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領(lǐng)導(dǎo)對教師的評語范文第1篇

教師年度考核鑒定評語范文一：

該同志忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表，處處嚴(yán)格要求自己，在思想上，該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。

在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。

在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。

教師年度考核鑒定評語范文二：

在教學(xué)工作方面，擔(dān)任高 教學(xué)，為了把自己的教學(xué)水平提高，堅(jiān)持經(jīng)常看關(guān)于教學(xué)的參考書籍，在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一年來，認(rèn)課真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，使學(xué)生學(xué)有所得。 教學(xué)上，在 組織的 優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得第一名的好成績，在 第二位， 下期的會考中成績也不錯(cuò)。

作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，開展豐富多彩的班隊(duì)活動，增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成;加強(qiáng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學(xué)生家庭家訪，全方位了解學(xué)生。向其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié) ，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，上網(wǎng)查找資料等等，

教師年度考核鑒定評語范文三：

該同志擁護(hù)中國共-產(chǎn)-黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，自覺維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

領(lǐng)導(dǎo)對教師的評語范文第2篇

一、學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)

缺乏自信心的學(xué)生對自身的能力和品質(zhì)評價(jià)過低，害怕當(dāng)眾說話和做事。例如學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們不敢大聲朗讀或主動與人用英語交流；在課堂上做作業(yè)時(shí)，遮遮掩掩；考場中猶豫不決，容易考試怯場；做完習(xí)題或參加考試后，要與同學(xué)核對答案才放心。缺乏自信的學(xué)生常感覺什么都不如別人，容易產(chǎn)生失望情緒，甚至感覺前途渺茫，對人生悲觀失望。這樣的學(xué)生心理承受能力脆弱，經(jīng)不起較強(qiáng)的刺激。這種人缺乏一種內(nèi)在的自我價(jià)值感，常有自我價(jià)值被貶乏或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，缺乏自信的人需要調(diào)整對自我的認(rèn)識角度，更需要通過不斷地發(fā)展自我建立一種獨(dú)特的人生優(yōu)勢。人如果某一方面被社會和他人所認(rèn)可，那么其他方面也會跟著發(fā)展，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的性格、興趣、能力和條件，找到這樣的“閃光點(diǎn)”[3]。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)必須重視這些細(xì)節(jié)，不能簡單的寫上good或者是A、B、C、等這些等級符號或者省略作業(yè)評語，而應(yīng)該因人而異寫作業(yè)評語，培養(yǎng)他們的自信心。

二、如何通過作業(yè)評語培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心不是生來就有的，它需要培養(yǎng)。很多人都有這樣的體會：在信心十足的時(shí)候，辦事情很順利。事實(shí)上，有自信的人本身就有一種無法言傳的魅力，能淋漓盡致發(fā)揮自己的才能。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勍ㄟ^作業(yè)評語來培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略。

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（1）優(yōu)等生。一些優(yōu)等生只想考第一名，想考名牌大學(xué)，其實(shí)那不是真正的自信。過分強(qiáng)調(diào)成功，極力想要證明自己是缺乏信心的表現(xiàn)，是“底氣不足”。自信心強(qiáng)的學(xué)生是不會只通過考試來證明自己的能力。因此對這樣的優(yōu)等生，教師在作業(yè)評語上要用開導(dǎo)性的字眼，不要給他們加壓力，例如“You are one of my best students in our class，I believe you can do better，but please pay more attention to having a rest.”它既能肯定學(xué)生的成功，給他們以自信心，而且還能幫助學(xué)生和開導(dǎo)學(xué)生，使他們更正確地走好每一步。但如果學(xué)生的自信心過高，就會導(dǎo)致驕傲的情緒，教師應(yīng)該給他們提出更高的要求，讓他們知道“山外有山，人外有人”，自己還有不足之處。如“You′re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you. I hope you can be ahead of them next time.”“It’ s good to be correct， but it’ s also important to be creative.”[4]

（2）中等生。對于中等生，教師寫評語時(shí)要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)又要指出錯(cuò)誤之處，督促他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。筆者寫這樣的評語：“Though you are late in achieving， you have caught up with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.”“Keep it up， remember that one goes far little by little?！盵5]“The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct”[6]。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有被賞識的欲望。一旦潛在的積極向上的心理動機(jī)被激發(fā)出來，內(nèi)在的潛能將如火噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的能力。因此，教師要盡力提高學(xué)生的自信心，使他們發(fā)揮最大的潛能。

（3）后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師教學(xué)中的難題。當(dāng)他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想遭到老師的批評和同學(xué)的嘲笑時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理，不參與課內(nèi)外教學(xué)活動。只有對他們進(jìn)行關(guān)懷和愛護(hù)，才可以幫助樹立自信心。教師在寫作業(yè)評語時(shí)要對他們多加鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，并以真誠的態(tài)度指出存在的缺點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出改進(jìn)的具體建議，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，克服學(xué)習(xí)英語的恐懼和障礙。如“I like your handwriting very much ， though there are some mistakes here，I′m sure you can correct them.”“I don′t think you are a foolish child， if you try your best，I think you can catch up with other students，I believe it，I′m waiting for your progress.”[7]“I′m so glad to see your work has improved！But try to remember the words and phrases carefully！You will catch up with others soon！ ”“It′s good work！But pay attention to the tense！ You′d better use the past tense here.Do you think so？”“No pains，no gains.I hope you will make progress in the future.”[8]

2、根據(jù)學(xué)生性格的不同特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（1）外向型。外向型性格的人自信、開朗、活潑、善于交際，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出勇于探索的精神，積極參與課堂活動，樂于表達(dá)思想；但是一般比較粗心，筆者在作業(yè)評語上委婉的指出他們的缺點(diǎn)，希望以后他們能夠改進(jìn)和完善，增強(qiáng)自信心。如“You are a clever and lovely boy. Everybody likes you. But sometimes you are a little careless， you see what a funny mistake you have made. I think you ′ll work as carefully as you can.”“You are good at singing and dancing ， if you do better in English， you′ll be more popular with the classmates. ”

（2）內(nèi)向型。內(nèi)向型性格的人比較敏感，經(jīng)常會拿自己同別人比較，覺得自己不如別人，對外界環(huán)境的刺激懷著畏懼心理，經(jīng)常獨(dú)處，在班上默默無聞的，很容易產(chǎn)生自卑心理。一個(gè)人的性格，是在個(gè)體發(fā)展中逐步形成的。父母對孩子性格的形成有一定遺傳因素的影響，但是后天的諸多因素也起了影響甚至改變的作用。作業(yè)評語雖然只有幾個(gè)字，但它對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用，有時(shí)在很大程度上會改變一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。如“What a good girl/boy you are！”“You are a cute girl/boy， if you often smile， you will become more beautiful/handsome.”教師還可以加些祝愿語，如“Happy birthday to you！”“Merry Christmas！”“ Happy New Year ！”“Have a good time during the Spring Festival！” [9]這些學(xué)生體驗(yàn)到到溫暖，教師沒有放棄他們，他們是大家庭中的一份子。教師以中肯的作業(yè)批語贏得學(xué)生的認(rèn)同，使學(xué)生“信其道而親其師”，這豈不是一舉兩得嗎？

三、小結(jié)

英語作業(yè)評語的重要性不容忽視，是教學(xué)工作的

一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心。自信是成功的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的自信，教學(xué)工作才會獲得更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] Krashen：“情感過慮假說”轉(zhuǎn)引自王惠：《培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的策略和方法》，《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》，《基礎(chǔ)英語教育》2006年第二期。

[2][3] 劉永勝等：《教育教師喚醒自信心》，新世界出版社2005年版。

[4][6][8] 何英：《給學(xué)生的英語作業(yè)寫評語》，《教育信息報(bào)》2007年第9期。

領(lǐng)導(dǎo)對教師的評語范文第3篇

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一年來，全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

（一）推門聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。

今年月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識，對小學(xué)教師的勞動有了進(jìn)一步的了解，也使自己得到了提高。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽完了語文、數(shù)學(xué)、英語教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過聽課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然；個(gè)別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力較差、板書設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，我都把聽課意見當(dāng)面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長，第二天就出現(xiàn)在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。

（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排；二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全，以《區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)；三是教學(xué)反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號是否規(guī)范；二是根據(jù)《區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學(xué)生對錯(cuò)題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業(yè)評語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵(lì)性評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師督促學(xué)生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。

為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時(shí)，對某些年級或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。月份和月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現(xiàn)；抽查的量相對要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”，進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。

月份，由教導(dǎo)處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業(yè)展評。展評的目的是互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。在平時(shí)的檢查中，有些老師往往對教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己評價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫不好，“亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業(yè)展評，讓學(xué)生自己去看，“為什么別人的作業(yè)那么整齊？”這比老師平時(shí)喋喋不休的說教更有效。

領(lǐng)導(dǎo)對教師的評語范文第4篇

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來，全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

（一）推門聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識，對小學(xué)教師的勞動有了進(jìn)一步的了解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽完了語文、數(shù)學(xué)、英語教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過聽課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然；個(gè)別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力較差、板書設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，我都把聽課意見當(dāng)面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長，第二天就出現(xiàn)在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排；二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)；三是教學(xué)反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號是否規(guī)范；二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學(xué)生對錯(cuò)題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業(yè)評語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵(lì)性評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學(xué)生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。

領(lǐng)導(dǎo)對教師的評語范文第5篇

一、對作業(yè)量的要求

王曉春說過：“大家知道，學(xué)生有一個(gè)毛病，哪個(gè)老師厲害，就先完成哪個(gè)老師留的作業(yè)。這是可以理解的，趨利避害是人之本能。有些老師正是利用了學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，搶奪他們的時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，蛋糕只有這么大，要多吃，只有切一塊大的，這是不少老師的想法和策略。這是不公平競爭。于是，誰越心狠手辣，誰就能搶到學(xué)生更多的時(shí)間，誰就能提高本科的學(xué)生的考試成績，誰就能受領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，誰就是‘優(yōu)秀’教師?！盵1]正因?yàn)槿绱?，每一位教師都不肯放過時(shí)間這塊“蛋糕”，生怕自己的“蛋糕”少了，從而影響本學(xué)科的成績。

如何能瓜分到最大的“蛋糕”？作業(yè)量是一個(gè)最佳的武器?！暗案狻钡拇笮。畜w現(xiàn)在作業(yè)量上。雖然每一位教師都心知肚明，如此多的作業(yè)學(xué)生肯定消化不了，上課也很難講透。作為生物教師，面對這種競爭自然有著學(xué)科性質(zhì)的先天不足，因?yàn)閷W(xué)生一般做完數(shù)理化才會做生物。生物作業(yè)多了，學(xué)生可能更加不會去認(rèn)真做；少了，又會降低課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)檎n后作業(yè)量對于學(xué)生特別是高中生的效應(yīng)值是比較高的，有研究表明，高中生課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的效應(yīng)值為0.64，百分點(diǎn)得分為24分（百分點(diǎn)得分指成績提高了多少個(gè)百分點(diǎn)）。[2]

當(dāng)然作業(yè)量不是越多越好，作業(yè)量與學(xué)科成績呈拋物線的關(guān)系。在一定范圍內(nèi)，學(xué)科成績隨著作業(yè)量增加而提升，達(dá)到一定量后呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，或可稱之為作業(yè)量飽和點(diǎn)，在這個(gè)飽和點(diǎn)之上，再增加作業(yè)量就是無效的，甚至達(dá)到一定數(shù)量后，會因?yàn)閷W(xué)生的抵制等原因而呈現(xiàn)下降趨勢。就生物學(xué)科而言，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，一堂復(fù)習(xí)課的作業(yè)量以理綜試卷中生物試題的1.5倍為最適合，即選擇題10題，主觀題4題，主觀題中一般應(yīng)包括代謝、遺傳、實(shí)驗(yàn)，另一題可以選擇其他知識點(diǎn)的內(nèi)容。這個(gè)作業(yè)量，既可以使課堂教學(xué)有充足的內(nèi)容可講，保持學(xué)生的激情，又不會使學(xué)生感到厭煩。

二、評語評價(jià)

自3年前開始，筆者在批改作業(yè)時(shí)，不時(shí)地會寫上一些評語，或中肯地評價(jià)或鼓勵(lì)或有點(diǎn)調(diào)侃，在上課前總發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳閱試卷上的評語。開始筆者也未曾重視，只是把它當(dāng)作是平時(shí)的一種習(xí)慣而已，可在閱讀《中小學(xué)管理》2012年第3期的《課后書面作業(yè)：來自國外研究者的解讀》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)者對這種評語評價(jià)方式已經(jīng)作了深度研究：“如果教師布置了作業(yè)但沒有批改，那么作業(yè)的效應(yīng)值只有0.28；當(dāng)教師給出分?jǐn)?shù)時(shí)，效應(yīng)值會增加到0.78；教師若給出書面批語，那么效應(yīng)值可以達(dá)到0.83?！盵3]

在中學(xué)階段，學(xué)生的考試成績以分?jǐn)?shù)評價(jià)為主，只在一些技能性測試中用合格和不合格來表示。筆者多年來與畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，針對教師批改作業(yè)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，許多學(xué)生表示有一定作用，但作用不大。究其原因，教師批改作業(yè)往往是以打鉤和打叉的形式，而且一般也沒有分?jǐn)?shù)評價(jià)。分?jǐn)?shù)評價(jià)是一種相對缺乏情感色彩的評價(jià)方式，它有實(shí)效性，因?yàn)閷W(xué)生不可能對分?jǐn)?shù)沒有好奇心，但是如果平時(shí)的課堂練習(xí)只有鉤和叉的評價(jià)，其實(shí)效果就會大打折扣。同時(shí)，對教師來說，對每一次作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價(jià)，工作量比較大。選擇評語評價(jià)是一種折中的方法，且其效應(yīng)值比分?jǐn)?shù)評價(jià)要高。當(dāng)然評語的撰寫要以正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，不能諷刺打擊。

另外值得一提的是，在批改過程中，教師要對易錯(cuò)的習(xí)題細(xì)心一點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)出易錯(cuò)題出錯(cuò)學(xué)生的名單，在講評課之前對這部分學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。這一做法會讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)心，進(jìn)而在講評課時(shí)加倍認(rèn)真。

三、對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)

“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，相關(guān)的研究不多，許多教師可能感到陌生，但是這種方法卻有很強(qiáng)的實(shí)效性。一般情況下，高三教師分析試卷具有一定的獨(dú)立性，在分析試卷時(shí)很少再回過頭去復(fù)習(xí)上一張?jiān)嚲碇写嬖诘膯栴}。生物課一般是間隔一天一節(jié)，按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘間隔時(shí)間20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)分別遺忘42%、56%、66%，在一天到二天時(shí)間內(nèi)遺忘內(nèi)容從66%上升到72%，如果在第三天能再對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，遺忘率就會減小。

正是把艾賓浩斯的遺忘規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，筆者在多年的高三生物教學(xué)中一直采用“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，即在每一堂課堂練習(xí)講評課前5～10分鐘，對上一份試題中有必要拓寬的內(nèi)容和學(xué)生錯(cuò)誤相對較多的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般采用總結(jié)或問答方式。當(dāng)然，“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”需要時(shí)間保證，對作業(yè)量的要求和講解時(shí)的選擇非常重要，否則“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”會成為試卷講評的累贅和時(shí)間上沉重的負(fù)擔(dān)。

四、選擇性講解

什么樣的課堂練習(xí)是最好的？教師編制試卷時(shí)會精心選擇題目，殊不知課堂練習(xí)的質(zhì)量就滑入在“精心”兩字上。如果一份課堂練習(xí)的所有題目都是經(jīng)過教師精心挑選的，那每一道題目必然都是好題目，而當(dāng)所有的好題目結(jié)合在一起的時(shí)候，這份試卷其實(shí)就是“群龍無首”，會讓學(xué)生叫苦連天。教師在編制試卷時(shí)一定要考慮學(xué)生的接受狀態(tài)，而不是一味地追求新異。一份好的試卷從難易程度上分析，應(yīng)該包括三種類型的題目：一種是基本上學(xué)生做得對；一種是大多數(shù)學(xué)生可能做得對；還有一種是少數(shù)學(xué)生能做，而多數(shù)學(xué)生能涉及其中的一部分小題，但對個(gè)別小題有一定難度。

當(dāng)一份課堂練習(xí)具有難易程度區(qū)分之后，教師就通過批改作業(yè)，對課堂上的講解內(nèi)容作出適當(dāng)篩選。一般情況下，正確率在90%以上的題目，課堂上只報(bào)出答案即可，因?yàn)檫@類題目學(xué)生即使有錯(cuò)，也基本上是粗心所致。正確率在70%以上的題目，教師要適當(dāng)提醒，并要求學(xué)生自己課后討論解決，如果有學(xué)生還不能真正理解可以問老師。錯(cuò)誤率在50%左右的題目，要重點(diǎn)講解，這類題目是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，教師可以通過講解或課堂討論來提高學(xué)生的掌握程度。對一些特別難的題目，可以視情況放棄，因?yàn)檫@類題目往往本身就存在一定的問題。當(dāng)然筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)誤率最高的題目并不一定是很難的題目，相反可能是一些非常簡單的知識點(diǎn)，但由于思維定勢，許多學(xué)生會犯同樣的錯(cuò)誤。這兩者應(yīng)該要懂得區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉春.今天怎樣做教師[M]. 上海：華東師范大學(xué)，2005：305.