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型號的英文范文第1篇

微型課是教師在無學生的情況下，面對教育專家、同行進行15～20分鐘的虛擬教學。它能較方便、快捷、全面地考查教師的知識儲備、教學基本功和授課能力等。雖然微型課表面上聽課的是教育專家或教育同行，但對話的對象卻是虛擬中的學生。它不需要教師口頭闡述設計意圖，但要將教學意圖滲透在實際教學活動中。

說課指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學設想及其理論依據(jù)，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。在教學觀摩活動中，發(fā)現(xiàn)個別教師在上課過程中突然轉變語氣和風格，向評委說明設計意圖或口頭描述學生活動情況。這就是將微型課和說課混淆起來了。

微型課和標準課的區(qū)別：首先是時間，標準課用40分鐘展示師生活動的全過程，是師生共同成長，共同經(jīng)歷的生命過程。課堂要預留足夠的時間讓學生思考、活動。微型課由于缺少了學生的學習過程，因此，只有15～20分鐘是教師對教學過程的模擬。其次是標準課有學生參與，教師根據(jù)學生的學習情況，靈活調整教學方法和分配時間。微型課沒有學生，教師根據(jù)經(jīng)驗、教學內容預設學生的學習情況，推進課堂教學。最后標準課教學內容要相對完整，環(huán)節(jié)齊全。而微型課可以是完整教學內容，也可以是教學內容的某一精彩片段的呈現(xiàn)。

說課、微型課、標準課三者雖有區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系。說課讓教師頭腦清晰，明確每個環(huán)節(jié)的教學依據(jù)和設計意圖。小課有利于教師熟悉教學環(huán)節(jié)，更側重于實際教學，是標準課的濃縮。說課、微型課都是為標準課服務的，他們的終極“戰(zhàn)場”是標準的40分鐘課堂。只有明確三者的區(qū)別與聯(lián)系，才能準確定位，把微型課上得姓“微”，上得精彩。

二、注意課時劃分的合理性

小課首先面臨的就是劃分課時，確定教學內容。在觀摩中發(fā)現(xiàn)不少教師學段目標不明確，課時劃分混亂。有位教師執(zhí)教“烏鴉喝水”，展示了如下環(huán)節(jié)：1.導入：通過上節(jié)課學習，你知道了什么？2.讀文：請同學們流利、有感情地朗讀課文，勾畫生字所組的詞。3.去掉拼音，你還認識這些生字嗎？小組搶讀，介紹識字方法，對比字形。4.再讀全文。

從這個案例我們可以推測本節(jié)課為第二課時，其教學目標是：1.流利、有感情地朗讀課文。2.認識生字。如果按通常兩課時設計，那么第一課時的目標應該是：1.正確朗讀課文。2.正確書寫生字。3.體會學習小烏鴉愛思考，肯動腦的品質。很顯然這樣的課時劃分和目標制定不符合學生的認知規(guī)律。

還有一些教師，用一課時的時間既學習了生字，了解了課文的主要內容，又完成了整篇課文的講讀，還進行了拓展。表面上看教學內容豐富，但透過內容我們不禁要問這么多內容，一節(jié)標準課能完成嗎？即使能完成，學生的學習過程也一定是走馬觀花，無法深入下去，學習品質也會大打折扣。

備微型課和標準課是一樣的。首先要根據(jù)教學內容，整體把握教材，確定教學目標，合理劃分課時，制定清晰的課時目標，再圍繞課時目標設計教學過程，這樣才不會走偏。

三、注重教學過程的實效性

微型課由于受時間的限制，所以教學過程一定要簡潔明快，重點突出，只有這樣才能具有實效性。要做到這一點首先導課要快速切題?？梢詫ふ倚屡f知識的連接點，直接復習導入；可以啟迪思維，設疑導入；可以巧用圖片，情境導入；也可以從生活現(xiàn)象、實際問題導入；還可以開門見山直接進入課題?？傊?，導課要簡潔，時間在一分鐘以內比較適宜。

授課內容要相對完整、條理清晰、重點突出、過渡自然。微型課在講授時要根據(jù)課文內容選擇一條主線組織教學。

要適時小結，適時小結不僅可以幫助學生及時總結學習收獲，也能讓自己的意圖體現(xiàn)得更清楚。如每個環(huán)節(jié)或知識點講完后要及時進行小結，特別是課堂小結，可以從知識、情感、學法、寫法等角度進行小結。

板書要簡潔完整，能體現(xiàn)重點，突出難點。一個好的板書是教學內容的濃縮，在教學過程中要不失時機，相繼完成板書。最好根據(jù)學生年齡情況選用圖文結合的板書，切忌課前寫好板書、上課無板書等情況出現(xiàn)。

四、注重課堂評價的豐富性

微型課雖然沒有學生，但課堂評價至關重要。因為教師在課堂中的常規(guī)要求、知識講解、學法引導、環(huán)節(jié)過渡、虛擬調動學生情緒都要通過課堂評價來完成。豐富的評價讓沒有學生的課堂不呆板、不單一，讓沒有學生的課堂處處展現(xiàn)教師對學生成長和學習的關注。微型課的課堂也會因為評價而豐富生動。

五、教師教學基本功的展示

型號的英文范文第2篇

The main reason why people travel is,perhaps,for pleasure.For example,having worked hard throughout the weekdays,people will find a widened trip to the nearby mountains or beaches a real relaxation.For another example,spending an annual holiday travelling abroad is an especially satisfying experience for those who do not have much of an opportunity to be away from their homelands.When people return from their travel,they will generally feel fresh and energetic,ready to work harder.

Travelling is also one of the best means for learning.You may have read or heard about something but you can never get an accurate picture of it until you see it for yourself.Seeing is believing.Furthermore,if you are a careful observer,you can learn much during your travel about the geography,biology,and history of the places you visit.No matter how well educated you are,there is always a lot for you to learn through travelling.The knowledge acquired from travel,as you will have found in your life,is no less valuable than that from any influential reference book.

拜訪不同的地方是令人激動的。當你旅游時,你會看到美麗的風景的典型地區(qū)。除此之外,你可以滿足,和不同顏色和不同種族的人交朋友。最后,您可以了解當?shù)厝嗣竦娘L俗和生活習慣。今天,人們如此喜歡旅游,旅游已成為大多數(shù)國家增長最快的行業(yè)之一。

型號的英文范文第3篇

一、硬件設施

1.貼近生活定目標

⑴貼近家庭生活

所謂家庭生活方式，指的是“人們在一定物質生產(chǎn)的基礎上，在一定的社會意識影響下在家庭生活方面的行為方式”。它主要包括三個部分：一是家庭生活條件，二是家庭成員的生活。這部分生活對學生來說，算是比較熟悉的，尤其是父母對子女的教育方式、方法，學生早就了如指掌。作為教師要及時挖掘這方面綜合性學習活動的內容,確定好目標就可以有的放矢。

⑵貼近學校生活

學校生活是學生作文說話做事的源泉，學生思維語言的發(fā)展是憑借對客觀事物的印象和認識。葉圣陶先生曾說過：“生活充實，才會表現(xiàn)、抒發(fā)出真實深厚的情感來?！鄙鐣诓粩嗟南蚯鞍l(fā)展，學生接觸社會生活的體驗越來越豐富，雖說學生的生活空間是兩點一線，但是學生在這個大空間里，生于斯，長于斯，期間長達十多年，有的甚至更多，這期間經(jīng)歷許多事，有酸甜有苦辣，這都是生活，應幫助學生及時捕捉信息，培養(yǎng)學生由下而上，觀察生活的能力，為學生掘開一眼泉，“問渠哪得清如許,為有源頭活水來（――朱熹《觀書有感》）”，在真實的感受空間里，來個真實生活。

⑶貼近社會生活

語文教學的目的，是為了培養(yǎng)學生的觀察力，以便做出準確的判斷。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”，一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”，這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動“取之不盡、用之不竭”的源泉。教師要善于利用地方特色文化，拓寬學生視野。

根據(jù)以上三個生活層面制定學習目標，目標制定要符合三個維度：體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2.師生課前準備

俗話說良好的開頭是成功的一半，我覺得要使學生和老師養(yǎng)成良好的學習和授課習慣，必須從課前準備開始。

⑴教師課前準備

有不少教師對課前準備不夠重視,準備不充分,因而直接影響了課堂教學質量。那么教師課前到底該做些什么?最主要的一條是要深入鉆研教材,備好課。常言道:“有備而無患”，不打無準備之仗。必須得準備好，考慮到方方面面，準備好相關的資料，以學習《戲曲大舞臺》為例。

⑵設計意圖

國粹京劇為戲曲代表劇種之一，京劇被稱為“東方歌劇”，是地地道道的中國國粹，因形成于北京而得名，源遠流長。尤其是作為梅派創(chuàng)始人的梅蘭芳，京劇因他而聞名于世界，讓學生感受到京劇表演的博大精深。所以教師對京劇的歷史地位，對戲曲的影響要了解。

⑶活動設想

新課程標準明確指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義情感，道德品質，逐步養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和價值觀”，“提高學生文化品味和審美興趣”，“具有閱讀能力，注重情感培養(yǎng)”。提高學生藝術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生走進民族文化瑰寶――戲曲長廊，通過綜合性學習，可以培養(yǎng)學生民族文化素養(yǎng)，傳承民族文化的精髓。

⑷輔助手段

多媒體課件使用，必須在課前準備好，良好的教育資源為教師授課提供了可靠的保證，課件的設計要考慮到背景音樂，圖片到視頻的選擇，問題的設計都要體現(xiàn)濃郁的戲曲氛圍，將學生帶入旋轉的戲曲大觀園。通過設計，使學生在綜合性學習中，受到全新的視聽效果，做到用眼、用耳、用手、用腦，調動各個器官，挖掘學生的潛質，體現(xiàn)“以人為本”、“和諧高效、思維對話”教學理念。打破傳統(tǒng)的語文教學模式，將教學理念與教學藝術結合起來，將教學思路與教學模式的創(chuàng)新結合起來，將語文學科與其它邊緣學科結合起來。

⑸知識準備：

學科的知識性決定了教師具有“?！迸c“博”的知識體系。為學生端出一碗水，教師要儲備一缸水。而這一缸水還得是“長流水”，不能是“死水“，教師在這方面的儲備很多，如各地方戲曲劇種、知識、唱腔流派、圖像、音頻資料、重要創(chuàng)始人，相關的網(wǎng)站等。

⑹活動事宜

提前一周或者兩周布置給學生，以小組的形式完成，各小組評比的辦法，獎勵方法等，都要提前考慮好。對問題的設置要列出表格，發(fā)放到學生手中，便于學生做到有章可循，及時準備材料。

3.學生課前準備

學生做好充分的課前準備工作，它是提高課堂教學效率的首要環(huán)節(jié)，尤其是在當前“減負”的大環(huán)境下，課前準備工作顯得特別重要。教師是“萬事俱備”，那么學生呢？不能坐享其成，教師可以提前布置學生利用網(wǎng)絡媒體查閱資料。

還以學習《戲曲大舞臺》為例，可讓學生搜集各種你最喜歡的京劇流派，如梅派《穆桂英掛帥》伴奏、以及音像視頻、圖片資料、名人軼事、并對搜集的材料進行歸類。這個環(huán)節(jié)實際上是培養(yǎng)了學生動手、動筆、動腦操作能力，是學生綜合能力提高的一個必要手段，也為學生養(yǎng)成良好的學習習慣打下了基礎。

4.課堂百花齊放

語文綜合性學習可以針對具體的主題特點和當時的具體情況，采取多種方式來進行。還是《戲曲大舞臺》，可讓學生即興表演名家名曲、或者用手抄報、或節(jié)選一段視頻，或講述名家鮮為人知的事情或制成演示文稿。在參與活動的過程中感受戲曲的博大內涵，去品味它的韻味，享受到學習的樂趣與成功的喜悅。這樣既培養(yǎng)學生的欣賞力，又豐富學生的文化生活。并將學生的成果真實的記錄下來，成為學生成長過程中最亮麗的一面。

5.活動目的方法

課堂最終體現(xiàn)的是以“和諧高效、思維對話”，“以人為本”為課堂教學理念，充分尊重學生的主體地位。以多媒體輔助教學為手段；以提高學生的聽聽、看看、讀讀、想想、說說、議議、寫寫為技能；以培養(yǎng)學生的想像和創(chuàng)新理念為目的，在教師的組織和指導下完成對知識體系的理解和運用，真正做到“取火莫若取隧，汲水莫若鑿井”、“授之以魚，不如授之以漁。

二、軟件設施

1.重視教師指導

學生在篩選材料時由于閱歷的層次比較淺，所選擇材料有些盲目性、隨意性，有的學生甚至敷衍教師，作為教師要給學生理論和實踐上的指導?；蛘呓o學生提供一定的網(wǎng)址，或者將關鍵詞列出來，讓學生按圖索驥，找到所需的材料。雖說是學生課余自主學習，但不能離開教師的指導，如果離開教師的指導，學生的學習如同斷了線的風箏，課堂上的交流成了全面開花，有的甚至把周杰倫的資料都找出來。像綜合性學習《戲曲大舞臺》，教師可提供推薦書目和網(wǎng)站，

2.重視評價反饋

新課標指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重學生的自主性和積極性……所以，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價”。反饋活動既可以是即時的隨堂的，非評價的，也可以是延時的脫堂的。評價性反饋追求的是自我價值的體現(xiàn)，從教育學和心理學角度看，學生希望通過老師的評價，能得到肯定和鼓勵。老師布置具有評價性的練習，學生會處于亢奮狀態(tài)，從而達到自己愿學、樂學。所以教師對學生的評價，應放在學生學習過程中和學習效果上；應以肯定性、激勵性評價為主；注意評價的全面性。相信會吸引更多的學生走進語文綜合性學習中去，并深深愛上它，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”已不是空話了。

型號的英文范文第4篇

一、充分發(fā)揮教師的主導作用是創(chuàng)造良好的課堂氛圍關鍵

教師、學生、教材、教法等要素制約著課堂氣氛，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.一絲不茍的教學心態(tài)

學生學習的情緒受教師教學的心態(tài)的直接影響，教學心態(tài)是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享知識的情趣。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。

2.創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態(tài)

任何學習過程在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意當學生思想走神、思緒信馬由韁時，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。

2.把成功帶給學生

在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

3.讓學生積極參與探究新知

教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

三、以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

型號的英文范文第5篇

2. 處理好會計人員和會計主體的關系　會計主體是會計為之服務的對象，行政事業(yè)單位的會計主體就是行政事業(yè)單位，而會計人員由于采用不同的會計管理模式，可能足會計主體內部的管理人員（單位會計模式），也可能是外部人員（會計核算中心和會計委派模式）。如果是內部管理人員，需要處理好行政事業(yè)單位的主要領導與會計人員的關系，避免重復出現(xiàn)會計人員受制于單位領導而無法獨立行使會計核算和監(jiān)督職能的現(xiàn)象；如果會計人員隸屬于財政部門或主管部門（會計核算中心和會計委派模式），更需要處理好會計人員與會計主體的關系，否則會計人員很容易被派入的行政事業(yè)單位所架空，無法深入細致地了解單位的業(yè)務活動，也就無法對行政事業(yè)單位的業(yè)務活動進行有效的監(jiān)督和控制。

3. 建立和健全會計管理機構的規(guī)章制度　有效的會計管理機構必須有健全的規(guī)章制度作為保證，在財政部門或主管部門內設置的會計核算中心（會計局），要根據(jù)有關法律法規(guī)的要求建立和健全內部的規(guī)章制度，包括機構管理制度、人事管理制度、內部控制制度、崗位責任制度、核算和監(jiān)督制度等。單位內部的會計機構也要根據(jù)有關改革措施和要求進一步健全和完善相關的規(guī)章制度，并且嚴格執(zhí)行，這樣才能在制度上保證會計核算和監(jiān)督職能的充分發(fā)揮。

4. 解決好會計人員的待遇　會計委派制和政府會計管理模式中存在著會計人員的隸屬關系和待遇問題。會計核算中心的會計人員主要來源于現(xiàn)在崗的單位會計人員、財政部門或主管部門調入的會計人員和向社會公開招聘的會計人員等，工資、獎會、福利等待遇各不相同，不利于會計人員的公平競爭。從會計人員的隸屬關系上看，表面上隸屬于財政或主管部門，但是實際上有的人事關系仍在隙單位，形成了多重管理，加重了會計人員的經(jīng)濟和思想負擔。因此要統(tǒng)一會計人員的隸屬關系，統(tǒng)一會計人員的工資等待遇，這樣才能充分調動會計人員的積極性和主動性，在公平競爭的基礎上搞好會計核算和監(jiān)督工作。

5. 各單位都應根據(jù)各自的情況，科學合理地編制資金使用計劃　制定費用消耗限額及定額，嚴格控制開支范圍和開支標準，優(yōu)先保證正常運轉需要，最大限度地擠出資金用于事業(yè)發(fā)展，對于節(jié)約潛力大、管理薄弱的支出項目要實行重點管理和控制。對薄弱環(huán)節(jié)和重要崗位要加強控制，細化責任，做到制度管人，責任到人。不相容職務一定要分開，保證資金安全。所有資產(chǎn)都要定期核對.切實做到賬賬、賬實相符。