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家庭教育課程教案范文第1篇

在新課改形勢下，校本課程成為新課改的重點(diǎn)。為了滿足學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，凸顯湖南省道縣壽雁鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我?！保┺k學(xué)特色，我們正努力探索一條符合學(xué)校實(shí)際的校本課程改革之路。

一、國旗下的“四項(xiàng)課程”

2015年12月我校被湖南省永州市教育局評為“四項(xiàng)課程優(yōu)秀學(xué)校”。2016年6月1日《永州日報(bào)》教育新聞、光明教育網(wǎng)以“壽雁小學(xué)每周舉行升旗儀式”為題報(bào)道了我校國旗下的“四課” （體育、藝術(shù)、健康、國防）。

每周一，廣場上徐徐升起鮮艷的五星紅旗，唱響愛國主義教育的主旋律，讓愛國主義教育之花綻放在校園每一個(gè)角落。她既有形，又有聲，直觀、大氣、不可或缺的愛國教育力量，對全校師生起著潛移默化的導(dǎo)向、感染、熏陶作用，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

每周一，升旗后，在國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的廣場上，隨即某班的全體學(xué)生集體展示他們的才藝。氣勢磅礴的大合唱，活靈活現(xiàn)的話劇，婀娜多姿的舞蹈，富有情感的經(jīng)典誦讀，博大精深的中華武術(shù)，專注靈性的手語舞，剛勁有力的手語操，柔中帶剛的藝術(shù)操……美不勝收。1個(gè)班表演，24個(gè)班觀賞，輔導(dǎo)員攝像，班主任設(shè)計(jì)、指揮，大部隊(duì)評價(jià)。活動(dòng)由全體教職員工參與，更是每名學(xué)生展示自我、豐富自我、發(fā)展自我的良機(jī)。

每周一，升旗后，以班為單位輪流進(jìn)行，“演練、展示、評價(jià)、改進(jìn)”四個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)、完善。這是一項(xiàng)全員課程觀、全程課程觀的校本課程，她凝聚全體教師及莘莘學(xué)子的心血和智慧。

每周一，已經(jīng)成為我校師生共同的期盼，我們堅(jiān)信在五星紅旗的指引下，全體師生定會(huì)堅(jiān)定信仰，奮發(fā)向上。

二、開學(xué)初的入學(xué)教育課程

假期中，學(xué)校精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育提綱式教案。開學(xué)第一周，我們的校園課堂，不再是傳統(tǒng)單一的文化知識(shí)課，各個(gè)班均為入學(xué)教育課。有“珍愛自己的生命”，有“不亂丟垃圾、不隨便吐痰”，也有“我愛體藝”，還有“學(xué)校財(cái)物我愛護(hù)”等多種養(yǎng)成好習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、爭做文明學(xué)生的課程。有室內(nèi)教育課，也有室外看、講、思、操作課，還有室內(nèi)、室外演示和練習(xí)結(jié)合的課。從中略舉一例，僅供參考。

第五課時(shí)（室內(nèi)）：我一定要控制好自己

1.重、難點(diǎn)

糾正學(xué)生不規(guī)范的言行或改變學(xué)生的陋習(xí)。

2.探討要點(diǎn)簡列

（1）當(dāng)你想進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲時(shí)。

（2）就寢前想在校園到處追鬧、玩游戲、吃零食、在床上跳時(shí)。

（3）睡覺時(shí)想與他人講話、找借口上廁所、往外溜走時(shí)。

（4）吃飯、看匯演節(jié)目、領(lǐng)獎(jiǎng)品排隊(duì)想插隊(duì)時(shí)。

3.教學(xué)方法建議

提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行分組討論，再讓學(xué)生說一說，其中老師可作適當(dāng)補(bǔ)充或解釋，最后要求學(xué)生記住結(jié)論并在日常學(xué)習(xí)中做到。

“磨刀不誤砍柴工”，通過一周的入學(xué)教育，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，上課秩序好了，亂丟、亂吐少了，損壞公物沒了，一句話：身上的毛病一掃而光了。

三、菜地里的社會(huì)實(shí)踐課程

學(xué)校西南是高聳入云的饅頭嶺（自然石山），嶺下是觀賞、休閑的厚德亭，亭前是青草碧綠的運(yùn)動(dòng)場，運(yùn)動(dòng)場旁是香氣撲鼻的桂花園和種類繁多的菜園。我們的學(xué)生就是在這有山有亭、有草有坪、有樹有菜的園子里，足不出戶地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

北、西邊的菜地分別被“S”“Y”“豐”字等造型的藝術(shù)路分割成不同形狀的許多塊，每個(gè)班分到一塊作為學(xué)農(nóng)基地。春夏秋冬，寒來暑往，我校的孩子們在老師的引領(lǐng)下，在自己的菜地里參加力所能及的一切實(shí)踐活動(dòng)，他們記錄了自己走過的一條條坎坷之路，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)小小的奇跡！

在這里，孩子們懂得了“怎么整理土地？在什么天氣情況下整理土地？種什么樣的菜需整理成什么形狀的地形？菜地為什么要整理出壟和溝……”在這里孩子們知道“何時(shí)種什么菜？怎么種菜？什么時(shí)候澆水？什么季節(jié)收獲？怎么收獲……”在這里孩子們知曉“菜的生長過程，成熟過程，不同過程的形狀、大小、顏色……”在這里孩子們感悟“種菜的樂趣、艱辛、學(xué)問，甚至發(fā)現(xiàn)……”三門課程，前者是放開手腳的課程、中者是規(guī)范手腳的課程、后者是操勞手腳的課程。另外，我校還有生龍活虎的班級文化活動(dòng)課程、堅(jiān)持不懈的校本研培課程、惠及千家萬戶的家庭教育課程等，每天、每周、每期與其他課程相依做伴，構(gòu)成我校校本課程中一條條跳動(dòng)的波浪線。

家庭教育課程教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育工作 創(chuàng)新 教育

心理學(xué)表明：道德行為是人們在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對他們、對社會(huì)做出的反應(yīng)，德育一個(gè)最重要的目標(biāo)就是要把道德原則、道德要求化成學(xué)生自覺行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。要增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性，必須努力拓寬德育途徑，形成齊抓共管德育工作局面。同時(shí)，要以教學(xué)為中心，在學(xué)科教育和活動(dòng)中積極滲透德育知識(shí)，再把學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。為此，我們應(yīng)該注重以下四個(gè)方面的德育工作：

一、在學(xué)校德育工作中滲透課程意識(shí)

我們首先在全體教職工中樹立全員德育觀。許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德課教師和班主任是實(shí)施德育教學(xué)和德育的主體，其它教師不是德育的實(shí)施者，忽視了全員德育的功能。全員德育在新課程中的具體體現(xiàn)在于：各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)里都明確提出了“情感和態(tài)度”的課程目標(biāo)，例如：語文教學(xué)通過典型的文學(xué)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；數(shù)學(xué)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志；科學(xué)學(xué)科可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此在教學(xué)中，我們要求教師在教案中的教學(xué)目標(biāo)里必須有“情感和態(tài)度”目標(biāo)，在學(xué)生管理中，我們建立“教師聯(lián)系學(xué)生制度”，每名教師包干幾名學(xué)生，負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)、思想、生活指導(dǎo)。包干對象中，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生都有，杜絕教師出現(xiàn)“喜歡優(yōu)生，嫌惡差生”的行為。每名教師都要留有幫扶記錄，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的成長情況。在學(xué)生的《成長記錄》中，必須有每名任課教師的評價(jià)意見。通過這些舉措，把每名教師納入到德育工作的隊(duì)伍中來，壯大了德育隊(duì)伍的力量。

其次，我們保障了課堂滲透這一德育主渠道的暢通。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中“情感與態(tài)度”目標(biāo)的落實(shí)，我們在教學(xué)常規(guī)檢查中，把缺少“情感與態(tài)度”目標(biāo)的教案定為不合格教案。我們還把“情感與態(tài)度”目標(biāo)做為聽評課的一個(gè)重要內(nèi)容，明確要求“情感與態(tài)度”目標(biāo)體現(xiàn)不明顯、落實(shí)不到位的課不得評為優(yōu)質(zhì)課。在教學(xué)工作學(xué)生評議中，也把“課堂教學(xué)中能否合理滲透德育目標(biāo)”做為一項(xiàng)重要評議內(nèi)容。

二、在學(xué)校德育工作中強(qiáng)化資源意識(shí)

德育教育要形成自己的創(chuàng)新和特色，更要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)校獨(dú)有的德育工作新特色。我們一是從學(xué)校師資上挖資源。我校的英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科有專業(yè)的教學(xué)人員，我們充分利用這些人力資源，組建了美術(shù)特長小組、音樂特長小組、書法特長小組，定期開展活動(dòng)，并把優(yōu)秀作品掛在宣傳櫥窗里展出，即充分展示、發(fā)展了學(xué)生的特長，又起到了怡情勵(lì)志的作用。二是從學(xué)校文化、鄉(xiāng)土文化上挖資源。我校有悠久的歷史，有豐富的民族文化積淀。特別是作為平陽縣唯一一所以少數(shù)民族命名的學(xué)校，我們運(yùn)用豐富的少數(shù)民族文化裝扮校園，培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛民族大團(tuán)結(jié)的高尚情操。三是從社會(huì)發(fā)展的角度挖資源，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。

三、在學(xué)校德育工作中貫徹人本意識(shí)

新課程理念的核心是“以人為本”，其目的是促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展，它要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力。

首先給學(xué)生以充分的尊重。我們制定了教師忌語，規(guī)定教師對學(xué)生不許說“這么簡單的問題都不會(huì)”、“你這樣的還能……”、“自己看書去吧”等傷害學(xué)生自尊心的話。對每個(gè)學(xué)生都給予真切的關(guān)愛，每名教師對包干的學(xué)生，每兩個(gè)周必須至少談話一次，并留有談話記錄，要讓學(xué)生感受到在老師的眼里每個(gè)人都是一視同仁的。

最重要的，是著眼于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行大人生觀教育。在這種人生觀的教育中，我們不是對學(xué)生講大道理，而是把深刻的人生道理蘊(yùn)涵在點(diǎn)滴小事中，使學(xué)生真正從生活中受到教育，而不是死記一些人生教條。比如，當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)告訴學(xué)生，“每一次創(chuàng)傷都是一次成熟”，讓他們坦然地去面對挫折；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)告訴學(xué)生，“忘卻的同時(shí)意味著心靈的凈化”，教育他們要“君子坦蕩蕩”；盡管這些忠告揭開了生活表面美麗的面紗，對心理還不成熟的學(xué)生來說甚至有點(diǎn)殘酷，但它告訴了學(xué)生應(yīng)該怎樣面對生活。這對他們?nèi)松某砷L是大有益處的。

四、在學(xué)校德育工作中努力拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育教育

努力拓寬德育途徑，就要充分發(fā)揮家庭、社會(huì)教育的作用。學(xué)校與家庭只有相互溝通，緊密配合，形成合力，德育工作才能取得實(shí)效。要努力辦好家長學(xué)校，提高家長自身素質(zhì)，讓他們懂得要求孩子做到的，自己首先要做到，父母是孩子的啟蒙老師，哪怕是微小的細(xì)節(jié)都會(huì)給孩子帶來影響。其次，家長要講究道德教育藝術(shù)，對孩子既要嚴(yán)又要愛，對孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真疏導(dǎo)，正面教育，要尊重孩子，善于傾聽孩子的意見，真誠地幫助孩子解決社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏差，幫助孩子樹立自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非能力。

德育工作是一項(xiàng)育人的工程，要使常態(tài)化德育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅要努力提高管理者的自身素質(zhì)，還要敢于創(chuàng)新德育工作，講究工作方法，拓寬德育途徑，齊抓共管，讓兒童健康成長。我們決心為建立以學(xué)校、家庭、社會(huì)參與的全體互動(dòng)的常態(tài)化德育工作管理的新局面而不懈地努力。我們要進(jìn)一步更新觀念，摸索創(chuàng)新，以更新的姿態(tài)和飽滿的熱情去推進(jìn)學(xué)校德育工作的健康發(fā)展，去迎接學(xué)校德育工作的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]林福蘭.當(dāng)前我國學(xué)校德育工作改革的幾點(diǎn)思考.教育發(fā)展研究[J].北京高等教育出版社1999.12

家庭教育課程教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 突發(fā)事件 應(yīng)對能力 提高方法

一、通過形式多樣的宣傳教育方法，加強(qiáng)小學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知及應(yīng)對的教育

針對幼兒園及小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，從入校之初，學(xué)校就應(yīng)以小學(xué)生為重點(diǎn)對象，進(jìn)行突發(fā)事件的宣教。加強(qiáng)小學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知及應(yīng)對的教育，組織學(xué)生在全國中小學(xué)安全教育日開展各種宣傳教育活動(dòng)，讓學(xué)生在特殊的日子里提高對自身安全的重視程度，開展學(xué)習(xí)教育部《守護(hù)生命十大黃金法則》為主要內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，使師生了解掌握地震、火災(zāi)、洪水、臺(tái)風(fēng)、泥石流、雷擊、暴雪、龍卷風(fēng)、疫情、防化十種安全自救知識(shí)，使應(yīng)急避險(xiǎn)教育走進(jìn)課堂。同時(shí)通過宣傳櫥窗、電子屏幕、黑板報(bào)、手抄報(bào)、廣播站、國旗下講話、班隊(duì)會(huì)等渠道，宣傳《守護(hù)生命十大黃金法則》，加大宣傳，營造知識(shí)守護(hù)生命的濃厚氛圍。此外，結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生安全教育與管理的細(xì)節(jié)。經(jīng)常性地開展中小學(xué)安全檢查及整改工作，高度重視大型集體活動(dòng)的安全教育與管理，深入開展消防、防震等逃生演練活動(dòng)，在學(xué)生中普及交通安全、消防安全、飲食安全、身心安全等知識(shí)，切實(shí)把安全工作作為學(xué)校教育工作的重中之重。

二、開設(shè)生命教育課

從幼兒園、小學(xué)開始設(shè)置生命教育課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在各種情況下有效保護(hù)自己。通過學(xué)校和家長的聯(lián)合互動(dòng)教育，重視對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)。在開展生命教育的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育等。近幾年，國家在義務(wù)教育階段開設(shè)了生命教育相關(guān)課程，每周安排一定課時(shí)，結(jié)合地域及學(xué)生的具體情況，編選合適的安全教育讀本作為地方課程必修教材。要求學(xué)生的安全教育課有教師、有教材、有教案、有課時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的要求，將安全教育和環(huán)境教育（其中包括生命教育的內(nèi)容）列為必修課程，每周分別安排適當(dāng)課時(shí)，統(tǒng)一選用省教育廳審查通過的教科書。同時(shí)，在德育管理體系中加強(qiáng)對學(xué)校生命教育工作的考核，要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過班校會(huì)、紀(jì)念日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，把生命教育有機(jī)融入學(xué)生的生活，充分挖掘與利用未成年人的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭教育資源，開展經(jīng)常性的生命教育活動(dòng)。采用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的方法，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，提高教育的實(shí)效性。積極開展生命教育科研，研究生命教育規(guī)律，總結(jié)生命教育經(jīng)驗(yàn)，提高生命教育水平。

三、加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，提高教師對安全的重視程度

由各級政府牽頭，應(yīng)急協(xié)調(diào)指揮中心督導(dǎo)，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)對學(xué)校專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的老師進(jìn)行有針對性的定期培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。因平時(shí)的教育教學(xué)任務(wù)比較繁重，時(shí)間比較緊張，多數(shù)教師對教育教學(xué)以外的安全教育產(chǎn)生了忽視、不重視的心理，對學(xué)校安排的各項(xiàng)安全檢查等各項(xiàng)工作多敷衍了事，這種麻痹大意的思想應(yīng)引起重視，堅(jiān)決杜絕此類現(xiàn)象。只有教師重視了，才能更好地教育學(xué)生在應(yīng)對、預(yù)防、處理安全事故時(shí)，做到最大限度地減少損失或確保生命安全無恙。

四、加強(qiáng)安全教育演練工作

建議以各種突發(fā)事件的應(yīng)對預(yù)案和流程為指導(dǎo)，在常規(guī)性小范圍內(nèi)對小學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件模擬演練的基礎(chǔ)上，通過組織大規(guī)模的演練活動(dòng)，提高安全教育實(shí)效。為了提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，大安市教育部門牽頭組織了多項(xiàng)逃生演練活動(dòng)。為了增強(qiáng)師生的消防安全意識(shí)和防范自救能力，我市利用春節(jié)火災(zāi)隱患多發(fā)的季節(jié)，舉行了城市中小學(xué)消防逃生演練現(xiàn)場會(huì)，進(jìn)行了火情報(bào)警、消防疏散、營救被困師生等項(xiàng)目的演練。為了緬懷“5.12”大地震的遇難同胞，增強(qiáng)師生防范自然災(zāi)害的意識(shí)，普及防震避震自救互救知識(shí)，提高應(yīng)急疏散逃生技能，每年5月12日下午，組織全市中小學(xué)開展減災(zāi)宣傳教育及應(yīng)急演練活動(dòng)。

五、建立長效機(jī)制

家庭教育課程教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教育理念 針對性 以人為本

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)的藝術(shù)教育已越來越受重視，其中音樂教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學(xué)生的音樂視野，也為學(xué)生開辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質(zhì)教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的引入也給當(dāng)前的音樂教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，才能給新時(shí)期的音樂教育注入新的生機(jī)與活力。

1 以音樂審美為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課標(biāo)指出：“音樂教育要體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！边@為我們新時(shí)期的音樂教育，指明了方向，廣大音樂教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂有別于其他學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過多的進(jìn)行樂譜、音符等機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練，而偏離了音樂審美這一音樂教學(xué)的基本目的，這違背了中小學(xué)音樂教學(xué)的主旨。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學(xué)生從感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)譜的積極性，并通過這些音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要從簡單的識(shí)譜、唱歌，即“上課-復(fù)習(xí)-再上課”的機(jī)械教學(xué)模式中解脫出來，從側(cè)重課堂音樂賞析、音樂表現(xiàn)、音樂游戲以及音樂感受交流等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生拓展音樂的思維空間，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂的興趣。教師可以有目的的設(shè)計(jì)音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團(tuán)或樂隊(duì)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育對每一門學(xué)科的共同要求，也是音樂教育發(fā)展性評價(jià)方案中的重要指標(biāo)。中小學(xué)音樂教學(xué)是基于音樂與生活，以及音樂審美的大眾教育，是有利于每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，關(guān)注并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，使他們能全身心的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學(xué)方式。

其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從教學(xué)策略上講，就是要做到教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的分層遞進(jìn)。每堂課至少應(yīng)設(shè)計(jì)出兩個(gè)有利于不同層次的學(xué)生都參與實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)。

再次，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問、多質(zhì)疑，通過多種方式實(shí)現(xiàn)師生間與學(xué)生間的互動(dòng)交流。

音樂，作為一門體驗(yàn)性學(xué)科，它的教育教學(xué)方式必須有利于學(xué)生情感的抒發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以解放，使學(xué)生的情感得以流露。因此，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)形式，從而為學(xué)生打造出適合其個(gè)性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“三結(jié)合”教育的實(shí)施

針對中小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長等特點(diǎn)，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣，它會(huì)像磁鐵一樣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們對所聽音樂有獨(dú)特的見解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)明白音樂它是生活，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂，這才是音樂教學(xué)的最終目的。

例如，筆者在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，利用了動(dòng)物聲音的表現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學(xué)生展示一種動(dòng)物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應(yīng)的動(dòng)作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學(xué)們對這一新型的教學(xué)模式感到非常新鮮，同時(shí)也很渴望能在老師和同學(xué)面前展示自己，因此，這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂的快樂，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們在教育過程中常常忽略了社會(huì)音樂與家庭音樂的重要性，其實(shí)學(xué)校與社會(huì)及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育與社會(huì)、家庭音樂教育的結(jié)合。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)組織的音樂活動(dòng)或比賽，學(xué)校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長與孩子一同參與的音樂活動(dòng)，從而讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)加強(qiáng)家長的音樂教育觀念。

4 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，既尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，同時(shí)也注重對學(xué)生智力潛能的開發(fā)。中小學(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的音樂教育，其目的是全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，針對教育對象的個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。總之，我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色，從而盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.

家庭教育課程教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村課改；課堂；問題；對策

房縣深處鄂西北山區(qū)，是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的國家級貧困縣，農(nóng)村學(xué)?？倲?shù)占全縣學(xué)校總數(shù)的85%。迄今為止，課程改革實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)行7年之久，在課程改革過程中，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直難以提高，多數(shù)問題可以通過教育“細(xì)胞”——課堂教學(xué)反映出來。農(nóng)村學(xué)校的課程改革工作順利推進(jìn)與否，決定著全縣課程改革的成敗。本文試圖穿過課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來現(xiàn)狀，來洞查全縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的難點(diǎn)，尋找導(dǎo)致問題產(chǎn)生的根源，探尋解決問題的方法與途徑。

一、房縣農(nóng)村課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課程改革是一場從教育思想、教育觀念、教育方式、學(xué)習(xí)方式、教育評價(jià)等方面進(jìn)行全方位變革的運(yùn)動(dòng)。由于農(nóng)村教師在新課程的實(shí)施中對新理念的模糊認(rèn)識(shí)，客觀上給新課改向前推進(jìn)帶來了一些阻力。綜觀房縣農(nóng)村課堂教學(xué)，主要存在這樣幾個(gè)方面的問題：

（一）“教教材”現(xiàn)象普遍，“本本主義”嚴(yán)重

教師備課照抄教案，對所教內(nèi)容一知半解。這種現(xiàn)象，在村小普遍存在。個(gè)別教師平時(shí)不鉆研教材，拿他人的備課本應(yīng)付檢查；上課照本宣科，只關(guān)注知識(shí)的傳授、講解分析、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了過程與方法的創(chuàng)設(shè)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，教師為學(xué)生應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)。

（二）教學(xué)觀念僵化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)差異性

教師備課只備教材，不備學(xué)生。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)也不同這一存在現(xiàn)狀，農(nóng)村教師普遍缺乏認(rèn)識(shí)，更缺少主動(dòng)研究，教學(xué)中也難以體現(xiàn)“自主、探究與合作”的課堂教學(xué)要求。往往一堂課齊步走，老師“扎扎實(shí)實(shí)”，學(xué)生“老老實(shí)實(shí)”，未見啟發(fā)式教學(xué)和師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性現(xiàn)實(shí)基本被忽視。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不足，形式主義明顯

由于受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，農(nóng)村教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，先進(jìn)教學(xué)理念及手段在他們身上得不到體現(xiàn)，大多數(shù)教師缺少基本的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然無從談起，而尤為突出地表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

1、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段在農(nóng)村課堂教學(xué)中沒有得到有效利用。

2、教師自身對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)理論了解不足。知識(shí)面不夠，這一方面很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的視野，造就“井底之蛙”蛙聲一片的景象；另一方面，形式主義較為嚴(yán)重。為應(yīng)付檢查，聽課時(shí)，老師把教學(xué)掛圖放在小黑板或幻燈機(jī)上放一下，沒有深入細(xì)致的分析講解。學(xué)生應(yīng)該如何去觀察、理解，是否觀察到位、理解的深度怎樣不得而知，教學(xué)手段不能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)方法陳舊單一，為活動(dòng)而活動(dòng)，為探究而探究。合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在著目的不明、指導(dǎo)不力、合作不實(shí)、評價(jià)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，片面認(rèn)為在活動(dòng)中學(xué)習(xí)就是探究式學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)科教學(xué)失衡，學(xué)習(xí)評價(jià)缺乏效力

農(nóng)村美音體教學(xué)一直不受重視，被當(dāng)成副課，這幾科的專業(yè)老師更是少之又少，學(xué)生得不到應(yīng)有的美學(xué)熏陶、音樂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。小學(xué)英語專業(yè)教師配備不夠，且任課教師本身英語專業(yè)方面的基礎(chǔ)也較差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也就不感興趣。

同時(shí)，對學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)評價(jià)也缺乏效力。比如；語文課上讓學(xué)生有感情地朗讀某一段內(nèi)容，教師或其他學(xué)生僅以朗讀時(shí)聲音洪亮或一個(gè)“好”字為評價(jià)內(nèi)容，具體表現(xiàn)好在哪里則模糊不清，評價(jià)多浮在表面。而對學(xué)生課堂表現(xiàn)不足有哪些，還有什么建議等，均不做評價(jià)，缺乏應(yīng)有的方法引導(dǎo)和思維啟發(fā)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握勢必大打折扣。

（五）教學(xué)組織不到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成

新課改要求，課程學(xué)習(xí)中有必要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)與習(xí)慣、質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣、朗讀課文的意識(shí)與習(xí)慣、主動(dòng)評價(jià)的意識(shí)與習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的意識(shí)與習(xí)慣、獨(dú)立思考的意識(shí)與習(xí)慣、合作交流的意識(shí)與習(xí)慣、記筆記的意識(shí)與習(xí)慣。而偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師的課堂上，對如何培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍關(guān)注不夠，往往點(diǎn)到為止，缺乏有效地指導(dǎo)和持久地訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺。

二、問題產(chǎn)生的歸因分析

課改問題發(fā)生在課堂，就其原因還在課堂之外。長期的應(yīng)試教育和教育資源的落后磨滅了農(nóng)村教師教改的生機(jī)，也使教師成長缺少了推動(dòng)力，多數(shù)教師慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，惰性嚴(yán)重，而這勢必影響農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)水平的提升。

（一）農(nóng)村教師隊(duì)伍老化、基礎(chǔ)差

客觀上，農(nóng)村中小學(xué)教師配備不足，師資力量薄弱。房縣農(nóng)村教師多為三類：一是民轉(zhuǎn)公進(jìn)入教師隊(duì)伍和高中畢業(yè)招工進(jìn)入教師隊(duì)伍的，他們大都沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的師范教育專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，基礎(chǔ)差；二是近幾年新招錄的教師（特別是支教老師），這些教師有些學(xué)習(xí)的專業(yè)與教學(xué)的學(xué)科不對口，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課改中難以進(jìn)入理想狀態(tài)；三是農(nóng)村老齡教師。（如：山海學(xué)校教師平均年齡在53.5歲）他們普遍知識(shí)老化，不善學(xué)習(xí)，跟不上課改步伐。農(nóng)村學(xué)校缺編問題突顯，新補(bǔ)充的教師數(shù)量少，一個(gè)教師往往要擔(dān)任幾門學(xué)科教學(xué)，工作負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。再加上農(nóng)村教師單邊職工居多，一手要抓教學(xué)責(zé)任田，另一手要抓生產(chǎn)責(zé)任田，受時(shí)間和精力的限制，他們用于備課、上課、批改作業(yè)的精力就很有限，沒時(shí)間去鉆研教材教法和學(xué)習(xí)課改理論，提升自我。

（二）校本研修困難較大，效果不好

校本研修是新形勢下提高教師素質(zhì)最有效的措施，可是在實(shí)施的過程中卻受多種因素制約而難以開展起來。具體表現(xiàn)在：專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱，教師得不到及時(shí)的專業(yè)幫助；農(nóng)村小學(xué)布局分散，組織管理相對困難，學(xué)科教師研修自主性不強(qiáng)；農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備和資料比較薄弱，不能滿足教師學(xué)習(xí)的迫切要求；農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，整體素質(zhì)偏低，且有耕教矛盾，校本研修很難使教師的專業(yè)層次得到盡快提升。

（三）農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差

農(nóng)村辦學(xué)條件差，教育投人不足，教學(xué)設(shè)施落后，給實(shí)施新課程帶來了不少困難。農(nóng)村學(xué)校閱覽室、圖書室不健全，30%的學(xué)校只有一間圖書保管室，基本沒有閱覽室，不能為學(xué)生提供廣闊的獲取知識(shí)的空間。實(shí)驗(yàn)室也不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，音體美、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)施不齊不全，大多一所學(xué)校僅一個(gè)遠(yuǎn)程教育教室、一臺(tái)電腦，且配置低，無法正常使用，嚴(yán)重影響了學(xué)生特長的發(fā)展。

就班容量來說，學(xué)校普遍都是五、六十人的教學(xué)班，像天明小學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等還有72人一個(gè)教學(xué)班的現(xiàn)象。一堂課上，面對七十多個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，對于農(nóng)村教師來講，確實(shí)不易，也辦不到。新課程要求教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須轉(zhuǎn)變，但在一個(gè)人數(shù)眾多的班級，教師在教學(xué)方式上，就是想改變也難。

（四）農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低

農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件大多較差，很多學(xué)生買不起一些必要的課外書籍，學(xué)習(xí)資料有限。在農(nóng)村，沒有受過良好的家庭教育和學(xué)前教育的學(xué)生比較多，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，加上農(nóng)村信息較為閉塞，見識(shí)不廣，知識(shí)面窄，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。

三、對策及建議

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一章第六條規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。我國目前類似房縣這樣的貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的地方還不少，要真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)，還需從多方著力。我認(rèn)為，要解決此問題，政府應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)谝恢厝巍?/p>

（一）進(jìn)一步落實(shí)政府辦學(xué)職責(zé)

落實(shí)政府辦教育職責(zé)，包括加大財(cái)政資金投入，改善辦學(xué)條件，均衡教育資源，完善教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制和競爭機(jī)制，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的新目標(biāo)。

1、加大農(nóng)村學(xué)校教育投入，改善辦學(xué)條件。一是從財(cái)力上加大投入，不斷增加學(xué)校內(nèi)部設(shè)施，努力改善辦學(xué)條件，為實(shí)施新課程創(chuàng)造良好的，硬件環(huán)境；二是從人力上加大投入，對于教師缺編的中小學(xué)校，及時(shí)足額地補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)科教師及其輔助人員；改革大班為小班制，為實(shí)施新課程創(chuàng)造適宜的人力環(huán)境。三是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育投入，調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭等一切有利因素，確保學(xué)前兒童的教育問題真正有所依托，確保每個(gè)孩子都能上幼兒園。四是建立學(xué)校圖書館，豐富師生學(xué)習(xí)資料，拓展師生視野，解決因農(nóng)村老師收入低、學(xué)生家庭困難買不起學(xué)習(xí)資料的問題。

2、設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的督導(dǎo)、評估、問責(zé)制度，保證政策執(zhí)行力度。房縣農(nóng)村學(xué)校占全縣學(xué)校的絕大多數(shù)，地處山區(qū)，交通不便，信息不靈，沒有決策層的推動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校課程改革是不會(huì)被自然接受和有效執(zhí)行的。因此農(nóng)村學(xué)校課改工作更需要縣政府及縣教育主管部門高度重視并在經(jīng)費(fèi)上給以實(shí)質(zhì)支持。

3、建立有效地評價(jià)體系，推進(jìn)競爭機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育是一項(xiàng)長效型的職業(yè)活動(dòng)，關(guān)系到青少年的健康成長和整個(gè)社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)狀況。因此，

首先，應(yīng)真正建立起素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，合理評價(jià)教育教學(xué)行為。觀念是決定事業(yè)成敗的必要條件，要擯棄以升學(xué)考試成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育思想和做法，樹立“德智體美心”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)和評價(jià)制度。

第二，均衡教育資源，促進(jìn)城市與鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困農(nóng)村的教師交流與合作。現(xiàn)在農(nóng)村和貧困地區(qū)教師質(zhì)量不高、人員短缺的基本原因就在于城鄉(xiāng)的巨大差別。收入過低直接影響到教師的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。從日本成功的教育革新與成績看，經(jīng)常性的進(jìn)行教師交換和收入分配均衡是穩(wěn)定教師隊(duì)伍和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段。我們是政府辦教育，這點(diǎn)是完全有條件做到的。

第三，確立有效的競爭激勵(lì)機(jī)制，競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，讓真正有干勁、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師發(fā)揮教書育人的作用。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，要加大對農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)的力度?！耙粋€(gè)好校長就是一所好學(xué)?！保屴r(nóng)村學(xué)校校長更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，盡快成長為學(xué)者型校長、專家型校長，成為課改的專家和帶頭人。

其次，進(jìn)一步完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制。多給農(nóng)村教師提供免費(fèi)在職進(jìn)修、研修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，建立行之有效的送培下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)的制度。

（三）挖掘?qū)W校潛能，積極應(yīng)對困境

改革不是一蹴而就的事情，課改也一樣，有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中困難重重。因此，農(nóng)村學(xué)校要獲得自身的長足發(fā)展，不可能坐而待哺，必須解放思想，挖掘自身潛能，提升影響力和競爭能力。

1、充分發(fā)揮學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組的組織功能以及學(xué)科骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)交流。思想是先導(dǎo)，要通過理論學(xué)習(xí)革新思想教育觀念，提升對新課改的認(rèn)識(shí)，對教育教學(xué)目標(biāo)的理解；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流中，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的理解和掌握，尤其是現(xiàn)帶教學(xué)媒體和手段的合理利用，以增強(qiáng)教師課堂教學(xué)駕馭能力和工作積極性。

2、切實(shí)加強(qiáng)校本教研基地建設(shè)，努力探究以“課堂問題解決”為核心的校本教研與培訓(xùn)機(jī)制。幫助教師學(xué)習(xí)掌握新課改所要求的自主式、探究式、合作式教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)研究，把教研成果納入到日常教學(xué)工作管理考評范圍，提升農(nóng)村教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

3、建設(shè)以診斷檢測為起點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)制度和活動(dòng)，開展經(jīng)常性的聽課、評課制度，在活動(dòng)中提高教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的競爭能力。

課改的目標(biāo)與要求最終要落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，需要在教育實(shí)踐中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，不斷地探索、創(chuàng)新。農(nóng)村課改問題不容回避，也不需回避，只要大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入課堂，分析研究，對癥下藥，總能找到解決課改課堂問題的良策。農(nóng)村教師也只有揚(yáng)“科學(xué)發(fā)展觀”之旗，奔優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育之標(biāo)，拿起教學(xué)研究的武器，依靠自身的力量，解決課堂教學(xué)的基本問題，才能確保農(nóng)村課改基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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