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愛國名人名言范文第1篇

2、愛國如饑渴?！稌?/p>

3、愛國主義是一種生動(dòng)的集體責(zé)任感?！獖W爾丁頓

4、愛國英雄給民族帶來光榮，專制暴君給民族帶來災(zāi)難?！輦?/p>

5、一個(gè)人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了?！?/p>

6、愛國主義的力量多麼偉大呀！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得是什麼呢！在它面前，人本身也算得是甚麼呢！——車爾尼雪夫斯基

7、科學(xué)沒有國界，科學(xué)家卻有國界。——巴甫洛夫

8、我愛中國固因他是我的祖國，而尤因他是有那種可敬愛的文化的國家?！勔欢?/p>

愛國名人名言范文第2篇

1、以情感激情

情感具有很強(qiáng)的感染性。所謂感染性,就是以情動(dòng)情,就是使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn),即師生的感情共鳴。只有教師動(dòng)之以情,曉之以理,才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng),產(chǎn)生動(dòng)機(jī),形成信念、世界觀。所以教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素,才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。其一般作法有三:

(1)根據(jù)學(xué)生崇拜名人和對(duì)榜樣的心理需要,以名人、榜樣之情感染學(xué)生,激發(fā)他們進(jìn)行自我教育,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力?？山M織學(xué)生參觀先進(jìn)人物事跡展覽,可請(qǐng)名人、英模報(bào)告,可宣講英模故事,可閱讀名人傳記,建立名人名言錄等。(2)可就近用本校本班的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡,來啟發(fā)、感染學(xué)生,使其學(xué)有榜樣。(3)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建民主、平等、健康、和諧的教學(xué)環(huán)境。只有用道德情感來激發(fā)、感染學(xué)生,才能使其實(shí)行思想品德的自我教育和自我完善。

2、以情境激情

情感具有綜合的情境性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感,所以,在思想品德課教學(xué)中,為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感,就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺(tái)表演,要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣,思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合。在良好的環(huán)境中,學(xué)生便會(huì)有一種好的情感,如參觀現(xiàn)代化工廠、實(shí)驗(yàn)室,訪問科學(xué)家,就可喚起學(xué)生愛科學(xué)的情感;游覽祖國名山大川,名勝古跡,革命圣地,就可培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感等。以情境激發(fā)學(xué)生情感要注意兩點(diǎn):

(1)抓住最佳教育時(shí)機(jī),如國慶節(jié)講《熱愛祖國》,教師節(jié)講《尊敬老師》,新的班集體組成時(shí)講《愛護(hù)集體》。(2)在有條件的地方,要充分利用有特殊意義的場所(烈士墓前、十字路口、圓明園遺址、萬里長城……)、錄相、影片、錄音等,為學(xué)生提供豐富多采的道德情境和看得見、摸得著的感情材料,使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中,受到品德教育。

3、以行為實(shí)踐激情

愛國名人名言范文第3篇

關(guān)鍵詞：文化；意識(shí)；交際

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0076-02

一、介紹文化背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)

鑒于小學(xué)生有限的認(rèn)知能力和知識(shí)范圍，對(duì)于他們來說，“文化差異”這個(gè)概念一定很模糊。因此，教師首先要通過生動(dòng)具體地介紹中西文化的背景來加深學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)與理解。首先，教師可以從教材切入，教材中有許多話題都是圍繞節(jié)日展開的，如西方的“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”等，這些節(jié)日對(duì)于介紹西方的文化傳統(tǒng)來說都是極好的素材。教師可以向孩子們介紹這些節(jié)日的由來或是傳說，以及西方人是怎么過這些節(jié)日的。比如在介紹“圣誕節(jié)”時(shí)，教師可以拿之與中國的新年相比較，讓學(xué)生們看看我們和西方人在慶祝新年時(shí)的不同方式，從而讓孩子們從側(cè)面了解西方文化，讓他們知道中國人和西方人在慶祝節(jié)日上的迥異。

二、創(chuàng)設(shè)語言文化氛圍，增加語言知識(shí)的積累

當(dāng)語言文化知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也會(huì)相應(yīng)提高。因此，要想提高交際能力，語言文化知識(shí)的積累也相當(dāng)重要。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言文化氛圍便是一個(gè)有效的途徑。在具體實(shí)施中，我認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式：

1.布置英語長廊。校園里的走廊是創(chuàng)設(shè)文化氛圍的一個(gè)絕佳地點(diǎn)。墻壁上、窗戶上都可以貼上英語俚語、日常會(huì)話或是名人名言；還可以在走廊里掛上印有不同國家國旗、國徽和國名的展板。讓孩子們一進(jìn)入校園或是在課間活動(dòng)時(shí)就被這種環(huán)境所熏陶，在不知不覺中就實(shí)現(xiàn)了語言文化的積累。

2.建立學(xué)生英語圖書角。書是了解世界的一個(gè)窗口，若是在圖書角放置一些簡單易懂（可以是中英文對(duì)照）、圖文并茂的書籍，可以讓孩子們通過書籍走向世界，了解各個(gè)不同國家和地區(qū)的歷史地理、風(fēng)度人情。另外，圖書角還可以提供一個(gè)讓孩子相互交流的機(jī)會(huì)。

三、了解語言表達(dá)差異，提高交際用語的得體性

語言是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕硐嗷ソ涣鞯囊粋€(gè)載體和工具。不同文化下就會(huì)有不同的語言表達(dá)方式和習(xí)慣。若是忽略了文化差異，就會(huì)出現(xiàn)交流時(shí)用語的不得體。輕者會(huì)表現(xiàn)得不禮貌，重者還會(huì)影響交流的順利進(jìn)行。

中西文化差異在語言交流中涉及面還非常廣，包括日常見面時(shí)的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語言等。比如，以我們的習(xí)慣，問別人名字和年齡是件很平常的事，但是對(duì)于不少國家的人來說這都是不禮貌的。特別是在問別人名字時(shí)，我們?cè)谡n堂上通常教學(xué)生們“What's your name”的表達(dá)。事實(shí)上，英美國家的人習(xí)慣說“May I know your name”，在他們看來，“What's your name”給人一種被審問的感覺，覺得特別不自在。再如，按照我們中國人的習(xí)慣，見面打招呼時(shí)習(xí)慣問“你吃飯了嗎？”“Have you had your lunch？”而當(dāng)英美國家的人在聽到這句話時(shí)，不會(huì)簡單地認(rèn)為別人是在和他們打招呼，他們會(huì)直接理解為有人要請(qǐng)他們吃飯。像這樣由于文化差異帶來的誤會(huì)看似很讓人無奈，但其實(shí)是完全可以避免的。

四、設(shè)置真實(shí)交流情景，培養(yǎng)交際中的英語思維習(xí)慣

我們?cè)谟糜⒄Z進(jìn)行交際時(shí)，碰到的一個(gè)主要問題便是語速慢，應(yīng)答慢，回答一句話要組織老半天。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因就是我們?nèi)菀资苣刚Z的干擾，使得我們的大腦在我們張口之前需要先把要表達(dá)的由中文翻譯成英文。多了這一步驟后，我們表達(dá)的流利性自然就會(huì)受到影響。要解決這一問題，唯一有效的方法就是培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，省去翻譯的環(huán)節(jié)，就能在交流時(shí)做到“脫口而出”。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要為孩子多設(shè)計(jì)些真實(shí)的交流情景，讓孩子多說多練，逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.利用課堂上各種口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課安排的free talk，教授新句型時(shí)組織的pair work，或是討論話題時(shí)的group work。這些活動(dòng)都能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景進(jìn)行相互交流。所謂日積月累、熟能生巧，練習(xí)多了孩子們的語感就會(huì)增強(qiáng)，說英語時(shí)的思維習(xí)慣也會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。

2.組織英語角?？紤]到小學(xué)生掌握的詞匯和句型有限，教師可以定一個(gè)符合孩子們實(shí)際生活又容易討論的話題，并可以采用高、低年級(jí)搭配交流，教師在旁作及時(shí)指導(dǎo)的形式。這樣的交流是最真實(shí)、最能訓(xùn)練口語表達(dá)能力的。