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初中試題范文第1篇

一、選擇題（本大題共有25題，每小題只有一個正確答案或答案。每小題2分，共50分）

1．有關(guān)我國地理位置的敘述，正確的是()

A.從東西半球看，我國位于西半球

B.從南北半球看，我國位于北半球

C.大部分位于北溫帶和寒帶，沒有熱帶

D.位于太平洋西岸，亞歐大陸東部，是一個內(nèi)陸國

2．詩句“南國春意濃，北國正冰封”反映了我國()

A．經(jīng)度跨度大B．東西跨度大C．海域跨度大D．緯度跨度大

讀材料1完成第3題

材料1：我國部分省區(qū)人口、面積占全國比重比較表

3.材料2說明我國人口分布特點是()

?。▍^(qū)）粵蘇藏新

人口占全國比重（%）7.795.870.221.63

面積占全國比重（%）1.881.0712.7917.29

A．人口分布均勻B．東部稠密，西部稀少

C．西部人口密度大D．沿海人口密度小

4．李寧旅游回來說：“我參觀了布達拉宮，喝了酥油茶，還有活佛給我送了哈達”。請你分析李寧去的是我國()族（少數(shù)民族）聚居地。

A．漢族B．蒙古族C．壯族D．藏族

5．我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是下列中的()

A.大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

B.昆侖山——祁連山——橫斷山

C.大興安嶺——陰山——賀蘭山

D.青藏高原的東南邊緣——秦嶺——淮河

6．我國各民族分布的特點是（）

A．少數(shù)民族主要分布在東部地區(qū)B．均勻分布

C.大散居小聚居D．小雜居大聚居

7．被譽為天府之國的地方時（）

A．鄱陽湖平原B．成都平原

C．大興安嶺D．珠江三角洲

8．與我國陸地相鄰的國家有()

A．12個B．13個C．14個D．15個

9．我國水資源季節(jié)分配特點是（）

A．夏秋少，冬春多B．夏秋少，冬春少

C．夏秋多，冬春少D．夏秋多，冬春多

10．湖南、湖北、江西、江蘇四省的簡稱依次是()

A．鄂、贛、湘、粵B．湘、鄂、贛、蘇

C．晉、魯、豫、蘇D．湘、冀、贛、江

11．被稱為“聚寶盆”的是（）

A．吐魯番盆地B.四川盆地

C．塔里木盆地D．柴達木盆地

12.我國瀕臨的海洋，自北向南分別是（）

A.渤海、東海、黃海、南海B.渤海、黃海、東海、南海

C.渤海、黃海、南海、東海D.東海、渤海、黃海、南海

13．我國人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)的分界線是()

A．黑河到騰沖一線B．漠河到騰沖一線

C．秦嶺一淮河一線D．大興安嶺一巫山一雪峰山一線

14．位于地勢第一級階梯上的盆地是()

A．塔里木盆地B．準噶爾盆地C．柴達木盆地D．四川盆地

15.下列城市中，位于非季風(fēng)區(qū)的是（）

A．吉林B．烏魯木齊

C．哈爾濱D．騰沖

16.梅雨、伏旱是下列哪個地區(qū)特有的天氣現(xiàn)象()

A．長江中下游地區(qū)B．珠江流域

C．黃河中下游地區(qū)D．海河流域

17．我國的平原是

A．東北平原B．華北平原

C．長江中下游平原D．成都平原

18.關(guān)于我國四大高原特征敘述，比較正確的是()

A.內(nèi)蒙古高原地面坦蕩，廣泛的分布著疏松的黃土

B.黃土高原地表崎嶇，巖溶地貌分布廣

C.青藏高原雪山連綿，冰川廣布，多大河發(fā)源地

D.云貴高原一望無際，多優(yōu)良草場

19.我國地勢呈階梯狀分布，總趨勢是()

A.西高東低B.西低東高

C.南高北低D.南高北低

20．我國年降水量的空間分布規(guī)律是（）

A．由西北向東南遞減B．由南向北逐漸減少

C．由東南向西南逐漸減少D．由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少

21．我國年降水量最多的地方是()

A．臺灣的火燒寮B．吐魯番盆地

C．曾母暗沙D．珠江三角洲

22．“梅雨”的主要特征是（）

A．狂風(fēng)暴雨天氣B．強度大，常伴有雷電

C．主要發(fā)生在東北地區(qū)D．陰雨連綿，歷時長，強度一般不大

23．冬半年影響我國的主要氣象災(zāi)害是（）

A．寒潮B．臺風(fēng)

C．洪澇D．旱災(zāi)

24．沙塵暴多發(fā)生在中國的（）

A．華北地區(qū)B．東南地區(qū)

C．西南地區(qū)D．華南地區(qū)

25．我國少數(shù)民族主要分布在（）

A．東北、華北、西北B．西北、西南、華北

C．華北、華南、華東D．東北、西北、西南

（注：交第二張試卷，第一張自己保管好不能遺失）

二、填空題(試著填一填，你能行。共10分)

26.我國省級行政單位有個。

27.根據(jù)2010年全國第六次人口普查結(jié)果，我國總?cè)丝跒閮|；人口最多的民族是族。

28.我國夏季氣溫最低的地區(qū)是，中國東部峰是。

29.我國的省級行政區(qū)中北回歸線穿過的有個。

30.我國的盆地是，四大盆地屬于外流盆地的是。

31.我國面積的島嶼是。

32．有“世界屋脊”之稱的高原是高原。

三、連線題（5分）

33.按要求：將下列各項作相應(yīng)連線

回族火把節(jié)

蒙古族開齋節(jié)

彝族那達慕大會

傣族曬佛節(jié)

藏族潑水節(jié)

四、讀圖分析圖。（每空1分，共35分）

34．讀下列四幅圖，回答問題。（8分）

（1）①是________省，簡稱________。（2）②是________省，簡稱________。

（3）③是________省，簡稱________。（4）④是省，簡稱。

35.讀下圖，回答問題。（6分）

(1)A是(山脈)。

(2)C山脈的東側(cè)是平原。

(3)D是(山脈)。

(4)F是(山脈)。

(5)G是世界峰(山峰)。

(6)H山脈是江西省和省之間的山脈。

36．下圖中標出的A、B、C三條線是對我國人民生產(chǎn)和生活有重要影響的地理分界線，仔細讀圖后回答下列問題。（10分）

(1)A線是分界線，A線以西為區(qū)，A線以東為區(qū)，A線以西降水，A線以東降水。

(2)B線是分界線，在B線以西地形以為主，在B線以東地形以為主。

(3)C線為一月等溫線，C線大體與等降水量線一致，C線東段以北耕地類型以為主，以南以為主。

37．填寫下表，比較我國東部地區(qū)秦嶺一淮河線兩側(cè)的氣候差異。（8分）

秦嶺一淮河以北秦嶺一淮河以南

一月平均氣溫

年降水量

溫度帶

干濕地區(qū)

38.讀下圖，回答下列各題。（3分）

（1）圖中西側(cè)山脈和東側(cè)河流構(gòu)成了我國重要的地理分界線，東側(cè)河流是________河。

（2）正常年份A地1月平均氣溫的是（大于或小于）0℃

初中試題范文第2篇

【摘 要】讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)模式；開放式

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù) 。本文就“開放式”體育課模式談如下一點觀點。

1. “開放式”體育課的準備部分 模式準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運用、可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外，自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在開放式的準備活動中，讓學(xué)生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運用。

2. “開放式”體育課的基本部分 模式開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進行的，教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標進行，這就勢必造成學(xué)生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。

開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師要回答的問題則是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。

在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學(xué)目標。學(xué)生圍繞這個目標可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學(xué)習(xí)、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

采用開放式的體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評價學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“米盧現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓、日世界杯。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定（放手），他們就會在學(xué)練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3. “開放式”體育課的結(jié)束部分模式 “開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務(wù)。

4. 對“開放式”體育課的評價體系的設(shè)想 傳統(tǒng)的體育課評價體系注重于終極目標即重結(jié)果而輕過程管理?！伴_放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又要補充傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參與（10%）、身體素責(zé)的提高、運動能力的增強（30%）、學(xué)生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）等幾個方面。把學(xué)生對體育的認識、參與以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強調(diào)身體素責(zé)的提高、運動能力的增強，能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。

參考文獻

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[2] 陳建華；；體育教學(xué)中學(xué)生常見的心理特征分析[J]；體育師友；2009年03期

[3] 趙紅；體育教學(xué)中鼓勵方法的運用[N]；中國體育報；2008年

初中試題范文第3篇

數(shù)學(xué)活動是一種思維活動，而思維活動又是通過提出問題和解決問題來表現(xiàn)。因此，教學(xué)設(shè)計的過程主要就是問題設(shè)計的過程。那么在課堂教學(xué)設(shè)計中如何針對數(shù)學(xué)概念設(shè)計初始問題?我們來看一個例子:

在《變量與函數(shù)》一節(jié)中，“函數(shù)概念”的教學(xué)，通常是從以下兩個問題出發(fā)設(shè)計的:

問題1 什么是函數(shù)？

問題2 函數(shù)的定義是怎樣得到的？

其實，這兩個問題都不是函數(shù)概念產(chǎn)生的初始問題。因為這些問題只能產(chǎn)生在函數(shù)概念形成以后。試問:在函數(shù)概念課上，教師提出:“什么是函數(shù)”?學(xué)生除了靜心聽老師講，或翻書查看答案外，還能做什么呢？以上述問題為起點的教學(xué)設(shè)計就必然會掩蓋數(shù)學(xué)思維過程。

我們看以問題2為起點的教案設(shè)計:

第一步 讓學(xué)生寫出例子中變量與變量間的關(guān)系式:

1、以每小時800km勻速飛行的客機，所行駛的路程和時間;

2、每張門票票價15元，票房總收入與出售的門票張數(shù);

3、彈簧原長12cm伸長長度與所掛重物的關(guān)系 。

第二步 找出上述各例中兩個變量間的共同屬性（略）

第三步 讓學(xué)生舉例，將上述屬性推廣到同類事物，概括形成函數(shù)概念，并用定義表示。

從這個教案看，學(xué)生回答了若干問題，積極參與了概念形成的思維活動，但是學(xué)生并不知道整個活動的目的。事實上，學(xué)生只是教師要求的執(zhí)行者，而不能形成深刻而主動的思維活動。造成此結(jié)果的原因在于：問題2不是形成函數(shù)概念的初始問題，因而它無法為促使函數(shù)概念產(chǎn)生的思維活動提供動力。

為充分揭示數(shù)學(xué)思維，教學(xué)設(shè)計應(yīng)把促使教學(xué)活動的初始問題選為教學(xué)的起點。如“函數(shù)概念”的教學(xué)中，我們可以把下述問題當(dāng)作教學(xué)的起點：

問題3 是什么因素促使我們建立函數(shù)概念？

出于防洪灌溉的需要，要知道某水庫的儲水量，你能給出一個簡便易行的測量方法嗎？

學(xué)生知道，直接測量水庫儲水量是困難的，但測量水庫在某一點的水深卻是容易的。能不能通過測量水深來間接測量儲水量呢？

通過討論，讓學(xué)生理解建立函數(shù)關(guān)系的目的，產(chǎn)生建立函數(shù)概念的意識。揭示函數(shù)概念的內(nèi)涵。

當(dāng)然，并不是兩個互不相關(guān)的變量都可以做到用其中的一個量來表示另一個量。

這樣就有了：

問題4：當(dāng)兩個變量有什么聯(lián)系時，才能用一個變量表示另一個變量呢？

在問題4的指引下，尋求函數(shù)本質(zhì)屬性的活動就可以展開了（這里的本質(zhì)是由活動的目的——“用一個變量來表示另一個變量”），于是學(xué)生在問題3與問題4的思考中就可以利用原有的認知結(jié)構(gòu)來建構(gòu)函數(shù)概念的活動，從而掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

初始問題為學(xué)生的思維活動提供了一個好的切入口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動找到了一個載體，使數(shù)學(xué)課成為解決初始問題的活動。

再來看“合并同類項”的教案設(shè)計:

1.提出問題

例:求多項式-3x2y+4x2y-9x2y的值，其中x=，1/2y=2.

在直接代入求值的解法中發(fā)現(xiàn)要多次計算x2y.

提出問題:能不能使解題過程簡捷些？

得到思路:把x2y看成整體，先計算x2y的值再代入（解略）。

再問:能不能使上面的解題過程再簡化？

發(fā)現(xiàn):－3x2y，4x2y，－9x2y三項中的字母部分完全相同，于是用表示x2y，則原式為:－3+4-9。

由乘法對加法的分配律，上式可化為:

（-3+4-9）=-8=-8x2y代入計算，即先合并，再計算。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了合并同類項的法則。

2.揭示同類項概念

先提出問題：當(dāng)m=-1/2時，計算5m4+3m-2m4-7m+1的值

怎樣才能得到簡捷的解法？

為何能把5m4與-2m4合并，而不能把3m與5m4合并呢？

那什么樣的項才能“合并”？（字母部分完全相同）

什么叫做“字母部分完全相同”？

為什么要要求字母部分完全相同？（因只有完全才能保證字母部分表示同一個數(shù)）

3.小結(jié)

概括并給出同類項的定義和合并同類項的法則。

4.練習(xí)（略）

初中試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：大課間；背景；意義；有效開展

一、大課間活動提出的背景

2005年8月19日國家教育部出臺了《關(guān)于落實保證中小學(xué)生每天體育活動時間的意見》，總書記做出重要批示：“增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事，需要各級黨委和政府的高度重視，全社會的關(guān)心、支持?！?/p>

從教育功能和教育要求來看，大課間體育課程作為學(xué)校實施體育藝術(shù)教育的載體，成為一門校本課程，不僅優(yōu)化和開發(fā)了學(xué)校的教育資源，而且將國家倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”真正落到了實處。

二、大課間活動實施的意義

（1）實施大課間體育課程是貫徹落實“健康第一”指導(dǎo)思想和“每天鍛煉一小時”要求的具體舉措。實驗研究證明：大課間體育課程不但對促進學(xué)生身心健康有明顯的實效，而且對調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張情緒、提高學(xué)習(xí)效率有特殊的功效。

（2）學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)新教育是教育者能在教育實踐中找出學(xué)生意識、思維的腦力活動到實踐活動外顯行為的切入點，從理論到實踐，再從實踐到理論的全過程進行教育。

而現(xiàn)代體育教學(xué)是“知識流、情感流、信息流”三流合一的藝術(shù)流程，發(fā)揮學(xué)生喜愛新興體育游戲的情感作用，利用同學(xué)間所見所聞相互傳遞信息，促進學(xué)生運用所積累的生活知識去創(chuàng)新，一定能在學(xué)生的創(chuàng)新意識方面取得較為理想的教育效果。

三、如何有效地開展大課間活動

1.積極構(gòu)建“大課間體育課程”模式

學(xué)校應(yīng)充分挖掘教育因素，從健體、培德、養(yǎng)智、審美、社會適應(yīng)等角度出發(fā)，充分體現(xiàn)主體性、全面性、全體性，對課間活動的運動及安全進行調(diào)控，構(gòu)建適合學(xué)校實際的大課間活動課程。應(yīng)針對不同年齡、性別、學(xué)生特點等條件，選擇場地器材編排內(nèi)容，做到因材施教，切實關(guān)注學(xué)生的運動興趣、主動性與積極性，講求實效。

2.努力開發(fā)體育課程資源

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，倡導(dǎo)各級各類學(xué)校積極利用地方特色，開發(fā)課程資源。將趣味活動引入校園，融入體育大課間活動。課間時間，應(yīng)既有傳統(tǒng)項目，也有時尚運動，既有民族、民間傳統(tǒng)項目，也有快樂體育項目，還有各種游戲活動，形式上，可將集體活動與分組活動相結(jié)合。這些活動內(nèi)容對我們完善創(chuàng)編大課間校本研究教材起到很直接的效應(yīng)。

3.以體育鍛煉為載體，進行德育滲透

以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體，側(cè)重大課間活動和社區(qū)趣味體育比賽活動，強調(diào)經(jīng)常性、有序性、滲透性，在各類比賽活動中感受集體榮譽感，練就吃苦耐勞、頑強意志品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)互助精神使德育的“潤物細無聲”。

四、開展體育大課間活動的注意點

（1）大課間活動的開展要具有科學(xué)性、實效性。內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心特征，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時，還應(yīng)該認識到切實增強學(xué)生體質(zhì)是開展大課間活動的關(guān)鍵。大課間活動的開展不是一種形式，而是實實在在地提升學(xué)生身體素質(zhì)的舉措。

（2）大課間活動的開展要具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性，要體現(xiàn)體育與美育的完美結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校特色。大課間活動作為一種體育活動，要體現(xiàn)教育的藝術(shù)性，可以結(jié)合音樂，同時根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的個性特長創(chuàng)造性地開展活動。

（3）大課間活動的開展要具有群眾性和滲透性，要使大課間活動成為一個育人的綜合實體。大課間活動的開展要具有群體性，盡量讓全體學(xué)生都參與到活動中去，因材施教，在活動過程中滲透德育，從而達到以體促德、以體促智、以體促美、以體促心的目的，使大課間活動成為一個育人的綜合實體。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

初中試題范文第5篇

課堂上學(xué)生之所以提問少，不是因為沒有問題，而是畏于教師的權(quán)威，有問題不敢提問。雖說此階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，但是他們往往擔(dān)心提問過于膚淺，而不敢提問。其根本原因就在于教師總是習(xí)慣于用一種“判官式”的邏輯，只用對與錯、是與非去評價學(xué)生的問題和答案，嚴格地將學(xué)生的思維限定在教材或教師所預(yù)定的思維之內(nèi)，使學(xué)生畏于教師的權(quán)威而不敢提問。久而久之，課堂上學(xué)生的提問之聲也就越來越少。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就要努力為學(xué)生營造寬松而民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問。教師要尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。首先，教師要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以增強學(xué)生的主體意識。當(dāng)學(xué)生感受到這種平等后，自然會強化主體意識與問題意識，產(chǎn)生更多的問題。其次，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生的主體參與提供時間與空間上的保證。教師要體現(xiàn)出教學(xué)的真正民主性，為學(xué)生的主體參與與主動發(fā)言提供時間與空間，使得學(xué)生敢于發(fā)表個人的不同見解，敢于提出更多的問題。這樣才能徹底打破教師的一言堂，讓課堂上擁有更多來自于學(xué)生的不同聲音。這樣民主、寬松而愉悅的教學(xué)氛圍才能緩解學(xué)生的心理壓力，才能讓學(xué)生敢于提問。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生會問

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，注重教師講學(xué)生記、教師問學(xué)生答，剝奪了學(xué)生思考與提問的權(quán)利，使學(xué)生處于機械接受的地位。這是典型的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不愛問，也不會問。為此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)豐富而有效的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生以主體身份來展開主動思考與積極探究。這樣，學(xué)生在特定的教學(xué)情境之中，在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，就會產(chǎn)生很多的問題，從而有問題可問，真正學(xué)會提問。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

圖片是重要的承載歷史信息的載體。現(xiàn)行教材圖文并茂，圖片占有很大的比例，傳達著許多文字所不能傳達的信息。為此，在教學(xué)中教師要重視圖片的重要功效，充分利用多媒體不受時空限制、表現(xiàn)效果強的特點，運用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的歷史狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問，進而帶著強烈的好奇心與求知欲參與到教學(xué)中來。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活情境

知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，在具體的教學(xué)中，我們要做一個有心人，要善于在現(xiàn)實生活與學(xué)科教學(xué)之間找到切合點，將抽象的知識寓于直觀而豐富的現(xiàn)實生活之中，以帶給學(xué)生親切感與熟悉感。這樣既可以引發(fā)學(xué)生強烈的參與熱情，同時又可以喚起學(xué)生對生活的回憶，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來展開學(xué)習(xí)。這樣的過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是運用的過程，是一個主動思考與積極思維的過程。學(xué)生的思維在這個過程中會處于最為積極活躍狀態(tài)，學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的看法與見解，教師要加以疏導(dǎo)，消除學(xué)生不知道如何提問、不知道提什么問題的疑慮，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，真正學(xué)會提問。

（三）加強知識內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)對比情境

教師要整體把握教材，對各知識點全面了解，利用各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用比較、聯(lián)想、對比等方式來展開自主學(xué)習(xí)，這樣更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這不失為增強學(xué)生問題意識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

三、建立科學(xué)評價機制，讓學(xué)生樂問

評價不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的終結(jié)，而是學(xué)生認知活動的新起點?？茖W(xué)的評價可以讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢與不足，享受提問所帶來的樂趣，同時又能使學(xué)生客觀看待自己，有利于增強學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要建立科學(xué)的評價機制，充分發(fā)揮評價的重要功效，讓學(xué)生樂于提問。

（一）關(guān)注問題本身的價值，更加關(guān)注學(xué)生思考全過程。

對于學(xué)生所提出的問題，我們不能簡單地以是與非、對與錯來評判，因為這樣的評價并沒有全面反映學(xué)生的實際學(xué)情，會打擊大部分學(xué)生提問與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸喪失提問的動力與學(xué)習(xí)的激情。所以，教師不僅要關(guān)注學(xué)生所提出的問題本身的價值，更要關(guān)注學(xué)生提出問題的整個思維過程。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不要急于評價，而要多追問，通過追問讓學(xué)生將整個思維過程暴露出來。這樣更能深化學(xué)生的認知，拓寬學(xué)生的思維。

（二）實施賞識教育，激勵學(xué)生前進。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，提問的過程也是如此。教師要堅持表揚與批評并進，以賞識為主的激勵性評價原則，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕只是極其微小的進步，也要給予學(xué)生必要的表揚與鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進步，享受學(xué)習(xí)的樂趣。即使學(xué)生提出的問題很膚淺甚至是錯誤的，我們也不可以武斷地加以否定，而要首先肯定學(xué)生提問的積極性，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而讓學(xué)生自己意識到所提出問題的局限性，使得學(xué)生在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下進行深入思考，再次提出問題。

四、結(jié)語