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初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 試卷 講評(píng)課

一、確立目標(biāo)

1.糾正錯(cuò)誤。

2.分析得失。通過(guò)試卷講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣以及答卷規(guī)范。

3.明確差距。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距，自身與他人的差距。

4.總結(jié)方法?？偨Y(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.通過(guò)講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。

二、做好準(zhǔn)備工作

先自己做一遍試卷。教師先做一遍試卷，整體揣摩試卷內(nèi)容，了解每道題的考查點(diǎn)，對(duì)試卷中知識(shí)的分布和考察方式以及講評(píng)時(shí)要對(duì)某些題進(jìn)行怎樣適當(dāng)?shù)淖兪窖由?，?duì)某些題的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充，做到心中有數(shù)。

認(rèn)真批改試卷。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題解答的比較好，哪些答得比較差，并將學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，學(xué)生試卷上扣分的原因進(jìn)行批注：如“審題不準(zhǔn)”、“書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”、“結(jié)構(gòu)不清晰”等。學(xué)生拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地進(jìn)行改錯(cuò)，同時(shí)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問(wèn)題解答存在缺陷。這樣，講評(píng)課才有針對(duì)性。

試卷講評(píng)要突出重點(diǎn)。教師要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)；仔細(xì)思考哪些該粗講，哪些該細(xì)講。重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍，問(wèn)題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過(guò)，留待課后個(gè)別解答。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)他們的掌握程度，講評(píng)效果也就顯得更突出。

三、試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)講究課堂時(shí)間安排合理化、講評(píng)方式多樣化、講評(píng)語(yǔ)言的激勵(lì)性

課堂時(shí)間安排的合理化。首先，我一般是拿出2分鐘的時(shí)間對(duì)本次考試總分優(yōu)勝者、一卷優(yōu)勝者、二卷優(yōu)勝者、各個(gè)題型得分班級(jí)十強(qiáng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；其次，用3分鐘對(duì)答題情況進(jìn)行分析，從而呈現(xiàn)本節(jié)講評(píng)重點(diǎn)；用10分鐘的時(shí)間將學(xué)生常錯(cuò)、易錯(cuò)題號(hào)標(biāo)在黑板上，讓學(xué)生分組討論，自行解決較為簡(jiǎn)單的題目；用15分鐘點(diǎn)撥難題、對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律；15分鐘通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)對(duì)所學(xué)的解題策略進(jìn)行鞏固應(yīng)用；5分鐘小結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容（可由學(xué)生總結(jié)，或師生一起總結(jié)）以及布置作業(yè)（同類(lèi)難度同樣題型的試卷的一部分）。

試卷講評(píng)的多樣化。為使更多的學(xué)生參與，講評(píng)試卷時(shí)，要使講評(píng)多樣化：學(xué)生小組內(nèi)部合作講評(píng)、學(xué)生組際交流講評(píng)；教師點(diǎn)撥。為了吸引學(xué)生的興趣，盡量使用材料相關(guān)的視頻、圖片和背景材料，使用表格、柱圖、餅圖等，使用ppt文件或電子白板來(lái)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。

講評(píng)語(yǔ)言的激勵(lì)性。在整個(gè)課堂中，積極肯定學(xué)生正確的思路和錯(cuò)誤中合理的部分幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。教師要與學(xué)生真誠(chéng)平等的對(duì)話而不是訓(xùn)斥，要理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。

四、試卷講評(píng)后應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化

學(xué)生試卷中所反映的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一次講評(píng)后他們就完全掌握，這是不太可能的。因此，每次試卷講評(píng)后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)再鞏固檢測(cè)；二是隨機(jī)抽取部分學(xué)生到老師處把錯(cuò)題再做一遍，以檢驗(yàn)他們聽(tīng)課和補(bǔ)漏效果；三是叫部分邊緣生到辦公室來(lái)進(jìn)行試卷分析，指出薄弱環(huán)節(jié)，為之制定補(bǔ)弱計(jì)劃，爭(zhēng)取下一階段能取得較好的成績(jī)。

另外，我們也不要回避自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。我在分析試卷和評(píng)講試卷時(shí)，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也給學(xué)生分析試卷中哪些題目是因?yàn)樽约航虒W(xué)方面存在問(wèn)題而導(dǎo)致出錯(cuò)的，我自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高我的教學(xué)水平，也有利于形成我與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)我的信任。

以上就是我在試卷講評(píng)課的一些做法。要發(fā)揮講評(píng)課的作用，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高，我們教師必須不斷的探索、嘗試、努力、思考總結(jié)。

初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；微課程；高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；應(yīng)用可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0161-02

隨著智能手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，微信現(xiàn)已成為人們即時(shí)通訊的主要交流方式。微信所代表的是一種微互動(dòng)，借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠快速地把文字、聲音、圖片、視音頻展現(xiàn)在人們面前，還可以利用微信公眾號(hào)讓你所關(guān)注你所關(guān)心的。微信作為一種新型的社交平臺(tái)，已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中非常受歡迎的一種交流互動(dòng)方式。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，對(duì)課程的學(xué)習(xí)理應(yīng)運(yùn)用大眾喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更應(yīng)運(yùn)用微信平臺(tái)這種獨(dú)有的碎片化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 微信和微課程基本概念及特點(diǎn)

1.1什么是微信和微課程

微信是騰訊公司推出的一款免費(fèi)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)把語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速免費(fèi)發(fā)送（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量），同時(shí)，微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶(hù)可以通過(guò)基于位置的社交插件搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶(hù)看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。截至2017 年 1月，據(jù)騰訊公司統(tǒng)計(jì)，微信注冊(cè)用戶(hù)量已突破 8億，而且用戶(hù)數(shù)量在不斷地增長(zhǎng)，呈上升趨勢(shì)。

微課程是微型課程的代名詞，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。該小課程是經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、以流媒體形式展示，簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。微課程包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。微課程內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，重在強(qiáng)調(diào)時(shí)間的“微”，內(nèi)容的“微”，主題的“顯”，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。微課程以微視頻方式呈現(xiàn)，每個(gè)10分鐘左右。

1.2兩者的特點(diǎn)

微信軟件可免費(fèi)下載使用，注冊(cè)方便快捷，任何功能用戶(hù)可免費(fèi)使用，在沒(méi)有Wifi微信時(shí)只需給通信運(yùn)營(yíng)商支付信息的流量費(fèi)即可，使用方便，資費(fèi)便宜。微信的客戶(hù)群資源龐大，因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送，微信不存在距離的限制，用戶(hù)可方便地借助微信平臺(tái)對(duì)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)、思考、討論和研究。

微課程關(guān)注知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，短小精悍，主題突出，讓學(xué)習(xí)在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中完成，而且能使學(xué)習(xí)者能最大限度地利用零碎時(shí)間來(lái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。微課程的傳播方式多種多樣，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)等智能終端通過(guò)微信平臺(tái)等方式來(lái)學(xué)習(xí)，也可用于各種場(chǎng)合的嵌入式觀看或討論。

2 基于微信平臺(tái)的微課程在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校大一新生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)本課程的原因是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的基本要求之一。通過(guò)本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要掌握計(jì)算機(jī)基本操作、辦公自動(dòng)化軟件的使用、多媒體技術(shù)信息處理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用等，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的獲取、處理、傳遞及應(yīng)用的基本操作技能，提高學(xué)生的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因?yàn)橛?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是公共必修課而不是專(zhuān)業(yè)課，所以學(xué)生除了考試前復(fù)習(xí)外，很少利用課余時(shí)間主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

而微信作為最新的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流和溝通必不可少的橋梁，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式注入了新鮮血液，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。微信不僅具有速度快、費(fèi)用低、即時(shí)通訊的優(yōu)點(diǎn)，而且是一款支持群聊的手機(jī)聊天軟件。微信的這些特征對(duì)當(dāng)前高校的主流群體90后有著特別的吸引力，據(jù)某網(wǎng)站2016年12月公布的“大學(xué)生微信使用情況及效果”調(diào)查報(bào)告顯示，高校中98.81%學(xué)生注冊(cè)微信用戶(hù)使用微信，使用微信時(shí)間段通常在上課間隙和睡覺(jué)前，分別有20%和27%。平時(shí)在學(xué)習(xí)的人群在這兩個(gè)時(shí)間段使用微信頻率最大，而且每天使用時(shí)間有67%的人都在2小時(shí)以?xún)?nèi)，換句話說(shuō)很多學(xué)生都會(huì)利用閑暇時(shí)間使用微信，90后的大學(xué)生伴隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)化生存已經(jīng)成為常態(tài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用好奇熱衷而善于接受，且對(duì)自己的行為具備一定的自控能力。微信其強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)、海量的信息資源以及迅捷的傳播速度對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，已經(jīng)成為了許多學(xué)生獲取信息和知識(shí)的平臺(tái)和途徑。在當(dāng)今時(shí)代，高校學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式在發(fā)生著巨大改變，高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮微信這一新型信息交流工具的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，并為師生之間能夠及時(shí)方便地進(jìn)行溝通和互動(dòng)提供了可能性。

微課程改變了傳統(tǒng)課程模式，創(chuàng)新并豐富了課程的信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。微課程最顯著的特點(diǎn)就是課程時(shí)間短，主題突出，容量小，交互性強(qiáng)，這些特性能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生成為可能，更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)。微課程結(jié)合微信平臺(tái)，利用其提供的免費(fèi)聊天環(huán)境和實(shí)時(shí)留言、消息推送、微信群等功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提出問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他人也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行互動(dòng)交流答疑解惑，以達(dá)到資源、方法共享，學(xué)生共同進(jìn)步，方便靈活，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方式。

鑒于此，基于微信平臺(tái)的高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)微課程具有很高的可行性。按照計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律，分解為一系列具有完整教學(xué)環(huán)節(jié)的微課程，通過(guò)微信良好的用戶(hù)體驗(yàn)，強(qiáng)大的用戶(hù)群體，推送到微信朋友圈或公眾平臺(tái)，所有參與用戶(hù)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

3基于微信平臺(tái)的微課程在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法

在微信支持下，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)授課老師可以通過(guò)面對(duì)面建群、會(huì)話模式建群等方法以教學(xué)班為單位建立微信群，建立虛擬班級(jí)和虛擬課堂，老師作為群主，對(duì)每一位加入的學(xué)生都要備注好班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等信息，以便有效區(qū)分每一位同學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，把事前準(zhǔn)備好的含有教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、方法、互動(dòng)、作業(yè)、資源、和反思等在內(nèi)的微課程到群里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或者就某一操作案例組織學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的見(jiàn)解和心得與大家共享，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)還可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)。可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)的官方網(wǎng)站按照要求申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)，申請(qǐng)通過(guò)后即可開(kāi)通，開(kāi)通后創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)號(hào)。公眾平臺(tái)提供了兩種加入方式，即通過(guò)查找公眾平臺(tái)號(hào)和掃描二維碼。微信公眾平臺(tái)主要可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，消息發(fā)送，素材管理等功能，用戶(hù)可以對(duì)公眾賬戶(hù)的粉絲分組管理、實(shí)時(shí)交流，同時(shí)也可以使用高級(jí)功能里的編輯模式和開(kāi)發(fā)模式對(duì)用戶(hù)信息進(jìn)行自動(dòng)回復(fù)。教師可以把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)微課程到公眾平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還可以利用公眾平臺(tái)對(duì)用戶(hù)分組的功能對(duì)不同水平的學(xué)生分別加入對(duì)應(yīng)的分組中，以便以后的教學(xué)過(guò)程中不同分組的學(xué)生將會(huì)接受到不同的教學(xué)信息。

另外，老師或?qū)W生還可以通過(guò)朋友圈信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。微信所提供免費(fèi)語(yǔ)音聊天、實(shí)時(shí)留言、消息推送等功能，適合學(xué)生隨時(shí)隨地向老師提問(wèn)以及老師對(duì)學(xué)生快速響應(yīng)反饋。

4結(jié)束語(yǔ)

伴隨著微時(shí)代的到來(lái)，基于微信平臺(tái)的高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)微課程教學(xué)組織方式是可行的，效果是可預(yù)見(jiàn)的。利用微信平臺(tái)下的微課程創(chuàng)新教學(xué)模式將成為今后各學(xué)科教與學(xué)發(fā)展的重要課外輔助手段，同時(shí)也給高校教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 禹祿君.基于微信平臺(tái)的微課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；銜接；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2012)07－0057－02

收稿日期：2012-05-30

作者簡(jiǎn)介：劉豐玫（1963-），女，河北秦皇島人，中學(xué)高級(jí)教師，從事教學(xué)與管理研究。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使中小學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)生了一些變化，如當(dāng)今的初中英語(yǔ)教材已并非是零起點(diǎn)了，而小學(xué)英語(yǔ)教材的選定因教學(xué)目標(biāo)和每所學(xué)校的教師狀況及教學(xué)情況的不同又存在著較大的差異。因此，如何做到以生為本，結(jié)合校情和學(xué)情，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子能盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的孩子獲得更好的發(fā)展，打好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力，應(yīng)成為我們努力的方向。

一、學(xué)情分析

1.中學(xué)與小學(xué)的生源不同

我校是一所在三江地區(qū)規(guī)模最大、辦學(xué)質(zhì)量較高、對(duì)周邊地區(qū)具有輻射作用的省級(jí)示范初中。我校的生源也在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下發(fā)生了變化，目前的在校生有來(lái)自市區(qū)各個(gè)區(qū)域小學(xué)的學(xué)生，也有來(lái)自外市縣的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力參差不齊，每年新生入學(xué)后我們都要進(jìn)行摸底考試，同樣的試卷，有的學(xué)生能打滿分，有的則僅得幾分，甚至是零分，這勢(shì)必會(huì)給我們的初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的難度。

2.中學(xué)與小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及方法不同

按理說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在培養(yǎng)人的素質(zhì)方面應(yīng)該是一致的，但是由于受中考制度的影響，小學(xué)和中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力方面產(chǎn)生了目標(biāo)偏差，在教學(xué)方法的選擇上也不盡相同。根據(jù)孩子好奇心強(qiáng)、思維具有形象化的特點(diǎn)，小學(xué)外語(yǔ)在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)注重娛樂(lè)性和互動(dòng)性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)和課外作業(yè)并不作特別要求。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)應(yīng)采取“寓教于樂(lè)”的形式，還要體現(xiàn)出多樣化的特色，以游戲、競(jìng)賽以及多媒體展示為主，注重口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平的提高。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生常能興趣盎然，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情較高。到了小學(xué)高年級(jí)時(shí)，隨著外語(yǔ)教材難度的提高，課堂活躍程度有所降低，但與中學(xué)相比，課堂氣氛還是要活躍得多。到了中學(xué)階段，教學(xué)的重心由重視聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步進(jìn)行，新課標(biāo)雖然要求中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)要“突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，但受現(xiàn)行考試制度的制約，教師不得不將教學(xué)的重心由小學(xué)的重視聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)法、詞匯和閱讀寫(xiě)作上來(lái)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)答題能力做出了更高的要求，課堂的氣氛也頓時(shí)變得沉悶起來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)業(yè)已偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始目標(biāo)。如果仔細(xì)觀察的話，我們不難發(fā)現(xiàn)，正是從這里開(kāi)始，學(xué)生所獲得的語(yǔ)言知識(shí)逐漸走上了非實(shí)踐性的軌道。

3.中學(xué)與小學(xué)的教材內(nèi)容及形式不同

學(xué)生進(jìn)入初中后，教材對(duì)詞匯、句型、會(huì)話和聽(tīng)力的要求全都發(fā)生了變化。中學(xué)教材雖然已不再是零起點(diǎn)，有了預(yù)備篇，但畢竟還是從字母學(xué)起?！盎氐竭^(guò)去”讓學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得不知所措。有一部分學(xué)生雖然認(rèn)為有了一定的基礎(chǔ)，回到過(guò)去倒也叫人輕松，但這同時(shí)又使他們陷入了對(duì)課程不負(fù)責(zé)任的危險(xiǎn)境地。同時(shí)，小學(xué)教材對(duì)一些相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的要求，在一定程度上已超出了小學(xué)生所能承受的范圍。譬如“過(guò)去時(shí)態(tài)”，原本是初二學(xué)生都不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在卻下移至小學(xué)，未免顯得難度過(guò)大。這樣帶來(lái)的直接后果是，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越感到厭惡，從而影響了他們升入初中后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、中學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.加強(qiáng)與小學(xué)教師的橫向聯(lián)系

我校曾組織外語(yǔ)教師到市內(nèi)的幾所不同類(lèi)型的小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，深入小學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，并與小學(xué)建立了對(duì)話機(jī)制，定期和不定期地開(kāi)展了一些合作活動(dòng)，使中小學(xué)教師能夠互通信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從中找到中學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的結(jié)合點(diǎn)。

2.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

單詞學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)單詞就如同我們建筑房子所需要的磚頭一樣，而記憶單詞也一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。記憶單詞的最好方法就是將音、形、義結(jié)合起來(lái)。如今的中考以及英語(yǔ)教材已淡化了對(duì)音標(biāo)教學(xué)的要求，而音標(biāo)知識(shí)恰恰是學(xué)生識(shí)記單詞的重要抓手。因此，我們從初一開(kāi)始，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)的進(jìn)度和課程內(nèi)容，在進(jìn)行字母教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化了音標(biāo)教學(xué)，目的是教給學(xué)生識(shí)記單詞的方法，使學(xué)生能通過(guò)音標(biāo)獨(dú)立拼讀和記憶單詞，為學(xué)生日后學(xué)、背單詞打下良好的基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3．優(yōu)化教學(xué)模式

多年來(lái)，我校外語(yǔ)組利用英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家級(jí)課題“英語(yǔ)教學(xué)模式策略與技巧”開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，構(gòu)建了“三情”、“四化”的教學(xué)模式?！叭椤奔础扒楦?、情境、情趣”，“四化”即“課堂英語(yǔ)化、教學(xué)情景化、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、練習(xí)交際化”?！八幕苯虒W(xué)模式以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合交際能力和運(yùn)用知識(shí)的能力”為重點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為輔助手段，采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、易懂、激趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成就感。為此，在課堂上教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，為他們提供感興趣的話題，吸引他們的注意力，使他們能夠真正成為課堂教學(xué)的中心，讓課堂充滿生命的活力。

4.關(guān)注基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生

對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)，少對(duì)其進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，對(duì)于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予肯定，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，保持學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)盡量讓這部分學(xué)生在每堂課上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。適當(dāng)降低單元測(cè)試的難度，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，其目的是為了讓這部分學(xué)生能夠盡快看到自己取得的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的自信心，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

5.“幫扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

為了讓學(xué)困生能盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)幫助他們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持利用每周三下午的活動(dòng)課時(shí)間，給他們進(jìn)行集中補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容與教材同步，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。在形式上，主要采取個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)“困境”，上述做法收到了良好的效果。

6.為基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭建展示和提升的平臺(tái)

在校本課程建設(shè)方面，我們開(kāi)設(shè)了深受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)沙龍系列綜合活動(dòng)課，包括口語(yǔ)會(huì)話、ABC劇場(chǎng)、快樂(lè)英語(yǔ)等，學(xué)期初由承擔(dān)綜合活動(dòng)課的教師招生簡(jiǎn)章，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選譯課程。綜合活動(dòng)課每周兩課時(shí)，孩子們可以在活動(dòng)課上表演課本劇、小品和詩(shī)朗誦，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，做手抄報(bào)、英語(yǔ)游戲等，學(xué)生參與的積極性很高。綜合活動(dòng)課不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

由于我們?cè)诔踔须A段，有針對(duì)性地為中小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)渡銜接做好了準(zhǔn)備，使得我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力始終受到了高中學(xué)校教師的高度認(rèn)可，我校學(xué)生的中考英語(yǔ)平均分、及格率、優(yōu)秀率一直位居全市之首，連續(xù)多年在國(guó)家級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，且獲獎(jiǎng)人數(shù)占全市一半，英語(yǔ)組被授予市學(xué)科教研基地、市重點(diǎn)學(xué)科、省青年文明號(hào)、全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽優(yōu)秀組織者等光榮稱(chēng)號(hào)。

概括起來(lái)說(shuō)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)改革中要認(rèn)真思考的問(wèn)題，它讓更多的孩子在進(jìn)入初中后能有一次“重頭再來(lái)”的機(jī)會(huì)。只要我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者都能夠本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的理念，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，悉心研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并正確處理好兩者的銜接問(wèn)題，就一定能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。

初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：教研組；以人為本；和而不同

教研組是每個(gè)學(xué)校都擁有的一個(gè)最基層的組織機(jī)構(gòu)，新課程下尤其重視教研組的建設(shè)，但在實(shí)際的教學(xué)中，教研組所踐行的職責(zé)還有待進(jìn)一步提升。

一、存在問(wèn)題及原因

1.教師個(gè)人因素

教師在教研組內(nèi)沒(méi)有擺正向其他教師學(xué)習(xí)的心態(tài)，認(rèn)為教學(xué)是個(gè)人的事，團(tuán)隊(duì)意識(shí)并不強(qiáng)烈。而此種情況下，教研組的評(píng)課往往會(huì)成為極少數(shù)“骨干教師”的“演說(shuō)場(chǎng)”，教研活動(dòng)完后，部分老師心中還會(huì)覺(jué)得是“沒(méi)意思”“浪費(fèi)時(shí)間”。

2.教師缺乏參與的熱情

教研組的集中活動(dòng)時(shí)間是每周一次，每學(xué)期每位老師至少安排一次，每位老師只關(guān)心輪到自己是什么時(shí)候，在其他時(shí)間沒(méi)有具體的任務(wù)，主體意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，也就沒(méi)有參與的熱情了。

3.教研內(nèi)容沒(méi)有提前公開(kāi)

教研活動(dòng)的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)總是由教研組長(zhǎng)和上課教師研究好了，其他教師到時(shí)來(lái)參加。教師參加教研組的活動(dòng)，成了局外人，無(wú)法參與進(jìn)去，就算想表達(dá)一些想法，由于沒(méi)有前期準(zhǔn)備，低水平重復(fù)的情況出現(xiàn)得較多，影響了教研組活動(dòng)的吸引力和活動(dòng)研究的質(zhì)量。

4.教研組活動(dòng)沒(méi)有系列，針對(duì)性不強(qiáng)

教研組活動(dòng)并沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，這大大影響了教研活動(dòng)的有效性。

二、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本

“以人為本”的理念要始終貫穿在教研組文化的建設(shè)中，從深層次來(lái)講決定著教研組發(fā)展方向，我們研究教研組文化實(shí)際上是在研究人本身。

1.變“行政組織”為“人性化組織”

教研組一味地剛性的管理方式絕不會(huì)提升教研組的吸引力，而只有把教研組建設(shè)成充滿人文關(guān)懷，能在這里找到溫暖的感

覺(jué)，能讓每個(gè)教師在這里找到自己存在的價(jià)值，這樣的教研組才會(huì)充滿生命活力，吸引教師來(lái)真心參與。因此，我們?cè)诮萄薪M里倡導(dǎo)一種理念，那就是評(píng)課時(shí)“對(duì)課不對(duì)人”，只研究課中的教育教學(xué)問(wèn)題，不進(jìn)行教師的個(gè)人批判。

2.建立“和而不同”的教研群體

一個(gè)教研組里的骨干教師的力量固然要起引領(lǐng)作用，但不能變成教學(xué)的“霸主”，特別是教研組的引領(lǐng)人物，要從科學(xué)的角度去看教師的教育教學(xué)行為，不要把個(gè)人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加到教研組的發(fā)展中。同時(shí)，要打破教研組中的教師與教師之間的彼此防范，互相提防的情況，鼓勵(lì)合作交流，分享智慧，要建立開(kāi)放的對(duì)話機(jī)制，建設(shè)開(kāi)放的資源庫(kù)，創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)課堂。倡導(dǎo)“和而不同”的理念，要鼓勵(lì)教師在教研組內(nèi)說(shuō)真話，各抒己見(jiàn)，要養(yǎng)成懷疑、批判、求異的研究之風(fēng)，從而激發(fā)教師群體不同層面的不同發(fā)展。

3.以“研究”為教研組的主要品質(zhì)

教研組為什么存在，不是因?yàn)榻處熓窍嗤瑢W(xué)科而存在，而是因?yàn)橛泄餐芯康脑掝}而走到一起來(lái)的。因此，“研究”應(yīng)該成為教研組的主要品質(zhì)。教研組要能敏銳地捕捉到教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)各種有效的形式來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、以人為本，重組活動(dòng)

1.改變計(jì)劃方式，構(gòu)建共同愿景

要讓每個(gè)教師個(gè)體的生命都煥發(fā)熱情，讓每一個(gè)教師都能得到真實(shí)的成長(zhǎng)，教師才會(huì)發(fā)展，優(yōu)秀教師隊(duì)伍才會(huì)壯大。最基本的可以從開(kāi)學(xué)初制訂教研組工作計(jì)劃開(kāi)始：

（1）調(diào)查：擬定出有關(guān)教研組建設(shè)的最重要的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試。

（2）研討：由教研組長(zhǎng)就測(cè)試的情況在教研組內(nèi)進(jìn)行研討，并形成初稿。

（3）咨詢(xún)：再次通過(guò)座談和訪談等各種形式集思廣益、征求

良方。

（4）定稿：教研組長(zhǎng)綜合各方意見(jiàn)，對(duì)初稿進(jìn)行修改后定稿。

（5）反饋告知：將修改稿反饋給每個(gè)成員，若大家沒(méi)有意見(jiàn)，則可最終確定為本教研組本學(xué)期的共同工作計(jì)劃。

2.改變活動(dòng)方式，在實(shí)踐中成長(zhǎng)

計(jì)劃制訂后，開(kāi)始要思考實(shí)踐層面的研究。教研組活動(dòng)的策劃也要改變?cè)瓉?lái)的方式，把由教研組長(zhǎng)策劃為中心下放到各個(gè)備課組?；顒?dòng)要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)定”：定研究主題、定上課教師、定上課內(nèi)容、定評(píng)課教師、定專(zhuān)題發(fā)言。并上報(bào)教研組長(zhǎng)向各個(gè)備課組發(fā)放。

3.鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研

任何教育教學(xué)的研究，都離不開(kāi)科研力量的介入。要使得教研組的活動(dòng)有品質(zhì)，必須開(kāi)展“定向、系統(tǒng)、連續(xù)”的研究。因此，我們重新調(diào)整了教研組活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)展圍繞課題思想的研究活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們開(kāi)展了“英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究”，圍繞這一主題，教研組的老師就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)施有規(guī)劃、有序列的研究主題。“英語(yǔ)新授課時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)到哪種程度？如何讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課中來(lái)？……”總之，在教研活動(dòng)的過(guò)程中，研究的主題非常明確，研究方向也把握得比較清晰。最重要的是，教師在這樣的教研組活動(dòng)中，變得積極主動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)槭浅掷m(xù)的研究，教師也在不斷深入推進(jìn)，對(duì)問(wèn)題的敏感度、深入思考性也得到有效提升，逐步改善了自己的教學(xué)行為，也感受到了研究成功的喜悅。

教研組只要以人文本，轉(zhuǎn)變方式，教研組就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，教師也一定能感受到由這份職業(yè)給他們帶來(lái)的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

初中英語(yǔ)評(píng)課稿范文第5篇

  英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得1

  8月5日至8月7日三天的時(shí)間，在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織安排下，我們小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收獲多多，感想多多……

  8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)隈雎?tīng)中豁然開(kāi)朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過(guò)個(gè)性備課、教學(xué)反思，來(lái)超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。

  8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開(kāi)展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。

  8月7日，xx三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫(huà)的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說(shuō)并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說(shuō)中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒(méi)有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，單元檢測(cè)都是老師讀聽(tīng)力材料，聽(tīng)力訓(xùn)練的.效果不是很好，聽(tīng)了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的。

  今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒(méi)有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開(kāi)展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺(jué)。

  三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，我們會(huì)做的越來(lái)越好！

  三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。

  網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ)，在討論中解決問(wèn)題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。

  大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：

  1、能顯著提高教育教學(xué)效果

  面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

  2、能不斷提高教師的教學(xué)水平

  大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò)共享—個(gè)性備課——課后平析的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

  3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

  大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。

  總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)水平提高的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。

  教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起（或通過(guò)網(wǎng)上交流），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，（一名教師任教一個(gè)年級(jí)），小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專(zhuān)題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過(guò)程的順序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：

  第一：準(zhǔn)備階段————確定主題，安排人員；

  第二：研討階段————針對(duì)課題，集體研討；

  第三：實(shí)踐階段————同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；

  第四：反思階段————評(píng)課議課，交流反思。

  在開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問(wèn)題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課計(jì)劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。

  也就是說(shuō)在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與教師。

  中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：

  （1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。

  （2）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  （3）對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益，各抒己見(jiàn)，為研討做好充分的準(zhǔn)備。

  到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn)，并應(yīng)有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說(shuō)課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。

  在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過(guò)直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交流。

  最后進(jìn)入反思階段，通過(guò)評(píng)課議課過(guò)程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。

  這些過(guò)程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過(guò)二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程，幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是分享教學(xué)資源的平臺(tái)。

  在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)———教研組長(zhǎng)———中心發(fā)言人———集體———中心發(fā)言人———集體

  總之，集體備課是教師們分享資源的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，提高自我，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得2

  

  為期六天的初中英語(yǔ)學(xué)科骨干培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)國(guó)際大都市——上海頂級(jí)大師、上海師大的多位教授、博導(dǎo)、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育、影響下，在與金老師的每次交流中，我對(duì)教師師德、教學(xué)理念、課堂模式、聽(tīng)課技巧、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：

  一、有心才有新

  有心是指上課要專(zhuān)心，教改要恒心，教研要細(xì)心，教學(xué)要耐心。有新是指在原有的認(rèn)知水平、知識(shí)水平、理解能力、專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上又有新的長(zhǎng)進(jìn)。

  在上海師大附屬龍華中學(xué)，我用心聽(tīng)了一堂英語(yǔ)課。從頭到尾，我都認(rèn)真地做了筆記，該堂課重在落實(shí)課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺(jué)教師教得很輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松。這不禁使我想起了我們的“平常課和公開(kāi)課”?！捌匠Ｕn與公開(kāi)課好像家常飯與酒店飯一樣，盡管酒店飯色、香、味俱全，但一個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)決非取決于酒店飯，而是家常飯”。我想，做為一名教師，課上得好與不好，其實(shí)決不是靠那一兩節(jié)或幾節(jié)“公開(kāi)課”，應(yīng)該從隨堂課中看，隨堂課上得好，才是真正的好。今后，做課改研究，打造新模式的課堂，應(yīng)著眼于家常課，而不是精心打造“公開(kāi)課”。作為教學(xué)工作者，專(zhuān)心上好每堂課是教師的本分、是教師的天職。教師是新知識(shí)的傳播者，教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，善心研究，細(xì)心品味每堂課，耐心調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)模式，不斷地使自己在教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面有新的長(zhǎng)進(jìn)與突破。

  二、有勁才有進(jìn)

  勁是指干勁、韌勁、勤勁。進(jìn)是指進(jìn)步、進(jìn)展。教學(xué)與做其他事情一樣，教師要干勁十足，上課精神飽滿，充滿激情，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的求知欲。上海師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)蔡龍權(quán)老師，在為我們講授題為《英語(yǔ)教師的素養(yǎng)》的講座時(shí)，那優(yōu)美的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、詼諧的語(yǔ)氣，給我們留下了深刻的印象。其中他講到想提高自己學(xué)生的素質(zhì)，首先教師本身要具備高修養(yǎng)、高素質(zhì)，做到學(xué)高為師，身正為范，平時(shí)教師除了要有十足的干勁外，還得有韌勁，干不累，不放棄，持之以恒，任勞任怨，才會(huì)激活教材，激發(fā)學(xué)生;課堂效果才可能有所進(jìn)展。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。如此有激情、如此熱愛(ài)教育事業(yè)、如此勤于學(xué)習(xí)、如此勇于鉆研的一位老人，我將永遠(yuǎn)記得他。在聽(tīng)他講座的.過(guò)程中，如果不是穿插一些中文解釋?zhuān)芏鄷r(shí)候?qū)σ恍﹥?nèi)容是一知半解。這時(shí)，我切實(shí)地感覺(jué)到自己英語(yǔ)水平的欠缺，倍感慚愧。

  三、有研才有言

  研是指研究，言是指發(fā)言、言語(yǔ)。教學(xué)離不開(kāi)研究，包括課堂教學(xué)模式、備課、改作、聽(tīng)課、命題、寫(xiě)論文等等，沒(méi)有研究就沒(méi)話好講。例如，平時(shí)寫(xiě)教學(xué)敘事、教學(xué)論文等感到無(wú)從下手，聽(tīng)了潭衛(wèi)國(guó)教授的《英語(yǔ)寫(xiě)作及如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文》后，感觸頗深。寫(xiě)論文時(shí)感到無(wú)從下手，寫(xiě)不出高質(zhì)量的論文，原來(lái)是因?yàn)樽约浩綍r(shí)的積累不夠，沉淀不深人。以后要細(xì)心觀察、博覽群書(shū)、多寫(xiě)隨筆，為能夠?qū)懗鰧儆谧约旱?、?guī)范的教學(xué)論文作好充分的準(zhǔn)備。

  再如聽(tīng)課，自從踏上講臺(tái)開(kāi)始，沒(méi)有哪位教師沒(méi)聽(tīng)過(guò)課吧!但有做過(guò)研究嗎?若沒(méi)有，在評(píng)課時(shí)你就沒(méi)話好說(shuō)，只能聽(tīng)人家說(shuō)。因?yàn)檎f(shuō)不出好在哪里?說(shuō)不出不足在哪里?更說(shuō)不出一、二、三來(lái)。仔細(xì)想想，我們聽(tīng)課的老師一般犯有一個(gè)通病是：聽(tīng)課時(shí)手忙腳亂，拼命把上課老師的板書(shū)記下，材料記下，學(xué)生的答案記下，但忽略了學(xué)生答題情況、答題生數(shù)量情況、老師追問(wèn)情況、學(xué)生合作交流情況、獨(dú)立思考情況、老師巡視流動(dòng)情況等等。之所以會(huì)犯這些錯(cuò)誤，是因?yàn)閷?duì)“聽(tīng)課”沒(méi)有精心探討過(guò)，沒(méi)有專(zhuān)心研究過(guò)，以致于評(píng)課時(shí)你看看我，我看看你，或不痛不癢的“批評(píng)”幾句或假模痛癢的“奉承”幾句。

  四、知識(shí)也有保質(zhì)期

  上海師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)蔡龍權(quán)老師在講座時(shí)講：若你教了5年，你就墮落了5年;若你教了15年，你就墮落了15年。這句話引起了我們?cè)谧芏嗬蠋煹墓缠Q。這也就說(shuō)明“知識(shí)也有保質(zhì)期。”平時(shí)，我們總是忙于備課、上課、改作，很少有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修、培訓(xùn)，在日常的生活中又沒(méi)有督促自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以我們的專(zhuān)業(yè)水平可能一直在倒退。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力發(fā)展和提高的障礙。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，也是很有價(jià)值的。

  總之，近二十年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過(guò)這六天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。另外，在參加工作二十年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無(wú)論聽(tīng)課還是聽(tīng)講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地思考、被提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在思考：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所獲?如何真正提高課堂實(shí)效，把問(wèn)題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的發(fā)展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生發(fā)展添磚加瓦，為學(xué)生的人生發(fā)展錦上添花。

英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得3   

  我有幸參加了此次國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。作為一個(gè)走上教育事業(yè)1年的我來(lái)說(shuō)，一直呆在農(nóng)村小學(xué)，我熱衷于數(shù)學(xué)，但由于種種原因畢業(yè)后一直從事小學(xué)語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué)，也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我報(bào)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力。每天下班之后，我就撲在電腦之上，雖然覺(jué)得生活一下子忙碌了許多，但同時(shí)又覺(jué)得那么充實(shí)，那么開(kāi)心。每一天學(xué)習(xí)不同的課程，面對(duì)不同風(fēng)格的名師，我震撼了，他們的知識(shí)，他們的語(yǔ)言，他們的思想……深深地感染了我，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天我都能感受到知識(shí)的充裕及思想火花的沖擊。

  雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的三個(gè)多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個(gè)并非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，我從國(guó)培學(xué)習(xí)中感受到了英語(yǔ)的魅力，一直在教學(xué)中頭疼得我，也轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，重新開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的英語(yǔ)教學(xué)。

  回顧自己的國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受頗多，拿到學(xué)員卡的那一刻，我迫不及待的開(kāi)始注冊(cè)，完成注冊(cè)程序，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終于成為湖南隆回縣小學(xué)英語(yǔ)班的學(xué)員了！

  本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。

  為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，我想在實(shí)踐中不但學(xué)習(xí)，不但反思，一定會(huì)有所收獲。

  理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的三個(gè)月，但我們能夠與專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平！這對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，的確是一筆巨大的財(cái)富。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，作為一個(gè)成長(zhǎng)中的青年教師，我今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。