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羊字成語范文第1篇

1、以羊易牛:用羊來替換牛，比喻用這個(gè)代替另一個(gè)。近義詞，指鹿為馬。

2、牛羊勿踐:勿使牛羊踐踏，比喻愛護(hù)。

3、亡羊得牛:丟掉羊，得到牛，比喻損失小而收獲大。

4、屠所牛羊:比喻臨近死亡的人。近義詞，待宰羔羊。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

羊字成語范文第2篇

大家都知道，養(yǎng)成教育即是一個(gè)人良好的行為習(xí)慣。從古到今，每一位偉人，每一位名人，每一位成功人士，都與他從小良好的行為習(xí)慣息息相關(guān)。特別是改革開放的今天，祖國輝煌燦爛的明天，更需要高素質(zhì)、有能力的人才。這就要求我們每位教育工作者不能只偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生方方面面的養(yǎng)成教育。要從他們小時(shí)候抓起。因?yàn)槲颐粗腥A民族素有禮儀之邦的美譽(yù)，五千年?duì)N爛文化讓我們引以自豪，這些傳統(tǒng)文化于美德思想更不能摒棄，更要在今天的孩子身上繼承并發(fā)揚(yáng)光大。是他們能順應(yīng)時(shí)代潮流，成為未來社會(huì)的主人。

2 養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的孩子在養(yǎng)成教育方面存在著諸都問題。比如，他們有的個(gè)性極強(qiáng)，很難融入集體；有的缺少愛心，唯我獨(dú)尊；有的自私自利不知寬容；有的懶惰成性，衣來伸手，飯來張口；有的性格偏激，很愛沖動(dòng)；有的缺乏自立，凡是依賴別人；有的目無大志，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，特別是有的孩子經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折與失敗……這些現(xiàn)象，原因何在，冷靜思考，就農(nóng)村實(shí)際表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 社會(huì)原因。

現(xiàn)在部分家庭購買了電腦，電腦中的網(wǎng)絡(luò)游戲，部分學(xué)生會(huì)參與。還有社會(huì)中某些成年人的不良習(xí)慣，都在無時(shí)不刻侵蝕著孩子們稚嫩的心靈，甚至部分孩子在某些方面成癮難戒。

2.2 家庭原因。

隨著社會(huì)主義改革開放的不斷深入與發(fā)展，農(nóng)村的生后方式也在不斷改變。部分家長為了生計(jì)外出打工，之便出現(xiàn)了留守兒童。還有的家長輕易離婚，同時(shí)出現(xiàn)了單親兒童。這些孩子在親情上得不到關(guān)愛，也就導(dǎo)致部分孩子養(yǎng)成教育的難以形成。還有的家長，對(duì)孩子過分溺愛，加倍呵護(hù)，出現(xiàn)了一定數(shù)量的小皇帝、小公主。他們處處不吃虧，不知道禮讓。更讓人痛疼的是有的家長性格暴躁，心情好了一切自然，心情煩了，對(duì)孩子非打即罵，所有這些給學(xué)校正面教育帶來了極大地負(fù)面影響。

2.3 學(xué)生自身原因。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L的寵愛之下，部分學(xué)生很愛攀比。比誰的衣服漂亮，比誰的書包好看 ，比誰的文具盒是幾層的。凡是他們喜歡的東西必須得到，中午帶飯不回家的同學(xué)，桌上一大堆，樣式繁多，這些東西他們根本吃不了，也不懂得珍惜食物。面包吃剩下，放在桌堂力會(huì)發(fā)霉，一個(gè)大蘋果只咬一小口，掉在地上就不要了。想想這些孩子，他們可是祖國未來發(fā)展的希望?。∪绻麄儧]有良好的養(yǎng)成教育，有怎能在未來的社會(huì)中擔(dān)當(dāng)重任呢？

3 要成教育的方法嘗試

3.1 《弟子規(guī)》的記憶、理解、感悟、應(yīng)用。

由于我校教師都承擔(dān)大循環(huán)教學(xué)工作，這樣更有利于全面透切了了解每一個(gè)孩子各方面的情況。為抓好養(yǎng)成教育提供了必備條件。為了有效做好這項(xiàng)工作，我把《弟子規(guī)》作為本校教材引入課堂。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，理解能力，我把學(xué)生分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段為一二年級(jí)，實(shí)際一階段，由于一年接孩子剛剛?cè)雽W(xué)識(shí)字較少，但我發(fā)現(xiàn)此時(shí)他們的記憶能力超強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，讓他們每天定量背誦《弟子規(guī)》，強(qiáng)化記憶。當(dāng)升入二年級(jí)時(shí)，孩子們有了一定的識(shí)字量之后，每天抽出相應(yīng)的時(shí)間，引導(dǎo)他們讀《弟子規(guī)》中的小故事，以潛移默化的規(guī)范他們的言行。這樣做不但加深了他們對(duì)《弟子規(guī)》的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力。第二階段為三四年級(jí)，是感悟行動(dòng)階段，此時(shí)孩子們以初步具備了一定的理解能力，每天落實(shí)四句《弟子規(guī)》內(nèi)容，如何體現(xiàn)在行動(dòng)上。如“出必告，反必面，居有常，業(yè)無變”，又如“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家”，不但讓孩子們說出自己的理解，還要然他們說出是怎么做的，家長對(duì)他們有什么評(píng)價(jià)，今后還打算怎樣去做。第三階段為五六年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生已初步具備了各種養(yǎng)成教育，那么此時(shí)他們的這些習(xí)慣，是發(fā)自內(nèi)心形成的嗎？因此要特別注重對(duì)學(xué)生的時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)。讓他們知道我國傳統(tǒng)文化在國際影響力非常巨大。很多國家都已成立了孔子學(xué)院，讓他們的子孫來學(xué)習(xí)東方文化，而我們作為祖國文化的傳承人，又該怎樣去做呢？此時(shí)孩子們都會(huì)覺得，現(xiàn)在我們已經(jīng)長大了，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子們真正通過自己的言行，把《弟子規(guī)》中的人生哲理發(fā)揚(yáng)光大，因?yàn)檫@些孩子不但注重規(guī)范自己的言行，還把有些道理講給他們，去引領(lǐng)別人?？梢姟兜茏右?guī)》的內(nèi)涵對(duì)孩子們來說開始入心入腦。

3.2 結(jié)合《弟子規(guī)》落實(shí)班內(nèi)各項(xiàng)評(píng)比。

引導(dǎo)孩子們對(duì)《弟子規(guī)》的記憶理解并不難，怎樣把這些空調(diào)的說教具體體現(xiàn)在每一個(gè)孩子的行為上比較難。因而，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小學(xué)生操行評(píng)定打分表”，共四十四項(xiàng)，每月評(píng)比一次。又設(shè)計(jì)了“家校聯(lián)系卡”，月末由班主任填寫每個(gè)孩子在校內(nèi)一個(gè)月的突出表現(xiàn)，由學(xué)生親自捎給家長，家長再在這張卡的下面寫上回贈(zèng)，這樣就拉近了家長與學(xué)校的距離，促進(jìn)了某些好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有班內(nèi)還設(shè)計(jì)了“行為習(xí)慣評(píng)比一覽表”，分月分項(xiàng)以粘貼小紅花的方式逐項(xiàng)落實(shí)，孩子們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式很喜歡，他們自己的表現(xiàn)展現(xiàn)在他們的眼前，當(dāng)各項(xiàng)打分落實(shí)到小紅花上，體現(xiàn)公平、公正、公開，孩子們心服口服。這樣的養(yǎng)成教育是良性循環(huán)的教育。

3.3 適時(shí)召開主題班會(huì)，感悟《弟子規(guī)》的真諦。

好奇心是小學(xué)生的天賦。為更有效的落實(shí)孩子們的養(yǎng)成教育，我注重召開形式多樣的主題班會(huì)。通過唱歌、表演、游戲、講故事、小記者采訪的方式達(dá)到教育目的。主題班會(huì)的內(nèi)容體現(xiàn)多個(gè)方面，如《做個(gè)孝順的孩子》、《生活要節(jié)儉》、《勞動(dòng)最光榮》、《為殘疾人獻(xiàn)愛心》、《勤勞刻苦》等，每次班會(huì)活動(dòng)都給孩子們留下了深刻的印象。特別是主題班會(huì)錄像課《養(yǎng)成文明習(xí)慣，創(chuàng)建和諧校園》在訥河市主題班會(huì)課中榮獲特別獎(jiǎng)。我覺得對(duì)孩子們的養(yǎng)成教育部應(yīng)該是命令強(qiáng)制，而是正面引導(dǎo)，讓他們感悟、品味、體驗(yàn)。

3.4 把《弟子規(guī)》融入教學(xué)之中。

羊字成語范文第3篇

星期天下午三點(diǎn)，我們同學(xué)四個(gè)騎著自行車去羊城廣場玩，和約好的周雨欣在那里匯合了，大家正商量著玩的事情。

這時(shí)，有十二個(gè)13—16歲的小少年向我們走來，有的染了頭發(fā)，有的抽著煙，有的還刻了紋身。他們攔住了走在最前面的蘆昊，大聲對(duì)他叫著：“死胖子，過來一下，拿點(diǎn)錢來花?！蔽揖透杏X有點(diǎn)不對(duì)勁，趕緊叫同學(xué)快跑。此時(shí)，他們也把我給攔住，不讓我走。我就說："你想干嘛!" 他們要搜我們?nèi)齻€(gè)男同學(xué)的褲兜，我就踹了其中一個(gè)人。我先示意讓吳心怡和周雨欣趕緊跑，其他幾個(gè)同學(xué)也撒腿就跑。被我踹中了的那個(gè)男的緊追我不放。因?yàn)槲易孕熊囎影缓抿T，所以我就把車子丟在馬路旁，撒腿向公交站臺(tái)跑，邊跑邊大聲呼叫：“救命啊!，救命啊!”那人見站臺(tái)人多，也就不追了。

之后，我趕緊溜進(jìn)一個(gè)建材店里打了110。我就跟警察說明情況。等他們一伙都離開了廣場后，我就快速地返回，把車子推回家。

回家后，我哭訴著向爸爸說這驚魂的一幕，害怕極了。爸爸說：“你做的對(duì)!對(duì)待這些壞人，即要勇敢，又要有智慧。”我還跟跑散的同學(xué)聯(lián)系了，得知他們都安全地回到吳心怡的家，我就放心了。

通過這件事情，我學(xué)到很多。我們要團(tuán)結(jié)，要勇敢而有智慧地對(duì)待壞人。

羊字成語范文第4篇

(一)通識(shí)教育開設(shè)現(xiàn)狀

我國高校開展通識(shí)教育的歷史不是很長，但國內(nèi)很多高校開設(shè)了不同模式的通識(shí)教育，并取得了一定的成果。復(fù)旦大學(xué)成立了以開展通識(shí)教育為目的的復(fù)旦學(xué)院，形成了以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識(shí)教育課程體系;對(duì)北京大學(xué)開設(shè)了全校性通識(shí)選修課程，此外還成立了元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才的培養(yǎng);清華大學(xué)的通識(shí)教育主要是針對(duì)清華學(xué)生理工科偏強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地為依托，開展以人文通識(shí)選修課為主的全校性的選修課程;首都師范大學(xué)新生全部集中到基礎(chǔ)教學(xué)部進(jìn)行為期一年的通識(shí)選修課程的學(xué)習(xí)，之后再學(xué)習(xí)專業(yè)課，形成了“1+3”的教學(xué)模式。從總體來看，目前國內(nèi)高校開設(shè)通識(shí)教育的模式無外乎兩種做法:一種是開設(shè)全校性通識(shí)選修課，學(xué)生在畢業(yè)前完成要求的學(xué)分即可;另一種是在“大學(xué)本科教育是通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”的理念指導(dǎo)下以成立專門機(jī)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)班)進(jìn)行全人教育。多數(shù)高校以開設(shè)通識(shí)課程為通識(shí)教育的主要形式。

(二)通識(shí)教育課程教學(xué)中存在的問題

雖然各高校都在開展通識(shí)教育，但是實(shí)際的教育效果卻有著相當(dāng)?shù)牟町悾芏喔咝５耐ㄗR(shí)教育僅僅在專業(yè)教育之外起到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)錦上添花的效果，沒有起到通識(shí)教育真正的作用，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

1、學(xué)校重視不夠，研究不夠

雖然各高校都開設(shè)了不同程度、不同形式的通識(shí)課程，但是總體來說有特色的不多。多數(shù)高校以專業(yè)課之外同時(shí)開設(shè)全校性選修課為主要形式。學(xué)?；蛳略O(shè)學(xué)院對(duì)通識(shí)課程的重視程度，深入研究程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程，因此通識(shí)課應(yīng)起到的作用并沒有發(fā)揮出來。此外一些高校的通識(shí)教育還存在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)理念缺失、學(xué)校課程的學(xué)科構(gòu)成比例失衡、學(xué)校通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式缺位等問題。

2、通識(shí)課程門類受到學(xué)校師資狀況的制約

對(duì)于綜合型高校，學(xué)科種類相對(duì)比較齊全，課程門類相對(duì)比較豐富。但是對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的高等院校來說受到師資力量的限制就比較大。比如對(duì)于農(nóng)科類院校來說，人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等課程的開設(shè)成為其開設(shè)通識(shí)課程的薄弱環(huán)節(jié)。因此這些學(xué)校的學(xué)生在課程的選擇性上就會(huì)出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)也具有局部性或片面性。

3、對(duì)教師開設(shè)課程的管理不到位

對(duì)于高校教師來說，專業(yè)性是深深印在教師的腦海之中的。專業(yè)課在高校有著無可替代的地位，教師對(duì)專業(yè)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于通識(shí)課程，甚至有的教師把開設(shè)通識(shí)課程看作負(fù)擔(dān)，不愿意額外付出精力去建設(shè)一門通識(shí)課程，往往是必須開設(shè)的時(shí)候把專業(yè)課以稍微改變?cè)購?fù)制的形式轉(zhuǎn)化為通識(shí)課程。而學(xué)校為了提高課程總量，有時(shí)把專業(yè)性較強(qiáng)的課程也列入其中，或者只要教師開設(shè)就批準(zhǔn)，沒有對(duì)其目標(biāo)內(nèi)容的審核，課程隨意性大。通識(shí)課程在于一個(gè)“通”字，專業(yè)性較強(qiáng)的課程不應(yīng)該列入同時(shí)課程體系中。通識(shí)課程的建設(shè)需要依靠教師，但教師對(duì)通識(shí)教育理解不夠，研究不足，會(huì)達(dá)不到教育的目的。

4、學(xué)生的收獲未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

在通識(shí)課程的講授中，教師到底應(yīng)該給學(xué)生什么研究的不夠，或者還是按照慣有的專業(yè)課程思路開設(shè)。龐海芍的調(diào)查結(jié)果顯示雖然學(xué)生也希望能夠接受全面發(fā)展的教育，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更看重課程帶給自己的實(shí)用價(jià)值和工具價(jià)值，所以在通識(shí)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生的期望并沒有得到滿足。主要原因是師生在認(rèn)識(shí)上的差異，教師認(rèn)為重要的學(xué)生認(rèn)為不重要，學(xué)生感興趣的教師沒有重點(diǎn)講授。通識(shí)教育搞得好不好，除了學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)理念的指導(dǎo)之外，教師起到至關(guān)重要對(duì)通識(shí)教育課程師資培養(yǎng)的思考的作用。教師的思想認(rèn)識(shí)，能力水平和綜合素質(zhì)直接影響到通識(shí)教育的質(zhì)量，教師是通識(shí)課程的執(zhí)行者和完成者，是通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的核心影響因素。

二、通識(shí)教育對(duì)教師能力素質(zhì)提出新要求

而通識(shí)教育的基本特征是:博、特、新、高、深，博是指學(xué)科專業(yè)廣泛，涉及知識(shí)范圍廣;特是指通識(shí)教育往往是跨學(xué)科的;新是指創(chuàng)新;高是指跟上科學(xué)前沿的發(fā)展;深是指具有深厚的學(xué)科功底。由此可見，通識(shí)教育對(duì)通識(shí)課程教師提出了較高的要求。

1.教師要具有深厚的專業(yè)知識(shí)根基，具有個(gè)人魅力

通識(shí)課程對(duì)教師的專業(yè)功底要求較高，哈佛大學(xué)的核心通識(shí)課程都是由頂尖的教師主講。只有對(duì)知識(shí)具有深刻的理解和掌握的教師才能融會(huì)貫通，才能旁征博引。像易中天老師、于丹老師在百家講壇的系列講座之所以受到歡迎，除了語言生動(dòng)、深入淺出、有理有據(jù)的表象之外，最終是源于二者深厚的文化功底。對(duì)于以非專業(yè)學(xué)生為主的通識(shí)教育而言更多的是靠教師的人格魅力，包括教師專業(yè)魅力，性格魅力，氣質(zhì)魅力的綜合影響。

2.教師要具有創(chuàng)新精神和跨學(xué)科研究能力

通識(shí)課程面對(duì)的多數(shù)是沒有專業(yè)背景的學(xué)生，因此要求教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，講授深入淺出，把復(fù)雜的事情簡單化，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。很多通識(shí)課程的知識(shí)屬于交叉學(xué)科，還有的通識(shí)課程完全是因?yàn)榻處熥约旱呐d趣進(jìn)行研究而取得的知識(shí)積累，這些都沒有參考可以借鑒，需要教師具有敢為人先的精神和課程研究能力。

3.教師要具有自我提高的熱情和內(nèi)動(dòng)力

教師要達(dá)到通識(shí)課程對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求，創(chuàng)新精神的要求，教學(xué)能力的要求，需要具有自我提高的熱情和內(nèi)動(dòng)力。教師要想上好課程，就不能滿足于現(xiàn)狀，必須不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充前沿學(xué)科的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。

三、通識(shí)教育視角下對(duì)教師培養(yǎng)的建議

通識(shí)教育對(duì)大學(xué)教育而言是全人培養(yǎng)的重要內(nèi)容，提高通識(shí)課程教師的教學(xué)水平有利于提高通識(shí)教育的質(zhì)量。我們可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)通識(shí)教育課程教師的培養(yǎng)。

1.從政策上支持教師開發(fā)通識(shí)課程

要提高通識(shí)教育課程的質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師對(duì)通識(shí)教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高通識(shí)教育課程教師在學(xué)校的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育在學(xué)生全人培養(yǎng)中的重要作用，從政策、資金等各方面給部分通識(shí)課程和專業(yè)課程一樣的支持力度，打造一批通識(shí)教育的優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師。要真正從思想上使教師認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育課程的重要性，使教師愿意投入精力去開發(fā)、研究新的通識(shí)課程，改進(jìn)提高已有的通識(shí)課程。甚至可以培養(yǎng)部分專長于開設(shè)優(yōu)秀通識(shí)課程的教師群體。

2.加強(qiáng)對(duì)通識(shí)課程教師人格魅力的引導(dǎo)

通識(shí)教育和專業(yè)教育不同，在學(xué)生知識(shí)能力學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的塑造和引導(dǎo)。因此教師首先要有深厚的專業(yè)知識(shí)背景，更要有優(yōu)雅的談吐和令人信服的人格魅力。我們經(jīng)常聽到某知名教授的通識(shí)課人數(shù)爆滿，除了教授淵博的知識(shí)之外，學(xué)生對(duì)教授在學(xué)術(shù)上的成就和令人敬仰的人格聲譽(yù)的崇敬之情也是很重要的原因。

3.形成教師教學(xué)聯(lián)合體進(jìn)行師資培養(yǎng)

通識(shí)課程多是獨(dú)立開設(shè)的一門課程，重復(fù)性較低。因此教師在教學(xué)中往往需要靠自身去建設(shè)。所以從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的角度，學(xué)校成立教師教學(xué)聯(lián)合體，在機(jī)構(gòu)內(nèi)相近專業(yè)的教師通過教學(xué)會(huì)議、專業(yè)交流、學(xué)術(shù)沙龍等形式互相支持、互通有無;在機(jī)構(gòu)內(nèi)形成優(yōu)秀課程師承制度，教學(xué)名師必須培養(yǎng)年輕教師，增加通識(shí)課程教師資源和后備力量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

4.重視教師新理念、新教學(xué)手段的學(xué)習(xí)

教師教學(xué)內(nèi)容的完成需要借助不同的教學(xué)方法和教學(xué)工具、媒體或設(shè)備等教學(xué)手段。通識(shí)教育作為培養(yǎng)全人的教育，在教育實(shí)施過程中更應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生精神情操的熏陶和基礎(chǔ)知識(shí)的普及，而不是看重知識(shí)掌握的系統(tǒng)程度、深入程度。因此通識(shí)課程可以采取更加靈活和多樣的教學(xué)方法、手段，不只局限于單一課堂講授方式。要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師為課程建設(shè)進(jìn)行短期進(jìn)修、掛職體驗(yàn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)使用新方法、新手段，在提高通識(shí)教育課程的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展能力。

5.加強(qiáng)組織管理和校際間的資源共享

學(xué)校從管理上要重視通識(shí)課程的組織建設(shè)，要研究通識(shí)教育的指導(dǎo)思想、建設(shè)規(guī)劃、課程組織等環(huán)節(jié)。要把教師組織起來形成合力，不能各自為政。對(duì)于某些學(xué)科薄弱的高校，可以通過加強(qiáng)校際間通識(shí)課程教師的交流促進(jìn)教師的發(fā)展，利用校際間通識(shí)課程共享滿足課程開設(shè)的需要。

6.建立對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的成長意愿

對(duì)于通識(shí)課程教師要建立適度的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)效果優(yōu)秀的教師或課程建設(shè)創(chuàng)新性強(qiáng)的教師要有精神和物質(zhì)的政策傾斜，激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師投入到通識(shí)教育的隊(duì)伍中去，鼓勵(lì)更多的教師不斷提高課程質(zhì)量。

7.建立適合通識(shí)課程教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

羊字成語范文第5篇

父母是孩子的第一任老師，也是效果最好的老師。孩子睜眼睛第一眼看到的就是父母，從出生到成年，與父母朝夕相處，以父母為學(xué)習(xí)的第一范本。父母在孩子的教育中所起到的潛移默化的作用是無人能代替的。那么父母應(yīng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？

1.要抓住最佳時(shí)機(jī)盡早進(jìn)行。人的可塑性很強(qiáng)，最容易受引導(dǎo)的時(shí)段是3～12歲，12歲后特別是18歲以后，孩子已形成許多習(xí)慣。有舊習(xí)慣抗擾，新習(xí)慣要扎根下來就困難多了。孩子年齡小時(shí),并不知道哪些事可以做,哪些事不能做,這時(shí)候就需要父母來引導(dǎo)。如孩子第一次拿別人東西時(shí),就要堅(jiān)決地制止。我親眼見到一位媽媽罰她三歲的女兒面壁,因?yàn)榕畠翰幌氤燥埗室鈱⑼氪蚱?。我想這樣教育以后,她女兒以后也會(huì)乖乖吃飯了。但現(xiàn)在農(nóng)村的現(xiàn)狀是，有很大一部分年輕的父母忙于賺錢,孩子出生不久就托付給爺爺奶奶,自己外出打工。爺爺奶奶年紀(jì)大,精力有限,對(duì)孩子更多溺愛與嬌縱。這樣,父母錯(cuò)過了對(duì)孩子最佳的教育時(shí)機(jī),孩子便會(huì)形成一些不良習(xí)慣。所以，父母在孩子幼時(shí)最好不要外出務(wù)工，最好能陪在孩子身邊，抓住最佳時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育，以便形成良好習(xí)慣。

2.父母要以身作則。父母想要孩子成為怎么樣的人，首先就要自己也成為怎么樣的人，也就是說父母在家庭教育中要以身示范，以自己的言行教育孩子，這一點(diǎn)是比任何說教都更有效的。例如你要求孩子尊敬父母，首先父母也應(yīng)做到孝敬老人。如果父母自己對(duì)長輩動(dòng)不動(dòng)就施以臉色，冷言碎語，不顧場合地指責(zé)、呵斥，甚至不愿贍著父母。那么孩子耳濡目染，以后將會(huì)怎樣對(duì)待他人就可想而知了。電視里天天播一個(gè)廣告:媽媽天天打熱水為婆婆洗腳,孩子看到后,也打一盆水給媽媽洗腳,這就是身教的效果。再如父母要求孩子認(rèn)真勤奮地學(xué)習(xí)，而自己卻天天打麻將或玩樂，孩子能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎?

3.父母在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，不能急于求成。要用科學(xué)的方法面對(duì)孩子的不良習(xí)慣，態(tài)度最好是既溫柔又堅(jiān)決。如果經(jīng)常用粗暴簡單的方法，動(dòng)不動(dòng)就是罵甚至打，可能會(huì)傷害孩子的心靈甚至形成心理陰影。這樣就適得其反了。我班上的一個(gè)學(xué)生是獨(dú)生子,聽說小時(shí)候父母對(duì)他極其疼愛,百般嬌慣,到了讀書時(shí),孩子的紀(jì)律散漫,成績很差,老師經(jīng)常來反映情況。父母經(jīng)常被氣得臉色發(fā)青,于是開始“教育”了，方法就是罵甚至打。結(jié)果他八年級(jí)都沒讀完就輟學(xué)了,跟著一幫小混混在街上游蕩,老師父母如何勸說，他都不去學(xué)校了。

4.孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一日就可以完成的，父母要有足夠的耐心和細(xì)心，經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練。有的父母有時(shí)間、心情好的時(shí)候就關(guān)心教育一下孩子，沒時(shí)間就不管不問，等到發(fā)現(xiàn)孩子有問題時(shí)，就又打、罵、哄各種方法上場。這個(gè)時(shí)候想要糾正孩子的不良習(xí)慣已并非易事,甚至要付出不菲代價(jià)。

二、在學(xué)校中，老師要做好學(xué)生的表率。

1.班主任應(yīng)率先垂范、嚴(yán)于律己。老師特別是班主任與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身份，而且比學(xué)生有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視老師為學(xué)習(xí)的楷模，一言一行都有直接或間接的教育意義。因此對(duì)于要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。例如在勞動(dòng)課中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同參與來完成勞動(dòng)任務(wù)。另外，老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己。忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，說得再多，教育效果也不會(huì)很好。在我的班上,看到有垃圾,我就會(huì)隨手撿起放到垃圾桶里，也經(jīng)常跟學(xué)生一起拖地。下課后,我自己擦干凈黑板,收拾整理好講臺(tái)。班上學(xué)生在我的影響下,很少有亂扔垃圾的,教室有時(shí)兩天都不需要打掃。

2.對(duì)良好行為的引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生一入學(xué)，從幼兒園開始，老師就必須認(rèn)真對(duì)照《規(guī)范》條文對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。老師要教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為。雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。只有行為的“規(guī)范”才能符合群體與社會(huì)生活的利益和要求。要使學(xué)生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，班主任老師也要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)，在反復(fù)要求中增強(qiáng)學(xué)生的意志，在褒貶的評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生自覺履行行為規(guī)范。

3.建立合理的評(píng)定制度。按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評(píng)定制度，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的管理是十分必要的。具體的方法可以通過“班規(guī)”、“操行評(píng)比”等方法來實(shí)施。這樣不但規(guī)范了學(xué)生的行為，而且可以在學(xué)生當(dāng)中樹立起行為規(guī)范標(biāo)兵，使學(xué)生學(xué)有榜樣。另外班主任老師要實(shí)事求事地按照制度對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定，對(duì)做得好的方面加以肯定，對(duì)做得差的方面指出努力方向，從而使學(xué)生揚(yáng)長避短。

4.學(xué)校與家庭相結(jié)合；班主任老師可以通過家訪、家長學(xué)校等渠道，一方面使家長了解學(xué)校德育教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習(xí)慣，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過家庭與學(xué)校相互溝通配合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、在社會(huì)中，各階層應(yīng)共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、文明、積極向上的社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生實(shí)施最全面、最直接的養(yǎng)成教育。