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有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語范文第1篇

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，走近雷鋒

1.設(shè)疑、煽情：有一個(gè)人，他的名字叫“”，他的家在“中國(guó)”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個(gè)深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！

2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請(qǐng)大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節(jié)課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）

【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開頭是課成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，雷鋒這個(gè)響亮的名字也許因年代的久遠(yuǎn)而感到陌生，引導(dǎo)他們搜集有關(guān)雷鋒的資料在課堂上交流匯報(bào)，加深了解，激起對(duì)雷鋒的敬佩之情，為課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。

二、品讀感悟，贊頌雷鋒

1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字。讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。

2.扣詞質(zhì)疑，直入中心。⑴詩(shī)歌中哪個(gè)詞最能直接表達(dá)作者的情感？（“唱”――贊美、歌頌）⑵學(xué)到這里，你產(chǎn)生了什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌）

3.自讀感悟，解決疑問。請(qǐng)帶著問題自主學(xué)習(xí)，在體會(huì)最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學(xué)，在小組內(nèi)交流，師巡視）

4.全班交流，理解內(nèi)涵。

⑴為什么贊頌雷鋒？（1~3小節(jié)）

①點(diǎn)撥：抓住“詩(shī)文、如此、小小、滲透”等關(guān)鍵字詞引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導(dǎo)朗讀。

⑵怎樣贊頌雷鋒？（4~6小節(jié)）

①作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點(diǎn)撥：抓住詩(shī)歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點(diǎn)亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。B.展開：你從“剛”“才”這些詞語體會(huì)到了什么？C.小結(jié)：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點(diǎn)亮的燈、剛敲響的鼓，是因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動(dòng)上都展示出驚人的力量和內(nèi)涵。我們一起來深情地贊一贊他吧?。◣熒献髯x第4小節(jié)）②課文還把雷鋒比作什么？A.你又從這些事物中體會(huì)到什么？B.小結(jié)：這些事物表明雷鋒的價(jià)值體現(xiàn)在日常的工作和平凡的勞動(dòng)中，看起來那么微小，卻又那么生動(dòng)。C.賽讀第6小節(jié)?；ピu(píng)后齊讀。D.詩(shī)歌中連續(xù)四個(gè)“不為自己”讓你體會(huì)到了什么？（師生評(píng)價(jià)，談體會(huì)，指名讀）③學(xué)到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎？

⑶多媒體出示：青春！永生！壯麗?。ㄉR讀）

①你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么連用三個(gè)感嘆號(hào)？②你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀(jì)”等詞語體會(huì)雷鋒精神代代相傳）③誰來讀讀這一小節(jié)？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。從質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生疑問，在合作中解決問題，在自主學(xué)習(xí)、自讀感悟的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)詞語、標(biāo)點(diǎn)的體會(huì)，充分讓學(xué)生品讀，撥動(dòng)心弦，激感，感受語文味，讀出語文的詩(shī)意美，與文本產(chǎn)生共鳴，從而使情感得到升華。

三、拓展延伸，懷念雷鋒

1.聯(lián)系生活，匯報(bào)交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。那么，新時(shí)代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？

2.展示圖片，延伸內(nèi)涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續(xù)著雷鋒的精神，用他們樸實(shí)無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時(shí)此刻，你對(duì)“一滴水”有了哪些新的理解？

有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語范文第2篇

1. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破

如果按照維果茨基理論或者社會(huì)文化論的角度上說，只有師生共同合作，建立起心智上的橋梁時(shí)，學(xué)生才會(huì)得到一些收獲。所以，在英語教中的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該盡量將課堂還給學(xué)生，拒絕“填鴨式”語法教學(xué)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)揮智慧。教師要做的就是結(jié)合以往教學(xué)的實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)出語法知識(shí)的相關(guān)總結(jié)，在學(xué)生鍛煉了自我探究意識(shí)的同時(shí)，也幫助他們更快地掌握知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有很大意義的。比如，在七年級(jí)英語語法學(xué)習(xí)中，有關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法學(xué)習(xí)，那教室就可以提出例句：I am watching TV，my mother is cooking and my father is reading newspaper. 然后將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，在小組中展開合作探討。在學(xué)生進(jìn)行探討之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“Dear Students， now you are divided into several groups，you should consider the verb form in these sentences，and to discuss the function of these verb forms. ”由此，學(xué)生就可以通過對(duì)句式的觀察，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式“be doing”總結(jié)出來。還有，課程中對(duì)于語法的教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為主。教師就可以在上課之前安排學(xué)生們自行預(yù)習(xí)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自我預(yù)習(xí)之后，要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行記錄，方便他們?cè)谏险n時(shí)可以發(fā)現(xiàn)存在的問題。以此方法，加上教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們很快就能對(duì)語法進(jìn)行深刻的掌握。

2. 讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在游戲中完成教學(xué)

想讓學(xué)生可以真正地進(jìn)入課堂，首先就是激發(fā)學(xué)生的興趣，再加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)目標(biāo)真正地完成。就比如在學(xué)習(xí)初中英語的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時(shí)，教師就可以開展游戲。準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面放一些乒乓球、大米、雞蛋等等，然后讓學(xué)生依次上前去摸，然后告訴教師摸到的東西是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞。也可以換一種形式，學(xué)生上前摸物品，通過對(duì)物品的描述，讓臺(tái)下的學(xué)生猜物品是什么，比如一個(gè)學(xué)生摸到了雞蛋：It is round and we often have it as breakfast.描述后，將其放在可數(shù)名詞或者不可數(shù)名詞箱子內(nèi)。然后，教師再讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行此游戲，此學(xué)生摸到了一把沙子，他進(jìn)行這樣描述：It is very small and we often use it when we build houses.其他學(xué)生以小組合作的形式猜出此物品是沙子，將其放在不可數(shù)名詞的箱子里。依次進(jìn)行，完成活動(dòng)任務(wù)。利用此種方法讓學(xué)生們對(duì)這類詞語加深印象，也可以分小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞之間的差別，并且果斷地做出判斷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們可以更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)立相應(yīng)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂上運(yùn)用情境模擬化的手段進(jìn)行教學(xué)就是所謂的情境化語法教學(xué)，在某一個(gè)特定的環(huán)境下將語法學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)。對(duì)于情境化的利用可以利用的手段有很多，例如播放錄音、展示圖片、播放相關(guān)視頻或者情境表演等等。在這種教學(xué)法的學(xué)習(xí)下，不僅可以讓他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，還能將懼怕語法學(xué)習(xí)的排斥感逐漸消除，將知識(shí)與學(xué)生們間的距離減小。例如，在初中英語語法教學(xué)任務(wù)中的形容詞比較級(jí)學(xué)習(xí)，教師就可以利用圖片的方式給學(xué)生們進(jìn)行展示，在每一部分的圖片中，1號(hào)圖片要用形容詞原級(jí)來修飾，但是2號(hào)圖片就必須用形容詞比較級(jí)修飾，利用這種方法的主要目的就是然學(xué)生們可以在情境中對(duì)知識(shí)有直觀的理解，對(duì)形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)更加深刻。

4. 分析學(xué)情，劃分語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

我們應(yīng)明確初中英語教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解英語運(yùn)用的規(guī)律，提高中學(xué)生運(yùn)用英語的能力。語法在英語課堂中是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，教師應(yīng)把它貫穿在整個(gè)課堂交際中，以提高教學(xué)效果。教師在授課過程中，應(yīng)找出學(xué)生突出集中的問題，并巧妙設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生的難題。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)改善學(xué)生方法，劃分語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都可以熟練地掌握以及運(yùn)用。

有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中語文 小組合作 綜合性教學(xué)

在語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，營(yíng)造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。這不僅僅需要教師合理組織學(xué)生，潛心研究合作方案，還需要學(xué)生的配合，是由師生共同完成的。對(duì)于綜合性的語文合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使教學(xué)氛圍活躍。最重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)使得原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系得更緊密，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、定期開展小組性閱讀活動(dòng)

人的思維能力是受生活環(huán)境及所受教育程度影響的。所以對(duì)于教師來說，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。教師可以將班級(jí)分成若干個(gè)合作小組，并讓每個(gè)小組閱讀不同的書籍。在班級(jí)中，教師每個(gè)月至少開展三次閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)課上教師讓每個(gè)小組制作與自己閱讀書籍有關(guān)的PPT。通過小組展示的PPT培養(yǎng)學(xué)生小組的團(tuán)結(jié)性。閱讀使學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，以養(yǎng)成批判性思維。在閱讀中教師要求學(xué)生不斷思考，不斷質(zhì)疑，同時(shí)小組要合作寫出讀后感。教師可以適當(dāng)推薦學(xué)生多多閱讀有益思考的書籍。

例如：教師可以推薦學(xué)生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等，這些書目因?yàn)橛^點(diǎn)獨(dú)特，且能夠提升學(xué)生的思想深度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時(shí)幫助學(xué)生理解，并適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。如“讀完這本書你認(rèn)為作者想要表明什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為書中最使你印象深刻的段落或語句是什么？你對(duì)這本書有什么看法？”通過這一思考性問題的設(shè)置，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，對(duì)事物大膽想象并有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己小組成員中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過小組共同制作和展示PPT，不僅使得小組更團(tuán)結(jié)，而且使學(xué)生對(duì)事物的形成有自己的價(jià)值判斷，最重要的是小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的不足。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能受限于書本。當(dāng)閱讀一定書籍后，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，在小組合作中更有主見，自然提高思維能力和語文學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)生活實(shí)際開展學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更多的是與生活息息相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)讓語文課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見所感等與語文課堂聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的心聲。因此，教師創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境應(yīng)該和學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來，通過對(duì)學(xué)生生活的了解，在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。其實(shí)中學(xué)語文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚誼，有抒情的散文，語言平實(shí)的議論文，令人印象深刻的文章，還有一些飽含深意的詩(shī)歌等。

如在語文課本中常常會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞，這時(shí)教師應(yīng)利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作詩(shī)歌。或者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作詩(shī)歌，詩(shī)歌形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風(fēng)景，或是學(xué)生偶然間的情感迸發(fā)?；蛘呓處熆梢怨膭?lì)學(xué)生將學(xué)過的課文小說、散文等以話劇的形式表演出來。在班級(jí)展開班會(huì)的時(shí)候，教師讓每個(gè)小組進(jìn)行表演，并最終評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。總之，教師要鼓勵(lì)小組成員多多聯(lián)系生活，走出課本，放飛思想。教師不僅要讓小組成員在語文課本中找到興趣所在，而且要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立分析問題，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。教師通過設(shè)置有趣的問題，通過提問使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握重點(diǎn)、突破自己的難點(diǎn)。最重要的是通過想象使學(xué)生的思維更有深度，想法更獨(dú)特。同樣使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而進(jìn)一步提高語文成績(jī)。

三、對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂。教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)與多媒體聯(lián)系，相信這樣的課堂一定會(huì)更生動(dòng)形象。教師在上朗讀課時(shí)，可以讓小組自行準(zhǔn)備音樂配合著文章朗讀?；蛘呓處熆梢宰屝〗M利用多媒體設(shè)計(jì)每篇文章的背景音樂，亦或是小動(dòng)畫、PPT等，這樣小組中的每個(gè)成員分工明確，都可以參與活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生深刻理解課文。

如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，有的學(xué)生會(huì)考慮到課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語言優(yōu)美，辭藻華麗。學(xué)生大多會(huì)利用多媒體設(shè)置優(yōu)美抒情的音樂背景，所以教師可以讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)播放音樂，這樣學(xué)生便會(huì)有身臨其境的感受，也會(huì)很快走進(jìn)課堂，感受作者的思想。教師通過幾組學(xué)生的朗讀節(jié)奏、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、PPT展示等評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。

又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以依據(jù)不同詩(shī)歌的分類，讓每一組學(xué)生分別對(duì)不同種類的詩(shī)歌進(jìn)行賞析和總結(jié)。有的古詩(shī)是表達(dá)漂泊在外的羈旅愁思，有的古詩(shī)是表達(dá)壯志未酬報(bào)國(guó)無門，或者介紹這首詩(shī)歌的歷史背景?？傊?，教師將任務(wù)傳達(dá)到小組，小組成員通過分工，自己到網(wǎng)上查閱資料整理分析。通過這一系列過程在無形中學(xué)生便可以獲取到新知識(shí)，也可以加深印象。小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生通過資料的搜集感受到詩(shī)歌的魅力。另一方面，通過多媒體的展示，學(xué)生可以真切地感受到作者報(bào)國(guó)無門的遺憾。這樣的課堂教學(xué)模式使得原本枯燥的課堂變得有趣生動(dòng)，使得教學(xué)氛圍活躍。最重要的是使得學(xué)生盡快走進(jìn)課堂，思維能緊跟教師的步伐。

四、創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的情景

在初中語文教學(xué)中，不僅可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以讓小組間進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生利用課后的時(shí)間排一些有關(guān)課文內(nèi)容的話劇，或者表演一些自己感興趣的故事，亦或者可以表演情景劇、詩(shī)歌朗誦等。

如在教學(xué)初中語文《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組織演員，表演課文內(nèi)容。如教師讓兩組學(xué)生分別扮演課本中圍觀的群眾，一個(gè)學(xué)生扮演范進(jìn)，一個(gè)學(xué)生扮演屠夫。這樣的話通過學(xué)生表演的話劇，使得課本內(nèi)容更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)學(xué)生通過扮演，也能真切地感受到角色的心態(tài)，從而理解課文內(nèi)容及作者的主旨。

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在課后主動(dòng)交流，同學(xué)之間可以互相交流自己喜歡的作家、書籍、電影等等。綜合性語文學(xué)習(xí)小組的首要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，使得教師更了解學(xué)生，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而綜合性學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)需要教師在平時(shí)教學(xué)中不斷地鉆研，這樣課堂教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)快速進(jìn)入課堂。這就迫切需要語文教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)引入課堂。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂和知識(shí)，以此提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭釗.淺析語文課堂教學(xué)過程與方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（1）.

[2]佘勇.試論初中語文有效教學(xué)內(nèi)涵[J].成才之路，2008（32）.

[3]李忠東.淺談新課程背景下語文學(xué)科的有效教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（01）.

有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語范文第4篇

二、備課思路

傳統(tǒng)語文教學(xué)，注重課本知識(shí)訓(xùn)練,以本為本,教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻圍繞課本進(jìn)行。新課程下,要求以人為本，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的提高,發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，不斷探究，發(fā)展自主能力和創(chuàng)造能力，生動(dòng)活潑的發(fā)展個(gè)性，獲得愉悅的成就感。作為語文教師，要適應(yīng)語文課特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要充分利用校本資源和現(xiàn)實(shí)生活資源，來拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力。

三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神

[教學(xué)方法] 自主 合作 探究法

[學(xué)習(xí)過程]

（一）、課前導(dǎo)入：

同學(xué)們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個(gè)節(jié)日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵(lì)暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標(biāo)導(dǎo)向：端午節(jié))

有同學(xué)說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？

(五月初五)

我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？請(qǐng)知道的自告奮勇站起來告訴你的同學(xué)。

(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？

(紀(jì)念屈原)

【歸納】：對(duì)，屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，楚國(guó)滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國(guó)，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭(zhēng)相競(jìng)撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來了。

剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個(gè)習(xí)俗嗎？

(有)

【歸納】：我們這里在水鄉(xiāng)河面寬闊的地方有這項(xiàng)活動(dòng)。

那么請(qǐng)看到過龍舟競(jìng)賽場(chǎng)面的同學(xué)請(qǐng)舉手，包括當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀看過的，也可以包括在電視電影里看到過的。

能不能用一些詞語來概括一下你看時(shí)或看后的感受。

(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

【歸納】：好的。如果沒有看到過的，請(qǐng)跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。

展示圖片：(網(wǎng)上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫(kù)。連貫播放)

老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長(zhǎng)。船手一般有8-20個(gè)，持槳坐在兩側(cè)，船頭有鼓手。比賽時(shí)船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳，沖向終點(diǎn)?？?，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭(zhēng)我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

【歸納】看過之后，我們確實(shí)能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。

〈評(píng)析〉：用現(xiàn)實(shí)資源導(dǎo)入，拉近了教材與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）、整體感知：

好了，光談我們這里的端午節(jié)和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的？同時(shí)也領(lǐng)略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日 沈從文)

先請(qǐng)同學(xué)們一起靜下心來，走進(jìn)茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。在聽朗讀時(shí)思考一下： (投影片1)

茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？

與我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是否相同或相近？

其中最吸引你的是什么？說說理由？

(播放課文朗誦磁帶)

檢查預(yù)習(xí)情況，正音辨形：(投影片2)

茶峒 擂鼓 吶喊 調(diào)理

不拘 泅水 戍軍 蘸酒

請(qǐng)位同學(xué)來讀一遍，適當(dāng)糾正。

好的，接下來請(qǐng)同學(xué)先相互討論一下剛才的問題(投影片1)

然后起來來告訴其他同學(xué)。

第一問：茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？

(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)

第二問：略

第三問：其中最吸引你的是什么？

(歸納：龍舟競(jìng)賽，競(jìng)追鴨子)

理由呢？

(要求簡(jiǎn)潔表達(dá)就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當(dāng)板書)

（三）、感體感知課文內(nèi)容后，問題探究：（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

下面我們就來仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場(chǎng)面?？纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場(chǎng)面的。到底好在何處，會(huì)如此吸引我們的？

先請(qǐng)一位同學(xué)來讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。

(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)

請(qǐng)先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。

【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫 (板書)

請(qǐng)找出來：(投影片3)

槳 手----持、劃

帶頭的----纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮

鑼鼓手----敲打 調(diào)理

外貌與動(dòng)作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。(板書)

再請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”)

梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的？

【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在： (板書)

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。

作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來歸納一下好不好？

(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧) (板書)

剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么？

側(cè)面描寫。

【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。

【練習(xí)】：請(qǐng)你們開動(dòng)一下你們的腦筋，也來試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣的場(chǎng)合，這樣令人熱血沸騰的場(chǎng)景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會(huì)聯(lián)想到什么？

相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

(歸納：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，足球比賽，大型歌舞演唱會(huì)，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面)

那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰呀？

【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”

不講等級(jí)，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)

老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)

是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦，并不是每一個(gè)人都有的。)

那他們圖個(gè)啥？

(歡樂、熱鬧)

【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者說，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。

其實(shí)，在我們的校運(yùn)會(huì)上，不管是參賽的選手也，啦啦隊(duì)也好，盡管得到了獎(jiǎng)品算不了什么，啦啦隊(duì)不用說了也獎(jiǎng)品也沒有。但大家圖的就是能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光，對(duì)不對(duì)。同時(shí)，齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績(jī)。你們說是不是？ (板書)

好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？

(競(jìng)追鴨子)

目的是什么？

(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)

我們一齊來把這節(jié)讀一遍。

既然是余興節(jié)目，作者也懶得動(dòng)腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對(duì)于競(jìng)追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人”，就對(duì)這熱鬧有趣的場(chǎng)面作了概括。

但我在這里要難為各位同學(xué)啦。如果你當(dāng)時(shí)也在邊上的話，請(qǐng)你用50到100字描寫一下你想象中人們競(jìng)追鴨子的細(xì)節(jié)?？梢詫懸粋€(gè)人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會(huì)采用些什么方法？

(提示：窮追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔)

(要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個(gè)同學(xué)朗讀一下自己的“作品”) (學(xué)生作品可實(shí)物投影)

（四）、歸納要點(diǎn)：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真是不虛此行!

有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】溝通形式；企業(yè)發(fā)展；中層管理溝通；和諧企業(yè)；發(fā)展機(jī)遇期

溝通對(duì)于我們每一個(gè)人并不陌生，我們每天與人進(jìn)行交往的最基本的行為。行為人在語言溝通時(shí)，首先在頭腦中進(jìn)行醞釀、組織語言，并用語言將自己的行為意圖表述出來傳送給對(duì)方。具體步驟如下：（1）傳達(dá)者將一定的信息內(nèi)容傳遞給對(duì)象的過程，即對(duì)方的耳朵接收并將其送入他大腦進(jìn)行分析處理思考如何應(yīng)對(duì)；（2）收受者接收信息與了解內(nèi)容的過程，即接收者接收信息，并綜合思考如何給予對(duì)方反饋；（3）收受者接收或拒絕該項(xiàng)信息的過程，這個(gè)語言溝通的實(shí)例非常形象化的說明了溝通的過程是雙向的、反饋的并附有人的主觀意識(shí)的行為，其中任何一個(gè)過程受到阻礙都會(huì)影響溝通的效果。溝通的實(shí)質(zhì)是人與人之間傳達(dá)思想、觀點(diǎn)或交換情報(bào)信息的過程，此過程中有三個(gè)要素條件：意見或信息的傳達(dá)者（表述主體）和收受者，傳達(dá)表述的語言環(huán)境背景以及傳達(dá)表述的內(nèi)容（主要指客觀事實(shí)或私人感受）?，F(xiàn)代企業(yè)組織的規(guī)模日趨龐大，人員眾多，與外界環(huán)境的關(guān)系日益復(fù)雜。對(duì)內(nèi)需要了解并統(tǒng)一各方面的意見，對(duì)外則需要引進(jìn)各方面的信息資料，這些都與溝通有密切的關(guān)系，因此企業(yè)管理者只有主動(dòng)、有效的進(jìn)行內(nèi)外溝通，才能真實(shí)地掌握各方信息，并進(jìn)行綜合分析。從而作出正確的決策，提高企業(yè)績(jī)效。

一、中層管理者溝通的主要內(nèi)容及形式

溝通是企業(yè)中層管理者最重要的工作職責(zé)。我們常常聽到中層管理者報(bào)怨自己是“夾心餅干”，上有來自高層決策者為實(shí)現(xiàn)企業(yè)奮斗目標(biāo)的壓力，下有職工要求改善工作、生活環(huán)境的要求；他們處于“上壓下頂”的工作境域。目前，諸多國(guó)有企業(yè)改制，實(shí)行股份制有限公司，高層領(lǐng)導(dǎo)的工作目標(biāo)從以往的完成計(jì)劃任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹\求企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更加注重企業(yè)的短期效益和長(zhǎng)期利益相結(jié)合，希望企業(yè)首先是能生存，繼而談利潤(rùn)，最后的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。中層管理者除每日負(fù)責(zé)正常的管理工作，如運(yùn)用有限的資源，解決糾紛及確保工作依時(shí)完成等以外，還要肩負(fù)很多其它的任務(wù)。例如，安全監(jiān)督、站段長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任、組長(zhǎng)或者工長(zhǎng)，他們的職責(zé)范圍常常轉(zhuǎn)變，因此適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，就必須適時(shí)有效地進(jìn)行內(nèi)外溝通，掌握有關(guān)的變化的信息，從而完成好各項(xiàng)任務(wù)。因此，中層管理者首先應(yīng)理解高層領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，領(lǐng)會(huì)并細(xì)化這個(gè)目標(biāo)，分解若干個(gè)子任務(wù)落實(shí)到企業(yè)的各個(gè)部門，制定出執(zhí)行計(jì)劃時(shí)間表及監(jiān)督檢查的綱領(lǐng)性文件，將各項(xiàng)子任務(wù)落實(shí)到個(gè)人。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中最常見下行溝通就是將高階層所擬定的組織目的、管理政策、工作程序傳達(dá)至屬下各階層，如職工、干部的教育、訓(xùn)練、工作指導(dǎo)等。其次，中層管理人者應(yīng)該學(xué)會(huì)：輔導(dǎo)員工，發(fā)展員工的潛能、與別人合作，群策群力、建立團(tuán)隊(duì)，分析、策劃及應(yīng)付一切轉(zhuǎn)變，接受新職責(zé)、訂立及檢查目標(biāo)，兼管下屬、分配下屬的工作，支持員工的創(chuàng)新意念、鼓勵(lì)員工積極參與、建立信心，使員工全身心投入工作。再次，中層管理者還必須有伯樂意識(shí)，深入基層進(jìn)行調(diào)查研究。觀察自己的計(jì)劃時(shí)間表及綱領(lǐng)性的文件有無誤區(qū)和盲區(qū)，能否堅(jiān)定不移地被執(zhí)行并實(shí)現(xiàn)企業(yè)決策目標(biāo)，否則須及時(shí)地修正或重新制定；其次是從貫徹執(zhí)行過程中發(fā)展并識(shí)別員工中的優(yōu)秀人才及員工中好的創(chuàng)意及建議，挖掘企業(yè)的潛在優(yōu)勢(shì)，并列入總的結(jié)報(bào)告中，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，也為自己后續(xù)管理工作的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。中層管理者向上級(jí)報(bào)告工作情形、提出建議、或在工會(huì)刊物及調(diào)查表上表達(dá)自己的意見、態(tài)度就是現(xiàn)代企業(yè)制度中所鼓勵(lì)的上行溝通，很多主管以“開放日”、“建議箱”等方式歡迎部屬隨時(shí)與他交換意見或提出批評(píng)意見。最后，中層管理者還應(yīng)善于與同級(jí)的中層管理者進(jìn)行溝通，同級(jí)間的溝通以信函、備忘錄的形式傳遞，減少他們與其他部位的隔閡，維護(hù)整個(gè)企業(yè)組織的統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)。中層管理者的溝通的主要形式有兩種：一是工具溝通：指為了傳達(dá)情報(bào)，并將傳達(dá)者自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和意見告知收受者，企圖影響收受者的知覺、思想及態(tài)度體系，進(jìn)而改變其行為。其二是精神類溝通：指為了表達(dá)情緒，解除內(nèi)心的緊張，征求對(duì)方的同情、共鳴，確定與對(duì)方的關(guān)系等，主要在于滿足個(gè)人的精神上的需要。

二、中層管理者溝通的基本原則

現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部人際關(guān)系復(fù)雜，這種現(xiàn)狀被形象地稱描述為“內(nèi)分泌紊亂”。一方面是隨著企業(yè)員工的增多，每位員工帶著不同的思想進(jìn)行企業(yè)，對(duì)同一事物有著不同的看法，原有的企業(yè)文化受到?jīng)_擊，企業(yè)內(nèi)部溝通不暢，人際關(guān)系變得復(fù)雜，相互之間的沖突增多。另一方面盡管隨著企業(yè)的發(fā)展員工的報(bào)酬不斷增多，但是因?yàn)榉峙錁?biāo)準(zhǔn)不明，考核不客觀，部分員工的積極性受到影響。對(duì)30多家科技成長(zhǎng)型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果表明，企業(yè)員工的報(bào)酬都高于同行業(yè)的平均水平，但是員工卻不夠滿意。企業(yè)員工認(rèn)為自己受到了不公正的待遇，但也不知道如何工作才能獲得更多的報(bào)酬。其實(shí)我們?cè)谌粘Ｅc人交往中在不同的情況下與不同的人一起工作，遇到挑戰(zhàn)時(shí)，就必須用適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系技巧去處理。最重要的是要耐心的去了解與你一起工作的人，成功的中層管理者無論在什么情況下，都可以請(qǐng)教別人幫忙，或與別人合力完成工作，主要取決于能夠掌握溝通原則。

1．中層管理溝通原則之一：維護(hù)員工自尊，培養(yǎng)員工自信打開溝通之門──可以化解彼此之間的隔膜。自信就是“對(duì)自己感到滿意”，通常對(duì)自己有信心的人都會(huì)表現(xiàn)得有毅力、能干而且易于與人合作。他們較樂意去解決問題、研究各種可行的方法、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。作為中層管理者應(yīng)學(xué)會(huì)維護(hù)員工的自尊，小心避免損害對(duì)方的自我價(jià)值感，尤其在討論問題的時(shí)候，要針對(duì)事而不針對(duì)人，在解決問題的檢討中，不會(huì)使人有受到攻擊的感覺，這樣可緩和員工抗拒的情緒并維護(hù)員工的自尊。例如：“你提議用封閉式車體運(yùn)輸玩具，這個(gè)主意很好?，F(xiàn)在我們的付運(yùn)程序比以前更快捷，更順利。謝謝你的意見?！边@種說話的方式，有人可能認(rèn)為你嗦，但對(duì)贊賞的語言是會(huì)比“知道了”、“哦”、“好”等簡(jiǎn)潔的語言更明確有人可能認(rèn)為嗦，但對(duì)于贊賞員工的意見，表示對(duì)他們能力充滿信心、把他們看作能干的獨(dú)立個(gè)體，都可以加強(qiáng)員工的自信。在維護(hù)員工的自尊，加強(qiáng)他們的自信時(shí)，應(yīng)要清楚明確。只說一句“你做得很好”雖然沒什么不妥，但總不及說明做得很好的那件事情和原因來得更有意思。這樣做除了可以表示你重視那位員工外，也可以證明你是真心的稱贊他的。例如：“你再一次把這本報(bào)告的數(shù)字核對(duì)一遍，我非常欣賞這樣認(rèn)真的工作態(tài)度。”中層管理者想得到對(duì)方的合作，把計(jì)劃付諸實(shí)施時(shí)，員工如果是充滿自信的人，大多會(huì)言出必行，熱心于實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作目標(biāo)。在贊賞或認(rèn)同某人的工作時(shí)還應(yīng)做到恰如其分，充滿誠(chéng)意。虛假、不真誠(chéng)的恭維話是容易為人察覺的，這樣不但無益，反而有害。過分的夸獎(jiǎng)會(huì)使贊賞褪色，減低了贊賞的效力。一個(gè)充滿自信的工作團(tuán)隊(duì)小組，一般都更能合作無間、更具有創(chuàng)意和更有效率。

2．中層管理溝通原則之二：專心聆聽，表示了解對(duì)方感覺。如果員工不愿意坦誠(chéng)開放的溝通，你或許不能取得有關(guān)資料，而這些資料往往影響了工作的成敗。聆聽是打開雙方溝通的主要關(guān)鍵，表示了解對(duì)方感覺，可令對(duì)方知道你能體會(huì)他的處境。細(xì)心聆聽，了解對(duì)方所講的話，可以鼓勵(lì)坦誠(chéng)溝通。在細(xì)心聆聽之余，再表示關(guān)懷、體諒，可使溝通更坦誠(chéng)，更有成效。你要讓對(duì)方知道，你正在專心聆聽，同時(shí)也明白對(duì)方說話的內(nèi)容和對(duì)方的感受。關(guān)心對(duì)方所霽的話及內(nèi)心的感受，可以令對(duì)方感到自己的重要性，使對(duì)方愿意表達(dá)內(nèi)心的感覺，增強(qiáng)他對(duì)和你溝通的自信，這對(duì)于有效地解決困難會(huì)有很大的幫助，同時(shí)，在恰當(dāng)時(shí)期作出有效的回應(yīng)也非常重要。有效的回應(yīng)包括兩部分：一是描述對(duì)方的感覺，二是總結(jié)對(duì)方的說話的內(nèi)容。例如，“我明白你對(duì)更改原有計(jì)劃時(shí)間表有點(diǎn)擔(dān)心（表示了解對(duì)方擔(dān)憂的心情），因?yàn)檫@涉及到超時(shí)工作（明白對(duì)方說話的內(nèi)容，知道他擔(dān)憂的感覺）?！蹦敲矗憔涂梢员阮A(yù)期早兩個(gè)星期進(jìn)行這項(xiàng)計(jì)劃（細(xì)心聆聽對(duì)方說話的內(nèi)容）。我想你一定會(huì)很高興這么快就獲得批準(zhǔn)（表示分享對(duì)方快樂的感覺）。當(dāng)對(duì)方表達(dá)一些愉快的感覺時(shí)，使用這基本原則，也是很有效的。共同分享愉快的感受（舉個(gè)例子說：“看來你很喜歡你的新工作伙伴”），也可以營(yíng)造互助合作的氣氛。對(duì)方知道你明白他的感受時(shí)，會(huì)更加樂意與你合作。你若表現(xiàn)了解對(duì)方的感覺，并不一定表示你同意對(duì)方所講的話。通常在說了“我明白你的意思”之類，我們很容易會(huì)加上“但是”或“不過”等字眼。如果使用這些字眼，你給對(duì)方的印象，就是你認(rèn)為他的感受在你的眼中是“錯(cuò)的”，或者不像你所關(guān)注的問題那么重要。應(yīng)該避免使用這些字眼，在說出自己的意見之前，可使用“同時(shí)”這個(gè)詞語，或在適當(dāng)時(shí)候暫時(shí)停下來，代替“但是”或“不過”等字眼。在對(duì)方坦誠(chéng)地說出感受之后，你便可以繼續(xù)與對(duì)方討論可行的解決方法及具體行動(dòng)。有效的使用第二個(gè)基本原則，可以幫助中層管理者在企業(yè)管理中減少員工抗拒情緒、加強(qiáng)員工自信、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)間的合作，消除執(zhí)行過程的產(chǎn)生的誤會(huì)。

3．中層管理溝通原則之三：鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)主人翁自信意識(shí)。三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。現(xiàn)在的員工都有熟練的技巧，而且一般都很熱心的把一技之長(zhǎng)獻(xiàn)給群體。事實(shí)上，他們對(duì)本身工作的認(rèn)識(shí)，比任何人都深入清楚。集思廣益、令他人更加積極參與并解決困難、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作關(guān)系，增強(qiáng)員工自信感。因此，管理者鼓勵(lì)員工參與，幫助解決問題，不僅可以有效地運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部寶貴的人力資源，而且可使對(duì)方更投入，有主人感，增強(qiáng)他們的自信心。向?qū)Ψ秸髑笠庖?，可以營(yíng)造一起合作、共同參與的氣氛，這樣可鼓勵(lì)員工共同努力，進(jìn)一步發(fā)揮所提供意見的作用。向?qū)Ψ秸髟円庖?，固然可以加?qiáng)他們的自信，但事實(shí)上，并非所有的意見都是可行的，有些意見需要進(jìn)一步調(diào)查核實(shí)。如果發(fā)生這些情況，應(yīng)避免說“這個(gè)主意很好，但是”或者“那個(gè)主意行不通”，而應(yīng)加以解釋，并請(qǐng)對(duì)方提出其他方法。鼓勵(lì)積極參與，可增強(qiáng)中層管理者與工作小組、組員、同事或上司之間的工作關(guān)系。當(dāng)下屬或組員同意把構(gòu)思付諸實(shí)施時(shí)，中層管理者應(yīng)該加以支持，員工看見自己的提議得到采納會(huì)感到高興，但同時(shí)要他們知道自己應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。支持對(duì)方提出的意見、方針及解決方法，也要他們承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，這是領(lǐng)導(dǎo)溝通的技巧要點(diǎn)。中層管理者利用此基本原則，鼓勵(lì)的方式表示自己的支持，對(duì)員工隨時(shí)提供協(xié)助，并在自己的能力范圍內(nèi)，消除有可能出現(xiàn)的障礙。