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物理滑輪組范文第1篇

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，雖然強(qiáng)調(diào)了平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的重要性，但由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)了保姆的角色，常忙于幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的小問題，無法真正仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)沒有細(xì)化的考核指標(biāo)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)筆試成績。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為是一門實(shí)踐性課程，在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)與實(shí)踐課程不符的情況。首先，由于教學(xué)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，所以存在照方抓藥、照葫蘆畫瓢的問題：實(shí)驗(yàn)在教師精心安排下進(jìn)行，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有指定的教材，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)過調(diào)試，實(shí)驗(yàn)試劑及藥品提前配好。上課時(shí)，先由指導(dǎo)老師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及儀器的使用注意事項(xiàng)，才由學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。其次，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師充當(dāng)保姆的角色，學(xué)生往往疏于思考，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)由于儀器插頭沒插上，儀器無法運(yùn)行，學(xué)生找不出原因，這樣讓人啼笑皆非的事情。最后，由于儀器有限，學(xué)生通常被分成小組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此出現(xiàn)部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)，只是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄等簡單工作，因而出現(xiàn)不會(huì)操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，更無法提高實(shí)驗(yàn)技能。

3結(jié)合實(shí)際在民族地區(qū)師范院校進(jìn)行

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革針對(duì)上述問題，有必要進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。為了提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加開放式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。開放式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)、自主活動(dòng)為主，教師只提供必要的幫助和指導(dǎo)。作為少數(shù)民族地區(qū)的師范類高校，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力都不能和其他地方師范類院校相比，加之現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器又和綜合性大學(xué)存在差異。本著創(chuàng)新即為充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)更多關(guān)注能對(duì)未來教學(xué)工作提供教學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：日常生活中的化學(xué)，包括洗衣粉表面活性的測定、牛奶中蛋白質(zhì)含量的測定、柴油燃燒值的測定，環(huán)境保護(hù)相關(guān)的話題如含酒精汽油的燃燒性能、蔬菜中重金屬含量的測定等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖不具有研究的創(chuàng)新性，但對(duì)學(xué)生卻是更具吸引力。

3.2采取靈活自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)部分取消具體實(shí)驗(yàn)安排，由學(xué)生自行查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出所需儀器、藥品。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將易做實(shí)驗(yàn)做出新意，可附加要求：如牛奶中蛋白質(zhì)含量的測定，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的不同儀器提出至少兩種實(shí)驗(yàn)方案；在固體燃燒值的測定基礎(chǔ)上要求學(xué)生測定液體燃燒值，如添加二茂鐵對(duì)柴油燃燒值的影響。實(shí)驗(yàn)過程完全由學(xué)生自行完成，過程中遇到的問題，老師只是幫助分析原因，把問題的最終解決權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣?？傊?，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，大到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測試數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小到查閱資料、組裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制實(shí)驗(yàn)溶液均由學(xué)生自行完成。在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主安排、自由發(fā)揮的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

3.3健全科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師擺脫保姆角色，成為評(píng)判者。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并細(xì)化每個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分點(diǎn)，提高課堂表現(xiàn)及開放實(shí)驗(yàn)的得分百分比，使實(shí)驗(yàn)成績與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

4民族地區(qū)師范院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施的思考

通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)自信心，鍛煉意志力。但由于民族地區(qū)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生總體素質(zhì)的實(shí)際情況，注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)造能力的發(fā)揮，而不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否具有最新的科學(xué)研究價(jià)值。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主體是民族地區(qū)師范類學(xué)生，生源大多來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，總體素質(zhì)無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，所以應(yīng)注重于創(chuàng)新理念的傳達(dá)，過多強(qiáng)調(diào)科研價(jià)值勢必打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，更難激發(fā)其創(chuàng)新信心。（2）開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排上，應(yīng)放在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，時(shí)間安排上應(yīng)更寬松，讓學(xué)生可以充分拓展自己的潛能。開放性實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)上不應(yīng)過多，應(yīng)該少而精。（3）在實(shí)驗(yàn)改革中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

物理滑輪組范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；恒量；變量

在物理學(xué)科所創(chuàng)設(shè)的解題情境中，這樣的情境設(shè)置占有相當(dāng)大的比例，即當(dāng)一個(gè)物理量發(fā)生改變時(shí)，會(huì)引起相關(guān)的其他一些物理量發(fā)生改變。如：當(dāng)用電器兩端的電壓發(fā)生改變時(shí)，用電器通過的電流、電功率等會(huì)隨之發(fā)生改變；當(dāng)同一滑輪組所提升物體的重力發(fā)生改變時(shí)，所用的拉力、滑輪組的機(jī)械效率會(huì)隨之改變等。解這類題時(shí)，很多學(xué)生往往束手無策，不知從何著手，或者由于認(rèn)識(shí)有誤，錯(cuò)誤頻出。例如：解電學(xué)題時(shí)，不同電路狀態(tài)下的物理量值會(huì)出現(xiàn)張冠李戴；解滑輪組問題時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為同一滑輪組的機(jī)械效率總是不變的。

如果把這些不同情景下發(fā)生改變的量稱為“變量”，如何建立起不同情景之間的聯(lián)系，是解題的關(guān)鍵，而在不同情景間能起聯(lián)系作用的便是那些不變的量，即我們所謂的“恒量”。找到了“恒量”，便找到了解題的突破口，即抓住“不變”以應(yīng)“萬變”。下面以兩例來說明這類題型的解題思路。

1.由電源引到某工地的一只標(biāo)有“220 V、100 W”的燈泡亮度較暗，測得該燈泡的實(shí)際功率只有81 W，而電源的電壓確為220 V，問：輸電導(dǎo)線上消耗的功率約有多大？你在計(jì)算中用到了什么近似處理？

本題解題的關(guān)鍵是在燈泡的實(shí)際功率為81 W時(shí)，還要找到

一個(gè)已知條件，才能在這種情景下開始解題，而此時(shí)燈泡的電壓與電功率均已不等于標(biāo)值，因此，要找的已知條件是只有燈泡正常工作與不正常工作時(shí)可以認(rèn)為相等的量，即依靠標(biāo)值（正常工作值）計(jì)算出燈泡的電阻，把電阻作為不變的值與實(shí)際功率聯(lián)系解題，解題過程如下：

R燈===484 ？贅；

U燈===198 V；

U線=U源-U燈=220 V-198 V=22 V；

I線=I燈=== A；

P線=U線I線=22 V× A=9 W.

燈泡的電阻與溫度有關(guān)，燈泡工作的電壓不同，其燈絲溫度不同，電阻也不同，而本題只有把燈泡的電阻作為不變的值，才能由正常工作條件轉(zhuǎn)化為不正常工作所需條件，所以解題過程中采用了把電阻作為“恒量”解析這一近似處理。

2.滑輪組如圖甲所示，每個(gè)滑輪等重，不計(jì)繩重和摩擦，物體重G從200 N開始逐漸增加，直到繩子被拉斷，每次勻速拉動(dòng)繩子將物體提升同樣的高度。圖乙記錄了在此過程中滑輪組的機(jī)械效率隨物體重力的增加而變化的圖象。問：

（1）每個(gè)滑輪重多少？

（2）繩子能承受的最大拉力是多少？

（3）當(dāng)滑輪組的機(jī)械效率為80%時(shí)，物體重多少N？

在解本題的過程中，根據(jù)題設(shè)條件與情景，應(yīng)該還要注意兩個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，即兩個(gè)公式：F=（G物+G動(dòng)）；η===.解題過程如下：

由圖像中A點(diǎn)坐標(biāo)可知，當(dāng)物體重為200 N時(shí)，滑輪組機(jī)械效率為50%，則動(dòng)滑輪的重力G動(dòng)=-G物=200 N；

由B點(diǎn)坐標(biāo)可知，所提升的物體重力最大為1800 N，此時(shí)繩子所承受的拉力最大，則F最大=（G物′+G動(dòng)）=（1800 N+200 N）=667 N.

當(dāng)滑輪組機(jī)械效率為80%時(shí)，G物″===800 N.

在解題過程中我們可以看到，動(dòng)滑輪重力G動(dòng)一直貫穿始終，當(dāng)所提升的物體的重力發(fā)生改變時(shí)，繩子的拉力與滑輪組的機(jī)械效率均隨之改變，因此，動(dòng)滑輪重力起到了連接不同情景的作用。

同樣，在有關(guān)浮力問題計(jì)算中，當(dāng)有些力的大小發(fā)生變化時(shí)，也可抓住某一大小不變的力進(jìn)行相關(guān)計(jì)算解題。

物理滑輪組范文第3篇

1.杠桿的定義

杠桿是指一根在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒.所謂硬棒，就是要求在使用時(shí)棒不會(huì)變形，至于棒的形狀則并非一定要求是直的，比如滑輪、輪軸等都可看做杠桿.

在生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中，常接觸到杠桿，如買菜使用的桿秤，實(shí)驗(yàn)室使用的天平.常用的剪刀、鑷子、羊角錘等實(shí)際上都是變形的杠桿.

2.正確理解力臂的概念

力臂是指從支點(diǎn)到力的作用線的距離，力對(duì)支點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果不僅與力的大小有關(guān)，還與支點(diǎn)到作用線的垂直距離有關(guān).支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做阻力臂.力的大小相同時(shí)，力臂是影響杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的物理量.

3.杠桿的平衡

當(dāng)有兩個(gè)或多個(gè)力作用在杠桿上，能使杠桿分別按兩個(gè)不同方向（比如順時(shí)針或逆時(shí)針）轉(zhuǎn)動(dòng)，若杠桿保持靜止不動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我們就說杠桿平衡了.根據(jù)實(shí)驗(yàn)可確定杠桿平衡的條件是：F動(dòng)?l動(dòng)=F阻?l阻，即動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積.

4.滑輪的實(shí)質(zhì)

5.怎樣判斷滑輪組的用力情況

考點(diǎn)掃描

例1 扁擔(dān)長2m，兩端物體的重力分別為G1=500N，G2=300N.若不考慮扁擔(dān)的重力，則（1）人的肩頭應(yīng)在什么位置，扁擔(dān)才平衡？（2）若扁擔(dān)兩端同時(shí)增加G=100N的重力，肩頭應(yīng)在什么位置？

解析 （1）以肩為支點(diǎn)，前后兩物體作用力的力臂分別l1和（l-l1），

扁擔(dān)平衡時(shí)，有F1?l1=F2?（l-l1），

500N×l1=300N×（2m-l1），

l1=0.75m（肩頭距前面物體0.75m）.

（2）扁擔(dān)兩端同時(shí)增加100N重力后，

F1′=（500+100）N=600N，

F2′=（300+100）N=400N，

F1′?l1′=F2′（l-l1′）.

解得l1′=0.8m（肩頭距前面物體0.8m）.

例2 有一個(gè)結(jié)構(gòu)不明的滑輪組，只知道拉力F向下拉繩子時(shí)，每拉下12m，重物就上升3m，拉力F=400N，重物為多大，試畫出滑輪的結(jié)構(gòu)圖.

解析 對(duì)于滑輪組的問題，要弄清：（1）繩端移動(dòng)的距離s與重物上升的距離h，繩子的段數(shù)n之間的關(guān)系是s=nh；（2）判斷滑輪組繞繩的段數(shù)的方法，用一條虛線把動(dòng)滑輪組和定滑輪“切割”開，再數(shù)直接與動(dòng)滑輪組相連的“繩子段”有幾（n）個(gè)，就有幾（n）段繩；（3）滑輪組上的繩的繞法有兩種：一是將繩的一端固定在動(dòng)滑輪的鉤上，拉力方向向上；二是將繩的一端固定在定滑輪的鉤上，拉力方向向下.

滑輪組的結(jié)構(gòu)如圖1所示.

例3 某人用如圖2所示的滑輪組（不計(jì)摩擦）提升某一重物，所用拉力F為200N，若滑輪組的機(jī)械效率為80%.求：（1）被提升的物重？（2）動(dòng)滑輪重？

實(shí)驗(yàn)探究

例4 測“滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中所用的測量儀器有 .

（1）畫出測量由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率的裝置示意圖.

（2）若動(dòng)滑輪重0.5N，彈簧測力計(jì)測量范圍是0～2.5N，則實(shí)驗(yàn)時(shí)，被提起的重物不得超過 .

（3）為記錄本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)表格.

（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須使彈簧測力計(jì)做

運(yùn)動(dòng).

答 本實(shí)驗(yàn)需要的器材有：a.測力計(jì)，b.鐵架臺(tái)，c.刻度尺一把，d.鉤碼一盒，e.定滑輪及動(dòng)滑輪各一個(gè)，f.2～3m長的細(xì)繩一條，g.鐵夾子一個(gè).

（1）裝置示意圖如圖3所示.

G重+G滑輪=3F，

G重=3F-G滑輪=3×2.5N-0.5N=7N.

答 重物不能超過7N，即G重≤7N.

（3）實(shí)驗(yàn)表格

（4）彈簧測力計(jì)必須做勻速直線運(yùn)動(dòng).

典例解析

例5 圖4中所示裝置的機(jī)械效率是90%，物體A在拉力F的作用下，以1.5m/s的速度在水平面上勻速移動(dòng).已知物體A重200N，A運(yùn)動(dòng)時(shí)受的阻力是72N，求拉力F的功率.

解析 此題中機(jī)械克服物體A與水平面的摩擦阻力做的功是有用功，而不是克服物體的重力所做的功，所以物體A重200N，是多余條件，拉力F做的功是總功.拉力F移動(dòng)的距離s拉與物體A移動(dòng)的距離s物之間的關(guān)系是s物=3s拉，拉力F勻速移動(dòng)的速度v拉與物體A移動(dòng)的速度之間的關(guān)系是v物=3v拉.

仿真測試

1.在圖中的4種情境中，人對(duì)物體做功的是（ ）.

2.如圖所示，在水平拉力F作用下，使重40N的物體A勻速移動(dòng)了5m，物體A受到地面的摩擦力為5N，不計(jì)滑輪、繩子的重力及摩擦，拉力F做的功（ ）.

A.50J B.25J C.100J D.200J

3.下列說法中，最接近實(shí)際情況的是（ ）.

A.成年人走兩步的距離大約是1.5m

B.家用白熾燈功率約為1000W

C.一名中學(xué)生體重約為50N

D.物理課本質(zhì)量是16kg

4.圖中的鍘刀、瓶蓋起子、手推車、鐵锨都屬于杠桿，其中費(fèi)力杠桿是（ ）.

5.如圖所示，杠桿AOB的A端掛重為GA的物體，B端掛重GB的物體，杠桿處于平衡狀態(tài)，AO=BO，杠桿自身重力不計(jì)，則（ ）.

A.GA=GB B.GA

C.GA>GB D.無法判斷

6.某物理興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了功率知識(shí)后，進(jìn)行了“比一比誰上樓功率大”的比賽.其中某同學(xué)從一樓跑到三樓用了10s，則他上樓過程中的功率大約是（ ）.

A.3W B.30W C.300W D.3000W

7.如圖所示，在“研究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，杠桿上每小格的長度都相同，兩邊掛上鉤碼后杠桿平衡，如果把兩邊的鉤碼都同時(shí)向里移動(dòng)一個(gè)格，則杠桿（ ）

A.仍能平衡

B.不能平衡，A端上升

C.不能平衡，B端上升

D.無法判斷

8.如圖所示，某同學(xué)用一個(gè)動(dòng)滑輪勻速提起一袋質(zhì)量為18kg的面粉，所用的拉力為100N，則動(dòng)滑輪的機(jī)械效率為 .若用此動(dòng)滑輪勻速提起一袋質(zhì)量為25kg的大米，當(dāng)拉繩子的速度為 m/s時(shí)，拉力的功率為54W.（取g=10N/kg，繩重與摩擦不計(jì)）

9.小明用100N的力沿豎直方向?qū)⒏軛U的一端拉下2m時(shí)，杠桿的另一端把320N的重物提高了0.5m，他做的有用功是

J，總功是 J，杠桿的機(jī)械效率是 .

10.畫出圖中杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂.

11.畫出使杠桿AB在如圖所示位置靜止時(shí)，所用最小力F的作用點(diǎn)和方向.

12.蘭蘭和芳芳運(yùn)用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置測定了滑輪組的機(jī)械效率，在全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其他因素，是否會(huì)影響它的機(jī)械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：

猜想1：可能與勻速提升的速度大小有關(guān)；

猜想2：可能與被提升的鉤碼重力有關(guān)；

猜想3：可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重力都有關(guān)；

猜想4：可能與鉤碼被提升的高度有關(guān).

蘭蘭和芳芳分別根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)記錄如下表.

蘭蘭的實(shí)驗(yàn)記錄：

芳芳的實(shí)驗(yàn)記錄：

（1）請(qǐng)幫助蘭蘭完成表中的一項(xiàng)計(jì)算；

（2）請(qǐng)根據(jù)蘭蘭的實(shí)驗(yàn)記錄，在她的表中寫出探究結(jié)果；

（3）歸納她們的實(shí)驗(yàn)探究，你所得的結(jié)論是： .

13.如圖所示的滑輪組勻速提起重1000N的物體，10s內(nèi)繩子的自由端拉下16m，已知做的額外功是800J，若繩重和摩擦不計(jì)，試求：

（1）繩自由端拉力的功率；

（2）滑輪組的機(jī)械效率；

（3）動(dòng)滑輪的總重；

物理滑輪組范文第4篇

1 力學(xué)中做功的條件

例1 如圖1所示的四種情景中，人對(duì)物體做功的是

典例分析 做功有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向上通過一段距離.本題的A、B、D三種情景，雖然人均對(duì)物體施加了力，但物體沒有在力的方向上移動(dòng)距離，所以A、B、D三圖中的人都沒有對(duì)物體做功.C圖中的小麗在豎直方向上施加了力，并使箱子在豎直方向上移動(dòng)了一段距離，小麗對(duì)箱子做了功.所以選C.

方法指導(dǎo) 此類題型考查做功的兩個(gè)必要因素,注意力與距離的一一對(duì)應(yīng).

變式訓(xùn)練1 如圖所示描述的力，有對(duì)物體做功的是

2 功 、功率 、機(jī)械效率概念的理解

例2 下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是

A.功率大的機(jī)械，做功一定多

B.做功快的機(jī)械，功率一定大

C.機(jī)械效率高的機(jī)械，功率一定大

D.做功多的機(jī)械，機(jī)械效率一定高

典例分析 本題的A、C、D選項(xiàng)中前后無因果關(guān)系，B選項(xiàng)中描述了功率的物理意義.所以選B.

方法指導(dǎo) 可從定義、定義式及單位三個(gè)方面比較三個(gè)概念.

變式訓(xùn)練2 關(guān)于力、功、功率、和機(jī)械效率，下列說法正確的是

A.作用在物體上的力越大，做功越多

B.功率越大，機(jī)械效率越大

C.機(jī)械效率高的機(jī)械不一定省力

D.做的功越多，機(jī)械效率越大

3 滑輪組機(jī)械效率的計(jì)算

3.1 利用滑輪組豎直提升物體

例3 如圖3所示在某工地上，工人師傅用滑輪組吊起重為 600 N的物體，他站在地面上用200 N力往下拉繩，5 s內(nèi)使物體勻速上升1 m.

(1)滑輪組提升重物所做的有用功.

(2)該工人的拉力所做的總功.

(3)工人所做功的功率.

(4)該滑輪組的機(jī)械效率（試用兩種方法求解）.

(5)題中少了哪兩個(gè)數(shù)據(jù)，仍能求出滑輪組的機(jī)械效率?

(6)若不計(jì)繩重及摩擦，動(dòng)滑輪的總重為多少？（試用兩種方法求解）

典例分析 (1)因?yàn)槲矬w的重力G=600 N，

被提升了h=1 m,

有用功W有用=Gh=600 N×1 m=600 J.

(2)由圖可知，滑輪組是由4段繩子承擔(dān)總重力，則繩子移動(dòng)的距離

s=4h=4×1 m=4 m,

則拉力做的總功

W總=Fs=200 N×4 m=800 J.

(3)繩子移動(dòng)時(shí)間t=5 s,

繩子移動(dòng)距離 s=4 m,

繩子移動(dòng)速度

v=st=4 m5 s=0.8 m/s,

工人做功功率

P=Fv=200 N×0.8 m/s=160 W.

(4)方法一

η=W有用W總=600 J800 J=75%.

方法二 η= W有用W總=GhFS

=GhF4h=G4F=600 N4×200 N=75%.

(5) 根據(jù)

η=W有用W總=GhFS=GhF4h=G4F.

由上式可看出，若少了時(shí)間5 s和物體上升距離1 m，仍可求出滑輪組機(jī)械效率.

(6) 方法一

W額=W總-W有用=800 J-600 J=200 J，

W額=Gh，

G動(dòng)=W額h=200 J1 m=200 N.

方法二

W有用=G物h，

W額=G動(dòng)h，

W總=G物h+G動(dòng)h，

η=W有用W總= G物hG物h+G動(dòng)h= G物G物+G動(dòng).

代入已知數(shù)值，即可求得G動(dòng).

方法指導(dǎo) (1)該類題型常用公式

s繩=nh物（暗線） ，W有用=G物h物 ，

W總=Fs繩 ，

η=W有W總=G物h物 Fs繩=G物nF.

若不計(jì)繩重及摩擦

W有用=G物h物，

W額=G動(dòng)h物，

W總=G物h物+G動(dòng)h物，

η=W有用W總= G物h物G物h物+G動(dòng)h物= G物G物+G動(dòng).

(2)解答滑輪組機(jī)械效率類試題時(shí)，應(yīng)該分清具體情況，使用不同推導(dǎo)公式解題并且注意公式中各物理量的對(duì)應(yīng).

變式訓(xùn)練3 如圖4所示,是2008北京殘奧會(huì)開幕式最后一棒火炬手侯斌，靠自己雙手的力量，攀爬到火炬臺(tái)底部并最終點(diǎn)燃圣火的照片，該點(diǎn)火儀式充分體現(xiàn)了殘疾人自強(qiáng)自立、拼搏向上的勇氣和精神.已知他和輪椅總質(zhì)量為80 kg，攀爬高度39 m，歷時(shí)約3 min 20 s.

（1）如果不計(jì)機(jī)械裝置的額外功，求他的平均功率多大？

（2）小明同學(xué)看到火炬手攀爬很費(fèi)勁，想到物理課上學(xué)過利用滑輪組可以省力.小明同學(xué)如果站在地面上,用圖5所示的哪個(gè)滑輪組拉起火炬手侯斌最合適,理由是什么?如果該滑輪組機(jī)械效率為80％，求小明同學(xué)的拉力至少要多大？（g取10 N/kg）

3.2 利用滑輪組水平拉動(dòng)物體

例4 如圖6所示，物體重15000 N，物體與水平地面的滑動(dòng)摩擦力為物體重的0.2倍，滑輪組的機(jī)械效率為80%，求物體向左勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)繩的自由端的拉力是多大？

典例分析 f=0.2G=0.2×15000 N=3000 N,

由圖可知滑輪組由3段繩子水平拉動(dòng)物體.

因?yàn)棣?W有用W總=F1s物Fs繩子=fs物fns繩子=fnf,

所以F=fnη=3000 N3×80%=1250 N.

方法指導(dǎo) 解答此類問題時(shí)，注意滑輪組的放置情況及常用公式.

s繩=ns物,

W有用=F1s繩 =fs物 ,

W總=Fs繩,

η=W有用W總=fs物Fs繩=fs物Fns物=fnF .

變式訓(xùn)練4 如圖7所示：一輛車開進(jìn)了泥潭中，司機(jī)取來一個(gè)動(dòng)滑輪欲將汽車從泥潭中拉出.若司機(jī)用750 N的拉力在5 s內(nèi)將車水平拉動(dòng)l m，那么司機(jī)所做的功是J，司機(jī)做功的功率是W.

4 機(jī)械能變化及相互轉(zhuǎn)化

例5 跳水運(yùn)動(dòng)是奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目，我國運(yùn)動(dòng)員在該項(xiàng)目上一直處于國際領(lǐng)先地位.比賽中，跳水運(yùn)動(dòng)員從騰空跳起向上運(yùn)動(dòng)后再向下落入水中，若不計(jì)空氣阻力，在整個(gè)空中運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)員的

A.動(dòng)能先減小后增大，重力勢能先增大后減小，機(jī)械能不變

B.動(dòng)能先增大后減小，重力勢能先減小后增大，機(jī)械能不變

C.動(dòng)能先減小后增大，重力勢能先增大后減小，機(jī)械能增大

D.動(dòng)能先增大后減小，重力勢能先減小后增大，機(jī)械能減小

典例分析 運(yùn)動(dòng)員騰空跳起向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能減小，重力勢能增大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能；運(yùn)動(dòng)員向下落入水中的過程中，重力勢能減小，動(dòng)能增大，若不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能的總量保持不變.

方法指導(dǎo) 解答此類問題時(shí)，提取關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確分析在運(yùn)動(dòng)過程中影響能量大小因素的變化情況，從而分析出能量的變化情況.

變式訓(xùn)練5 如圖8所示，是上海世博會(huì)中國館“東方之冠”.在一次參觀中，李先生乘電梯上樓，在電梯勻速上升的過程中，李先生的

A.動(dòng)能不斷增大

B.重力勢能不斷增大

物理滑輪組范文第5篇

一、排除偶然性與錯(cuò)誤

例1（2012江西南昌） “測算簡單機(jī)械的效率”實(shí)驗(yàn)

（1）表1是小明做“測算斜面的機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)：

（2）請(qǐng)您嘗試做“測算滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)：①在圖1中用筆畫線按最省力的方法組裝好滑輪組，②設(shè)計(jì)一個(gè)記錄此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格.

解析：（1）分析表中數(shù)據(jù)，控制的是小車的重力，改變的是斜面的傾斜程度，分析表中拉力的大小和機(jī)械效率的高低，就會(huì)得出正確的結(jié)論.

（2）圖中有定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，最省力的繞法是由3段繩子與動(dòng)滑輪相連，參照題中斜面機(jī)械效率的測量方法設(shè)計(jì)測量滑輪組機(jī)械效率的數(shù)據(jù)記錄表格.

解：（1）由表中記錄數(shù)據(jù)可見：同一斜面，傾斜程度越高，拉同一個(gè)物體所用的拉力越大，機(jī)械效率越高.

（2）①測算滑輪組的機(jī)械效率時(shí)，圖中滑輪組由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成，最省力的繞法是與動(dòng)滑輪相連的繩子有3段，因此從動(dòng)滑輪的掛鉤上開始繞線，如圖1所示.

②結(jié)合測量斜面機(jī)械效率的思路，故測量滑輪組機(jī)械效率的記錄見表2.

（2）無論是斜面還是滑輪組，它的機(jī)械效率并不是固定不變的，同一斜面或滑輪組，拉動(dòng)或者提升的物體越重，則機(jī)械效率越高.本題采用多次測量的目的是為了排除偶然性與錯(cuò)誤，從而得出關(guān)于同一斜面機(jī)械效率變化規(guī)律的科學(xué)結(jié)論.

例2（2012內(nèi)蒙古呼和浩特）利用如圖3所示的電路，探究“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系”，所得部分?jǐn)?shù)據(jù)如表3中所示：（1）請(qǐng)完成表3中空格的填寫內(nèi)容.

解析：（1）表中已經(jīng)給出了電壓與電阻值或電壓與電流值，由歐姆定律可以求出對(duì)應(yīng)的電流或電阻值；

（2）根據(jù)歐姆定律判斷當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻R與什么量成正比，然后確定縱坐標(biāo)軸所表示的量.

二、求平均值減小誤差

三、得到實(shí)際情況下的數(shù)據(jù)

例4（2012浙江杭州）某同學(xué)在“測定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，所用電源電壓為6伏，小燈泡L的額定電壓為2.5伏，他按圖6甲所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)時(shí)，他調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器清片的位置，觀察小燈泡發(fā)光的情況，并記錄電表的示數(shù)（如表5所示），請(qǐng)回答下列問題：

解：（1）由表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，在相同的路程（15 cm）內(nèi)，所用的時(shí)間不相同，所以從最高處下落到玻璃管底部的過程中小重物不是做勻速直線運(yùn)動(dòng)；

（2）方法1計(jì)算平均速度是用總路程除以總時(shí)間正確；方法2是加起來被3除，那叫速度的平均，錯(cuò)誤；

（3）增大紙板角度，減少下滑時(shí)間，由速度公式v=s/t可知，在路程一定時(shí)，可以增大鉛筆在桌面上滾動(dòng)的平均速度；

（4）乙實(shí)驗(yàn)的物體是自由下落，下落時(shí)間短，如果增長玻璃管的長度，可以增加下落時(shí)間，便于測量.

答案：（1）不是（2）方法1（3）增大紙板角度（4）增加玻璃管的長度.