神。為了充分抓住這兩個(gè)節(jié)日契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)《關(guān)于在春節(jié)元宵節(jié)期間組織開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)的通知》，活躍節(jié)日期間學(xué)生文化氛圍，我校結(jié)合自身實(shí)際，以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及觀看活動(dòng)為抓手，整合各方資源，積極組織學(xué)生參加“我們的節(jié)日——春節(jié)、元宵節(jié)”主題活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下。

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛發(fā)動(dòng)

  接上級(jí)通知后，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，利用多種宣傳形式，宣傳開(kāi)展本次寒假主題活動(dòng)的重要意義。告知家長(zhǎng)朋友們利用傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀和傳統(tǒng)美德的教育。最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的自主性和家長(zhǎng)的支持力度，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 從開(kāi)學(xué)初學(xué)生各方面的信息反饋，可以看出大部分家長(zhǎng)還是很支持我們這項(xiàng)活動(dòng)的。

  二、 形式多樣，內(nèi)容豐富

  1.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或民間收集，深入了解我國(guó)民間的“年”、 “春節(jié)、元宵節(jié)”的來(lái)歷、風(fēng)俗等知識(shí)。3—6年級(jí)學(xué)生完成 “我們的節(jié)日—春節(jié)、元宵節(jié)”手抄報(bào)。各班積極上交手抄報(bào)，手抄報(bào)精致規(guī)范，內(nèi)容豐富。

  2. “美在家庭，美在社區(qū)”環(huán)保行動(dòng)。學(xué)生們與家長(zhǎng)一道進(jìn)行了過(guò)年前的衛(wèi)生大掃除，使自己的家以靚麗的環(huán)境迎接新年。特別是三年級(jí)的郭慧潔同學(xué)在清掃衛(wèi)生時(shí)家長(zhǎng)還進(jìn)了留影。

  3.我的春節(jié)剪影：用自家的相機(jī)記錄下自己和家人過(guò)年的瞬間或開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)景，在主題活動(dòng)交流中各老師同學(xué)們進(jìn)行了分享。

  4.拜大年活動(dòng)：向師長(zhǎng)、朋友發(fā)送電子賀卡或短信拜年，表達(dá)感恩之情，用無(wú)紙低碳方式互致新春祝福。

  5、在雙節(jié)期間，我校大部分學(xué)生給家長(zhǎng)獻(xiàn)上感恩賀卡、感恩的話語(yǔ)等內(nèi)容。還有學(xué)生在家做了許多家務(wù)活，掃地、做飯、擦桌子等等。

  三、反饋收集，及時(shí)總結(jié)

  開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校就及時(shí)收集了學(xué)生制作的感恩卡片、手抄報(bào)和感恩祝福語(yǔ)等，周二下午第一節(jié)各班開(kāi)展雙節(jié)活動(dòng)交流展示主題隊(duì)會(huì)。

  此次活動(dòng)意義顯著，它豐富了學(xué)生精神文化生活，激勵(lì)了他們的民族自信心和自豪感，增加了傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，更好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和時(shí)代感。今后我們要繼續(xù)做好這項(xiàng)活動(dòng)，不斷掀起活動(dòng)的。

  關(guān)于元宵節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文

  我校積極落實(shí)《民生路小學(xué)“我們的節(jié)日”——“春節(jié)、元宵節(jié)日小報(bào)”活動(dòng)通知》，為扎實(shí)推進(jìn)“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)未成年人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，過(guò)好“我們的節(jié)日”，在我校學(xué)生中開(kāi)展“節(jié)日小報(bào)”創(chuàng)作活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

  以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，深入挖掘春節(jié)的深厚文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在自辦“春節(jié)、元宵節(jié)日小報(bào)”的活動(dòng)中認(rèn)知民族傳統(tǒng)、增強(qiáng)民族意識(shí)、尊崇民族精神、弘揚(yáng)民族文化，從而增強(qiáng)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族情感。

  我校把學(xué)生自辦“節(jié)日小報(bào)”主題實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校的常規(guī)工作，要根據(jù)我校自身情況，精心策劃、周密組織，細(xì)化主題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，倡導(dǎo)創(chuàng)作主體的自主性，注重創(chuàng)作內(nèi)容的豐富性，突出表現(xiàn)形式的多元性，增強(qiáng)活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性?；顒?dòng)方案一經(jīng)公布，活動(dòng)負(fù)責(zé)人高校長(zhǎng)及時(shí)召開(kāi)了班主任會(huì)，落實(shí)了此項(xiàng)活動(dòng)。每班按小組活動(dòng)，確立創(chuàng)辦主題后，以小組為單位收集資料。

  發(fā)動(dòng)學(xué)生收集活動(dòng)的相關(guān)資料，可參照節(jié)日資料、參與活動(dòng)情況、自我感受表達(dá)等板塊并注意結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性來(lái)組織小報(bào)內(nèi)容。在活動(dòng)中注重創(chuàng)新形式，靈活采取個(gè)人、小組、班級(jí)等方式發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)?？?bào)、手抄報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等創(chuàng)造性采編各具特色的小報(bào)。在活動(dòng)中注重創(chuàng)新形式，可靈活采取個(gè)人、小組、班級(jí)等方式，創(chuàng)造性地編制各具特色的小報(bào)，展示節(jié)日收獲和感悟。還分別到社區(qū)、到圖書(shū)室、在網(wǎng)上等多種渠道進(jìn)行收集工作。

  因此，不僅創(chuàng)作了豐富多彩的作品，更重要的是了解到中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，從而深刻認(rèn)識(shí)了中華民族博大精深的文化，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在掌握了更多的文化知識(shí)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生們的民族自豪感。

  這次活動(dòng)各班共上交春節(jié)小報(bào)作品近60多幅，每一張小報(bào)都體現(xiàn)了隊(duì)員們對(duì)春節(jié)或元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生節(jié)日精神文化生活，熟悉了我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)的氛圍，親身感受到中華民族文化的魅力所在，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自豪感。

關(guān)于元宵節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文   "做元宵、品元宵、做燈籠、猜燈謎"新硯池的元宵樂(lè)不停。

  說(shuō)到元宵,大家肯定就會(huì)想到那些美美的元宵,絢麗的花燈。開(kāi)學(xué)第一天,孩子們就帶來(lái)了很多自做的元宵花燈:有兔子的,有荷花的,有小船的,有蘋果的,款式新穎,色彩鮮艷,比起專家們,可是毫不遜色。趁著空隙,勤勞的老師們都把"自家"的花燈都拎了出來(lái),精彩的亮了亮相。

  當(dāng)然,單單的花燈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是,在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下和老師們的配合下,新硯池舉行了"品元宵,猜燈謎"的活動(dòng)。

  首先:讓孩子們親手做湯圓,小朋友們用靈巧的雙手，將一團(tuán)團(tuán)糯米粉變成了一個(gè)個(gè)白白的圓圓的小圓子。大的、小的、方的、橢圓的，有的小朋友臉上、身上還粘滿了白白的面粉，像一只只小花貓。但是通過(guò)制作,不僅讓孩子學(xué)到了一們好手藝,而且還能讓他們?cè)谥谱髦懈玫捏w會(huì)到節(jié)日的快樂(lè)。

  緊接著:是親子猜謎活動(dòng),家長(zhǎng)們似乎也回到了自己的童年時(shí)代。帶著孩子，流連忘返，猜得不亦樂(lè)乎。一派其樂(lè)融融的景象。