前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高三復(fù)習(xí)資料范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高三復(fù)習(xí)資料范文第1篇

1、元素符號(hào)表示意義有：

①表示某種元素

②表示該元素的一個(gè)原子

③有些還可以表示單質(zhì)的化學(xué)式（金屬和稀有氣體）

2、化學(xué)式表示的意義有：

①表示某物質(zhì)

②表示該物質(zhì)的一個(gè)分子（想一想哪些不符合）

③表示該物質(zhì)由何種元素組成

④表示一個(gè)某某分子由幾個(gè)某某原子構(gòu)成

3、離子符號(hào)表示某離子

4、化學(xué)方程式可知：

①該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物，以及反應(yīng)條件

②各物質(zhì)間的質(zhì)量比

③參加反應(yīng)的粒子數(shù)（計(jì)量數(shù)）

5、活用：

①元素符號(hào)前的數(shù)字表示原子的個(gè)數(shù)

②元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示一個(gè)某分子由幾個(gè)某原子構(gòu)成（即原子的個(gè)數(shù)比）

③元素符號(hào)右上角的數(shù)字表示一個(gè)某離子帶幾個(gè)單位的正（或負(fù)）電荷

④元素符號(hào)正上方的數(shù)字表示該元素的化合價(jià)

6、化學(xué)式前的數(shù)字表示分子的個(gè)數(shù)

高三復(fù)習(xí)資料范文第2篇

 進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識(shí)，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，捋清各知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識(shí)、明晰基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也要突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過(guò)各種手段來(lái)檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)測(cè)試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳?，但也不否認(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們?cè)诮虒W(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來(lái)，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量浪費(fèi)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過(guò)做題，形成和提高各種能力。

高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時(shí)，也要重視知識(shí)的應(yīng)用，重視知識(shí)的遷移，重視知識(shí)間的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一方面重視了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對(duì)照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

高三復(fù)習(xí)資料范文第3篇

一、分析學(xué)情，因材施教

每位高三老師都要面臨高三復(fù)習(xí)的“三多”（復(fù)習(xí)的考點(diǎn)多，各種復(fù)習(xí)資料多，各類解題方法多）現(xiàn)象，怎么取舍才能取得最佳效果是所有高三老師必須思考的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。所謂教學(xué)有效性就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)學(xué)生進(jìn)步與否是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，我認(rèn)為高三老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這一受教育的主體進(jìn)行深入分析，明確學(xué)情，進(jìn)而明確他們的優(yōu)勢(shì)與不足，從而準(zhǔn)確定位，確定不同學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的方向，對(duì)癥下藥，因材施教。

從2011年開始，《福建省高考考試說(shuō)明》將作文的文體明確為議論文和記敘文。為了提高學(xué)生的寫作能力，復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了加強(qiáng)面批解決學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題外，還對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫作水平進(jìn)行分析，根據(jù)寫作中存在的問(wèn)題，將學(xué)生分成不同層次類別，以便開展針對(duì)性教育。比如，針對(duì)有些學(xué)生議論文文體意識(shí)淡薄的問(wèn)題，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀典范的議論文文章，明確文體要求；然后再結(jié)合學(xué)生論證能力差的實(shí)際情況，進(jìn)行片段練習(xí)，著重訓(xùn)練規(guī)范一個(gè)完全段（例證段+分析段）的寫作，最后在學(xué)生基本掌握分析說(shuō)理的基礎(chǔ)上，依教學(xué)計(jì)劃，逐步過(guò)渡到完整的議論文寫作。對(duì)高三年歷次考試的成績(jī)分析后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較之高二期末有了較大幅度的提高。

二、精選、精講、精練

眾所周知，高三年的復(fù)習(xí)教學(xué)要做大量的練習(xí)、模擬卷，但是復(fù)習(xí)的有效性與師生的習(xí)題量并不構(gòu)成正比。復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效在于給學(xué)生的習(xí)題是不是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展有益。因此面對(duì)鋪天蓋地的練習(xí)卷、模擬卷，教師一定要先精選，學(xué)生才能精練，最后也才可能精講。

（一）怎樣精選

我個(gè)人認(rèn)為只有在研究《福建省高考考試說(shuō)明》中的樣題、近三年福建省的高考試卷以及各地市的統(tǒng)考卷的基礎(chǔ)上，把握命題方向，確定考試重要內(nèi)容、熟悉考試題型，才能明確精選練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如研究今年（2012）《福建省高考—考試說(shuō)明》中的樣卷以及省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查試卷關(guān)于名著簡(jiǎn)述題命題情況：

《考試說(shuō)明》中的樣卷

8 簡(jiǎn)答題。（任選一題）（5分）

（1）孫皓即位后表現(xiàn)如何？最后是如何降晉的？（《三國(guó)演義》）

[參考答案]（1）孫皓即位后，兇暴無(wú)道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進(jìn)攻建業(yè)，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

（2）小愛(ài)斯美拉達(dá)是如何丟失的？隱修女發(fā)現(xiàn)丟失后，有何表現(xiàn)？（《巴黎圣母院》）

[參考答案]（2）隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時(shí)偷走了小愛(ài)斯美拉達(dá)。隱修女發(fā)現(xiàn)女兒不見(jiàn)了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發(fā)都白了。

福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查

8 簡(jiǎn)答題。（任選一題）（5分）

（1）閱讀下面《三國(guó)演義》選段，根據(jù)原著故事情節(jié)，回答問(wèn)題。

忽見(jiàn)徐庶拍馬而回。玄德曰：“元直復(fù)回，莫非無(wú)去意乎？”遂欣然拍馬向前迎問(wèn)曰：“先生此回，必有主意?！笔振R謂玄德曰：“某因心緒如麻，忘卻一語(yǔ)：此間有一奇士，只在襄陽(yáng)城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三國(guó)演義》第三十六回）

此前發(fā)生了什么事情使徐庶不得不離開劉備？此后他們各做了什么事情？（5分）

[參考答案]（1）曹操偽作徐庶母親手書，叫他來(lái)許昌，孝子徐庶離開劉備。（2分）

徐庶到許昌見(jiàn)至母親，知道中了曹操奸計(jì)，此后雖在曹營(yíng)，終身未替曹操出謀獻(xiàn)策。（2分）

劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮。（1分）

（2）閱讀下面《紅樓夢(mèng)》選段，根據(jù)原著故事情節(jié)，回答問(wèn)題。

（尤三姐）一聽賈璉要同他出去，連忙摘下劍來(lái)，將一股雌鋒隱在肘后，出來(lái)便說(shuō)：“你們也不必出去再議，還你的定禮！”一面淚如雨下，左手將劍并鞘送給湘蓮，右手回肘，只往項(xiàng)上一橫?？蓱z：揉碎桃花紅滿地，玉山傾倒再難扶?。ā都t樓夢(mèng)》第六十六回）

尤三姐還的“定禮”是什么？尤三姐自殺，柳湘蓮離開了賈璉新房，隨后發(fā)生了哪些事？（5分）

[參考答案]（2）柳湘蓮家中傳代之寶鴛鴦劍。（2分）柳湘蓮夢(mèng)見(jiàn)尤三姐，醒來(lái)后被旁邊的道士點(diǎn)破迷關(guān)，然后截發(fā)出家。（3分）

從兩份試卷中關(guān)于名著簡(jiǎn)述題的命題方式、參考答案分析看來(lái)，今年名著簡(jiǎn)述題重在考查經(jīng)典故事情節(jié)，與往年的命題方向、答題要求已經(jīng)有所不同。而這也就決定了選擇這一專題時(shí)，必須關(guān)注命題方向的變化，選擇與今年要求相吻合的試題，這樣才能實(shí)現(xiàn)精選。當(dāng)然精選內(nèi)容以后還要繼續(xù)探究如何精講。

（二）如何精講

首先應(yīng)該是“貨比三家”。面對(duì)著“三多”（復(fù)習(xí)的考點(diǎn)多，各種復(fù)習(xí)資料多，各類解題方法多）現(xiàn)象，老師要充分發(fā)揮“貨比三家”的精神，這樣才能做到精講。其次，應(yīng)該發(fā)揮備課組集體備課的力量，嚴(yán)格實(shí)行備課組每周一次集體備課，既統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，又深入探討，切磋研究，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化彼此的教學(xué)，因?yàn)椤叭齻€(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”。

在高三有限的時(shí)間里，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。由此看來(lái)，要做到高三復(fù)習(xí)的有效性，應(yīng)該把教師的精選復(fù)習(xí)內(nèi)容、材料作為第一要素，并以此來(lái)保證學(xué)生的精煉以及教師的精講，從而實(shí)現(xiàn)事半而功倍的效果。

三、師生共同制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到復(fù)習(xí)的有效性就必須制定整年的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及各階段周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，也就是著眼于全局，著眼于實(shí)際效果，尤其到了省質(zhì)檢之后或第一輪復(fù)習(xí)完，師生經(jīng)常會(huì)陷入盲目狀態(tài)，總感覺(jué)都復(fù)習(xí)完了，還要做些什么工作無(wú)從下手。因此越是到最后關(guān)頭，越是要有清醒的頭腦，明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，也就是要明確每一周、每一天必須完成的任務(wù)，這樣才能保證高三復(fù)習(xí)緊張而有序地進(jìn)行，做到有效復(fù)習(xí)。比如今年在最后沖刺階段就同學(xué)生一起制定了《沖刺階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容》，讓年段老師學(xué)生明確接下來(lái)每周每天的復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、“重復(fù)”練習(xí)，舉三返一

高三復(fù)習(xí)資料范文第4篇

如下表：

（附：“三大”，指選修系列2比選修系列1增加的三章:“空間中的向量與立體幾何――空間向量、空間距離角的定量分析”、“計(jì)數(shù)原理――排列、組合和二項(xiàng)式”“概率――隨機(jī)變量與其概率分布列、條件概率、數(shù)學(xué)期望與方差、超幾何分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布”。

“三小”，指在選修系列1原有章節(jié)增加的三節(jié):“曲線與方程：五步法求軌跡方程；曲線的交點(diǎn)”、“定積分：微分求和；微積分基本定理”、“數(shù)學(xué)歸納法：等式證明；整除性；不等式證明；斯坦納分割”。）

新高考必將體現(xiàn)課改的精神，考出“課改的味道”，新高考依然由江蘇自主命題，以考出“江蘇的特色”。新高考方案中數(shù)學(xué)學(xué)科地位是“三分天下有其一”，也必將考出“數(shù)學(xué)的味道”。那么江蘇08年高考高三數(shù)學(xué)怎樣面對(duì)這樣新形勢(shì)進(jìn)行卓有成效的復(fù)習(xí)呢？本人認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持課改的精神，堅(jiān)持課改的方向，在復(fù)習(xí)過(guò)程中落實(shí)下面“1234”的原則。

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課改的精神，在此基礎(chǔ)上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容難易度及深淺度。

1．1 當(dāng)前面臨的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，高三教師在高三復(fù)習(xí)起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。目前各學(xué)校中兩類“新”教師值得特別關(guān)注。一類是從基礎(chǔ)年級(jí)跟班上來(lái)的，以教齡5年以下青年教師為主，大多數(shù)是第一年教畢業(yè)班；一類是原來(lái)高三教師繼續(xù)留在高三任教，絕大多數(shù)根本沒(méi)有接觸過(guò)新教材。前者缺乏高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，后者則難以把握課改的精神及教材的難度。從復(fù)習(xí)資料使用角度看，目前各類書店還沒(méi)有真正意義上的與江蘇新高考接軌的資料，資料一旦選擇不當(dāng)，非常容易犯方向性及方法性錯(cuò)誤，造成事倍功半，甚至高負(fù)擔(dān)低效益的結(jié)果。從學(xué)生看，2008屆高三學(xué)生正是義務(wù)教育階段課程改革的第一屆學(xué)生，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等與以往相比，有明顯差異。

1．2 重視學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究。解決問(wèn)題的前提是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。高三教師應(yīng)系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎實(shí)深入鉆研教材，尤其組織學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中教學(xué)要求（數(shù)學(xué)）》，厘清新舊教材之間的差異，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度、難度，進(jìn)而在復(fù)習(xí)中把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)度、拓展度。如新教材必修和選修系列1部分共增加十大內(nèi)容，具體為“二分法，三視圖，算法流程圖，統(tǒng)計(jì)圖表，幾何概型，線性回歸，量詞，推理與證明，獨(dú)立性檢驗(yàn)，概率分布及超幾何分布”等，建議教師首先把教材例題習(xí)題全部做一遍，再梳理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系及重點(diǎn)。新教材大部分內(nèi)容與原來(lái)教材是相同的，但教學(xué)要求有很大差異，主要體現(xiàn)在降低要求和從新的課改理念重新詮釋，如對(duì)三角變換要求，現(xiàn)在為“簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明指三角函數(shù)變形的次數(shù)一般不超過(guò)三次，整個(gè)解題過(guò)程中三角函數(shù)公式的使用一般不超過(guò)5個(gè)”，對(duì)基本不等式的要求為“能用基本不等式證明簡(jiǎn)單不等式（指只用一次基本不等式即可解決的問(wèn)題）；能用基本不等式求解簡(jiǎn)單的最大（?。┲祮?wèn)題（指只用一次基本不等式即可解決的問(wèn)題）”等等。只有通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，才不致于出現(xiàn)盲人摸象，摸什么是什么的現(xiàn)象。

同時(shí)高三教師要不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒及心理狀況，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能方法等，以便摸準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥。

2 樹立新的觀念與落實(shí)新的舉措。觀念是行動(dòng)的指南，舉措則是對(duì)觀念的落實(shí)。教師能否從本質(zhì)上理解課改勢(shì)必

關(guān)系到采取何種復(fù)習(xí)方案。

2．1 樹立新的觀念。高三教師應(yīng)首先從觀念上積極更新自己，讓自己的理念及時(shí)“升級(jí)”，讓自己的觀念與課改同脈搏。在高三復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。沒(méi)有接觸過(guò)新教材的教師應(yīng)主動(dòng)“喜新厭舊”，對(duì)明顯不符合課改的內(nèi)容，要從感情上、行動(dòng)上堅(jiān)決摒棄，如立體幾何中關(guān)于角和距離的計(jì)算、不等式綜合運(yùn)用等。同時(shí)要主動(dòng)應(yīng)對(duì)新教材新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能因其新而產(chǎn)生消極、抵觸或者畏難的情緒。

2．2 新的舉措。針對(duì)新高考依然文理合卷的特點(diǎn)，高三教師落實(shí)三輪復(fù)習(xí)的整體思路及一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)，如第一輪復(fù)習(xí)中在復(fù)習(xí)內(nèi)容上重點(diǎn)突破文理合卷內(nèi)容，在復(fù)習(xí)要求上偏向于理科要求。在一輪復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加重點(diǎn)專題的研究。針對(duì)資料嚴(yán)重不到位情形，各校要加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)，以自編適合本校學(xué)生實(shí)際情況的資料為主。針對(duì)師資力量不到位的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)科組集體備課，做到智慧備考，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，按照新課程的要求對(duì)前幾年試卷和資料進(jìn)行科學(xué)取舍，杜絕“拿來(lái)主義”，把原來(lái)試卷拿來(lái)就用的現(xiàn)象。

3 三個(gè)立足：立足課堂，立足教材，立足學(xué)生實(shí)際。

3．1 課堂是復(fù)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生自主性，盡可能讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡可能有更多讓學(xué)生參與思考、討論、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)重在幫助學(xué)生自主梳理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重在落實(shí)最基本的技能訓(xùn)練，重在解決學(xué)生空白點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。尤其要把握常見(jiàn)課型的特點(diǎn)，提高課堂有效性，如知識(shí)型復(fù)習(xí)課四大功能：“梳理，補(bǔ)漏，強(qiáng)化，鞏固”，試卷講評(píng)課四大功能：“講原因，講方法，講措施，講反饋”等。課堂教學(xué)要始終突出主題性，克服教學(xué)內(nèi)容大雜燴、學(xué)生不知教師所云的現(xiàn)象。

3．2 立足教材。教材既是復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是官方高考命題的重要依據(jù)。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該牢固抓住教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，反思教材，尤其是一些重要的定理、公式證明，重要的、典型的習(xí)題等。在閱讀教材中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓知識(shí)之間的聯(lián)系，在知識(shí)的交叉點(diǎn)上把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，如以函數(shù)為關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系不等式、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)，以函數(shù)圖象為關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系直線與圓、圓錐曲線與方程等，以向量為關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系、三角函數(shù)、三角恒等變換、圓錐曲線與方程、復(fù)數(shù)等。在利用復(fù)習(xí)資料時(shí)，要幫助學(xué)生尋找到教材上的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3．3 立足學(xué)生實(shí)際。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)抓住學(xué)生會(huì)而不清、懂而不全的朦朧、粗糙的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力傾向特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)生基礎(chǔ)，練好學(xué)生的基本功。切勿好高騖遠(yuǎn)，貪多求快。很多教師不重視深入研究學(xué)生狀況，常常造成復(fù)習(xí)“錯(cuò)位”現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況不對(duì)接。根據(jù)絕大部分的學(xué)生水平，教師要始終重視解題通法的研究，加強(qiáng)解題通法的教學(xué)，不要賣弄解題技巧。

4 四個(gè)重視，即重視新增內(nèi)容，重視有效訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)，重視分層指導(dǎo)。

4．1 重視對(duì)新增內(nèi)容的研究。首先要熟悉新增十大內(nèi)容，其次還要探索新增內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的整合。新增內(nèi)容必將在新高考中占有一定比例，這是無(wú)疑的。進(jìn)一步的還要思考這些內(nèi)容以什么樣的形式出現(xiàn)。相同內(nèi)容，多年高考，已經(jīng)使得原有教學(xué)內(nèi)容難以出新，但新增內(nèi)容的出現(xiàn)，無(wú)疑為原有知識(shí)、能力的考查提供了新穎的背景材料。2007年全國(guó)已經(jīng)有廣東、山東、海南、寧夏等四個(gè)省市進(jìn)行了新課程的高考，在高考試題中出現(xiàn)一些新穎的命題方式，教師在潛心研究基礎(chǔ)上應(yīng)積極探索新題型新模式。特別是在知識(shí)呈現(xiàn)方式、問(wèn)題情境及設(shè)問(wèn)方式等方面，應(yīng)有所創(chuàng)新。

4．2 重視有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練既包括對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、骨干知識(shí)的訓(xùn)練，不同學(xué)校的學(xué)生情況的有效得分點(diǎn)的訓(xùn)練，也包括訓(xùn)練方法的科學(xué)性。當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)存在訓(xùn)練缺乏針對(duì)性、學(xué)生訓(xùn)練暴露問(wèn)題后的及時(shí)反饋強(qiáng)化及解題非規(guī)范化等問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課要堅(jiān)決擯棄教師一言堂的情形，每堂課都要有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生暴露知識(shí)和思維上問(wèn)題，還要及時(shí)反饋、當(dāng)堂講評(píng)，對(duì)訓(xùn)練中突出問(wèn)題要有及時(shí)跟進(jìn)措施，否則學(xué)生的錯(cuò)誤將得不到徹底糾正。在訓(xùn)練中，要重視對(duì)學(xué)生規(guī)范解題的嚴(yán)格訓(xùn)練，重點(diǎn)解決學(xué)生會(huì)而不對(duì)的眼高手低現(xiàn)象。

4．3 重視能力培養(yǎng)。這是每年都要談的話題，但新課標(biāo)對(duì)高考能力的考查提出了新的說(shuō)法。原來(lái)江蘇高考對(duì)能力考查有思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)，即“四能力一意識(shí)”，新課標(biāo)下的高考提出了“五能力二意識(shí)”，即空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，這與課改方向是完全一致的。既把原來(lái)的思維能力具體化，又新增加了數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)用意識(shí)。這正是新課程比較強(qiáng)調(diào)的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的要求。能力的培養(yǎng)要和解題的通法、數(shù)學(xué)的思想方法結(jié)合在一起，以知識(shí)為載體，以方法為主線，以思想為主導(dǎo)，以學(xué)生體驗(yàn)為主陣地。

高三復(fù)習(xí)資料范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；教學(xué)策略；高考

高三物理復(fù)習(xí)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、章節(jié)知識(shí)的整合、物理問(wèn)題的提升，促使學(xué)生全面掌握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，把握物理問(wèn)題，并充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與理論分析實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維具有重要作用。由于高中物理內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此，如何提升復(fù)習(xí)效果，成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從歷年高考試題來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用所占比例較大，同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)生能力提升的前提條件。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構(gòu)建宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，運(yùn)用基本知識(shí)解決基本的問(wèn)題。另一方面，基礎(chǔ)知識(shí)難度較低，便于學(xué)生掌握，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，研究物理問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理信息素養(yǎng)和思維能力具有積極作用。如，在“機(jī)械能及其守恒定律”教學(xué)中，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題為：一定質(zhì)量的氣體從外界吸收4.6×105 J的熱量，同時(shí)對(duì)外做功為6.4×105 J，那么，1.物體內(nèi)能如何變化？變化量是多少？2.分子是能如何變化？理由是什么？3.分子動(dòng)能如何變化？理由是什么？這就將已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)題相結(jié)合，并降低了問(wèn)題難度，促使學(xué)生輕而易舉地掌握基本的理論知識(shí)。

二、注重能力提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用

高考試題中，數(shù)形結(jié)合題目最為常見(jiàn)，其內(nèi)部包含著各種信息，并將一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、圖表、符號(hào)等。因此，學(xué)生要解決此類問(wèn)題，必須對(duì)各種信息進(jìn)行分析，把握住信息的有用成分。教學(xué)中，教師要借助一些信息化的題型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力，進(jìn)而促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。這不僅能夠提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，且對(duì)學(xué)生形成發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、信息辨別力具有重要作用。如，在摩擦力復(fù)習(xí)教學(xué)中，這樣設(shè)置問(wèn)題：如圖1所示，小車B靜止在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的鐵塊A以4.0 m/s的水平速度滑向小車左端，然后與右端擋板碰撞，最后恰好到達(dá)小車左端。已知小車長(zhǎng)L=1 m，M/m=3：1，假設(shè)A與擋板碰撞時(shí)無(wú)機(jī)械能損失，且碰撞時(shí)間不計(jì)，g取10 m/s2，求（1）A、B的最后速度；（2）A與B之間的動(dòng)摩擦系數(shù)；（3）A與B擋板碰撞前后小車的速度；在圖2中畫出A、B相對(duì)滑動(dòng)過(guò)程中小車相對(duì)地面的v-t圖線。要分析題目要求必須結(jié)合圖形展開，并根據(jù)圖示將問(wèn)題中的信息與圖形相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而進(jìn)行作答。同時(shí)，在第三個(gè)小問(wèn)題中，要求學(xué)生畫出v-t圖線，這要求學(xué)生全面分析坐標(biāo)圖的縱橫向坐標(biāo)、單位、方格數(shù)量等，進(jìn)而進(jìn)行繪圖。

三、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行有效整合

高中物理復(fù)習(xí)內(nèi)容較多且涉及多種題型，復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，以合理的復(fù)習(xí)策略促使學(xué)生知識(shí)、能力提升。其一，全面把握重難點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)，特別是一些概念、定律、定理、常見(jiàn)問(wèn)題，通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)建。如，通過(guò)填表、類比方式讓學(xué)生掌握電場(chǎng)與磁場(chǎng)的概念區(qū)別，掌握重力勢(shì)能與電勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)。其二，在復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)資料眾多，一些教師為讓學(xué)生見(jiàn)到更多的題型，開闊學(xué)生的視野，習(xí)慣于實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。但是，由于題型過(guò)雜、知識(shí)點(diǎn)全全覆蓋，造成學(xué)生“消化不良”，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)選擇復(fù)習(xí)資料，并且以課本為重，將資料、問(wèn)題與知識(shí)、課本相結(jié)合，使學(xué)生以“劃線”“標(biāo)注”等方式，將資料內(nèi)容與課本聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資料、課本雙復(fù)習(xí)。其三，教師要處理好“講”和“練”的關(guān)系，把握重點(diǎn)題型，講解例題，引導(dǎo)學(xué)生利用畫草圖形式分析物理過(guò)程，用逆向推導(dǎo)返歸到已知，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生如何分析問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

四、關(guān)注回顧練習(xí)，鞏固階段成果

階段性回顧是鞏固復(fù)習(xí)成果的重要條件，可促使學(xué)生強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用“錯(cuò)題集”、重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)、學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)剖析等方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，并促使學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題分析來(lái)了解自身的弱項(xiàng)。

高三復(fù)習(xí)階段是學(xué)生知識(shí)整合、能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，物理教師要結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)到知識(shí)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適的復(fù)習(xí)資料，并充分運(yùn)用多種教學(xué)方式，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、能力教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物理問(wèn)題中，為學(xué)生高考做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭俠.淺談新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代交際，2010.