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初中生物知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 點(diǎn)、線、面 知識(shí)復(fù)習(xí)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，在頭腦思維中將所得到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系所形成的具有開(kāi)放性的知識(shí)系統(tǒng)。因此在初中生物點(diǎn)、線、面式的知識(shí)復(fù)習(xí)中，就是要經(jīng)過(guò)分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)體系中的知識(shí)點(diǎn)、線以及面進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握，進(jìn)而學(xué)習(xí)生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效方法。

一、初中生物中進(jìn)行點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)的前提

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在開(kāi)展點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要做好調(diào)動(dòng)學(xué)生思想工作，要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。眾所周知自信心是做好一件事情的重要因素，同時(shí)也是人們積極向上不斷進(jìn)步的源源動(dòng)力。因此要讓學(xué)生重視起來(lái)，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用飽滿的熱情去進(jìn)行知識(shí)的有效復(fù)習(xí)。

2.明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在開(kāi)展點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師起著主導(dǎo)作用。教師要在充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的基礎(chǔ)上，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行探索總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好掌握和運(yùn)用。

二、初中生物中進(jìn)行點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)的方法

1.整理知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)就是生物點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)中的點(diǎn)，是指學(xué)生比較熟悉的，零散的，不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)要把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的整體性，形成完整的學(xué)科知識(shí)體系，并且要注重把知識(shí)體系的建立和會(huì)考結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。例如復(fù)習(xí)細(xì)胞時(shí)，把“病毒、細(xì)菌與真菌、動(dòng)植物細(xì)胞”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)歸納出來(lái)，然后比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，用表格的形式體現(xiàn)，學(xué)生一目了然，這樣有助于知識(shí)的理解和掌握。

2.連點(diǎn)成線，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)的整合和遷移，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)過(guò)程中要善于把握這些知識(shí)點(diǎn)，并將其有效連接起來(lái)，連點(diǎn)成線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生理解和印象。在生物點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)中，線就是將生物知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)形成知識(shí)鏈，就是說(shuō)可以將點(diǎn)進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)成線，將隱藏在復(fù)雜內(nèi)容中的最重要的概念、規(guī)律、原理及知識(shí)間的聯(lián)系歸納出來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，便于理解、記憶和掌握，要做到線線清晰，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將分散凌亂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)線索進(jìn)行有效的B接，形成系統(tǒng)化的知識(shí)鏈，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.擴(kuò)展知識(shí)的縱橫面

在初中生物點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中，面是指在點(diǎn)和線的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)體系，是用生物知識(shí)點(diǎn)的橫面和縱面來(lái)解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。在生物知識(shí)點(diǎn)較多的情況下，教師單一地講授不利于學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以合理利用多媒體信息資源，多層次構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)展示圖文結(jié)合法、樹(shù)形法、流程法、列表法、概念圖等多種復(fù)習(xí)方法，使得知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平面直觀，內(nèi)容豐富，構(gòu)建過(guò)程充滿樂(lè)趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿吸引力和感染力。例如：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”是重要概念，可以把它分解成“綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次”與“人體的結(jié)構(gòu)層次”兩個(gè)概念。在“綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次”概念下還可分解成“細(xì)胞分裂，生長(zhǎng)，分化形成組織，多種組織構(gòu)成具有一定功能的器官，植物體的各種器官相互協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一的個(gè)體”，而“人體的結(jié)構(gòu)層次”概念下，多了一項(xiàng)“各種組織構(gòu)成的器官形成各個(gè)系統(tǒng)，然后才形成個(gè)體”，由此引出其中的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)概念的理解更加具體、透徹。

三、初中生物進(jìn)行點(diǎn)、線、面式知識(shí)復(fù)習(xí)的完善

1.豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容

在初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要有意識(shí)向?qū)W生講授構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要在對(duì)知識(shí)的深切理解和掌握的基礎(chǔ)上，不斷將新的知識(shí)彌補(bǔ)到原來(lái)的知識(shí)面中，增進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)，形成更加系統(tǒng)和廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后師生共同對(duì)構(gòu)建的主題內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生不對(duì)和不完整的地方給予更正、補(bǔ)充。

2.加強(qiáng)有效的訓(xùn)練

在初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生在通過(guò)點(diǎn)、線、面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后還要加強(qiáng)有效的針對(duì)性的訓(xùn)練。要將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的練習(xí)，最好邊構(gòu)建邊進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，一旦存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)就要及時(shí)查詢教材進(jìn)行再度復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。

初中生物知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物；教材；生物詞匯；高詞頻；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0155-03

Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.

Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard

生物學(xué)科是初中階段重要的課程，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。教材是知識(shí)的載體，教材中的專業(yè)詞匯及應(yīng)用狀況，能夠在一定程度上反映出現(xiàn)有教材是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

筆者通過(guò)對(duì)紙質(zhì)版的維吾爾文初中生物四冊(cè)教材進(jìn)行掃描和整理，得到電子版維吾爾文初中生物四冊(cè)教材的文本，使用統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)得到維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的詞匯和詞頻，參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì)詞書(shū)編纂辦公室審定的生物詞典，經(jīng)過(guò)手工處理從中提取出生物詞匯，對(duì)提取出的生物詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，從中選取高詞頻的生物詞匯，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)有教材中的專業(yè)詞匯是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段重要知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合維吾爾語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材提出了改進(jìn)建議。

1 概念界定

本研究中的生物詞匯是指維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中出現(xiàn)的生物學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，是筆者參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì)詞書(shū)編纂辦公室審定的生物小詞典（該生物詞典中包含中學(xué)教學(xué)的生物專業(yè)詞匯），從獲得的維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的所有詞匯中篩選得到的。

本研究中的詞頻是維吾爾文初中生物教材中的詞匯、生物詞匯在教材中出現(xiàn)的次數(shù)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，生物詞匯詞頻的高低反映著其在教材中的重要性，并且，其重要程度與它在教材中出現(xiàn)的次數(shù)成正比。因而，本研究通過(guò)選取維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中高詞頻的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析與之對(duì)應(yīng)的教材中的知識(shí)點(diǎn)，與教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行了比較，從而推斷出現(xiàn)有教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的符合程度。

2 國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程內(nèi)容方面，國(guó)家教育部2011年的初中生物課程要求學(xué)生掌握科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康地生活等方面的知識(shí)。每部分具體內(nèi)容如下：

科學(xué)探究部分要求學(xué)生掌握提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究過(guò)程；生物體的結(jié)構(gòu)層次部分要求學(xué)生理解和掌握有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞的方法和技能；生物與環(huán)境部分要求學(xué)生掌握生物與環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)，生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者，生物圈等概念和知識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；生物圈中的綠色植物這部分要求學(xué)生掌握植物生存需要的條件，綠色開(kāi)花植物的生命周期，植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，糧食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知識(shí)；生物圈中的人這部分要求學(xué)生掌握人體的器官，組織，結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)，各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系以及人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為部分要求學(xué)生理解和掌握動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式，動(dòng)物的行為，結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性等知識(shí)；生物的生殖，發(fā)育與遺傳部分要求學(xué)生掌握人的生殖發(fā)育，動(dòng)物的生殖發(fā)育，植物的生殖，生物的遺傳和變異等方面的知識(shí)；生物的多樣性部分要求學(xué)生掌握生物的分類，生命的起源和進(jìn)化等知識(shí)；生物技術(shù)部分要求學(xué)生掌握微生物及其分類，發(fā)酵技術(shù)，現(xiàn)代生物技術(shù)等知識(shí)；健康地生活部分要求學(xué)生掌握有關(guān)青春期生理和保健，傳染病和免疫，醫(yī)學(xué)常識(shí)等知識(shí)。

3 維吾爾文初中生物教材中生物詞匯的詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

本研究的語(yǔ)料來(lái)源于維吾爾文初中生物的四冊(cè)教材。筆者首先對(duì)紙質(zhì)版維吾爾文初中生物的四冊(cè)教材掃描和整理，得到電子版初中生物四冊(cè)教材的文本。由于OCR文字識(shí)別軟件不完備等原因，使得獲取的電子版教材文本中存在錯(cuò)誤和缺失現(xiàn)象（掃描后的語(yǔ)句不完整，字母有遺漏、錯(cuò)寫(xiě)等），因而，需要對(duì)語(yǔ)料中的錯(cuò)誤和缺失的信息進(jìn)行手工處理。處理完成后，再使用統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)四冊(cè)電子版教材中所有的詞匯及其詞頻，由于維吾爾文中存在詞綴和時(shí)態(tài)等問(wèn)題，還需要對(duì)同一詞的不同時(shí)態(tài)、不同詞干的表達(dá)方式進(jìn)行合并，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了詞匯及其詞頻的統(tǒng)計(jì)和匯總，最終得到了教材中所有詞匯以及生物詞匯和詞頻的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)于復(fù)合生物詞匯，其詞頻是對(duì)已有的電子版維吾爾文初中生物四冊(cè)教材的文本語(yǔ)料進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)得到的。統(tǒng)計(jì)時(shí)是將生物詞匯的詞干作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。

3.1 生物詞匯統(tǒng)計(jì)

本研究中，筆者通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的詞匯總量和生物詞匯數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到生物詞匯在所有詞匯中所占的比例，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，維吾爾文初中生物教材中生物詞匯數(shù)量約占詞匯總量的15.1%，其中七年級(jí)上冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在15.5%左右，七年級(jí)下冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在15.6%左右，八年級(jí)上冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在15.8%左右，八年級(jí)下冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在13.3%左右。從比例分布上來(lái)看，維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對(duì)較為均勻地分布在四冊(cè)教材中。

3.2 高詞頻生物詞匯對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分析

筆者對(duì)維吾爾語(yǔ)初中生物四冊(cè)教材中的詞匯進(jìn)行了各種校對(duì)、篩選處理，得到維吾爾語(yǔ)初中生物四冊(cè)教材中的4000多個(gè)生物詞匯，對(duì)所有的生物詞匯進(jìn)行分析比較耗時(shí)且沒(méi)有太大的實(shí)際意義，因而筆者從四冊(cè)教材的生物詞匯中分別選取了詞頻最高的20個(gè)生物詞匯，共80個(gè)高詞頻的生物詞匯作為樣本，分析得到教材中與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

以下是選取的樣本生物詞匯和頻次：

由以上高詞頻生物詞匯分析得到維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)如下：

參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，由以上知識(shí)點(diǎn)分布圖可以看出：

1）七年級(jí)上冊(cè)教材所有生物詞匯中詞頻最高的是細(xì)胞，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是生物圈、生物、環(huán)境、生物的種類、生物體、細(xì)胞、綠色植物、綠色植物的組成部分以及綠色植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境（水、空氣、光）等，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物這三部分內(nèi)容。

2）七年級(jí)下冊(cè)教材生物詞匯中詞頻最高的是血，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是人體器官、人類生存需要的環(huán)境（水、空氣）、疾病等，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物圈中的人這部分內(nèi)容。

3）八年級(jí)上冊(cè)教材生物詞匯中詞頻最高的是動(dòng)物，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是生物的幾大分類（人、動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌），對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的多樣性、生物技術(shù)這三部分內(nèi)容。

4）八年級(jí)下冊(cè)教材生物詞匯中詞頻最高的是疾病，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是人與動(dòng)植物的繁殖、繁育以及人體健康（疾病，傳染?。?，此外還包含基因、染色體等，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物的生殖發(fā)育和遺傳、健康地生活這兩部分內(nèi)容。

從總體來(lái)看，四冊(cè)教材中的高詞頻生物詞匯中都包含水、環(huán)境和人，充分說(shuō)明了水這個(gè)概念在整個(gè)初中教材中的重要性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的水是萬(wàn)物之源，任何生物的生存都離不開(kāi)水這一概念的要求；生物的生存需要賴以生存的環(huán)境；人的生存發(fā)展離不開(kāi)萬(wàn)物。

由知識(shí)點(diǎn)分析結(jié)果可以看出維吾爾文初中生物教材存在不完善之處：（1）七年級(jí)上冊(cè)教材中的細(xì)胞這部分內(nèi)容屬于微觀層面的知識(shí)。對(duì)于剛接觸生物知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，難以理解和接受。（2）七年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容是人體器官，八年級(jí)上冊(cè)跳轉(zhuǎn)到生物的幾大分類等，到八年級(jí)下冊(cè)又跳轉(zhuǎn)回來(lái)，學(xué)習(xí)人體疾病和人體健康方面的知識(shí)，使得這兩部分關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好地銜接。

4 結(jié)論及改進(jìn)建議

4.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的生物詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，從中選取部分高詞頻生物詞匯進(jìn)行分析，得到教材中與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，筆者得出如下結(jié)論：

1）維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對(duì)比較均勻地分布在四冊(cè)教材中，每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的生物詞匯總量基本相同，有利于知識(shí)的分步掌握。

2）參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，根據(jù)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中選取的高詞頻生物詞匯分析得到的知識(shí)點(diǎn)分布圖可以看出，維吾爾文初中生物四冊(cè)教材基本涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的課程內(nèi)容。

3）從維吾爾文初中生物四冊(cè)教材內(nèi)容的編排順序來(lái)看，教材內(nèi)容基本遵循學(xué)生的認(rèn)知理解水平。

4.2 改進(jìn)建議

通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合維吾爾文語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)以及維吾爾族學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，筆者針對(duì)維吾爾文初中生物教材給出如下改進(jìn)建議：

1） 從學(xué)生的認(rèn)知理解能力方面考慮，七年級(jí)上冊(cè)教材中的細(xì)胞這部分微觀層面的知識(shí)，學(xué)生不易理解和掌握，建議向后續(xù)學(xué)期調(diào)整。

2）從維吾爾族學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境方面考慮，在教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該增加一些維吾爾族學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物等作為示例，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3）從每一冊(cè)教材內(nèi)容的銜接方面考慮，應(yīng)該將七年級(jí)下冊(cè)中人體器官這部分內(nèi)容調(diào)整至八年級(jí)上冊(cè)，使其與八年級(jí)下冊(cè)中人體健康方面的知識(shí)很好的銜接在一起；將八年級(jí)上冊(cè)中生物的幾大分類（動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌）調(diào)整至七年級(jí)下冊(cè)，使其能夠與七年級(jí)上冊(cè)中生物圈中的綠色植物這部分的內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣調(diào)整以后，方便學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從中選取部分高詞頻的生物詞匯進(jìn)行分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明了現(xiàn)有的維吾爾文初中生物教材的內(nèi)容圍繞著教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求；綜合考慮維吾爾族學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自然環(huán)境以及初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知理解能力，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材，提出了改進(jìn)建議。希望能夠通過(guò)對(duì)教材的改進(jìn)和完善，提高維吾爾族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新疆教育事業(yè)的發(fā)展。

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初中生物知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)；研究；興趣

其實(shí)對(duì)于所有的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，如果對(duì)于這個(gè)科目沒(méi)有興趣的話，那么學(xué)生是不可能學(xué)好這一科的。所以很多的學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候都會(huì)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而且初中生物這一課程涉及到很多的關(guān)于人類，關(guān)于地球，還有大自然的無(wú)窮的奧秘，如果同學(xué)們能夠?qū)@些東西產(chǎn)生興趣，那么學(xué)起初中生物來(lái)，就會(huì)非常的輕松，不費(fèi)任何的力氣，但是如果最開(kāi)始就產(chǎn)生了抵觸的情緒，沒(méi)有太多的熱情的話，那樣在初中生物這一學(xué)科上是不會(huì)取得好成績(jī)的。

初中生物雖然只有四冊(cè)教材，并且是只在初一和初二開(kāi)設(shè)課程，但是初中生物中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于所有的同學(xué)都是十分的有用。很多的理科學(xué)生在以后繼續(xù)的學(xué)習(xí)之中都會(huì)使用到初中生物中的最為基礎(chǔ)的知識(shí)。另外初中生物中包含的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于正處于青春期的同學(xué)們來(lái)說(shuō)十分的有用。所以無(wú)論是從以后的學(xué)習(xí)方面，還是以后的生活方面同學(xué)們都應(yīng)該學(xué)好初中生物。初中生物一向是被稱為理科中的文科，因?yàn)樯镏泻芏嗟闹R(shí)點(diǎn)都是需要記憶的，所以初中生物學(xué)起來(lái)并不是那么的困難，但是就算是初中生物非常的簡(jiǎn)單，很多的同學(xué)都會(huì)在初中生物上摔跤，所以在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要。

以下就是筆者和具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，還有擅長(zhǎng)生物的同學(xué)交流所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

一、想要學(xué)好初中生物，背誦記憶少不了

生物一向是被稱為理科中的文科，因?yàn)樯镏械闹R(shí)點(diǎn)非常的多，雜。所以很多粗心大意的同學(xué)總是會(huì)忽略初中生物的細(xì)節(jié)，錯(cuò)過(guò)很多的知識(shí)點(diǎn)，因此丟分。學(xué)習(xí)初中生物最重要的就是背誦記憶，因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)點(diǎn)都是需要背誦的，并不是說(shuō)只要看一眼就能夠記住的，而且這個(gè)記憶還不能夠是死記硬背，這種記憶需要的是理解，需要同學(xué)們能夠理解書(shū)中所講的內(nèi)容，那樣才能夠很好的明白生物中的原理或是定義。理解才能夠記住，這就是初中生物的特點(diǎn)。

初中生物很多的知識(shí)點(diǎn)都是聯(lián)系到了我們是生活之中，所以不用死記硬背，只要稍稍的聯(lián)系一下生活就應(yīng)該能夠想明白，生物中所講的意思，比如說(shuō)在生物書(shū)第一冊(cè)中所講的生物圈，和生物圈的構(gòu)造。生物書(shū)的第一章講的是生物具有的共同特征，結(jié)合我們的生活，就好比是人一樣，人是鐵飯是鋼，人需要吃飯來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，也就是生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，聯(lián)系一下生活中的實(shí)際情況，人也是一種生物，人的生活也需要營(yíng)養(yǎng)，所以生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，而關(guān)于植物的營(yíng)養(yǎng)，一般家里養(yǎng)花的孩子都知道，花是需要曬太陽(yáng)的，花是需要空氣的，那么就是花是需要陽(yáng)光和空氣的，知道了這個(gè)機(jī)理，再去看看生物書(shū)，自然而然的就明白了絕大多數(shù)的植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物生活的。

所以說(shuō)生物的記憶并不是要靠死記硬背，只需要同學(xué)們能夠聯(lián)系一下生活，結(jié)合一下實(shí)際，就能夠輕輕松松的記住初中生物中的很多的內(nèi)容。比如說(shuō)動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)，人同樣也是動(dòng)物，人需要呼吸，需要吃飯，需要排泄，需要進(jìn)行多種活動(dòng)，所以生物是要從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)。生物能進(jìn)行呼吸。生物能排出身體內(nèi)的廢物。而很多的時(shí)候動(dòng)物和植物都是極為的相似的，理論與實(shí)際相結(jié)合，自然就能夠明白初中生物中的很多內(nèi)容。

二、不是不會(huì)，就是答不對(duì)

教過(guò)多年生物老師告訴筆者，很多的學(xué)生其實(shí)并不是不會(huì)，但是答題的時(shí)候就是答不對(duì)，而我們現(xiàn)在的教育是應(yīng)試教育，就是需要來(lái)應(yīng)對(duì)考試的教育，因此取得高分對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是十分的重要的，如果拿不到高分的話，那么就算是初中生物學(xué)習(xí)的再好，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是十分的不利的。所以筆者根據(jù)老師的總結(jié)，得出了為什么很多的同學(xué)都是明明會(huì)的很多，但是答題的時(shí)候就會(huì)回答錯(cuò)誤的原因。

1.很多的同學(xué)在答題的時(shí)候都會(huì)存在緊張的現(xiàn)象，或是在考前，考前憂慮癥?；蚴强荚嚨臅r(shí)候，出現(xiàn)惡心，困乏，想要上廁所的現(xiàn)象。而考試之后則是會(huì)拉肚子，更有甚者會(huì)發(fā)燒，這都是過(guò)于緊張的原因造成的，這種考試的焦慮同樣會(huì)影響到考試的成績(jī)。

2.粗心大意，審錯(cuò)題或是寫(xiě)錯(cuò)字。其實(shí)初中生物中要求寫(xiě)的字并不多，但是考試閱卷的時(shí)候卻是極為的嚴(yán)格，所以就算是寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，這一個(gè)填空或是判斷分?jǐn)?shù)就沒(méi)有了。不僅是這一科目，對(duì)于很多的科目來(lái)說(shuō)，馬虎都是要不得的。

3.詞不達(dá)意，語(yǔ)言模糊表達(dá)不明。很多的同學(xué)明明是會(huì)這道題，知道這個(gè)意思，但是在寫(xiě)的時(shí)候就是寫(xiě)不出來(lái)，不能清清楚楚的將自己的意思表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的答案就是缺少了點(diǎn)什么，或是不能夠達(dá)到老師的要求，這樣的同學(xué)的分丟的實(shí)在是冤。但是這不是沒(méi)有補(bǔ)救的辦法的，有這種錯(cuò)誤的同學(xué)，平時(shí)一定要多看看標(biāo)準(zhǔn)答案的措辭，和書(shū)寫(xiě)方式，在自己的腦海里面形成標(biāo)準(zhǔn)答案的那種模式和套路，這樣才能夠減少丟分。

三、學(xué)科學(xué)習(xí)上，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

初中生物知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)論述

生物知識(shí)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，生物知識(shí)具有抽象、難以理解等特點(diǎn)，例如細(xì)胞、病毒以及細(xì)菌等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中無(wú)法直觀看到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅依靠生物老師的講述以及書(shū)本中的描寫(xiě)和配圖是無(wú)法在腦中形成有效、立體、具體的形象的。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法形成有效的形象，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解或者理解不夠深入，最終無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

所以在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生為了取得良好的成績(jī)依靠的僅僅是死記硬背，對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)都依靠簡(jiǎn)單的記憶來(lái)達(dá)到應(yīng)試要求，而學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握也是停留在記住，而不是理解性的記憶，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、初中生物課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

1.讓知識(shí)更加形象化

生物學(xué)科中很多知識(shí)和內(nèi)容都十分抽象，對(duì)于仍處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑教師的講述以及課本的文字和圖片，無(wú)法讓學(xué)生真正地理解，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。但是微課通過(guò)各種先進(jìn)的科技技術(shù)，可以將生物知識(shí)中抽象的知識(shí)以一種生動(dòng)直觀的方式制作出來(lái)，再展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以非常直觀地看到并理解某一知識(shí)點(diǎn)，在理解的前提下記憶，并最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.擺脫傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有趣

在過(guò)去的初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)單一的課堂學(xué)習(xí)都感到枯燥乏味，學(xué)生每天面對(duì)的是課本與教師的講述和一成不變的學(xué)習(xí)方式，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課打破了這種傳統(tǒng)模式，帶來(lái)了新鮮的血液，微課以新穎有趣的模式讓學(xué)生擺脫了枯燥的課本，取而代之的是有趣的微課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.打破限制，讓所有學(xué)生都可以掌握知識(shí)

過(guò)去的生物課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)會(huì)受時(shí)間以及空間的限制，教師在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法顧及到所有的學(xué)生，有時(shí)也無(wú)法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的講解，所以在過(guò)去的初中生物課堂中就會(huì)存在部分學(xué)生在課堂中無(wú)法真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。但是微課打破了限制，教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行制作，無(wú)論是在課前還是課后，學(xué)生都可以通過(guò)教師制作的視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)微課進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.利用微課演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，初中生物教學(xué)也絕對(duì)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是可以在課堂中完成的，有些則受到種種限制無(wú)法M行，缺少了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到一定的影響。而教師可以利用微課，將一些無(wú)法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課展示出來(lái)，盡管學(xué)生無(wú)法親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是形象、有趣的微課也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，并掌握知識(shí)。

三、初中生物課堂教學(xué)微課實(shí)踐效果

目前，我國(guó)很多初中生物課堂教學(xué)中都應(yīng)用了微課，微課的實(shí)踐效果也十分顯著，具體總結(jié)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，微課讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)初中生物中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。例如在過(guò)去學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)僅僅是書(shū)本上的幾張圖片，但是通過(guò)微課學(xué)生可以看到一個(gè)真正的細(xì)胞是什么樣的，紅細(xì)胞與白細(xì)胞的區(qū)別通過(guò)微課就變得顯而易見(jiàn)了。學(xué)生對(duì)于這些直觀的、未知的知識(shí)都充滿了興趣，興趣的提高是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段。

2.提高學(xué)習(xí)效果

微課的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了學(xué)習(xí)效率。除此之外，微課形象直觀地展現(xiàn)生物知識(shí)，讓學(xué)生不再憑借想象來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直觀、立體的形象可以讓學(xué)生更加直接地理解知識(shí)點(diǎn)，由此更好地記憶，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3.大部分學(xué)生的成績(jī)有所提高

正如前面所說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中部分學(xué)生可以在課堂中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，而部分學(xué)生未必會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，久而久之，這部分學(xué)生的整體學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，最終對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。但是微課打破了時(shí)間限制，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，最終不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

初中生物知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)初中生的生物知識(shí)體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過(guò)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)提倡的是把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開(kāi)放性章節(jié)時(shí)，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解肯定無(wú)形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識(shí)到，生物知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來(lái)支配時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們?cè)谧灾鳌⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐。

初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門(mén)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的。如果我們只是從知識(shí)的角度去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位?？梢?jiàn)通過(guò)課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。