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政治思想學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；師生關(guān)系；實踐活動；意識

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0281-01

1.增添教材的時代特征，跟上時代的步伐

隨著時代形勢與社會發(fā)展的不斷變化與發(fā)展，思想政治教材中的很多觀點與材料都顯得不是十分契合當(dāng)前形勢與學(xué)生心理，這樣就給我們的教學(xué)活動帶來了一定的困惑與阻礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，影響了政治課堂教學(xué)的效果。鑒于此，筆者主張，我們必須要對我們思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革；教學(xué)觀點要與時俱進(jìn)，教學(xué)材料要聯(lián)系當(dāng)前，教學(xué)手段也要適時更新等。另外，我們還要及時補(bǔ)充國家新近頒發(fā)的一些法律法規(guī)，給學(xué)生以接觸社會實際的機(jī)會與方式。

2.建立融洽的師生關(guān)系

思想政治課應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，這里的實際包括學(xué)生的思想實際、知識實際、生活實際等。教師如果不接觸、了解學(xué)生，又怎能做到理論真正與實踐相結(jié)合，讓他們把所學(xué)的知識用來分析、解決現(xiàn)實中所碰到的問題呢？因此，我們必須變過去的"守門診"為"上門服務(wù)"。比如，教師可經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問題；或參與他們的課外活動等，從而了解他們在想些什么，關(guān)心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面也可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。另外，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。如我們可以在QQ群里和學(xué)生聊天，沒有了面對面的隔膜，我們聊起來會更自然，也更真實，這有助于我們高效了解學(xué)生的思想動態(tài)，也有利于打開學(xué)生與教師之間的心結(jié)，增進(jìn)師生關(guān)系；對于思想政治學(xué)科知識當(dāng)中的某些個性化看法與解讀，我們也可以利用微博、班級論壇等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討解決對策，這樣就能有效突破傳統(tǒng)課堂所帶來的桎梏與限制，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.做到以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為中心

3.1教師在教學(xué)方法上下足工夫，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)方法上有所突破。教師在備課的時候，不能簡單做到三維目標(biāo)實現(xiàn)就可以了，一定要針對學(xué)生的不同特點，做到有的放矢，做好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，盡可能地放手讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終自己探尋到解決問題的方法，學(xué)會分析問題，解決問題。在教學(xué)活動中，教師要實現(xiàn)"自學(xué)、互動、檢測"相互滲透、相互融合。

3.2吃透教材，搞好教學(xué)設(shè)計，向課堂管理要質(zhì)量在課堂教學(xué)過程中，我們要特別重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，即做好"導(dǎo)演"，控制好"演員"，利用好"舞臺"。我們要學(xué)會挖掘素材，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實生活中存在的林林總總的問題，進(jìn)而把它們歸納為是政治方面的、經(jīng)濟(jì)方面的，還是文化方面的政治現(xiàn)象。尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識相結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)不是空中樓閣，政治學(xué)習(xí)有它的實現(xiàn)應(yīng)用價值。這樣，學(xué)生就會進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

3.3既要搞好班級教學(xué)，又要抓好特點學(xué)生的管理。一個木桶，決定它容量的是最短的那個木板，所以我們在班級教學(xué)中一定要注意，一個有特點的學(xué)生教育不好就會給班級以"破窗效應(yīng)"，如果抓住這些學(xué)生的特點，把他們的學(xué)習(xí)興趣搞上去了，全班的學(xué)習(xí)氛圍只會越來越好。

4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力

與傳統(tǒng)意義的政治課堂相比，課程改革背景下的職高政治課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的提升，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們必須在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力方面做出巨大的努力。為此，筆者在多年的職高思想政治教學(xué)活動中總結(jié)出了幾條策略，其中以"強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)活動在職高思想政治教學(xué)活動中的比重"為最為有效的一個環(huán)節(jié)。如在"創(chuàng)業(yè)成功的基本條件"這一主題的研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，我先指導(dǎo)學(xué)生自主從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、書籍當(dāng)中搜索相關(guān)成功人物的勵志經(jīng)歷與奮斗事例，如李嘉誠、比爾蓋茨等。然后，我讓學(xué)生針對自己身邊的同事、學(xué)生、伙伴等較為熟悉的成功人士發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，采用多個研究方法進(jìn)行調(diào)研，使之在搜集資料階段形成初步的主題認(rèn)知。最后，我針對第一階段所掌握的一手素材，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有效的甄別、綜合、分析，在對與表象材料的極度整合的基礎(chǔ)上，學(xué)生一方面提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也切實提升了自己的思想政治水平。

總之，只要我們能夠在具體的教學(xué)過程中針對學(xué)生特點、學(xué)科特征，采取種種切實有效的教學(xué)措施，大力進(jìn)行教學(xué)改革，尊重學(xué)生的主體地位，營造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征與實際，我們就一定能夠在新時代的背景下，成功地對思想政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，迎來思想政治學(xué)科的春天，將教育提升到一個新的高度與層次。

參考文獻(xiàn)

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[2]張娜. 淺談對職業(yè)技校政治教學(xué)的探討[J]. 生物技術(shù)世界，2013，01：141.

[3]候淑賢. 提高高中思想政治教學(xué)效率的策略[J]. 學(xué)周刊，2013，22：38.

政治思想學(xué)習(xí)范文第2篇

本文立足于“大數(shù)據(jù)”對思想政治教學(xué)的變革性影響，分析大數(shù)據(jù)時代背景下，高校思想政治教學(xué)在內(nèi)容、實效、能力、方法等方面的重大變化，力求探索大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教學(xué)的新路徑.

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；思想政治教學(xué)；路徑

1“大數(shù)據(jù)”與思想政治教學(xué)的關(guān)系

“大數(shù)據(jù)”（BigData）概念源于全球知名的麥肯錫咨詢公司，認(rèn)為“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素”[1].在哈佛大學(xué)教授加里•金看來“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程.”[2]舍恩伯格和庫克耶視大數(shù)據(jù)為“人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新的價值的源泉”[3].作為信息技術(shù)領(lǐng)域的重大變革，大數(shù)據(jù)成為引領(lǐng)信息時展潮流的翹楚.一般認(rèn)為，大數(shù)據(jù)包括：Volume（海量）、Velocity（快捷）、Variety（多樣）、Value（價值）四大特征.Volume是指大數(shù)據(jù)包容性和兼容性的巨量與完整；Velocity，意指數(shù)據(jù)的速度快，獲取便利；Variety，是指數(shù)據(jù)之類的繁多、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系復(fù)雜；Value，意味著大數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的的最終意義及價值.大數(shù)據(jù)時代意味著信息技術(shù)步入了新的發(fā)展階段，為思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了新的契機(jī).

1.1大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了校園資源數(shù)字化收集和整理

首先，通過采集、跟蹤、分析大學(xué)生的性格特點、心理特征、興趣偏好、言語行為等數(shù)據(jù)，可以掌握大學(xué)生的總體情況，科學(xué)判斷大學(xué)生身心演變與價值觀發(fā)展的基本態(tài)勢.其次，根據(jù)數(shù)據(jù)化動態(tài)收集的海量信息，注重從獲取的海量數(shù)據(jù)，進(jìn)行分類整理，便于總結(jié)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)規(guī)律，達(dá)到真理性認(rèn)識，以之來檢驗和指導(dǎo)實踐，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實效性.再次，隨著數(shù)字化校園不斷深入，各類思想政治教育數(shù)據(jù)庫不斷完善，各類教育教學(xué)資源海量儲存，為教育者組織教育教學(xué)提供了備份資源，有利于教育者進(jìn)行整合創(chuàng)新，提高思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量.

1.2大數(shù)據(jù)帶來的思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新趨勢

傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)囿于教育資源的短缺，采取自上而下單向傳輸與灌授形式，使鮮活的人性化教育淪為物化的標(biāo)準(zhǔn)化型塑，造成受教育者的逆反.大數(shù)據(jù)時代為思想政治教育真正實現(xiàn)雙主體平等交流、學(xué)習(xí)、借鑒提供了豐富生動的教育資源，教育者充分利用教學(xué)引導(dǎo)者的角色定位，幫助受教育者甄別各類信息，自覺站好正確的價值占位，這種信息化思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)了深度隱性教學(xué)，打破了傳統(tǒng)政治化教育教學(xué)高大上式的教學(xué)模式，使思想政治教育教學(xué)更接地氣，更適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展.

1.3大數(shù)據(jù)下的非線性思想政治教育教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)刷新了簡單線性思維范式下的傳統(tǒng)思想政治教學(xué)，倡導(dǎo)復(fù)雜理論范式下的非線性思想政治教育教學(xué)模式.相較于經(jīng)典科學(xué)的追求的確定性，復(fù)雜科學(xué)摒棄簡單思維下的邏輯抽象性，重視偶然性等模糊性對事件的影響，尤其是對于專門影響人思想的思想政治教學(xué)，它更逼真接近思想政治教學(xué)的原生態(tài)，為深度介入學(xué)生思想政治教學(xué)提供了技術(shù)可能.

2大數(shù)據(jù)時代背景下的高校思想政治教學(xué)

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，是社會主義核心價值觀培育的重要場所.高校思想政治教育教學(xué)是黨和國家意識形態(tài)建設(shè)的主動設(shè)置和重要戰(zhàn)略抓手.長期以來，高校思想政治教學(xué)基于高大上的壟斷優(yōu)勢，教師習(xí)慣照本宣科滿堂灌，加上教學(xué)評價屬于教師自教自評，內(nèi)在約束機(jī)制不夠完善，造成高校思想政治教學(xué)形式主義泛濫.大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治教育教學(xué)帶來了新的契機(jī).大數(shù)據(jù)時代具有包容性和兼容性的巨量與完整，數(shù)據(jù)的速度快，獲取便利，數(shù)據(jù)之類的繁多、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系復(fù)雜等特征，有助于開辟思想政治教育的新領(lǐng)域，推進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)的科學(xué)化.

2.1大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)高校思想政治教學(xué)內(nèi)容從單一敘事向多向多途的轉(zhuǎn)變

高校思想政治教學(xué)針對即將走向社會的高素質(zhì)大學(xué)生，對合格社會人養(yǎng)成具有重大戰(zhàn)略意義.傳統(tǒng)高校想政治教學(xué)受制于人力、物力和技術(shù)條件的局限，施教內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)莫M隘性，選取問題抽取面較為片面、狹小，解決問題基本模式是微觀了解和單向敘事的具體判斷.大數(shù)據(jù)以全體為樣本，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的全天候，便于掌握思想政治工作對象的整體情況，深度挖掘一切可能的數(shù)據(jù)鏈接，實現(xiàn)從單一敘事向多向多途轉(zhuǎn)變，如興趣、學(xué)歷、體貌、社交等全面數(shù)據(jù)，有效規(guī)避偶然、非線性特例干擾.以大數(shù)據(jù)思想調(diào)查為例，不僅包括問卷內(nèi)部調(diào)查，還包括問卷之外的，諸如學(xué)習(xí)成績、經(jīng)濟(jì)條件、理論考核、實踐活動等輔助數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全體收集，把調(diào)查視角延伸到不同方面，從而呈現(xiàn)整體性概貌.

2.2大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學(xué)實效由模棱兩可走向精準(zhǔn)定位

大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生由前喻時代轉(zhuǎn)向后喻時代，一方面大學(xué)生接受信息的廣度和速度超過了他們的前輩；另一方面，大學(xué)生身心發(fā)展、思想觀念、道德信仰、價值觀等尚未完全定型，教育者面臨難以駕馭受教育者思想道德的窘境.傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)工作者習(xí)慣于從感性層次，依靠經(jīng)驗應(yīng)對學(xué)生發(fā)展變化問題.相對于這種事后解決問題的方式，大數(shù)據(jù)化的思想政治教學(xué)體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性.教育者可以通過數(shù)據(jù)化模擬演練，科學(xué)預(yù)判和評估思想政治教育教學(xué)各種方案及其實效，選取最優(yōu)化的問題解決方式方法，依據(jù)數(shù)據(jù)的海量性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性，正確把握大學(xué)生的身心發(fā)展特征、思想品德演變態(tài)勢，模擬課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問題，大學(xué)生的興趣關(guān)注點，逼真呈現(xiàn)課堂情境，加強(qiáng)思想政治教學(xué)針對性與實效性.

2.3大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學(xué)能力培育由不知所措走向信心滿滿

高校思想政治教學(xué)目的不僅僅是讓大學(xué)生知道政治信仰、思想方法、道德情操，的知識性，更重要的是，這些知識的具備所型塑的當(dāng)代大學(xué)生，必須是具有豐富人性，擁有高尚道德情操、人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)者.大數(shù)據(jù)時代為教育者開展高校思想政治教學(xué)提供了理想的信息資源，隨同互聯(lián)網(wǎng)成長起來的大學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、文化多樣、價值多元，一方面為高校思想政治教學(xué)施教者提供了寬廣的施展舞臺，另一方面，大學(xué)生群體的深層變化給思想政治教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn).高校思想政治教學(xué)工作者必須主動應(yīng)對這些新變化，積極更新自身的學(xué)科容量和學(xué)術(shù)體量，建構(gòu)多學(xué)科專業(yè)理論，有效滿足學(xué)生需要，做到有的放矢、游刃有余、充滿自信.

2.4大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學(xué)方法由標(biāo)準(zhǔn)制造走向個性

定做傳統(tǒng)思想政治教學(xué)采取大班教學(xué)，一套教材、雷同教程、單一教法組織教學(xué)，這種滿堂灌式的近乎工業(yè)化時代的標(biāo)準(zhǔn)化制造，忽視了思想政治教學(xué)對象需要的特殊性、豐富性，在信息化時代收效甚微.大數(shù)據(jù)信息的無限豐富性與技術(shù)便捷性，大大降低了思想政治教學(xué)資源收集成本，將傳統(tǒng)思想政治教學(xué)難以量化的軟性指標(biāo)加以具體化，依托信息技術(shù)的全覆蓋、點對點，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全貌刻畫與動態(tài)跟蹤，將每位受教者的思想政治面貌臉譜化，針對大學(xué)生不同需要，精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行深度教學(xué)輔導(dǎo)，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)的個性化、精確化.

3大數(shù)據(jù)時代的高校思想政治教學(xué)路徑

3.1把握思想政治教學(xué)大數(shù)據(jù)收集與挖掘路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的信息泥沙俱下，迫切要求我們有效收集和整理大學(xué)生思想政治動態(tài)信息.首先要把握大學(xué)生思想政治教學(xué)數(shù)據(jù)源主要分類，包括校園網(wǎng)站、社交媒體、搜索引擎、門戶網(wǎng)站等四類.其次，做好大數(shù)據(jù)的深度挖掘，有效確立數(shù)據(jù)搜集參數(shù)；其次，整合一批跨學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者；再次，重點打造一個思想政治教學(xué)搭載平臺，高校思想政治教學(xué)隊伍可以將收集到的各類信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；最后，整合思想政治教學(xué)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段.通過搜索、對比、析分、聚合、統(tǒng)計等，探尋、梳理相關(guān)性數(shù)據(jù)鏈，運(yùn)用思想政治教學(xué)相關(guān)理論模型分析，利用可視化技術(shù)，將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體的圖線，做好思想政治教學(xué)研判工作.

3.2強(qiáng)化大數(shù)據(jù)理念，提升教育者信息素質(zhì)與能力

當(dāng)代大學(xué)生是同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一起成長的，具備相當(dāng)程度的大數(shù)據(jù)知識.相較于傳統(tǒng)思想政治教學(xué)場域，作為高校思想政治教學(xué)的引領(lǐng)者，高校教師不僅要在量的積累上擁有一定的數(shù)據(jù)積累，更要在質(zhì)的升華上，幫助學(xué)生掌握分析技能，甄別隱含信息，挖掘價值蘊(yùn)含.

3.3創(chuàng)新大學(xué)生思想政治數(shù)據(jù)化教學(xué)方式

思想政治教育大數(shù)據(jù)涉及面廣，需要各部門協(xié)同配合，發(fā)揮整合優(yōu)勢，構(gòu)建大德育數(shù)據(jù)資源庫.高校思想政治教育工作者，特別是高校教師應(yīng)當(dāng)義不容辭擔(dān)負(fù)主導(dǎo)力量，比如組建相關(guān)跨學(xué)科課題組，整合學(xué)科精英團(tuán)隊，有的放矢積極攻關(guān)；又如注重數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用的時效性，及時通過課堂和在線推送學(xué)生關(guān)注度高、興奮點強(qiáng)的現(xiàn)實實例.

3.4加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范大數(shù)據(jù)的運(yùn)用程序

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)收集和使用過程中存在信息泄密等問題，一方面引起當(dāng)事人的心理困擾，繼而引發(fā)大學(xué)生制造虛假信息或偽信息，其結(jié)果是影響思想政治教學(xué)有序進(jìn)行.因此，規(guī)范大數(shù)據(jù)的管理和運(yùn)用顯得尤為迫切，這就要從建章立制等方面入手，對大數(shù)據(jù)運(yùn)用過程中可能引發(fā)的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化、心理等問題進(jìn)行制度性規(guī)避.

3.5把握大學(xué)生的思想政治復(fù)雜關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)的收集只是第一步，如何借助數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析技術(shù)，建立多向度數(shù)據(jù)呼應(yīng)銜接數(shù)據(jù)庫，有力支撐大數(shù)據(jù)價值內(nèi)在意義，需要廣大思想政治教學(xué)人員共同參與、凝心聚力；也需要破除體制機(jī)制的藩籬，推動深層數(shù)據(jù)借鑒、共享.特別是動態(tài)大數(shù)據(jù)收集，需要思想政治教學(xué)人員自主開發(fā)相應(yīng)處理軟件，及時進(jìn)行大學(xué)生思想政治動態(tài)預(yù)測、因子干預(yù)、價值導(dǎo)航等復(fù)雜關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)運(yùn)用.

3.6加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的實效性

結(jié)合最新黨情國情，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對本校院系實際，細(xì)分不同專業(yè)與年級的現(xiàn)實需要特點，分層次、分類別組織在線思想政治教育教學(xué)數(shù)據(jù)推送，與大學(xué)生的心理發(fā)展、社會實踐、就業(yè)成才等有效融合，以加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)的時效性、針對性.

參考文獻(xiàn)：

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政治思想學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；思想政治；課程教育

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各個行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺恼嗡刭|(zhì)要求越來越高，加強(qiáng)中職學(xué)校的思想政治課程教學(xué)水平已經(jīng)刻不容緩。與全日制普通高中相比，中職學(xué)校在課程教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生群體的特點等方面有著一定的區(qū)別。因此，提高中職學(xué)校的思想政治課程教學(xué)水平，決不能完全照搬普通高中的經(jīng)驗和做法，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合中等職業(yè)教育的實際情況，采取有針對性的教學(xué)改革模式。

一、新形勢下提高中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)水平的重要意義

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展，中職學(xué)校的思想政治課程教育工作面臨著全新的發(fā)展形勢。面對全新形勢，提高中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)水平主要有下列重要的現(xiàn)實意義：

（一）符合素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求。目前，中職學(xué)校正處于推進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段。素質(zhì)教育本質(zhì)上屬于能力教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨(dú)立人格、健康心理和良好實踐能力的培養(yǎng)，在這個過程中，思想政治素質(zhì)是重要的基礎(chǔ)。只有具備良好的思想政治素養(yǎng)，學(xué)生的能力培養(yǎng)才會具備更加明確的方向，也更加有助于學(xué)生“三觀”的形成和培養(yǎng)。因此，為了有效提高素質(zhì)教育改革水平，中職學(xué)校必須要從思想政治課程教學(xué)改革入手。

（二）有助于專業(yè)教育水平的提高。對于中職學(xué)校來說，通過提高思想政治教學(xué)水平，還將極大地有助于職業(yè)教育水平的提高。從思想政治教育工作的性質(zhì)來看，它是做好其他一切專業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是其他教育能夠取得切實成效的政治保證。因此說，新形勢下加強(qiáng)中職學(xué)校的思想政治教育工作，將會極大地帶動和促進(jìn)專業(yè)教育水平的提高。

（三）有助于解決中職學(xué)生面臨的實際問題。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生面臨許多實際的問題，包括就業(yè)壓力持續(xù)增加、學(xué)習(xí)興趣不高、理想信念不堅定、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等一系列問題。通過開展思想政治教育，將極大地幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)生活中面臨的實際問題，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的精神動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高超的職業(yè)技能，樹立堅定的理想和信念，正確看待就業(yè)壓力，最終實現(xiàn)提升人格素質(zhì)和完善人格品質(zhì)的目標(biāo)，成為社會需要的專業(yè)型優(yōu)秀技能人才。

二、現(xiàn)階段中職院校思想政治課程存在的主要問題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段國內(nèi)中職學(xué)校在開展思想政治課程教育的過程中，主要存在如下問題：

（一）部分學(xué)校對于思想政治教育的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)前，有一部分中職學(xué)校存在著對思想政治教育重視程度嚴(yán)重不足的問題。很多學(xué)校對于職業(yè)教育的師資選拔、課程設(shè)置、實訓(xùn)、校企合作等方面給予了足夠的重視，但是對于思想政治課等基礎(chǔ)教學(xué)課程的重視程度則有所不足。部分學(xué)校為了確保職業(yè)教育課程的學(xué)時和教學(xué)效果，甚至?xí)幌奚枷胝握n程的教學(xué)時間。由于對思想政治課程的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致了很多學(xué)校的思想政治教育水平長期得不到有效提高。

（二）思想政治課程教學(xué)模式單一?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校在開展思想政治教育的過程中還集中存在著教學(xué)模式單一化的問題。絕大部分學(xué)校的思想政治教育以課堂教學(xué)模式為主，教師多采取單向度和灌輸式的教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生通過機(jī)械地記憶和背誦完成學(xué)習(xí)過程。除此以外，別的教學(xué)模式和方法應(yīng)用頻率則相對較低。除了課堂教學(xué)模式以外，講座、社會實踐、社團(tuán)活動等其他思想政治教育形式?jīng)]有得到充分利用，思想政治教育模式的單一化也在很大程度上影響到教育總體水平的提高。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的最大弊端在于與當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生的理解認(rèn)知習(xí)慣不符合。隨著信息化時代的到來，大部分學(xué)生都會選擇互聯(lián)網(wǎng)等媒體獲取知識和信息，也更加樂于運(yùn)用互動式的信息溝通和交流方式。但是，由于很多學(xué)校的思想政治教育課程教學(xué)模式單一化，無法滿足和契合學(xué)生的實際需要，勢必會影響到教學(xué)效果。

（三）思想政治課程教學(xué)效果測評機(jī)制缺失。當(dāng)前，思想政治課程教學(xué)效果測評機(jī)制缺失也是一個非常突出的問題。大部分學(xué)校都將思想政治課考試作為檢驗教學(xué)效果的主要方式，進(jìn)而忽略了思想政治課程教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和“三觀”等方面的作用。這樣一來就無法準(zhǔn)確評價思想政治課程的教學(xué)效果，也無法為課程教學(xué)模式改革提供準(zhǔn)確參考。

三、提高中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)水平的對策及建議

筆者認(rèn)為，為了有效解決現(xiàn)階段中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取如下對策：

（一）提高對思想政治教育的重視程度。中職學(xué)校要提高對思想政治教育的重視程度，將其視為教育體系的重要內(nèi)容，合理優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)教育與思想政治教育并重的發(fā)展格局。

（二）豐富思想政治課程教學(xué)模式。中職學(xué)校要進(jìn)一步豐富思想政治課程教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，有效實現(xiàn)師生交流互動，構(gòu)建平等的雙向度教學(xué)模式。在課堂教學(xué)模式以外，還要充分利用學(xué)生社團(tuán)、講座、社會實踐等教育形式，豐富思想政治教育模式，實現(xiàn)思想政治教育的“全覆蓋”。

（三）建立思想政治教育效果評價機(jī)制。除了要將思想政治課程考試作為思想政治教育總體效果的評價方式以外，還要采取更加全面而有效地測評方式，將思想政治教育效果評價與學(xué)生思想政治素質(zhì)、心理健康狀況、學(xué)習(xí)成績提升等結(jié)合起來，建立完善的思想政治教育效果評價考核機(jī)制，全面反映思想政治教育總體效果，為課程教學(xué)模式改革提供準(zhǔn)確參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙定武.中職學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新研究[J].資治文摘,2010(6).

政治思想學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；思想政治課教學(xué)；有效整合

“以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育將會極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革”。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在探索政治學(xué)科素質(zhì)教育的實踐中，信息技術(shù)輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，逐漸向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。因此，我們應(yīng)以積極的態(tài)度參與到信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的研究中，努力提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，講究科學(xué)與實效，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高思想政治課教學(xué)實效。

一、信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的重要性

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實的限制，大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果，對思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)驅(qū)力。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性。中學(xué)思想政治課系統(tǒng)地講解經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)理論常識，是一門科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動。而計算機(jī)多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強(qiáng)，利用它設(shè)計出仿真直觀情境，能把思想政治課課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的實際情境，通過聲、形、色、畫刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)他們的好奇心，從而充分調(diào)動起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有利于化解教學(xué)難點

從思想政治課的特點來看，基本概念、原理和觀點較多，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)。在教學(xué)中，教師如果囿于理論的演繹，將會出現(xiàn)“教師頭頭是道，學(xué)生頭頭霧水”的現(xiàn)象。而利用多媒體處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設(shè)計好流程，合理解釋和演示，通過其聲、畫、形把思想政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學(xué)生易于理解，便于記憶，同時能牢牢掌握，在教學(xué)中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的備課、講課中解放出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在介紹“運(yùn)動與靜止的關(guān)系”時，我制作了這樣一個課件：畫面一是高速行駛的列車，車上有乘客，車外有樹木；畫面二是列車在一個運(yùn)動著的透明球體中運(yùn)動。通過這兩個動畫，學(xué)生就很容易弄清楚絕對運(yùn)動與相對靜止的關(guān)系。

（三）有利于活化教學(xué)內(nèi)容

思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與中學(xué)生由特殊到一般的認(rèn)知特點存在著較大的距離。鑒于此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，輔之以鮮活、生動、真實、直觀的多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀、形象的作用，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化遠(yuǎn)為近，超越時空界限，模擬再現(xiàn)我們所需要情景，使抽象概念具體化，深奧原理形象化。

（四）有利于促進(jìn)師生互動方式的變革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時空的交流與合作，使45分鐘的課堂教學(xué)從時間與空間上得以延伸。信息技術(shù)使師生主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。這種轉(zhuǎn)變從而使思想政治課實現(xiàn)了對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再是圍繞知識傳授轉(zhuǎn)圈子。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)存在的主要問題

（一）運(yùn)用目的不明確

運(yùn)用多媒體目的在于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。然而，一些政治教師對此并不十分明確，很多時候只是為運(yùn)用而運(yùn)用。如果是運(yùn)用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對教材材料的機(jī)械翻版和簡單重復(fù)，或是用多媒體代替板書。這些，都是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解和運(yùn)用。

（二）課件設(shè)計喧賓奪主

在課堂教學(xué)中，每次使用多媒體課件要解決什么問題，必須十分明確?？墒俏覀冊S多政治教師設(shè)計的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂和解說，結(jié)果片面追求視聽效果，沒有注重思想政治課教學(xué)的實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學(xué)的真正目的——強(qiáng)化教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。在課堂教學(xué)中，這種喧賓奪主的課件，不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。

（三）課堂容量過大

多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，可以使教師在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)這些內(nèi)容超過了一定的“度”時，多媒體輔助教學(xué)就會走向另一個極端：課堂內(nèi)容過于飽滿！往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，卻沒有給學(xué)生留下足夠的思考、活動時間，并且忽視了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）課件內(nèi)容的選擇不夠恰當(dāng)

有些政治教師在制作和使用多媒體課件時，喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片，或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料進(jìn)行教學(xué)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視了思想政治課理論聯(lián)系實際的原則和真實性、時效性較強(qiáng)的特點，結(jié)果直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)存在的上述問題，制約了課堂教學(xué)效益的提高和“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)有效整合策略

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息技術(shù)只有真正同學(xué)校的思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。教師掌握信息技術(shù)的高低，并不意味著他就能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的成功整合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，要求教師必須對教學(xué)過程重新設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)、媒體、學(xué)生”三維互動模式）和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，推動信息技術(shù)與課程整合的過程。

（二）要明確整合的原則

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不等于先進(jìn)的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也并不一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前思想政治學(xué)科信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合有許多理論問題有待研究，如：信息技術(shù)如何與課堂教學(xué)整合；多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合；適合思想政治課教學(xué)的多媒體軟件的類型；多媒體軟件的評價標(biāo)準(zhǔn)；多媒體教學(xué)對教師隊伍建設(shè)的影響等等。弄清這些理論問題可以使教學(xué)行為更加自覺、更加主動、更有實效，信息技術(shù)的發(fā)展才不會陷入盲目之中。

運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）目的性原則。（2）最優(yōu)化原則。（3）服務(wù)性原則。（4）啟發(fā)性原則。通過情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考和討論，洞察知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力。（5）適度性原則。

（三）要切合學(xué)生實際

在網(wǎng)絡(luò)課件使用過程中，教師應(yīng)對學(xué)生提出明確教學(xué)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，不能把網(wǎng)絡(luò)課上成“牧羊課”、“網(wǎng)絡(luò)瀏覽課”，對學(xué)生放任自流，浪費(fèi)時間。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，要注意避免將多媒體設(shè)備當(dāng)作“現(xiàn)代化的黑板”、“知識的灌輸者”來使用。因此，新形勢下教師在努力提高自身使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的水平和課件制作水平的同時，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材、教學(xué)方法。唯有此，才能真正以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑思想政治新課堂，完成培養(yǎng)適應(yīng)時代要求新型人才的育人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]走進(jìn)高中新課程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004．

政治思想學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:初中政治;探究;小組合作;學(xué)習(xí)

一、思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）探究性合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在擴(kuò)大教育對象等方面具有很高的優(yōu)勢，但也很容易將老師和學(xué)生個體化，學(xué)生之間個體化，逐漸趨于單向交流的形式，信息傳遞的情況也逐漸單一化。而研究性學(xué)習(xí)能夠給予每個學(xué)生充分的活動時間和空間，讓大家都能平等參與，在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里表達(dá)自己對知識的理解和看法，了解和借鑒他人的想法，使學(xué)生在交流、爭論中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握牢知識，提高學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力以及收集資料，相互交流的能力。在探究知識的過程中，學(xué)生會遇到很多困難，但這會增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，有利于學(xué)生健全人格的形成，乃至對學(xué)生一生的影響都很重要。

（二）研究性學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生獲得真正有效的知識。應(yīng)該以學(xué)生為主體，但傳統(tǒng)的教育模式，往往是教師在上面講，學(xué)生下面記，死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極易被磨滅，都是被動的接受。通過研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓課堂還原本色，讓課堂教學(xué)的容量與密度得到最大限度的提升，最終提高初中政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過研究性學(xué)習(xí)讓初中政治課堂教學(xué)由原來單一的線索進(jìn)行教學(xué)逐漸改變?yōu)槎鄺l線索同時進(jìn)行，這樣，通過學(xué)生深入地開展對知識的探究，將知識和身邊的生活聯(lián)系起來，將課本中的 經(jīng)濟(jì)、社會、哲學(xué)、政治等常識的基本理論結(jié)合起來，通過社會實踐，獲取知識的真諦。這樣，為每個學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會，鼓勵他們敢于參與到政治教學(xué)中來，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換，這樣對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的好處，也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，也符合素質(zhì)教育的理念。

二、小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本形式

合作學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)的基本形式，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效方法。通過在政治教學(xué)的過程中，制定分組、合作規(guī)則，對學(xué)生在合作過程中有效地進(jìn)行指導(dǎo)和管理，使其充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。一般的基本流程應(yīng)該是這樣的，在一個小組內(nèi)先由小組長首先發(fā)言或由一個學(xué)生進(jìn)行中心發(fā)言，然后讓本組的其他學(xué)生對該問題進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的意見進(jìn)行改善，最終由小組長提出一些本小組無法解決的問題，課堂上其他小組也采取同樣的方式，然后，由教師在全班提出相關(guān)的問題，對大家提出的集中性問題在全班進(jìn)行交流。在這個交流的過程中，班級中的每一個成員都可以將自己的看法充分的表達(dá)出來。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，提出自己的看法，通過這樣的方式來讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對知識的理解。

例如：學(xué)習(xí)“珍愛生命。熱愛生活”相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)該在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，設(shè)計出題目“為什么生命是最寶貴”，將其作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對我們應(yīng)該怎么去珍惜生命，對生命價值的認(rèn)識進(jìn)行討論，將課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一系列討論的過程中，最終得出該如何去實現(xiàn)人生的真正價值，這之間同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)。教師在整個過程中，要適當(dāng)組織、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮作用。

三、精心設(shè)計問題，對時間進(jìn)行正確的把握

研究性學(xué)習(xí)是一種很好的綜合性學(xué)習(xí)模式。需要對研究的問題進(jìn)行收集、整理資料，教師應(yīng)根據(jù)課題的具體要求，對學(xué)生進(jìn)行適度的指導(dǎo)，包括制定學(xué)習(xí)計劃，怎樣收集資料、分析資料中有用的東西，最后，得出結(jié)論，撰寫研究學(xué)習(xí)報告。學(xué)生把自己的心得體會及得出的研究成果，與大家進(jìn)行交流，共同促進(jìn)進(jìn)步。

在實施研究性合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)特別注意課堂上的講授時間，太長，容易浪費(fèi)時間，達(dá)不到效果；太短，又往往是蜻蜓點水，起不到效果。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際情況，精心篩選問題，尤其是一些學(xué)習(xí)中易混淆、難理解的內(nèi)容，或者受知識水平和能力的限制，學(xué)生個體難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)然后，確定合作學(xué)習(xí)的時間，隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)地位還是不能忽視。教師要在一旁適時、適度地引導(dǎo)、點撥學(xué)生，讓學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)去思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有計劃的進(jìn)行小組自由活動。教師要把握“自由”這個度，必須將課堂的進(jìn)程與時間進(jìn)行正確的把握，否則課堂會出現(xiàn)亂而無章的局面，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，課堂質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。從平時的教學(xué)情況來看，部分教師為了一味的追求合作氣氛，沒有重視問題，更沒有重視給學(xué)生留思考空間，就直接進(jìn)入主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生還處于一個朦朧的階段，沒有經(jīng)過思考，沒有形成一定的思路，學(xué)生之間的討論、交流、學(xué)習(xí)完全是過于形式，沒有任何營養(yǎng)，最終實現(xiàn)不了合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)探討的問題通常是比較有難度的，而且還具有一定的深度。因此，初中政治教師要最大限度地的將課堂的時間與空間留給學(xué)生，多激發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互傳授，思考，討論，保證學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生擁有寬松的時間，通過自身動腦、動口去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。能讓各種層次的學(xué)生都可以充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以更加出色的去完成任務(wù)

四、要充分的創(chuàng)設(shè)合作氣氛

研究性學(xué)習(xí)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要體現(xiàn)融洽合作的團(tuán)隊氛圍。而且，合作學(xué)習(xí)是指小組成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起動手、動腦，自主交流、探索問題的一種互學(xué)習(xí)。其宗旨在于，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作，獲取真知，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。但由于學(xué)生的個體化差異較大，思維方式也存在一定的差異性。有時，探討問題就會出現(xiàn)一些觀點上的沖突，這就需要教師必須重視師生間的平等關(guān)系，要善于包容學(xué)生的不同觀點，在與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的時候，始終要保持平等的態(tài)度，不能像以往一樣保持教師先入為主的知識權(quán)威性。探究問題必須要在一個非常和諧的環(huán)境中來實施。因為，和諧的環(huán)境才能最大限度的激發(fā)學(xué)生積極參與合作的熱情，積極融入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)非常合適的教學(xué)情境，使其學(xué)生能夠在和諧的氛圍中參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)做聰明的消費(fèi)者這一課，可以先引導(dǎo)各小組列舉生活中侵害消費(fèi)者權(quán)益的事例，然后，通過圖片對近幾年一些熱點的侵害消費(fèi)者權(quán)益的事件進(jìn)行熟悉，再讓學(xué)生分組討論。比如，像08年的三鹿奶粉事件，事件的影響惡劣，學(xué)生也比較熟悉。那么，可以讓他們合作探究原本是讓嬰兒茁壯成長的奶粉卻成為吞噬幼小生命的兇手，在這一事件中，消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯？誰應(yīng)該為“大頭娃娃”這一事件負(fù)責(zé)？怎樣才能避免類似事件再次發(fā)生？作為消費(fèi)者，怎樣才能維護(hù)自己的合法權(quán)益？一般有哪些措施？整個過程中，應(yīng)采用“矩形式”或“馬蹄式”的座位形式，這樣，方便師生或生生之間的交流與協(xié)作。讓小組成員首先收集好資料，根據(jù)問題進(jìn)行歸納、總結(jié)、探討，將自己的見解說出來，再進(jìn)行小組交流，更容易起到互相啟迪的作用。教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等交流，師生之間打造出一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

五、對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)

初中學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，而思維活躍性非常高，對社會上的一些熱點話題、爭議話題都會比較敏感，也很容易受到社會上各種思潮的影響。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)就更加需要政治教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)要加強(qiáng)，在幫助學(xué)生獲得知識的同時，逐漸形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。例如：我們講到自然之美這一課時，除了體會自然界的美，還應(yīng)看到現(xiàn)在人類對自然的破壞，對周圍的環(huán)境造成的巨大毀壞。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自然環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地的調(diào)查，如護(hù)城河，在河的兩岸，學(xué)生們對人文景觀與自然風(fēng)景進(jìn)行拍攝與記錄，通過一些實地的調(diào)查、訪問以及手機(jī)資料等工作，學(xué)生們對自己生活的環(huán)境有了切身的體會。在整個活動的過程中，教師需要讓學(xué)生必須明確一點：并不要求學(xué)生們對課本的知識、內(nèi)容做太深刻的研究，但是一定要讓他們在整個活動的過程中獲得對日常生活的感知，逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從自身做起，從小事做起，認(rèn)真投入到環(huán)保的事業(yè)當(dāng)中去，而且還能一定程度的提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。此外，在這類小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到資料進(jìn)行篩選，然后實施分類，然后在考慮如何讓他們向全部同學(xué)進(jìn)行小組匯報，其中包括展示哪些成果、通過哪種方式等等。

總之，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探索精神的有效途徑。盡管，現(xiàn)在的方式方法還不盡完美，這就需要我們共同努力，不斷完善、不斷探索。

(作者單位:山東陽信縣商店鎮(zhèn)中心學(xué)校)

參考文獻(xiàn):