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高中班主任教育案例范文第1篇

一、高中班主任德育工作的新理念

高中班主任開(kāi)展德育工作必須以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求要高于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的需求，德育工作應(yīng)處于育人的優(yōu)先位置。德育應(yīng)結(jié)合班級(jí)成員的實(shí)際情況，不能盲目照搬德育成功案例而忽視班級(jí)學(xué)生年齡、性格等具體情況，應(yīng)充分利用班主任貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的優(yōu)勢(shì)，在日常生活中為學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，探索有效開(kāi)展德育工作的途徑，提升德育工作的時(shí)效性。

二、高中班主任德育工作的有效開(kāi)展

1.提升高中班主任教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段我國(guó)高中班主任通常由某門(mén)課程任職教師兼任，其不僅要為班集體的整體發(fā)展殫精竭慮，還要有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，工作量相對(duì)沉重，所以高中班主任必須對(duì)教育工作十分熱愛(ài)，具有較高的職業(yè)道德，同時(shí)具有高水平的綜合素質(zhì)，具有開(kāi)展工作的實(shí)際能力，結(jié)合教學(xué)規(guī)律及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)及觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。所以提升高中班主任的綜合素質(zhì)是德育工作開(kāi)展的基本保證。

2.搭建融洽平等的師生關(guān)系

德育工作的有效開(kāi)展必須由融洽平等的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，因?yàn)榈掠ぷ鞯男问綒w根結(jié)底都是師生之間的心理交流，而沒(méi)有融洽平等的師生關(guān)系，學(xué)生不可能真正地向班主任敞開(kāi)心扉，班主任也做不到及時(shí)準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育工作。班主任在日常教學(xué)中必須做到以下兩個(gè)方面：一方面必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，要對(duì)其思想尊重、理解；另一方面必須平等地對(duì)待班集體中每位成員，賦予每位學(xué)生平等的交流機(jī)會(huì)，在德育中沒(méi)有成績(jī)好壞之分。所以班主任在日常工作中應(yīng)積極創(chuàng)造與每位學(xué)生“談心”的機(jī)會(huì)，在了解學(xué)生困惑的同時(shí)積極予以幫助，使學(xué)生真正感受到來(lái)自班主任及班集體的溫暖，從而以班集體一分子的身份接受德育。特別是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭條件困難的學(xué)生，班主任在德育工作中更要予以重視，這不僅有利于學(xué)生正確面對(duì)生活中的苦難，而且能在德育的過(guò)程中挖掘出學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從德育角度促進(jìn)智育、體育的開(kāi)展。

3.構(gòu)建與德育教育相匹配的班級(jí)文化

高中教育不僅來(lái)源于教師直接傳授，還會(huì)受到班級(jí)文化的熏陶，所以班主任應(yīng)有意識(shí)地構(gòu)建與德育教育相匹配的班級(jí)文化，使學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，班主任應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展活動(dòng)使班集體更加團(tuán)結(jié)，如以班級(jí)為單位在班與班之間開(kāi)展體育競(jìng)賽，在活動(dòng)的過(guò)程中自然會(huì)增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力；其次，班主任應(yīng)及時(shí)解決班級(jí)同學(xué)間存在的矛盾，使班集體成員關(guān)系更加和諧，特別是班干部與同學(xué)的關(guān)系，更是班主任開(kāi)展德育工作不能忽視的方面，只有所有成員都成為班級(jí)的主人，才能正確全面地看待德育；最后，班主任應(yīng)有目的地定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育進(jìn)行深度剖析，如開(kāi)展德育主題班會(huì)、寫(xiě)德育感言、編制與德育有關(guān)的班訓(xùn)等，使學(xué)生在愛(ài)護(hù)班級(jí)的同時(shí)愛(ài)護(hù)班級(jí)文化，并在落實(shí)班級(jí)文化的同時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.組建有德育示范作用的班干部隊(duì)伍

高中班主任教育案例范文第2篇

師生交往是學(xué)校最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系主要是一種教育關(guān)系。高中生大多時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最多的人，其每一句話(huà)、每一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都影響學(xué)生成長(zhǎng)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生與班主任關(guān)系往往易出現(xiàn)兩極分化：依戀或敵對(duì)?？梢哉f(shuō)，一次教育失當(dāng)，無(wú)論是成長(zhǎng)性的損失，還是創(chuàng)傷性的損失，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是永遠(yuǎn)的遺憾，因?yàn)榻逃遣豢赡嫘缘摹?/p>

1、真誠(chéng)對(duì)話(huà)。陶行知曾說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！睖贤ㄊ侨穗H交往的劑，有效溝通能直接建立和諧的師生關(guān)系。班主任在學(xué)生面前“權(quán)威”的概念已經(jīng)瓦解，師生矛盾和沖突常常是由于雙方不理解甚至誤解所致，從這個(gè)意義上說(shuō)，班主任不要成為學(xué)生“最熟悉的陌生人”。班主任在與學(xué)生談話(huà)、討論問(wèn)題或開(kāi)設(shè)留言信箱時(shí)，只有用心傾聽(tīng)、巧妙引導(dǎo)、分享感受，才能有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。談話(huà)要做到以誠(chéng)待人，選好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)共同點(diǎn)，尋找共鳴點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，捕捉閃光點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)期待。班主任用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步。問(wèn)題生的“問(wèn)題”總是反反復(fù)復(fù)，似乎難以根治，致使一些老師失去耐心。面對(duì)難管難教的學(xué)生，有的班主任感到?jīng)]招了，接著隨心所欲，出怪招，可結(jié)果呢？教師憋著一肚子窩囊氣，學(xué)生卻很神氣。原因是某些教育能力不夠。學(xué)生進(jìn)步和轉(zhuǎn)化需要一定的時(shí)間和空間，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄糟，如果把學(xué)生逼到死角，還容易出事。教育中不接受和虛假接受現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其實(shí)，有的是班主任逼迫所致。通常來(lái)看，學(xué)生犯錯(cuò)，一味批評(píng)可能適得其反。居高臨下的教育，硬碰硬的教育不但沒(méi)有用，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。為此，班主任努力尋找走近學(xué)生心靈的鑰匙，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。如某一班主任給每位學(xué)生配備一個(gè)“心靈之約”本，從高一開(kāi)始，用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，糾正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，完善學(xué)生人格。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“自強(qiáng)日記”，敘述生命中的故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命的感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。

3、公正評(píng)價(jià)。結(jié)合高考綜合評(píng)價(jià)制度改革要求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成等，采用多元化評(píng)價(jià)觀(guān)。學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，如果在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以不適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)傷害其感情、自尊，或會(huì)使之產(chǎn)生不公平感和不滿(mǎn)，或會(huì)使之產(chǎn)生被忽視、被拋棄的印象，這些消極反應(yīng)最終會(huì)發(fā)展為對(duì)德育的抗拒。這就需要班主任學(xué)會(huì)寫(xiě)個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，例如，對(duì)成績(jī)好遭嫉妒而煩惱的學(xué)生，某一位班主任的評(píng)語(yǔ)是：被人嫉妒是幸福的，如果回頭糾纏這種嫉妒，又是不幸的。

二、在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中提升德育能力

眾所周知，高中生在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系搞不好、早戀等，班主任不能橫加干涉、粗暴指責(zé)，而應(yīng)是有效指導(dǎo)者。高中學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面易出現(xiàn)的問(wèn)題，一是過(guò)分欣賞自我和敵視社會(huì)，另一是把社會(huì)理想化，缺乏個(gè)人自信心。

1、在學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)方面。包括選課、文理分班、課堂學(xué)習(xí)等學(xué)業(yè)指導(dǎo)，未來(lái)職業(yè)、報(bào)考大學(xué)專(zhuān)業(yè)等人生規(guī)劃指導(dǎo)，世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)等。例如，某女同學(xué)成績(jī)差，非常困惑、茫然、焦慮、自卑，不知道自己為什么成績(jī)上不去。通過(guò)班主任充分的觀(guān)察，走訪(fǎng)其他老師、同學(xué)之后，了解到她一方面基礎(chǔ)差，應(yīng)付各科作業(yè)很吃力，另一方面白天時(shí)間利用不充分，晚上開(kāi)夜車(chē)，導(dǎo)致白天學(xué)習(xí)時(shí)精神不濟(jì)，上課玩手機(jī)，時(shí)常打瞌睡，陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。指導(dǎo)內(nèi)容包括：使她信賴(lài)導(dǎo)師；幫助她樹(shù)立信心，讓她知道自己在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步；幫助她堅(jiān)定意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)她合理安排時(shí)間：抓緊白天的點(diǎn)滴時(shí)間，不開(kāi)夜車(chē)，增加睡眠時(shí)間，確保學(xué)習(xí)精力，向課堂要效率。

2、在心理健康指導(dǎo)方面。一項(xiàng)調(diào)查表明，在知識(shí)能力方面，學(xué)生均值高方差小；在價(jià)值觀(guān)方面差異大，學(xué)生均值低方差大。教育不能培養(yǎng)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，但情感卻越來(lái)越冷漠的人。學(xué)生進(jìn)入高中以后，所受的內(nèi)外壓力增大，這既可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可能造成心理障礙。學(xué)生在對(duì)社會(huì)、他人與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和行為。班主任在“全人健康”教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需求，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭教育、心育科研、個(gè)體心理輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)、教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展等活動(dòng)中提高育人能力。同時(shí)，注重發(fā)揮班主任教師人格魅力的作用，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育。

3、在擇友交友指導(dǎo)方面。高中生處在自我認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，需要借助于他人的參照。班主任幫助學(xué)生尋找“重要他人”，“重要他人”對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀(guān)形成起重要影響作用?；趯W(xué)生品德發(fā)展和個(gè)性方面的差異，合理安排座位、關(guān)注同伴交往等。在交友中，加強(qiáng)學(xué)生自尊自愛(ài)教育。例如，某自習(xí)課上，兩個(gè)學(xué)生打起架來(lái)，聽(tīng)到爭(zhēng)吵，班主任了解到事情的情況和經(jīng)過(guò)，原因是兩個(gè)同學(xué)起外號(hào)、喊外號(hào)。于是，采用循循善誘的說(shuō)理方法，讓學(xué)生換位思考，起外號(hào)對(duì)被人不尊重，要求尊重他人，就是尊重自己。兩個(gè)同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行檢討和互相道歉。此外，在自媒體時(shí)代，正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交友。

三、在整合教育資源中提升德育能力

影響學(xué)生品德形成因素是多種的，如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭。［4］所以，道德教育不是一個(gè)孤立的領(lǐng)域，它不僅僅與學(xué)校其他各個(gè)方面的教育密切相關(guān)，還與整個(gè)社會(huì)緊密相聯(lián)系，這就要求班主任能夠縱橫捭闔整合各種力量，善于挖掘德育資源，尋找有效德育的突破口。

1、協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在雅斯貝爾斯看來(lái)，教學(xué)是一場(chǎng)靈魂之旅的邀請(qǐng)。任何學(xué)科教師都負(fù)有德育的責(zé)任。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行德育，適時(shí)運(yùn)用討論、價(jià)值澄清、角色扮演、生活體驗(yàn)等方法可以很好提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和道德判斷能力。但是，在追求分?jǐn)?shù)至上和片面考慮升學(xué)率情況下，有一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)，就是有些科任教師往往在觀(guān)念上只管教書(shū)不教人，下課后就沒(méi)有他們什么事了，忽略課堂中道德的成分和學(xué)生德育的價(jià)值。班主任是班級(jí)全體任課老師的溝通者和協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)做好協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮合力育人的作用；還要開(kāi)展班主任之間的交流。

2、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生與家長(zhǎng)的之間往往存在著諸多的紛爭(zhēng)和意見(jiàn)分歧，如果不解決這些問(wèn)題，很難教育好學(xué)生。例如，某學(xué)生在家不怎么與家人交流，加之家長(zhǎng)忙于生意也無(wú)暇和他交流。久而久之就有了家長(zhǎng)眼里“在各個(gè)方面與他們反著來(lái)”的現(xiàn)象。學(xué)生在校表現(xiàn)不好或行為問(wèn)題，大部分班主任選擇以“家長(zhǎng)會(huì)”與“電訪(fǎng)”兩種形式與家長(zhǎng)相互溝通，而成功的家訪(fǎng)不僅有利于班主任與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，而且對(duì)班主任德育能力也是一種提高。家長(zhǎng)們普遍存在著“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象。重分?jǐn)?shù)輕品德，看重成績(jī)、名次，忽略情感教育，等等。教師可以參與志援服務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)家庭，面對(duì)面與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通商談，給出有益的建議和幫助，深受家長(zhǎng)歡迎，增進(jìn)彼此了解，化解矛盾，融洽關(guān)系。

3、協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。高中生成長(zhǎng)需要良好的社區(qū)環(huán)境。首先，班主任利用社區(qū)文化的資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、易于接受的方式引入到對(duì)學(xué)生的道德教育之中。其次，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如研學(xué)旅行課程是某些中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，學(xué)生全員參加，實(shí)現(xiàn)學(xué)分管理，開(kāi)設(shè)春季修學(xué)游、工業(yè)科技游、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)游、勵(lì)志夏令營(yíng)、歐美夏令營(yíng)以及與結(jié)對(duì)學(xué)校暑期“手拉手”夏令營(yíng)等不同形式。通過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)生在身體、心理、情操、品德等各方面均得到發(fā)展，感受到了祖國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在與自然和文化的近距離接觸中加深對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用、參與集體生活的實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，真正地達(dá)到育人的目的。

四、在實(shí)踐研修中提升德育能力

終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路。能當(dāng)班主任不等于當(dāng)好班主任，若要當(dāng)好班主任需要多學(xué)習(xí)、多積累、多研究。一些教師不愿做，不會(huì)做，不宜做班主任。一些班主任忙于日常事務(wù)，缺少德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育不科學(xué)，隨意性較大，處理突發(fā)事件能力不夠等問(wèn)題。針對(duì)不同類(lèi)型和需求，開(kāi)展多樣化的班主任培訓(xùn)，不斷挖掘德育能力。首先，在校本研究中提升能力。班主任德育能力的增長(zhǎng)是基于服務(wù)校本的“邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高”的常態(tài)化研修，基于問(wèn)題、基于學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，建立“班主任學(xué)習(xí)共同體”，將知識(shí)學(xué)習(xí)、研究能力培養(yǎng)相貫通，提高德育科研能力。校本培訓(xùn)是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的最直接、最靈活、最富有實(shí)用價(jià)值的研修模式，它包括“需求分析、問(wèn)題診斷、案例觀(guān)摩、技能導(dǎo)訓(xùn)、科研指導(dǎo)、績(jī)效評(píng)價(jià)”等工作流程，使培訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果直接轉(zhuǎn)化為班主任的教育能力，補(bǔ)齊專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“短板”。在研修中，學(xué)校制定管理制度，加大班主任考核，提高班主任自我學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。其次，在行動(dòng)研究中提升能力。行動(dòng)研究是指班主任在教育情境中自主進(jìn)行反思性探索，以解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題為主要目的，通過(guò)自我教育行為反思，不斷學(xué)習(xí)，積淀才學(xué)，提升德育智慧和能力。班主任培訓(xùn)活動(dòng)通過(guò)“問(wèn)題單”“案例表”形式，落實(shí)以問(wèn)題為中心、案例為載體，答疑解惑和互動(dòng)交流等培養(yǎng)方式，實(shí)施嵌入實(shí)踐與行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)服務(wù)指導(dǎo)一體化，從而致力于班主任德育能力的發(fā)展。

此外，除上述談到的提升班主任德育能力的途徑外，推動(dòng)高中班主任德育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，還要職業(yè)理想、道德規(guī)范和政策法律三種力量支撐。道德規(guī)范是靠教師的自覺(jué)，政策法律是一種具有強(qiáng)制性要求，而職業(yè)理想則位居統(tǒng)領(lǐng)地位，它是一種前行的動(dòng)力和目標(biāo)追求。失去了職業(yè)理想，僅靠道德規(guī)范或者政策法律也難以奏效，班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展就沒(méi)有持久的力量和長(zhǎng)遠(yuǎn)的愿景規(guī)劃。

高中班主任教育案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：細(xì)化目標(biāo)；分層推進(jìn)；自我管理；協(xié)調(diào)銜接

高中階段，學(xué)生進(jìn)入青春期，思想上容易波動(dòng)；學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理上更容易承受不住。作為高中班主任，在當(dāng)好科任教師的同時(shí)，我們還應(yīng)統(tǒng)籌安排班里的瑣事，協(xié)調(diào)好生生之間與師生之間的關(guān)系。這其中，筆者認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活尤為重要。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，細(xì)化目標(biāo)

初中是單一學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)；高中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)、復(fù)雜學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)壓力大，不僅讓學(xué)生感到迷惘，家長(zhǎng)也同樣困惑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使之樹(shù)立正確的目標(biāo)，首先，在日常學(xué)習(xí)中教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，使之對(duì)未來(lái)憧憬，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、分?jǐn)?shù)和排名，為高考設(shè)置一個(gè)目標(biāo)。其次，要求學(xué)生將高考大目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，比如，某個(gè)學(xué)生已經(jīng)設(shè)定了他的理想大學(xué)，那么，我們就要讓他們尋找以下問(wèn)題的答案：該校近三年的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是多少？自己目前的考試分?jǐn)?shù)和排名大概是多少？在未來(lái)的期中或期末考試中要進(jìn)步多少名、多少分？這些問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)查資料和咨詢(xún)做到心中有數(shù)，把自己的高考目標(biāo)和相應(yīng)的成績(jī)提升要求按照階段分解開(kāi)來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)。再次，學(xué)生要結(jié)合每門(mén)功課的特點(diǎn)，將要提升的分?jǐn)?shù)有計(jì)劃地、合理地分配到每門(mén)功課上，做到任務(wù)落實(shí)，避免出現(xiàn)目標(biāo)虛化的情況。例如，針對(duì)閱讀分?jǐn)?shù)不高、拖英語(yǔ)分后腿的情況，給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)要求和任務(wù)要求，讓其每天在單位時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量并及時(shí)總結(jié)重要詞匯，通過(guò)不斷訓(xùn)練提升閱讀成績(jī)。最后，要求學(xué)生把個(gè)人奮斗目標(biāo)結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)展示出來(lái)，不斷勉勵(lì)自己。我班的后黑板分為三塊，除了學(xué)校定期出版報(bào)的一塊，另外兩塊展示學(xué)生的階段目標(biāo)，我將其分為周目標(biāo)和考試目標(biāo)。周目標(biāo)是學(xué)生在本周的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣方面的目標(biāo)，每周一班會(huì)時(shí)間更換；考試目標(biāo)則是細(xì)化的分?jǐn)?shù)目標(biāo)、名次目標(biāo)或者學(xué)習(xí)上的PK對(duì)象，每學(xué)期初和期中考試結(jié)束后更換。把目標(biāo)展示出來(lái)，這對(duì)所有學(xué)生都是鞭策，他們互相督促，彼此競(jìng)爭(zhēng)，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。

（二）準(zhǔn)確定位，分層推進(jìn)

為了增加工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我經(jīng)常與科任教師溝通，并會(huì)在每次重要或大型考試后及時(shí)召開(kāi)本班的成績(jī)分析會(huì)，根據(jù)有參考價(jià)值的年級(jí)排名、浮動(dòng)情況和學(xué)生本人的性格特點(diǎn)分析，從而將學(xué)生劃分了以下幾個(gè)層面：

A.能上一本可以沖擊名牌大學(xué)的學(xué)生；

B.就目前成績(jī)看考不上一本，但調(diào)整好也許有能力沖擊一本的學(xué)生；

C.學(xué)習(xí)成績(jī)基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度好，調(diào)整好狀態(tài)穩(wěn)上二本的學(xué)生；

D.學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，保三爭(zhēng)二的學(xué)生；

E.藝體生。

前四個(gè)層面是我們突破的重點(diǎn)。在具體工作中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)方法和措施，“對(duì)癥下藥”，這樣才能更有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活

（一）自我管理，養(yǎng)成教育

高中階段，隨著知識(shí)復(fù)雜程度的加重，有的學(xué)生會(huì)感到迷惘，對(duì)前途失去信心。此時(shí)，做好學(xué)生的思想工作就顯得尤為重要。因?yàn)槲規(guī)У氖瞧胀ò?，學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏自控能力，往往在學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有好的習(xí)慣和態(tài)度。于是，我利用高一一年時(shí)間加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力和互相監(jiān)督能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“養(yǎng)成教育”，通過(guò)各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理。如值日方面，我采用“責(zé)任制”，專(zhuān)門(mén)任命組里成績(jī)較差但很有集體意識(shí)的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)當(dāng)天衛(wèi)生。又如有些學(xué)生早上總是起床遲到，被宿管老師鎖在宿舍里。了解情況后，我立即讓宿舍長(zhǎng)負(fù)起應(yīng)有的職責(zé)，督促宿舍成員改掉懶床及其他一些不良習(xí)慣。而對(duì)于一些優(yōu)秀宿舍和宿舍長(zhǎng)，我會(huì)定期在班會(huì)上表?yè)P(yáng)和買(mǎi)一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)個(gè)別威信和責(zé)任感差的宿舍長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，我會(huì)單獨(dú)做其工作，盡量使其覺(jué)得當(dāng)組長(zhǎng)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，我還加強(qiáng)了上課和晚自習(xí)的巡視，嚴(yán)格杜絕了學(xué)生上課趴桌子、吃東西和玩手機(jī)等違紀(jì)行為。在嚴(yán)格的管理之下，班里的違紀(jì)情況大大減少，班級(jí)管理工作也向著健康的方向發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，作為班主任，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中得到發(fā)展。學(xué)生只有充分享受民主和權(quán)利，才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)凝聚力呈良性發(fā)展，班級(jí)管理工作才能得以順利開(kāi)展。

（二）協(xié)調(diào)銜接，加強(qiáng)融通

高中班主任教育案例范文第4篇

隨著社會(huì)認(rèn)可度持續(xù)走高和百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的凸顯，帶來(lái)的是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大。這樣的規(guī)模與發(fā)展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時(shí)也帶給我們壓力，在規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候，如何能保持冷靜，守住質(zhì)量，維系繁榮這個(gè)嚴(yán)肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。

“成也教師，敗也教師”，沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代像現(xiàn)在這樣把關(guān)注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個(gè)一直攥在手中的線(xiàn)拉緊。那么在新形勢(shì)下，如何發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)之路，如何繼續(xù)引進(jìn)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為我們學(xué)校的中心工作，它也一定是破解學(xué)校大課題的一把鑰匙。

為此，我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)、推全局、謀特色、求突破，在生動(dòng)活潑的過(guò)程中，力求扎實(shí)有效。

一、重新審視，科學(xué)謀劃

（一）立足現(xiàn)狀。

新形勢(shì)下我校的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)了一個(gè)前所未有的現(xiàn)狀。即“三多”“三少”。也就是說(shuō)，現(xiàn)有的320名專(zhuān)任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱(chēng)上中級(jí)以下教師多，高級(jí)教師少；學(xué)歷上合格教師多，高層次學(xué)歷教師少。

通過(guò)綜合分析，發(fā)現(xiàn)我們教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)為：

（1）多年來(lái)形成了敢打敢拼、務(wù)實(shí)上進(jìn)的具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，工作作風(fēng)――是彭中教師隊(duì)伍“最長(zhǎng)的木板”。

（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發(fā)展后勁足。

（3）有一支為數(shù)不多但專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的青年骨干教師隊(duì)伍。

當(dāng)然劣勢(shì)不足也不少：

（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接，適應(yīng)期教師過(guò)多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需盡快讓青年教師發(fā)展成為合格教師。

（2）合格教師在教學(xué)方法和教學(xué)技巧上有待進(jìn)一步的提高和完善，需快速成長(zhǎng)為骨干教師，滿(mǎn)足百姓對(duì)彭中優(yōu)秀教育資源的渴盼。

（3）學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的知名帶頭人、骨干教師數(shù)量不足，中堅(jiān)高層次人才缺乏，滿(mǎn)足學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（二）制定目標(biāo)。

在充分分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校制定了彭中教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)：以學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以教師應(yīng)用能力提高為重點(diǎn)，大力培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)人才，盡快提高我校師資隊(duì)伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

（三）找準(zhǔn)對(duì)策。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)有了，接下來(lái)我們研究了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑――以學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)人才，特?cái)M定了推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略：

選準(zhǔn)立足點(diǎn)――做好鋪墊，抓好培訓(xùn)；

穩(wěn)固常規(guī)點(diǎn)――立足個(gè)體，建檔立案；

把握關(guān)鍵點(diǎn)――專(zhuān)注品牌，名師結(jié)對(duì)；

校本研修，骨干培養(yǎng)。

尋找突破點(diǎn)――引進(jìn)人才，注重實(shí)效。

二、做好鋪墊，抓好培訓(xùn)

（一）以規(guī)劃為引領(lǐng)，做好鋪墊。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施――全面實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程。

引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃制定年度引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃。采取各種措施，保證師資建設(shè)規(guī)劃的全面實(shí)現(xiàn)。第一梯隊(duì)，根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人；第二梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)骨干，在教學(xué)實(shí)踐中起到支柱作用；第三梯隊(duì)，選拔一批青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象為專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)后續(xù)骨干力量。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向――提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向性。

結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》（粵教基〔2009〕88號(hào)）和上級(jí)主管部門(mén)的文件精神，學(xué)校每年制定年度計(jì)劃，其中包括關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。每學(xué)期各科組召開(kāi)會(huì)議，要求每位教師根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃設(shè)計(jì)找到每一年的定位，通過(guò)分析自我、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)與不足，制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、班級(jí)管理等方面的目標(biāo)和措施。

（二）嚴(yán)把關(guān)、重規(guī)范，抓好培訓(xùn)。

1.在新教師上崗前，學(xué)校開(kāi)展新教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的崗前培訓(xùn)，把好上崗關(guān)；

2.每學(xué)期，要求教師利用暑假及課余時(shí)間參加各類(lèi)培訓(xùn)，如：班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、各類(lèi)公需課培訓(xùn)等。

3.師德修養(yǎng)、管理能力、教學(xué)常規(guī)、科研基礎(chǔ)，維度周全，內(nèi)容富于操作性，培訓(xùn)后進(jìn)行交流和反思，培訓(xùn)完的考核是聘任教師的重要依據(jù)，也便于考察。

4.活思想、搞互動(dòng)，以科組教研活動(dòng)為平臺(tái)，讓青年教師和骨干教師層間開(kāi)展對(duì)話(huà)式培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)話(huà)式培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮輻射作用。

三、立足個(gè)體，穩(wěn)固常規(guī)

（一）反思敘事、重構(gòu)教師職業(yè)生涯。

我們感到教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識(shí)，是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育活動(dòng)的能力體現(xiàn)，是較強(qiáng)的與人溝通和獨(dú)立反思的能力。教師能自覺(jué)洞察，不斷關(guān)照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒(méi)有更好的辦法”等，主要的目的是通過(guò)教師自我敘述反思，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在交流和反思中成長(zhǎng)，重建自己的教育生活。

（二）穩(wěn)固常規(guī)，建立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是科學(xué)記錄教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。

檔案袋以科組為單位，包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、論文與案例、教學(xué)及科研成果、參加培訓(xùn)情況、成長(zhǎng)記錄、聽(tīng)課、評(píng)課記錄等欄目，包括了每位教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的師德師風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學(xué)業(yè)績(jī)等內(nèi)容。留下教師成長(zhǎng)足跡，學(xué)校定期進(jìn)行檔案袋的更新、評(píng)比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍。使教師看到發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。專(zhuān)注打造有品牌的群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

四、抓好關(guān)鍵，突出特色

（一）專(zhuān)注品牌，名師結(jié)對(duì)。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)，為推進(jìn)課程改革增動(dòng)力。

任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則或規(guī)范要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我校樹(shù)立以隊(duì)伍樹(shù)形象，以質(zhì)量爭(zhēng)品牌的管理理念，堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來(lái)抓：1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。2.抓環(huán)境，師思想。3.抓考核，強(qiáng)化師德管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學(xué)教師工作績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案》，對(duì)教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估。4.通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教監(jiān)督教師師德形象，從而逐漸建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師素養(yǎng)提高，樹(shù)立學(xué)校良好的形象。

2.名師結(jié)對(duì)工程，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

學(xué)校繼續(xù)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。選派德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的中老年教師作其導(dǎo)師，將通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，通過(guò)“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作，減少成長(zhǎng)過(guò)程的盲目性，盡快成為專(zhuān)業(yè)骨干。

學(xué)校每年教11月份作為教學(xué)開(kāi)放月，按照教師層次分別進(jìn)行“名師示范課”、“骨干教師觀(guān)摩課”、“成長(zhǎng)教師研究課”“新教師匯報(bào)課”。這既有達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)作用，也有示范觀(guān)摩作用。

（二）校本研修，骨干培養(yǎng)。

1.主題式校本研修活動(dòng)，引發(fā)問(wèn)題即課題意識(shí)。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立教研中心，引導(dǎo)教師聚焦課堂，反思自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉主題，對(duì)于那些有價(jià)值的、普遍性的問(wèn)題，教研組進(jìn)行集體探索和專(zhuān)門(mén)研討，經(jīng)過(guò)教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問(wèn)題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點(diǎn)，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討，相互借鑒，相互促進(jìn)，全校形成了濃厚的教研氛圍。

各學(xué)科組每周定期召開(kāi)科組會(huì)議，針對(duì)主題進(jìn)行系列化研修，比如語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)作文教學(xué)中教師普遍困惑的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究；數(shù)學(xué)學(xué)科研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下喚醒問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力；英語(yǔ)學(xué)科緊扣學(xué)科課題探討高中英語(yǔ)新課程英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究；物理、化學(xué)學(xué)科的研修主題為“如何精講巧練實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高能、高效”；生物學(xué)科研究高中生物教學(xué)常規(guī)的“科學(xué)效益”；政治學(xué)科的雙主體互動(dòng)式高中政治課堂教學(xué)模式研究；歷史學(xué)科教給學(xué)生有生命的歷史；地理學(xué)科研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式方法；班主任會(huì)議研究ISO9001應(yīng)用于高中班級(jí)管理的理念與操作策略；信息技術(shù)科組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究等。

教師通過(guò)反思和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；在研究狀態(tài)下工作，把工作的過(guò)程變成研究的過(guò)程，把研究的過(guò)程變成理智工作的過(guò)程，變成自我發(fā)展的過(guò)程成為教師的共識(shí)。

2.注重骨干教師，重點(diǎn)選拔培養(yǎng)。

骨干教師是學(xué)校的排頭兵，是學(xué)校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強(qiáng)，成績(jī)也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開(kāi)闊，限制了他們進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)這部分教師，學(xué)校將盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力開(kāi)發(fā)教師的潛能。

學(xué)校主要通過(guò)對(duì)教學(xué)和科研潛質(zhì)較好，發(fā)展空間較大的中青年教師加大培養(yǎng)力度。（1）年齡在40歲以下的專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)各種方式提高青年教師的學(xué)歷層次；（2）鼓勵(lì)申報(bào)重大教育科研項(xiàng)目；（3）大力支持他們參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，廣泛接觸同行專(zhuān)家，擴(kuò)大視野，提高學(xué)術(shù)水平。（4）選送優(yōu)秀教師參加國(guó)家、省市各級(jí)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和進(jìn)修，組織教師進(jìn)行系列專(zhuān)題研究。

五、引進(jìn)人才，尋求突破

1、充分利用學(xué)校政策，引進(jìn)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展需要拔尖人才。

一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺(tái)。一所學(xué)校能不能引進(jìn)人才往往也成為教育開(kāi)放和進(jìn)步的標(biāo)志?？茖W(xué)的人才戰(zhàn)略，需要解決從哪里引進(jìn)、引進(jìn)什么人才的問(wèn)題。我校人才戰(zhàn)略的開(kāi)放性應(yīng)當(dāng)主要著眼于國(guó)內(nèi)，引進(jìn)后還要解決好本地人才和引進(jìn)人才的關(guān)系，不能因?yàn)橐M(jìn)人才就貶低本地人才，變成只有引進(jìn)的才是人才。當(dāng)然，引進(jìn)什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應(yīng)當(dāng)看他的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性成果。

2、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“人盡其才、人才輩出的樂(lè)土”。

中國(guó)人才市場(chǎng)中有一個(gè)奇特的現(xiàn)象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。這種一邊流失一邊引進(jìn)的現(xiàn)象，值得我們反思。當(dāng)前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統(tǒng)等片面看重學(xué)歷，而學(xué)歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營(yíng)造一種“人盡其才、人才輩出的樂(lè)土”的環(huán)境。

3、聘用人才須經(jīng)綜合測(cè)試，注重實(shí)效。

我校尤其注重引進(jìn)熟悉教育教學(xué)流程和規(guī)律、具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師從事教育教學(xué)研究能力的人才，注重整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)技能或資源，進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，更加注重富有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校聘用人才均是根據(jù)報(bào)名者提供的材料進(jìn)行資格審查與篩選，然后上級(jí)主管部門(mén)備案，從中選拔出適合學(xué)校教學(xué)需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎(jiǎng)金、福利和社會(huì)保障等都按照國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校還努力提供相應(yīng)‘拔尖創(chuàng)新人才’培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)備保障，為人才們的工作創(chuàng)造便利條件！

通過(guò)不懈努力，我校專(zhuān)任教師320人中，高級(jí)教師上升至73人，一級(jí)教師增加至168人，其中有30人先后參加過(guò)省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”培訓(xùn)以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學(xué)歷；近三年全校教師發(fā)表在國(guó)家、省、市各級(jí)刊物的論文287篇，省級(jí)立項(xiàng)課題2個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題6個(gè)；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷增強(qiáng)，總體水平居全市領(lǐng)先地位；學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效果和業(yè)績(jī)已經(jīng)逐步被社會(huì)所認(rèn)可和贊揚(yáng)。