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材料作文的寫(xiě)法范文第1篇

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 閱讀 練筆 修改

在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生的主體地位得到凸顯,激發(fā)他們的作文興趣,鼓勵(lì)他們多讀多寫(xiě),并培養(yǎng)他們的自我修改作文的能力,從而使學(xué)生不斷提高作文水平,同時(shí)也增強(qiáng)老師的作文教學(xué)信心,進(jìn)而大面積地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為此,我進(jìn)行了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除他們的畏難情緒

學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣的主要原因,就是覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。為此,我讓學(xué)生由寫(xiě)身邊的一件小事入手,等他們能寫(xiě)好一件小事后,逐漸引導(dǎo)他們寫(xiě)自己經(jīng)歷的大事。因?yàn)榇笫率怯梢患∈聵?gòu)成的,比較復(fù)雜,頭緒繁多,學(xué)生把它寫(xiě)好了,內(nèi)容也就豐富了,文章自然就長(zhǎng)了。學(xué)生看到自己寫(xiě)的長(zhǎng)文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),提倡自主擬題,減少對(duì)學(xué)生作文的束縛,鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,大膽地寫(xiě),這樣學(xué)生的作文就有話可說(shuō)了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累作文的材料和寫(xiě)法

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),才能幫助他們積累更多的作文材料?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生要積累各種材料,加強(qiáng)背誦。在閱讀中積累詞語(yǔ)、喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。為此,我從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是課內(nèi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學(xué)習(xí)課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時(shí),首先讓學(xué)生識(shí)記描寫(xiě)春天的一些詞語(yǔ),然后理解贊美春天的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。這樣就為學(xué)生以后在作文中寫(xiě)春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫(xiě)法。二是課外閱讀,引導(dǎo)他們運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),閱讀報(bào)刊、雜志和名著,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,做好讀書(shū)筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫(xiě)法。

三、加強(qiáng)學(xué)生的練筆實(shí)踐,循序漸進(jìn)地提高他們的作文能力

練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實(shí)踐,無(wú)法達(dá)到提高的目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬(wàn)字。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課內(nèi)習(xí)作時(shí),我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來(lái)仿寫(xiě),因?yàn)榉段脑趯?xiě)作手法和技巧上都有可取之處。在仿寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語(yǔ)言風(fēng)格等,以此來(lái)開(kāi)拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí),“怎樣寫(xiě)”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開(kāi)了一個(gè)好頭。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《難忘啊!恩師》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍的《我的老師》。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),選材比較典型,語(yǔ)言飽含真情,作文能力顯著增強(qiáng),但不能一味模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)的需要,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和鮮活的語(yǔ)言,讓學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《老師,我想對(duì)你說(shuō)》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生突破《難忘啊!恩師》的寫(xiě)法,采用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法,并綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法,寫(xiě)出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學(xué)生的作文水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于課外練筆,我們要提倡學(xué)生寫(xiě)日記、周記、評(píng)論、讀書(shū)筆記、小小說(shuō)等,讓他們寫(xiě)自己的話、真實(shí)的話。同時(shí)訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報(bào)刊、雜志投稿,進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。

四、注重學(xué)生的作文修改,培養(yǎng)他們的自我修改能力

材料作文的寫(xiě)法范文第2篇

一、內(nèi)容的“興趣”

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生怕作文，根本原因就是覺(jué)得“沒(méi)啥可寫(xiě)”。教師要是幫助學(xué)生“找米下鍋”，那他們就會(huì)有興趣去寫(xiě)。怎樣讓學(xué)生擁有內(nèi)容上的“興趣”呢？

1.把作文和豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課外活動(dòng)的形式很多，它是兒童寫(xiě)作能力賴(lài)以提高的不可缺少的組成部分。

2.引導(dǎo)兒童觀察自然、社會(huì)的寫(xiě)作素材。如開(kāi)展春游、秋游活動(dòng)，讓兒童看到祖國(guó)山河是如此美麗，在改革開(kāi)放政策的引導(dǎo)下，祖國(guó)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化……在人類(lèi)社會(huì)生活中，各種人物的言談舉止，音容笑貌，喜怒哀樂(lè)……都為我們提供了豐富的原料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成平時(shí)多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)、多讀的習(xí)慣，寫(xiě)好觀察筆記。這樣才可能寫(xiě)出生動(dòng)活潑、有血有肉，并有一定真情實(shí)感的文章來(lái)。

二、寫(xiě)法的“興趣”

有了寫(xiě)作內(nèi)容，懂得寫(xiě)法是關(guān)鍵。采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生“把內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)”，他們就會(huì)進(jìn)一步享受成功的樂(lè)趣。我采用如下的方法，讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。

例如，上好閱讀課，借鑒丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合，系列訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)字、詞、句、篇的理解，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；懂得怎樣選擇材料、組織材料，怎樣確定中心，怎樣正確選擇詞語(yǔ)、寫(xiě)出通順的句子等；讓學(xué)生模仿著寫(xiě)作，在作文教學(xué)中能靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)中得到的知識(shí)和技能，練好了這項(xiàng)基本功，寫(xiě)起作文來(lái)，就能得心應(yīng)手，左右逢源了。

三、抒發(fā)真情的“興趣”

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情”。讓學(xué)生享受抒發(fā)真情之樂(lè)，主要有兩點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人。農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，要善于引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活，對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木，今昔的變化都給予贊美之情；更要把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)，產(chǎn)生的各種情感體驗(yàn)，醞釀出一種“一吐為快”的欲望。幾年來(lái)，我指導(dǎo)八位學(xué)生的“愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”作品分別在《少先隊(duì)員》《紅樹(shù)林》等刊物發(fā)表。

2.解放思想，給學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的空間。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)別有一片天地，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、趕集等，這些趣事會(huì)給孩子留下難以磨滅的印象；放牧牛羊、田間勞動(dòng)、拋秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)深切的感受。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，如《記一次勞動(dòng)》，老師可引導(dǎo)學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章，這樣學(xué)生既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作范圍，學(xué)生以自己親身經(jīng)歷的事寫(xiě)作文，一定會(huì)真情流露，這樣對(duì)作文教學(xué)是非常有好處的。

四、品嘗“勞動(dòng)成果”的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文《那片綠綠的爬山虎》后，葉圣陶先生的作品、人品堪稱(chēng)楷模，給學(xué)生留下特別深刻的印象，學(xué)生期盼一位像當(dāng)年葉老幫肖復(fù)興同學(xué)那樣修改作文并給他鼓勵(lì)的老師。因此，對(duì)學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗“勞動(dòng)”之樂(lè)。

材料作文的寫(xiě)法范文第3篇

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作環(huán)境 作文題材 文章氣勢(shì)

不可否認(rèn)，現(xiàn)在中學(xué)生的作文，盡管題材不同，寫(xiě)法各異，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是小氣，內(nèi)容狹小，寫(xiě)法拘謹(jǐn)，語(yǔ)言刻板。讀著這些文章，好比坐聽(tīng)古剎中單調(diào)的木魚(yú)聲，雖然可以感受到音符的跳動(dòng)，卻無(wú)法使人產(chǎn)生心曠神怡的美感。一個(gè)個(gè)跳動(dòng)著鮮活生命的青少年，一個(gè)個(gè)富有青春朝氣的中學(xué)生，寫(xiě)出的卻是毫無(wú)生氣的作文，實(shí)在中學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)缺憾。

這個(gè)缺憾由來(lái)已久。中國(guó)的作文教學(xué)歷來(lái)講究的是以小見(jiàn)大、從大處著眼小處入手，這作為一個(gè)傳統(tǒng)代代相傳。雖然這個(gè)傳統(tǒng)千百年來(lái)造就了無(wú)數(shù)文章大家，但是到了近代以來(lái)、特別是當(dāng)代，由于我們自縛于這個(gè)傳統(tǒng)，加上訓(xùn)練不得法，作文教學(xué)中舍大求小，小題目、小題材、小感情，一說(shuō)寫(xiě)作文，就只知道在自家一畝二分田里找素材，提起筆來(lái)就是小貓、小狗之類(lèi)。這種訓(xùn)練模式羈絆了學(xué)生的思維、銷(xiāo)蝕了學(xué)生的智能、矮化了學(xué)生的志向。顯然，這不是中學(xué)生作文訓(xùn)練的正確方法。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，作文教學(xué)也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐，這就要求學(xué)生的作文寫(xiě)得大氣一些。這或許會(huì)給作文教學(xué)帶來(lái)一些新的氣象。

一.為作文營(yíng)造大環(huán)境。作文訓(xùn)練的大環(huán)境，就是把作文教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，感受生活結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)機(jī)制。這種機(jī)制的建立，有賴(lài)于教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)能力的提高、教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，讓學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有很大關(guān)系。”這說(shuō)明閱讀至于作文是多么重要，可是恰恰這一點(diǎn)被我們忽略，為了完成教學(xué)進(jìn)度，為了使考試成績(jī)上去，我們教師不能、也不敢放手讓學(xué)生大量接觸課外書(shū)，沒(méi)有大量的閱讀，哪來(lái)生花的作文？所以，要想作文教學(xué)富有成效，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，實(shí)在是不可偷懶的環(huán)節(jié)。另一方面，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，或者為學(xué)生接觸社會(huì)創(chuàng)造條件。我認(rèn)為，吸收不限于閱讀，感受生活也是吸收。教師不應(yīng)該止于課堂上的講講練練，讓學(xué)生在接觸社會(huì)中學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活。作文教學(xué)的要義之一，就在于如何讓學(xué)生把吸收的東西變成自己的心得，進(jìn)行“合于法度”的傾吐。這種作文教學(xué)大環(huán)境的旨意，就在于把作文教學(xué)從課堂小環(huán)境中解脫出來(lái)，放在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行，如此或可破解學(xué)生作文小氣的瓶頸。

二.幫助學(xué)生尋找大題材。所謂大題材，是指關(guān)系到中國(guó)和人類(lèi)命運(yùn)的重大問(wèn)題，如全面深化改革、治理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)全球化、反恐等等。這樣的題材我們的學(xué)生是否能寫(xiě)？或者我們的教師是否允許學(xué)生去寫(xiě)？我認(rèn)為，問(wèn)題不在于中學(xué)生能不能寫(xiě)這樣的大題材，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)這樣大題材的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教師有了這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，并給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，什么樣的題材學(xué)生都敢試筆。近年來(lái)，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，作文教學(xué)中有意識(shí)地選擇一些大題目讓學(xué)生寫(xiě)，如《節(jié)能減排對(duì)生活的影響》、《你怎樣看拉登之死》、《中東國(guó)家局勢(shì)動(dòng)蕩給我們的啟示》等。這些素材主要來(lái)源于新聞媒體。寫(xiě)這樣的大題目，一方面要對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，盡量選擇那些事實(shí)清楚、背景資料豐富、性質(zhì)明朗的事件，便于學(xué)生把握，容易成文;另一方面引導(dǎo)學(xué)生為挖掘新意，避免人云亦云，漫無(wú)邊際，盡可能寫(xiě)得具體可感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何從媒體上收集寫(xiě)作素材、如何剪輯和組織材料，而且擺脫了空發(fā)議論的作文套路，每篇作文都能寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

三.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大氣勢(shì)。文章的氣勢(shì)指文章所表現(xiàn)出的動(dòng)人心魄的力量和態(tài)勢(shì)：如讀《沁園春.雪》，我們會(huì)感受到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豪放性格和改造社會(huì)的博懷;讀《背影》，父子間的真摯情感令我們?yōu)橹畡?dòng)容等等，這些就是我們所說(shuō)得文章的氣勢(shì)。文章的氣勢(shì)因題材不同而各具特色。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題材的不同、所表現(xiàn)的主題和感情的不同，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，為文章造勢(shì)?；咀龇ㄊ牵汛笫聦?xiě)“寬”，把小事寫(xiě)“活”，以此展示出文章的博大氣勢(shì)。如此訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生的文章自會(huì)呈現(xiàn)出感人的力量。

材料作文的寫(xiě)法范文第4篇

作文開(kāi)頭在文章中起到提綱挈領(lǐng)的作用，具有撥動(dòng)讀者情感之弦的“定調(diào)”功能。我們可以借鑒讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)成功教法，在閱讀教學(xué)中，以讀寫(xiě)結(jié)合為切入點(diǎn)，相機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行作文開(kāi)頭的系列訓(xùn)練，促使學(xué)生從感性的文本材料中獲得理性的認(rèn)識(shí)，并把所學(xué)的開(kāi)篇之法巧妙運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐中。

讀寫(xiě)結(jié)合；作文開(kāi)頭；教學(xué)策略

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！弊魑牡拈_(kāi)頭就好比小提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好的作文開(kāi)頭不僅能起到提綱挈領(lǐng)的作用，還能撥動(dòng)讀者的心弦。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的典范之作，這些課文的開(kāi)頭各具特色，蘊(yùn)含著作者的巧妙構(gòu)思，它們是名作的精彩“序幕”。因此，我們可以借鑒讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)作文成功教學(xué)法，在閱讀教學(xué)中，以讀寫(xiě)結(jié)合為切入點(diǎn)，相機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行作文開(kāi)頭的系列訓(xùn)練，促使學(xué)生從感性的文本材料中獲得理性的認(rèn)識(shí)，并把所學(xué)的開(kāi)篇之法巧妙運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐中，也以此來(lái)落實(shí)新課標(biāo)的理念：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文課本中的不少課文，在開(kāi)篇之處便直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明文章所要表達(dá)的主旨，讓讀者一覽首段便能夠把握全文的主要內(nèi)容。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭從形式來(lái)說(shuō)，猶如領(lǐng)頭羊，起到引領(lǐng)全文的作用；從內(nèi)容來(lái)講，它就是文章的“魂”，達(dá)到統(tǒng)帥全文的效果。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略就是，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課文開(kāi)頭特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)結(jié)合策略，進(jìn)行有效的開(kāi)頭寫(xiě)法的遷移拓展運(yùn)用，促使學(xué)生掌握開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭的寫(xiě)法特點(diǎn)，提高習(xí)作表達(dá)能力。

例如，小語(yǔ)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》這篇課文的首段如下：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線?！倍≌Z(yǔ)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《富饒的西沙群島》開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！弊x《詹天佑》一文， 讀者從開(kāi)頭的中心句就可以清晰地把握住課文的行文組織線索：整篇文章是圍繞詹天佑的“杰出才干”和“愛(ài)國(guó)思想”來(lái)組織材料的。讀者讀了《富饒的西沙群島》開(kāi)頭這一段，結(jié)合課文內(nèi)容，便可知道課文是通過(guò)寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”兩方面來(lái)表現(xiàn)西沙群島這個(gè)“可愛(ài)的地方”的。因此，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住這類(lèi)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式課文開(kāi)頭，運(yùn)用相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，由文本范例進(jìn)行拓展延伸，或仿寫(xiě)或借鑒其寫(xiě)法，進(jìn)行開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭訓(xùn)練――指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)開(kāi)頭段時(shí)，用一兩句話概況出人物、事物、景物的特點(diǎn)，由此引出下文。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫(xiě)出了如下開(kāi)頭：1.寫(xiě)一個(gè)小伙伴的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生這樣開(kāi)頭：“我的小伙伴叫沈園號(hào)，他見(jiàn)多識(shí)廣，幽默風(fēng)趣，在班級(jí)中是我們學(xué)習(xí)的好榜樣?！?.寫(xiě)一處景物時(shí)，學(xué)生這樣開(kāi)頭：“南山寺坐落于詔安南山的山麓，這里石碑林立，記載著南山寺的淵源；這里古木參天，映射著南山寺的深幽……”

二、設(shè)置懸念式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在不少小學(xué)課文中，作者正是巧妙地運(yùn)用“閱讀期待” 設(shè)置懸念式的課文開(kāi)頭，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。設(shè)置懸念式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的突出之處在于：先引導(dǎo)學(xué)生充分感悟課文開(kāi)頭包含的懸念特點(diǎn)，再相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行巧妙運(yùn)用，使學(xué)生的作文開(kāi)頭引人入勝。

如《藏戲》前三段寫(xiě)道：“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？”這樣的開(kāi)頭段，連用三個(gè)反問(wèn)句，寫(xiě)出了藏戲的特點(diǎn)―“戴著面具演出、沒(méi)有舞臺(tái)、演出三五天”，與其說(shuō)是在質(zhì)疑，不如說(shuō)是在強(qiáng)調(diào)藏戲的獨(dú)一無(wú)二，于是讀者會(huì)帶著急切、好奇、探究的心情去領(lǐng)會(huì)藏戲的傳奇。這樣的開(kāi)頭段，由于能夠有效激起學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生大腦始終處于一種積極思維的探究狀態(tài)，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。針對(duì)這些課文特點(diǎn)，筆者按如下步驟實(shí)施設(shè)置懸念式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略：1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)置懸念式課文開(kāi)頭寫(xiě)法特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法拓展延伸。根據(jù)要寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)課文寫(xiě)法，在開(kāi)頭段提出幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)懸念。

三、巧妙引用式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

在作文的開(kāi)頭，圍繞中心恰當(dāng)引用與表達(dá)主題思想有密切關(guān)系的名言、格言、俗語(yǔ)或是一首歌曲的某些歌詞等，往往能夠突出中心，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，顯得文采斐然。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙引用式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略又是怎樣的呢？那就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這類(lèi)課文開(kāi)頭，細(xì)細(xì)體會(huì)其寫(xiě)法特點(diǎn)，進(jìn)行活用開(kāi)頭的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生開(kāi)篇設(shè)計(jì)的習(xí)作能力。

例如小語(yǔ)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》開(kāi)頭段寫(xiě)道：“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬幯诶旖?，來(lái)觀賞桂林的山水?！币盟渍Z(yǔ)“桂林山水甲天下”點(diǎn)出桂林山水的美景得到眾人的認(rèn)同，提升作者觀點(diǎn)的可信度，讓讀者確實(shí)理解到漓江的水是多么靜、清、綠，桂林的山是多么奇、秀、險(xiǎn)，從而印證了俗語(yǔ)觀點(diǎn)的正確性。為此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生多注意積累一些名言警句、經(jīng)典歌詞句，然后提煉出它們所要表達(dá)的中心，在寫(xiě)作文時(shí)加以運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭段可這樣寫(xiě)：贊美景色的開(kāi)頭：①俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭。”而我認(rèn)為家鄉(xiāng)九侯山的景色一點(diǎn)兒也不亞于蘇杭。②贊頌?zāi)赣H的開(kāi)頭：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@句千古名言說(shuō)得多么在理啊！母親對(duì)我的愛(ài)是無(wú)私的，我從內(nèi)心發(fā)出深深的感嘆。③贊頌?zāi)赣H的開(kāi)頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”這首歌唱得真有理啊！母親對(duì)孩子的愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，我的母親也是這樣的一個(gè)人。④寫(xiě)某一個(gè)人勤奮學(xué)習(xí)后有所收獲的開(kāi)頭：“一分耕耘，就有一分收獲?！边@是兩年前的一個(gè)下午，我的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)的一句話。回想往事，歷歷在目。

四、總分結(jié)構(gòu)式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有些課文的開(kāi)頭是屬于總分結(jié)構(gòu)式開(kāi)頭，即先總的概括出與表達(dá)中心有關(guān)的一兩句話，然后再?gòu)闹辛信e出要表達(dá)的一種情況。這種開(kāi)頭段能夠讓讀者一下子就抓住文章的主要內(nèi)容，幫助讀者迅速把握住文章的精神主旨。例如小語(yǔ)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》第一段寫(xiě)道：“愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。”課文先總說(shuō)“美的東西很多”，再列舉出“花”是其中的一種；又概括說(shuō)“愛(ài)花的民族很多”，再舉出“德國(guó)”也是其中的一個(gè)地方。這樣的段落，句與句之間銜接緊密，結(jié)構(gòu)緊湊，條理也十分清楚。在作文教學(xué)中，我根據(jù)這篇課文這種總分結(jié)構(gòu)式開(kāi)頭的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣寫(xiě)法的特點(diǎn)，先用總起句概括中心，再列舉一個(gè)事件，最后表達(dá)自己的情感。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《請(qǐng)勿破壞環(huán)境！》這篇作文的首段，可這樣寫(xiě)：生活中破壞環(huán)境的人大有所在，（概括中心）其中我那天路過(guò)魚(yú)塘?xí)r的情景還記憶猶新（列舉出一件事情）。每當(dāng)看到這種情景，我就呼吁人們應(yīng)該好好地保護(hù)環(huán)境。（點(diǎn)出中心）再如在指導(dǎo) 《這件事真使人氣憤》首段，可指導(dǎo)學(xué)生這樣寫(xiě)：生活中所發(fā)生的事情如天上的星星那么多，有的使人高興，有的使人痛苦，有的使人氣憤。其中日本政府公然提出購(gòu)買(mǎi)的這件事情，真使我氣憤！

五、背景呈現(xiàn)式開(kāi)頭讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

材料作文的寫(xiě)法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 寫(xiě)作

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本功，但寫(xiě)作顯得更為重要，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，我想要從以下幾方面做好：一是注重詞語(yǔ)積累，二是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，三是步驟訓(xùn)練，四要明確寫(xiě)作主題。

一、注重基礎(chǔ)積累，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

通過(guò)翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二、專(zhuān)題訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫(xiě)法。

三、步驟訓(xùn)練，提高能力。

在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫(xiě)作的四個(gè)步驟訓(xùn)練：

1、備寫(xiě)階段。根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題，擬好寫(xiě)作提綱。

2、起草作文。根據(jù)審題，確立寫(xiě)作文體，主體（使用的人稱(chēng)）和基本時(shí)態(tài)。

3、根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫(xiě)出關(guān)鍵詞和中心句。

4、拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

四、引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作品。

中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。

引導(dǎo)段的主題句（themeStatement）不能只陳述事實(shí)，而是說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。同時(shí)分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來(lái)進(jìn)行詳寫(xiě)，對(duì)次要的進(jìn)行略寫(xiě)。結(jié)束段簡(jiǎn)要重述觀點(diǎn)，即是篇尾點(diǎn)睛。

五、在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生必須注意的幾點(diǎn)：

1、過(guò)好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。

2、過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

3、為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

4、書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整、避免涂改。

教師千萬(wàn)不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫(xiě)作訓(xùn)練。英文寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)作方法有下面二種。

一、結(jié)合日常教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.詞匯教學(xué)

英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)之一是單詞密度較大，每單元平均四五十，用歸納分析法、構(gòu)詞法、舉例法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、根據(jù)上下文猜詞法、用英語(yǔ)解釋生詞等方式讓學(xué)生在有意義的情景和交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)生詞。堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固，每節(jié)課前聽(tīng)寫(xiě)上一節(jié)所教單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句式，并用重點(diǎn)短語(yǔ)和句式進(jìn)行連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭訓(xùn)練。堅(jiān)持單詞背誦，每單元授課結(jié)束后，利用早讀集中聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子，并進(jìn)行全批全改。

2.句型教學(xué)

句型是寫(xiě)作的基本框架。訓(xùn)練學(xué)生掌握五大基本的句型結(jié)構(gòu)（主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓，主謂賓賓補(bǔ)）及其用法。教學(xué)過(guò)程中，把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿，并加以必要的解釋講解。注意英漢語(yǔ)句的差異和英語(yǔ)的表達(dá)語(yǔ)序。如英語(yǔ)中動(dòng)詞有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，名詞有單復(fù)數(shù)，代詞有主賓格，名詞前常帶冠詞，而這些在漢語(yǔ)里無(wú)相應(yīng)的形式，學(xué)生易出錯(cuò)。為此，筆者堅(jiān)持每堂課前5分鐘，精選具有代表性的單句改錯(cuò)練習(xí)，以使學(xué)生留下深刻影響，避免寫(xiě)作時(shí)這類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能相輔相成，互為目的，互為手段

1.聽(tīng)后筆述法

聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。教師除了采用常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)詞、句的方法來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)外，還可采用聽(tīng)后筆述法。

如：教師以稍慢語(yǔ)速將聽(tīng)寫(xiě)材料讀三遍左右（也可放錄音），學(xué)生聽(tīng)后憑記憶進(jìn)行筆錄，筆錄時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出大意即可。具體有如下幾種方法：

聽(tīng)課文錄音，根據(jù)錄置內(nèi)容回答問(wèn)題，然后串連答案成短文。

②聽(tīng)寫(xiě)5～8個(gè)課文中的句子，然后讓學(xué)生根據(jù)所了解的課文內(nèi)容調(diào)整句序，組成短文。

③聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容或由課文改寫(xiě)后的短文。

這樣做不僅使學(xué)生對(duì)課文的精華部分或課文的總體內(nèi)容加深印象，而且給學(xué)生提供了寫(xiě)作前的練筆機(jī)會(huì)。

2.閱讀默寫(xiě)法

閱讀默寫(xiě)法要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所給的精彩段落閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫(xiě)。這樣的訓(xùn)練不僅應(yīng)針對(duì)課文中的精彩片段，而且還應(yīng)拓展到課外閱讀中的優(yōu)美語(yǔ)段。

學(xué)生寫(xiě)作水平差首先是差在句子水平上，寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)破句，不合邏輯的語(yǔ)句，結(jié)構(gòu)失衡等病句。筆者認(rèn)為，背誦佳句對(duì)提高寫(xiě)作能力幫助極大。另外，要寫(xiě)出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句并做到脫口而出。經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。