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精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

前言：理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

《化工單元操作》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)得如何，與能否成為合格的化工人才緊密相關(guān)，因此，研究如何實(shí)施《化工單元操作》理實(shí)一體化教學(xué)很有必要。近年來(lái)，我校一直在努力嘗試更有效地將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《化工單元操作》的教學(xué)中。2009年學(xué)校投資新建了化工實(shí)訓(xùn)基地，筆者參與了該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用。實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)：

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是在學(xué)期中在本校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)個(gè)別化工單元操作如離心泵的使用等簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了操作練習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，學(xué)生多，達(dá)不到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手的要求，更談不上小組成員之間的協(xié)作，有些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅只能是參觀一下外觀而并不能真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐是完全脫節(jié)的。在對(duì)2008級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，采用的是理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校新建的化工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)興趣高昂，收到良好的教學(xué)效果。

通過(guò)自身的教學(xué)體驗(yàn)，筆者明顯地感覺(jué)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)茫然；（2）學(xué)生對(duì)化工設(shè)備陌生；（3）學(xué)生對(duì)復(fù)雜工藝流程混淆；（4）學(xué)生“炒冷飯”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;（5）理論與實(shí)踐完全脫節(jié)；（6）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；（7）教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效率低。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

筆者以“精餾”化工單元操作為例，介紹《化工單元操作》理實(shí)一體化模式的授課流程：

教師介紹設(shè)備、操作原理（20分鐘）：主要設(shè)備有離心泵、柱塞泵、流量計(jì)、精餾塔；操作：離心泵輸送流體、柱塞泵輸送流體及相關(guān)儀表的操作知識(shí)。先帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察設(shè)備，然后進(jìn)討論室利用多媒體講解精餾過(guò)程中所用到的設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理，精餾原理及其他設(shè)備的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握精餾操作必要的理論知識(shí)。

學(xué)生分組討論（30分鐘），每組自選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織工作。首先，學(xué)生在聽(tīng)完教師對(duì)精餾的理論知識(shí)的指導(dǎo)之后，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)“摸流程”，然后各組分別在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)討論，討論的主題有：1.設(shè)計(jì)最佳的流體輸送進(jìn)精餾塔的方案，并畫(huà)出精餾工藝流程圖和工作步驟，2.全組怎樣更快更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作（分配崗位）完成精餾的操作過(guò)程。討論過(guò)程中如有疑問(wèn)可請(qǐng)教實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。方案設(shè)計(jì)好由教師檢查準(zhǔn)確無(wú)誤后方可現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方案。

學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作（100分鐘）各組按組號(hào)依次上臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。在操作過(guò)程中教師起著指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是否能完成各自的任務(wù)，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生討論、互評(píng)階段（20分鐘)（1）學(xué)生討論。各組都完成了精餾操作后，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中都或多或少地犯了些小錯(cuò)誤，分組歸納本組在操作過(guò)程中的心得，并找出本組成員在該操作流程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。（2）總結(jié)。各組代表總結(jié)本組的操作流程。（3）自評(píng)。對(duì)自己在本組中所承擔(dān)得崗位、任務(wù)進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生了解在化工生產(chǎn)中協(xié)作的重要性。

教師就各組操作過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（10分鐘）（1）教師對(duì)每組操作點(diǎn)評(píng)，糾正流程中的錯(cuò)誤操作。（2）教師總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：離心泵、柱塞泵的使用、精餾塔的操作（再沸器溫度調(diào)節(jié)，回流比的調(diào)節(jié)）。難點(diǎn)：再沸器溫度控制及回流比的調(diào)節(jié)，如何防止液泛和漏液現(xiàn)象。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果：

雖然理實(shí)一體化教學(xué)模式在《化工單元操作》課教學(xué)中的應(yīng)用還不是很成熟，但采用理實(shí)一體化教學(xué)法已有明顯的教學(xué)效果，表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，既掌握了理論知識(shí)又有了實(shí)際操作帶來(lái)的成就感；（2）抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生覺(jué)得容易學(xué)了；（3）復(fù)雜的工藝流程變簡(jiǎn)單了；（4）教師教學(xué)能力提高了，與學(xué)生更貼近，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地教學(xué)；（5）教學(xué)效率提高了，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；（6）學(xué)生與企業(yè)職工之間的角色差距越來(lái)越小了。

四、結(jié)語(yǔ)

精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化工；仿真；實(shí)訓(xùn)

Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle

Xin Gui-qiang

(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)

【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation

【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training

在化工專業(yè)教學(xué)中，《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》是很重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是以各類化工單元操作為主線，重點(diǎn)介紹各類單元操作的基本原理、流程以及相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)與操作。在當(dāng)今職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)操作動(dòng)手能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，對(duì)于《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識(shí)的傳授外，還要進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基本技能的訓(xùn)練，以滿足我們培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)合格技術(shù)工人的需要，達(dá)到全面提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。近年來(lái)，我校對(duì)《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索，豐富了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。本文就此方面的探索做一個(gè)總結(jié)：

1. 化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建立與構(gòu)成 化工實(shí)訓(xùn)室是以化工單元操作為主，單元操作系統(tǒng)包括流體輸送、傳熱、傳質(zhì)三大化工傳遞過(guò)程。結(jié)合化工仿真的情況，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室由三個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成：

（1）DCS仿真室。所謂仿真，就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，由計(jì)算機(jī)硬件、軟件及各種傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，在此環(huán)境下，用戶可以與之交互作用。DCS仿真融合了圖像處理等各種技術(shù)，利用操作軟件，以實(shí)際生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，提高建立生產(chǎn)裝置中各種單元操作的動(dòng)態(tài)特征模型以及各種設(shè)備的特征模型，從而建立起與各種化工生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境。其流程原理、控制手段、操作場(chǎng)景、操作界面與化工生產(chǎn)實(shí)際情況基本的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在互動(dòng)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行模擬操作，以便掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)整技術(shù)，提高對(duì)化工過(guò)程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析、判斷、調(diào)整能力。

（2）化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。該室包括離心泵、傳熱、雷諾準(zhǔn)數(shù)、伯努利方程式、吸收等五個(gè)化工生產(chǎn)單元的典型項(xiàng)目。

（3）全玻璃化工仿真實(shí)訓(xùn)室。該套設(shè)備是由天津職業(yè)大學(xué)模仿化工生產(chǎn)實(shí)際研制開(kāi)發(fā)的，共有精餾等七個(gè)化工操作單元。該設(shè)備的特點(diǎn)是模仿化工實(shí)際操作裝置，以玻璃制成，其透明，便于學(xué)生觀察設(shè)備運(yùn)行情況。

2. 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用 我校對(duì)化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)操的課時(shí)、內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整及運(yùn)行，從整體教學(xué)效果看較為明顯，在教學(xué)中我們的具體做法是：

2.1 教學(xué)方式。

2.1.1 集中式教學(xué)。由于我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，受場(chǎng)地、課時(shí)、師資的影響，我們采用了集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法。該方法是：采用將DCS仿真為一塊內(nèi)容，玻璃仿真和化工原理為另一塊內(nèi)容，分別由2位老師專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)。DCS仿真開(kāi)展精餾塔、離心泵、換熱器、吸收-解吸、液位控制系統(tǒng)、固定床、間歇反應(yīng)釜等項(xiàng)目的培訓(xùn)共56學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生停課三周，專門(mén)進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)訓(xùn)，安排如下：

（1）課時(shí)安排見(jiàn)下表：

（2）學(xué)生安排： 將每班的學(xué)生分為3組，其中2個(gè)組進(jìn)行DCS仿真實(shí)訓(xùn)， 1個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行玻璃仿真與化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，這三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行輪換。每個(gè)組共完成玻璃仿真實(shí)訓(xùn)28學(xué)時(shí)，DCS 仿真56學(xué)時(shí)。

2.1.2 整合式：其特點(diǎn)是將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)施時(shí)將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)按基本單元拆分為流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收解吸等模塊，采用先理論、再DCS仿真、后實(shí)訓(xùn)的方式，進(jìn)行教學(xué)。

2.2 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的展開(kāi)。

（1）DCS仿真教學(xué)。在學(xué)習(xí)了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程中的某個(gè)基本單元的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)行DCS仿真實(shí)訓(xùn)。首先要制定訓(xùn)練計(jì)劃一覽表，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)的目的、要求及掌握的程度，每一次上課要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行操作訓(xùn)練。DCS仿真除了開(kāi)、停車與正常運(yùn)行外，還允許教師（或?qū)W生）自行設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，達(dá)到提高學(xué)生判斷問(wèn)題和解決事故的能力的目的。DCS仿真軟件對(duì)學(xué)生的操作會(huì)作出一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以判斷自己的操作水平；在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，由于操作失誤會(huì)出現(xiàn)安全事故，但DCS仿真教學(xué)不會(huì)引發(fā)任何安全問(wèn)題，學(xué)生可以直接從計(jì)算機(jī)屏幕觀察到錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的后果，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷和糾正錯(cuò)誤，掌握正確的操作方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行模擬操作，較好的掌握了設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工藝流程以及基本的開(kāi)、停車步驟和故障判斷、處理的方法。

（2）全玻璃仿真教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)DCS仿真后對(duì)化工單元操作有了一定的了解，但DCS虛擬環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境有著一定的差距，因此，必須進(jìn)入真實(shí)的設(shè)備，進(jìn)行動(dòng)手操作。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，即有在工廠現(xiàn)場(chǎng)操作的意識(shí)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)裝置流程、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、作用護(hù)和保養(yǎng)。利用聽(tīng)、看、摸等方法，檢查機(jī)、泵的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和閥門(mén)的開(kāi)關(guān)情況。其次注意正常的操作控制。正常操作控制包括流量、塔設(shè)備的液位控制，溫度的控制調(diào)節(jié)等。再就是不正常操作現(xiàn)象的分析判斷處理。例如離心泵的氣縛現(xiàn)象、氣蝕現(xiàn)象，吸不上液體，排液量突然減少，突然斷電等不正?，F(xiàn)象，讓學(xué)生分析處理。在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生采取自由組合的方式成立學(xué)習(xí)小組，在操作練習(xí)中，互相配合互相學(xué)習(xí)，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：理論　技能　心智技能　操作技能　心理素質(zhì)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為共識(shí)，與職業(yè)教育息息相關(guān)的競(jìng)賽是全國(guó)和省市的職業(yè)院校技能大賽，各個(gè)院校為了大賽能取得好成績(jī)，抽調(diào)骨干教師，層層選拔優(yōu)秀的學(xué)生選手，精心準(zhǔn)備，刻苦訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這幾年的組織、備戰(zhàn)、參賽，各校都培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的，綜合職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。大賽即為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示職業(yè)才華的平臺(tái)，也為職業(yè)院校提供了一個(gè)展示教育質(zhì)量的大好機(jī)會(huì)，對(duì)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

六年來(lái)，我院積極組織學(xué)生參加 “化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化工總控工” “化工儀表維修工”、“化工檢修鉗工”技能大賽，取得了6個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，12個(gè)個(gè)人一等獎(jiǎng)，6個(gè)個(gè)人二等獎(jiǎng)，1位同學(xué)晉升為技師的優(yōu)異成績(jī)，16位教師榮獲由中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)、化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合命名的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師” 稱號(hào)，其中3位教師榮獲“全國(guó)名師”稱號(hào)。中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)特地向河南省人民政府、河南省人力資源和社會(huì)保障廳、河南省教育廳發(fā)來(lái)公函，以示祝賀。我院連續(xù)七年承辦了河南省總工會(huì)主辦的“河南省化工儀表維修工、化工分析工、化工總控工、化工維修電工、化工機(jī)械維修企業(yè)職工技能比武決賽”，每年學(xué)院組織各專業(yè)的技能大賽。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視是基礎(chǔ)

為推動(dòng)我院職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的健康發(fā)展，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性，推動(dòng)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，使技能競(jìng)賽的組織管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有效達(dá)到參與競(jìng)賽的目的，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，制定了關(guān)于教師及學(xué)生參加校外競(jìng)賽的管理辦法。1.學(xué)院成立組織機(jī)構(gòu)及技能競(jìng)賽工作小組。由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、處長(zhǎng)及相應(yīng)的系部主任組成（學(xué)院設(shè)有6個(gè)系和1個(gè)基礎(chǔ)部）。2.根據(jù)國(guó)家、省市技能競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施競(jìng)賽分類管理。一類賽事，由學(xué)院設(shè)立常年集訓(xùn)隊(duì)；每學(xué)年開(kāi)學(xué)初由系部組織成立學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)，集訓(xùn)隊(duì)設(shè)主教練，教練員，實(shí)行主教練負(fù)責(zé)制，隊(duì)員由系部在三個(gè)年級(jí)中選拔，形成較合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。二類賽事，由系部平時(shí)組織興趣小組，賽前根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目通知，從該興趣小組中選拔學(xué)生組織集訓(xùn)。一般在競(jìng)賽前4個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，集訓(xùn)隊(duì)設(shè)教練1人，學(xué)生人數(shù)按競(jìng)賽通知規(guī)定的人數(shù)選定。技能競(jìng)賽成績(jī)將作為各系部、考核及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。3.學(xué)院各實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放。為了增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，學(xué)生集訓(xùn)隊(duì)及興趣小組在課余時(shí)間可以優(yōu)先申請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作練習(xí)。4.學(xué)校設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)于技能集訓(xùn)工作得力、成績(jī)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師（教練員）和參賽教師，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，教師享有優(yōu)先評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、骨干教師培訓(xùn)、名師選拔的權(quán)利。并設(shè)立參賽教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，極大的鼓舞了師生參賽的信心。

二、必要的基礎(chǔ)設(shè)施是保障

實(shí)踐是技能訓(xùn)練的根本要素，近幾年來(lái)我院參加全國(guó)技能大賽，取得優(yōu)異成績(jī)，這與我們學(xué)院大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)是分不開(kāi)的，近年來(lái)我院建立了化工工藝實(shí)訓(xùn)中心、化工分析與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、化工儀表自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心，電工及樓宇自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心等。增添了各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，如：精餾、吸收、傳熱、流體輸送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆裝、原子吸收、氣相色譜、液相色譜、電子天平、紫外分光光度計(jì)、DCS、PLC、儀表綜合實(shí)訓(xùn)裝置、電工樓宇綜合實(shí)訓(xùn)裝置、各類機(jī)、泵等大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量及材料供應(yīng)上，一方面滿足了大賽訓(xùn)練的需求，另一方面也加速了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的改革和發(fā)展。

三、科學(xué)訓(xùn)練是途徑

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。動(dòng)作活動(dòng)方式我們稱操作技能，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中形成的，所以各校都把實(shí)踐訓(xùn)練作為重頭戲，配備最好的指導(dǎo)教師，利用最好的儀器設(shè)備，創(chuàng)造最佳的操作環(huán)境，安排較長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，可以說(shuō)在這一環(huán)節(jié)上都下了很大功夫，但訓(xùn)練的效果確差異很大，我們認(rèn)為最根本的原因是訓(xùn)練方法上的問(wèn)題。

1.扎實(shí)的理論知識(shí)是前題

知識(shí)并不等于技能，但技能的形成必須運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)愈豐富，對(duì)克服技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)愈有幫助。理論可以加快操作技能的獲得，可以免去或減少操作技能形成過(guò)程中的錯(cuò)誤。有心理學(xué)家曾對(duì)電器裝配工人進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究。一組工人只是機(jī)械地、重復(fù)地學(xué)習(xí)技能，而對(duì)另一組工人則講解操作原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組工人最初的水平差不多，但后來(lái)第二組工人的績(jī)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第一組工人的績(jī)效。我們通過(guò)參加多次的全國(guó)技能大賽，進(jìn)行了全面總結(jié)和深刻反思，一致認(rèn)為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)操作技能的形成有很大的推動(dòng)作用，應(yīng)該予以重視。為此，我們組織有關(guān)專業(yè)教師成立了課題組，一是圍繞本專業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工、技師鑒定理論題庫(kù)，在選手自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)有關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行講解，幫助選手消化吸收，并組織模擬測(cè)試，反復(fù)訓(xùn)練，題題過(guò)關(guān)。二是圍繞操作技能形成過(guò)程中涉及到的相關(guān)知識(shí)“做中學(xué)、學(xué)中做”，始終把理論和技能訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，即有力的保證了理論知識(shí)較高成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了操作技能形成，減少動(dòng)作失誤。

2.注重心智技能的培養(yǎng)

技能可分為操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能詳，而心智技能是以抽象思維活動(dòng)為主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能, 是在不斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中形成的，如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分，掌握正確的思維方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的一種調(diào)節(jié)智力活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的綜合能力, 心智技能與操作技能同樣是在大量地、反復(fù)地練習(xí)中得以形成和鞏固的。操作技能與心智技能是密切聯(lián)系不可分割的, 操作技能本身就有心智活動(dòng)參加, 包含有心智技能的成分。如：鉗工對(duì)工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動(dòng)作, 但如何鋸得準(zhǔn)確, 銼得規(guī)矩, 鏨得平整, 滿足圖樣的技術(shù)要求, 卻受到主觀意識(shí)的支配, 也就是有心智活動(dòng)參與。同樣,心智技能也受到操作技能的制約, 很多心智技能往往是通過(guò)操作技能表現(xiàn)出來(lái)的。心智技能和操作技能雖然是職業(yè)技能的兩個(gè)方面，但兩者相互促進(jìn)、相互依存，并且總是同時(shí)寓于任何一個(gè)操作過(guò)程之中。

3.注重平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程

傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法：過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥，缺少靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，而自己卻意識(shí)不到，總是靠教師來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決，這樣內(nèi)因的主要作用就發(fā)揮不出來(lái)，在大賽中遇到問(wèn)題就束手無(wú)策，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中采用：（1）告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)后，操作技能應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，等問(wèn)題。（2）告訴操作技能的性質(zhì)。是什么樣的技能，簡(jiǎn)單技能還是復(fù)雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時(shí)，如果所要學(xué)習(xí)的技能是工具性技能，那么，還要簡(jiǎn)單介紹具體的性能與功用。（3）告訴學(xué)習(xí)程序與步驟。有關(guān)技能學(xué)習(xí)的步驟、動(dòng)作順序、練習(xí)時(shí)間與分配方式等。（4）注意事項(xiàng)。在什么時(shí)候最容易發(fā)生錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，以及有關(guān)安全防范措施。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練要實(shí)行理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)訓(xùn)練日記，每天訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，查找優(yōu)點(diǎn)和不足，每位學(xué)生的具體情況不同，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的掌握程度也有差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。另外訓(xùn)練日記能及時(shí)、直觀的反映出學(xué)生心理狀態(tài)的變化情況，指導(dǎo)教師可以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理、情緒的變化，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)正確引導(dǎo)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中要控制訓(xùn)練節(jié)奏，技能大賽有時(shí)間限制，要有意識(shí)地去測(cè)量每個(gè)操作環(huán)節(jié)的用時(shí)，做到心中有數(shù)，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。訓(xùn)練中還要解決“瓶頸”問(wèn)題。所為“瓶頸”問(wèn)題，就是學(xué)生由于訓(xùn)練中某一步驟的內(nèi)容完成不好，導(dǎo)致接下來(lái)的內(nèi)容無(wú)法完成。教練與學(xué)生要充分研究項(xiàng)目中可能有哪些“瓶頸”點(diǎn)，包括常見(jiàn)的操作故障以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障，均應(yīng)在技能訓(xùn)練中多角度反復(fù)訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，即沖刺階段，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練過(guò)程，時(shí)間大致為兩個(gè)月，其受訓(xùn)人員都是參賽隊(duì)員。該階段采取高密度模擬考試、領(lǐng)導(dǎo)觀摩訓(xùn)練方式，使學(xué)員熟悉考試氛圍。把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為模擬考題，每三天進(jìn)行一次理論考試。理論考試、仿真考試、操作考試要交替進(jìn)行，考試后再及時(shí)講評(píng)與答疑。這樣，既能使參賽隊(duì)員熟悉考試的節(jié)奏、氛圍，又便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人掌握程度的差異，以便對(duì)每個(gè)人針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過(guò)實(shí)踐，上述培訓(xùn)模式取得了良好的效果。

四、心理素質(zhì)訓(xùn)練是必要條件

蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家馬特維也夫在1982年世界體育科學(xué)報(bào)告會(huì)上就指出：“未來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的增長(zhǎng)，主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的體能和機(jī)能，而是挖掘運(yùn)動(dòng)員的智慧?！睆倪\(yùn)動(dòng)智力因素的角度看，在賽場(chǎng)上由于運(yùn)動(dòng)智力發(fā)展不足，許多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員未能充分發(fā)揮自己的競(jìng)技能力或慘遭失敗的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。運(yùn)動(dòng)員的心理能力對(duì)于制勝的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到只重視運(yùn)動(dòng)員體能和技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽的需要，要在日益激烈的競(jìng)賽中獲勝，運(yùn)動(dòng)員必須具備很高的心理訓(xùn)練水平。

聘請(qǐng)心理指導(dǎo)老師加入輔導(dǎo)組，制定心理訓(xùn)練計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，如開(kāi)設(shè)心理學(xué)講座，進(jìn)行心理訓(xùn)練和模擬測(cè)試等，以多種形式將心理訓(xùn)練始終貫穿到實(shí)踐訓(xùn)練之中，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)格的心理訓(xùn)練，可以最大程度地去調(diào)整比賽選手的心理狀態(tài)，保證在比賽的時(shí)候能穩(wěn)定和正常發(fā)揮。同時(shí)在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法?？稍谌蝿?wù)設(shè)計(jì)時(shí)故意制造錯(cuò)誤或障礙，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師先不要去幫學(xué)生解決，而是要求學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：2011年全國(guó)化工總控工大賽中的精餾操作項(xiàng)目，由于大賽規(guī)定操作指標(biāo)苛刻，多個(gè)代表隊(duì)操作時(shí)都去追求高的產(chǎn)量，盲目開(kāi)大加熱器，使得上升蒸汽量過(guò)大，導(dǎo)致液體下降困難，從而使得精餾塔的塔頂與塔底壓差增大，反而塔頂蒸汽量很小，此時(shí)，需要綜合分析判斷處理，心智技能起主導(dǎo)作用，如果平時(shí)訓(xùn)練不到位，此故障不能正確判斷處理，結(jié)果導(dǎo)致產(chǎn)量低，影響了總成績(jī)，這就是多個(gè)代表隊(duì)成績(jī)不佳的原因。我院代表隊(duì)也遇到了同樣的問(wèn)題，但他們根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析判斷處理，及時(shí)調(diào)整了操作方案，取得了較好的成績(jī)，一舉奪得團(tuán)體第一名。

通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練能增加學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)抗挫折訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在實(shí)際競(jìng)賽中出現(xiàn)意外情況時(shí)不會(huì)緊張，知道怎樣應(yīng)急處理問(wèn)題。同時(shí)告誡學(xué)生在競(jìng)賽的時(shí)候要盡自己的能力完成競(jìng)賽任務(wù)，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)意外而放棄，因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)大家都有壓力，這時(shí)就看誰(shuí)能堅(jiān)持到底，誰(shuí)的自信心更強(qiáng)。

職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工程，涉及到的要素很多，而且不斷變化發(fā)展，如：參賽學(xué)生的心理素質(zhì)及訓(xùn)練、比賽現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作作精神和凝聚力，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練思路的理解和訓(xùn)練方式的把握等。但我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，我們只要用心把握好其核心訓(xùn)練要素，就能提高訓(xùn)練質(zhì)量，在技能大賽中取得好成績(jī)。

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精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工分離過(guò)程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過(guò)程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生一門(mén)重要的專業(yè)課，是理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，具有鮮明的工程特點(diǎn)。伴隨著化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，新的分離方法、技術(shù)不斷產(chǎn)生，化工分離技術(shù)在石油化工、資源環(huán)境、能源、材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著重要作用，是化學(xué)工業(yè)實(shí)現(xiàn)清潔工藝的重要手段。在“卓越計(jì)劃”的背景下，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的化工高級(jí)人才，必須根據(jù)該課程的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[1]。目前，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體上還是傾向于理論型模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過(guò)程課程同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)體系不完善、工程訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫離嚴(yán)重、教學(xué)主體的新生代教師對(duì)工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視等問(wèn)題。因此，筆者在化工分離過(guò)程的教學(xué)中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計(jì)劃”的精神為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分離工程主要從分離過(guò)程的共性出發(fā)，討論化工分離過(guò)程的基本概論、本質(zhì)及其變化規(guī)律。從教學(xué)內(nèi)容而言，分離工程是一個(gè)學(xué)術(shù)內(nèi)容十分豐富的領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)分離過(guò)程基本理論原理方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)各種新型分離技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求跟上時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.合理組織教學(xué)課堂。要使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，避免課程的割裂與重復(fù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)、重塑與整合。教師按學(xué)科發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序進(jìn)行講授內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作；按照問(wèn)題、案例和原理相結(jié)合的方式組織教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合化工企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際和教師工程實(shí)踐、科學(xué)研究以及學(xué)生實(shí)習(xí)，介紹常見(jiàn)分離技術(shù)。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容。教師注意課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等的銜接和關(guān)聯(lián)；在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本課程與“化工熱力學(xué)”、“化工原理”、“物理化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接與融合，讓學(xué)生很自然地完成基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識(shí)的過(guò)渡與應(yīng)用；增加新型化工分離技術(shù)，如超離子液體技術(shù)、膜分離技術(shù)、雙水相技術(shù)等；把企業(yè)典型工程案例引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意?；痉蛛x方法與化工原理的融合在化工生產(chǎn)中涉及的分離對(duì)象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院校化工原理教學(xué)中因?qū)W時(shí)有限，大多側(cè)重于雙組分的分離問(wèn)題。這就要求在進(jìn)行分離過(guò)程的教學(xué)時(shí)要做好與化工原理教學(xué)的融合問(wèn)題。如對(duì)化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對(duì)雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等不做專門(mén)介紹，重點(diǎn)講解多組分體系的工程計(jì)算問(wèn)題，將有關(guān)的基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用在耦合與集成過(guò)程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)；減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生利用化工單元操作的基本原理解決實(shí)際復(fù)雜體系分離問(wèn)題的能力。

3.有效延伸課程環(huán)節(jié)?；し蛛x工程本身具有較強(qiáng)的工程背景的同時(shí)還兼有較強(qiáng)的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化工分離工程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數(shù)據(jù)和大量的計(jì)算和循環(huán)迭代[3]。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，如實(shí)習(xí)過(guò)程中、課程設(shè)計(jì)中及其他的化工實(shí)踐如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、化工競(jìng)賽等過(guò)程中，布置作業(yè)、小組討論及綜合設(shè)計(jì)等，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的化工分離技術(shù)原理的理解，學(xué)會(huì)進(jìn)行分離方法的選擇優(yōu)化，以及新型分離技術(shù)的拓展。

4.強(qiáng)調(diào)選擇優(yōu)秀教材。要在有限的教學(xué)時(shí)限中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高本課程的教學(xué)效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀(jì)的教材《分離過(guò)程》，該教材在內(nèi)容和體系上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，注重拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上作了重新安排；按教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序分章節(jié)；主要章節(jié)（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應(yīng)用；選擇典型的分離方法展開(kāi)講授化學(xué)工程的研究方法及其進(jìn)展。這樣安的排結(jié)合了兩種教材編排方式的優(yōu)點(diǎn)，思路簡(jiǎn)潔清楚，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果良好[5]。

二、采取研究性教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

在講授理論知識(shí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；并在學(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)[6]。這樣，改變過(guò)去由老師單一講解的方式，可讓學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出、分析和討論。本人在教學(xué)過(guò)程中以研究性教學(xué)[7]為指導(dǎo)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，初顯成效。

1.討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為加強(qiáng)化工分離工程與化工原理等基礎(chǔ)課的銜接與融合，課前通過(guò)小班討論課，復(fù)習(xí)回顧掌握已學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，并與該課程的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析概括和總結(jié)。例如，在講多組分精餾過(guò)程時(shí)，教師在介紹完兩個(gè)極限條件及進(jìn)料位置的選取之后，讓學(xué)生討論簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進(jìn)行對(duì)比分析，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，又加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)體系的完整性。教學(xué)中，結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生參與討論，鞏固學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生感受到該課程對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在特殊精餾教學(xué)中引入當(dāng)?shù)啬乘幤笠译鎻U水的后處理技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，考慮能耗和溶劑的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。在教學(xué)中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應(yīng)用部分內(nèi)容，有助于學(xué)生越過(guò)煩瑣復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)，用分離工程的思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用成熟的軟件解決工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如學(xué)生在對(duì)某藥企乙腈廢水的后處理工藝經(jīng)過(guò)討論優(yōu)化，然后通過(guò)流程模擬軟件如Aspenplus等進(jìn)行模擬優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3.導(dǎo)向型討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近十余年來(lái)，新型化工分離技術(shù)發(fā)展迅速，不少技術(shù)如各類膜分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及新型吸附技術(shù)已趨成熟，其應(yīng)用的體系也已經(jīng)向醫(yī)藥、食品、生化、環(huán)境等領(lǐng)域擴(kuò)展。但由于新型分離技術(shù)涉及面廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)及興趣不一，教學(xué)中不能面面俱到。本人在教學(xué)中開(kāi)展導(dǎo)向性的討論，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論的方法將學(xué)生領(lǐng)到學(xué)科的最前沿，通過(guò)典型研究成果的介紹，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)和方法，學(xué)會(huì)分析創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展天然產(chǎn)物分離專題的研究和討論。在討論教學(xué)中，筆者從天然產(chǎn)物的新型分離方法、特定天然產(chǎn)物的分離研究進(jìn)展等方面立題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的專題如醫(yī)藥、香精香料等的分離研究進(jìn)展，撰寫(xiě)小論文進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源查找與所選專題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并且通過(guò)文獻(xiàn)整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫(xiě)，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面、了解學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，實(shí)踐不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的知識(shí)與工程實(shí)踐和社會(huì)需求對(duì)接，而且能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開(kāi)拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過(guò)實(shí)踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書(shū)本知識(shí)內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，將教材與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的化工分離工程知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力[8]。

1.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)化工企業(yè)中分離過(guò)程的工藝過(guò)程及應(yīng)用已有一些了解，但缺乏利用理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力，在課程教學(xué)中注重舉例，對(duì)實(shí)習(xí)中接觸到的分離過(guò)程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析。如在多組分精餾的課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)習(xí)車間橡膠生產(chǎn)溶劑回收工段的理論與工藝進(jìn)行講解，既直觀，又切合實(shí)際；讓學(xué)生在理解分離方法、分離原理的同時(shí)，還學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、能源及生產(chǎn)實(shí)際的角度考慮分離工藝的優(yōu)化。

2.有效延伸課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。把工程現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在知識(shí)傳授與實(shí)踐歷練的交融中進(jìn)行。一方面，利用所建立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)參與課外實(shí)踐項(xiàng)目，或參與到教師的科研項(xiàng)目中去，通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)加深對(duì)分離方法原理的理解和認(rèn)識(shí)。另一方面，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師通過(guò)布置分析討論題、撰寫(xiě)小討論文等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析討論選擇生產(chǎn)實(shí)際中的分離技術(shù)，對(duì)實(shí)習(xí)中接觸到的分離過(guò)程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助。反過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)也加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并能舉一反三。

3.聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的模式，加強(qiáng)課程教學(xué)教師工程教學(xué)能力的提升。除了聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)專家參與教學(xué)任務(wù)外，任課教師還需通過(guò)承擔(dān)或參與企目項(xiàng)目的改造或研發(fā)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)各類化工創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)自身的工程能力，把工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的案例同教材中的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免了空洞說(shuō)教，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性。

四、注重教學(xué)過(guò)程管理，改革考核評(píng)價(jià)體系

考試是教學(xué)過(guò)程中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，涉及到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)判。在課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從注重“學(xué)習(xí)成績(jī)”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從“注重考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變。課程考核形式采用期末考試、平時(shí)學(xué)習(xí)與專題討論結(jié)合起來(lái)的評(píng)判方式，改變過(guò)去一份期末考試卷一錘定音方式。成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（包括平時(shí)討論情況和作業(yè)情況）、實(shí)踐成績(jī)（實(shí)習(xí)中作業(yè)完成情況、小論文寫(xiě)作與講解）、考試等部分構(gòu)成。

平時(shí)成績(jī)主要包含課堂討論思維能力、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，小論文主要針對(duì)課堂理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、掌握某一方面知識(shí)，通過(guò)論文的完成加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)系統(tǒng)理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生撰寫(xiě)論文能力?？荚嚨膬?nèi)容分三個(gè)層次：識(shí)記、理解、應(yīng)用，涵蓋了學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合試題。

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精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

如何培養(yǎng)精通遠(yuǎn)程教學(xué)的復(fù)合型的教師？作者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

(1)首先要培養(yǎng)教師有一顆熱愛(ài)遠(yuǎn)程教育的“心”。遠(yuǎn)程教育的教師的心理滿足感的獲得，不同于普通高校，由于時(shí)空距離的阻隔，有時(shí)教師并不能因?yàn)橹苯荧@知或感受學(xué)生取得的成績(jī)而得到心理滿足，這就要求遠(yuǎn)程教育的教師能從對(duì)“人的完善”的角度來(lái)獲得職業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感。

(2)利用各種職業(yè)培訓(xùn)使教師熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律和成人學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，努力提高教師的遠(yuǎn)程教育水平。成人的學(xué)習(xí)多是自導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，但并不是說(shuō)自導(dǎo)性學(xué)習(xí)就適合每一個(gè)成人學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生和課程，還要知道依賴性，參與型，興趣型的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，并能針對(duì)個(gè)別學(xué)生，熟練的運(yùn)用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)提高教師的多媒體教學(xué)水平。例如分子結(jié)構(gòu)、軌道形狀、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以用語(yǔ)言描述清楚，而利用計(jì)算機(jī)的三維圖像功能，則可輕而易舉地解決這些問(wèn)題。再比如為演示工業(yè)制硫酸，可用Authorware5.0多媒體制作軟件來(lái)制作課件，用動(dòng)畫(huà)模擬整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，栩栩如生，學(xué)生對(duì)其中涉及的增大反應(yīng)物面積、逆流操作、增加反應(yīng)物濃度、采用合適壓強(qiáng)和溫度、利用反應(yīng)熱、綜合利用“三廢”等化工原理就會(huì)有較深刻的理解。

(4)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。遠(yuǎn)程教育是一種全新的理念和模式，來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)界、政府的傳統(tǒng)觀念和偏見(jiàn)根深蒂固。教學(xué)的模式和資源上如果沒(méi)有創(chuàng)新，勢(shì)必步履艱難，甚至最終不得不重新向傳統(tǒng)高?？待R，步入尷尬。此外，一個(gè)專業(yè)的成熟，一門(mén)課件的設(shè)計(jì)、制作、使用都不是一名教師可以獨(dú)立完成的，在社會(huì)分工和協(xié)作日益緊密的今天，遠(yuǎn)程教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尤顯重要。

(5)培養(yǎng)教師的評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。遠(yuǎn)程教育的教師，尤其要注重評(píng)價(jià)和反思，要時(shí)刻保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)劣，才能找出教學(xué)規(guī)律，分析不足，使遠(yuǎn)程教育的理論和資源更加豐富。

二、注重專業(yè)的軟硬件建設(shè)，有效提升教學(xué)資源的建設(shè)

在如今的數(shù)字化教學(xué)中，數(shù)字平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上報(bào)名、學(xué)習(xí)、交流、考核、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等功能，可以使學(xué)生“自助式”學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，除了使硬件更加流暢，軟件更加“傻瓜”外，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)訓(xùn)基地等課程的“軟實(shí)力”就顯得更為重要。因?yàn)橛布Y源可以通過(guò)金錢來(lái)購(gòu)買，而這種“軟實(shí)力”則是需要經(jīng)過(guò)一代或幾代的教師和學(xué)生共同的積累和努力才能完善。對(duì)于這些“軟實(shí)力”的提升，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行：(1)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的建設(shè)。包括典型案例的收集并建立案例分析素材庫(kù)。例如可將化工類的案例分為典型化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、典型化工單元操作事故與安全、典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程三大類；項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是核心專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮，。項(xiàng)目化教學(xué)在化學(xué)課程的建設(shè)中尤為重要，其原則是在項(xiàng)目中引入知識(shí)點(diǎn)介紹。例如在分析化學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以采用在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，例如“三聚氰胺”的檢測(cè)，實(shí)用醋中乙酸含量的測(cè)定等，將其所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)在項(xiàng)目完成中逐步引入，并進(jìn)行原理和分析步驟的一對(duì)一應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，還要考慮專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，使整個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)成序列、成系列，如：分析檢驗(yàn)序列，它包括：精細(xì)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、有機(jī)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)及石油化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)；化工單元操作序列，它包括：精餾、蒸餾、重結(jié)晶及過(guò)濾等；化工設(shè)備序列，它包括：反應(yīng)釜、精餾塔、冷卻設(shè)備、加熱設(shè)備及輸送設(shè)備等；化工安全序列，它包括：生產(chǎn)安全、貯存安全、運(yùn)輸安全及使用安全等。(2)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真課件的開(kāi)發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)以及專業(yè)內(nèi)課程的銜接與系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等。特別是網(wǎng)絡(luò)仿真課件以及仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)尤為重要?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而作為遠(yuǎn)程的開(kāi)放課程，很多學(xué)生選擇化學(xué)類專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為了增加本人的理論知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)操作能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程在當(dāng)前遠(yuǎn)程課程資源中又是一個(gè)短板，其教學(xué)理論有待豐富，教學(xué)資源有待充實(shí)。作者認(rèn)為目前可以采用仿真虛擬實(shí)驗(yàn)這一手段來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，此手段?duì)于遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是其學(xué)生大多具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不需從最基本的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)做起，所以遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對(duì)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的接受能力和接受程度都會(huì)較沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練的其他學(xué)生有很大的提高。然而，虛擬的畢竟不是真實(shí)的，有研究表明，學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)象的信任程度并不高。這就要求教師既對(duì)化學(xué)技術(shù)了解，又要懂得電腦軟件技術(shù)，親身參與，開(kāi)發(fā)出可信度高，學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的仿真虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)仿真的藥品、儀器進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以期收到好的教學(xué)效果。

三、實(shí)現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)的學(xué)分兌換

兌換式學(xué)分是指課程與課程、課程與資格證書(shū)(或技能證書(shū)之間以學(xué)分形式自由兌換。特別是針對(duì)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，證書(shū)的取得即是對(duì)本人操作能力和職業(yè)資格的一種肯定，所以對(duì)于此種實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)，要充分重視資格證書(shū)(或技能證書(shū))的重要性。實(shí)現(xiàn)學(xué)分自由兌換，必須遵循一定的原則方能體現(xiàn)學(xué)分兌換的公平、公正性，才能避免弄虛作假。如：①課程與課程、課程與資格證書(shū)(或技能證書(shū))之間通過(guò)一定的約束可自由兌換；②每門(mén)課程都有一個(gè)固定的學(xué)分，課程之間的優(yōu)先權(quán)不同，一般而言，專業(yè)課程大于素質(zhì)課程大于拓展課程。優(yōu)先權(quán)大的可兌換優(yōu)先權(quán)低的，優(yōu)先權(quán)低的不能兌換優(yōu)先權(quán)大的，同一優(yōu)先權(quán)的可相互兌換；③不同級(jí)別的資格證書(shū)(或技能證書(shū))按一定的計(jì)算方法給定一個(gè)學(xué)分，取得資格證書(shū)(或技能證書(shū))即認(rèn)同獲得相應(yīng)的學(xué)分。資格證書(shū)(或技能證書(shū))與課程之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，即：國(guó)家級(jí)資格證書(shū)(或技能證書(shū))等同于專業(yè)課程，省市級(jí)資格證書(shū)(或技能證書(shū))等同于素質(zhì)課程，行業(yè)資格證書(shū)(或技能證書(shū))等同于拓展課程。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)分兌換是常態(tài)的，也是應(yīng)該積極鼓勵(lì)和大力宣傳的。出發(fā)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的需求(如：職業(yè)的升遷、求職或興趣等)開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校與工作之間的交替驗(yàn)證了學(xué)習(xí)的有效性，則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就上升到對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的追求，如學(xué)位需求、能力提升和職務(wù)升遷上，而學(xué)分兌換為這種需求提供了現(xiàn)實(shí)的途徑，也為公民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建提供了一種解決的方案。

四、結(jié)語(yǔ)