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方案設(shè)計(jì)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)方案；教學(xué)分析；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：吳玉蓉（1975-），女，湖北巴東人，武漢紡織大學(xué)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師。（湖北武漢430073）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教學(xué)研究項(xiàng)目“面向紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施”（項(xiàng)目號(hào)：2011049）、湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“地方紡織院校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目號(hào)：2011286）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0037-02

近年來，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速發(fā)展，質(zhì)量也有較大提高。但是，諸多因素致使高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?；凇叭瞬排囵B(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作”的教育理念，課堂教學(xué)是高校傳授知識(shí)的主要渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)學(xué)校、每一位教師都要面對(duì)的永恒的課題。如何提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量？古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)工作也一樣，課前準(zhǔn)備工作是否充分直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備工作包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)書、教案、講稿、多媒體課件四方面?，F(xiàn)以“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為例闡述課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)書的撰寫。

一、什么是課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)是指高校教師在上課前對(duì)課程的課堂教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)。[1]它是教師基于學(xué)生基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，圍繞課程教學(xué)大綱、教材、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目的等，選擇合適的教學(xué)方法、手段和教學(xué)資源，科學(xué)地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)書是教師上課前準(zhǔn)備工作的系統(tǒng)要求，既是教師系統(tǒng)授課的內(nèi)容與方法等諸多方面的精練文字記錄，也是撰寫課程教案、講稿和制作多媒體課件的前提和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)書的撰寫應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和創(chuàng)新性四個(gè)原則，在方法上應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和心理特點(diǎn)，對(duì)課程所用教材特色進(jìn)行分析，并根據(jù)具體班級(jí)探索新的教育理論，選擇最適合的教學(xué)方法等。

二、課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容

課堂教學(xué)方案既是教師系統(tǒng)授課內(nèi)容與方法等方面的文字記錄，也是教師授課的依據(jù)。課堂教學(xué)方案是體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論。教學(xué)方案設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步理論化，給教學(xué)指導(dǎo)提供了方案。教學(xué)方案設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面的內(nèi)容。[1]設(shè)計(jì)理念主要是闡明本課程課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的背景、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)以及現(xiàn)代教育思想的滲透，是對(duì)課程設(shè)計(jì)宏觀化的總體指導(dǎo)，它主要通過教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來。教學(xué)分析是指教師應(yīng)以“學(xué)生為中心”，進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，主要體現(xiàn)在備課要求上，其中備學(xué)生、備教材就集中反映了設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析后所做出的選擇。教學(xué)策略主要包括教學(xué)內(nèi)容的重組和加工、教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用、教學(xué)信息的收集和處理等內(nèi)容，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的精心構(gòu)思和巧妙編排，是教師能否掌控教學(xué)過程，順利實(shí)施教學(xué)方案的關(guān)鍵所在，亦是備課要求和教學(xué)方法的集中反映。教學(xué)過程包含教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖，體現(xiàn)在如何處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、課內(nèi)與課外教學(xué)、教與學(xué)等關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)同學(xué)和學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

三、如何撰寫教學(xué)方案設(shè)計(jì)書

寫好一門課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)書，不僅要求教師對(duì)課程整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容要相當(dāng)熟悉，更為重要的是要將教育指導(dǎo)思想、新的教育理念、學(xué)校人才培養(yǎng)特色、學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)代教育手段、教學(xué)改革貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。在書寫內(nèi)容安排上，設(shè)計(jì)理念應(yīng)著重寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖、整體思路和教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)分析主要包括教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析；教學(xué)策略著重于教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的書寫不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活呈現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)可詳可略，但對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如引用的資料、教學(xué)資源等方面則要詳細(xì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、標(biāo)準(zhǔn)等要素。在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理上，除了簡(jiǎn)單地說明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容外，更重要的是考慮如何強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)而言，最后的教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。下面以“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為例介紹教學(xué)方案設(shè)計(jì)書的撰寫。

四“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程是自動(dòng)化專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置該課程的目的是使學(xué)生掌握C語言的基本語法、語句、控制結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到算法、良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格以及實(shí)踐在本課程學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用C語言編程分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生無論以后在學(xué)習(xí)、工作中使用什么語言編程，都能靈活應(yīng)用這些思想和方法的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”等其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為武漢紡織大學(xué)本科自動(dòng)化專業(yè)2011級(jí)1班和2班的全體學(xué)生，共60人，均屬于理科高考生，大一學(xué)生，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)有相當(dāng)?shù)呐d趣，專業(yè)思想基本穩(wěn)固。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)

自動(dòng)化專業(yè)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程共64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐20學(xué)時(shí)。

4.教學(xué)要求

（1）理論課程基本要求。了解軟件開發(fā)的基本過程，理解用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的基本過程；理解算法的概念和描述方法；掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法；掌握順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)及其控制語句；掌握向函數(shù)傳遞數(shù)組、字符串和結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的函數(shù)設(shè)計(jì)方法；理解傳值調(diào)用和傳地址調(diào)用兩種參數(shù)傳遞方式的區(qū)別；理解指針和指針變量的含義及應(yīng)用；掌握結(jié)構(gòu)體和共用體數(shù)據(jù)類型的定義及應(yīng)用；了解文件的概念和文件的基本操作。

（2）上機(jī)實(shí)踐基本要求。熟悉C程序的開發(fā)環(huán)境Visual C++ 6.0；學(xué)會(huì)用C語言編寫常用的算法程序，具備初步的C語言程序設(shè)計(jì)能力，以及利用計(jì)算機(jī)求解問題的基本能力；學(xué)會(huì)程序測(cè)試、調(diào)試的基本方法，能夠熟練運(yùn)用C程序開發(fā)環(huán)境提供的調(diào)試工具對(duì)程序進(jìn)行排錯(cuò)；在提高上機(jī)編程實(shí)踐能力的同時(shí)，了解程序編寫的基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。

5.備課要求

（1）教材分析。采用《C 程序設(shè)計(jì)（第四版）》，該教材是由清華大學(xué)譚浩強(qiáng)教授著，2010年由清華大學(xué)出版社出版。該教材的優(yōu)點(diǎn)是按照C99標(biāo)準(zhǔn)介紹C語言，能夠適應(yīng)C語言的發(fā)展；采用先具體后抽象、先實(shí)際后理論、先個(gè)別后一般的順序編排內(nèi)容，更加通俗易懂，降低了學(xué)習(xí)難度；重新組織了教材內(nèi)容。配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書增加了“C程序案例”一章，綜合應(yīng)用各章的知識(shí)，可以提高學(xué)生編寫應(yīng)用程序的能力，還介紹了Visual C++集成環(huán)境運(yùn)行程序的方法，比Tubo C環(huán)境易學(xué)好用，但是缺少程序改錯(cuò)、調(diào)試方法等內(nèi)容。

（2）學(xué)情分析。由于高校擴(kuò)大招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)學(xué)習(xí)能力欠缺?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，由此，在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。C語言程序設(shè)計(jì)對(duì)于大一學(xué)生而言，比較抽象，增加了學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生認(rèn)為該課程高不可攀，往往學(xué)完了該課程，還不會(huì)獨(dú)立地編寫程序；大一學(xué)生渴望贊美和鼓勵(lì)，自我意識(shí)較強(qiáng)，特別希望獲得教師的肯定和認(rèn)同，因此真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)刭澝?，能感?dòng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。

（3）教學(xué)方法。教學(xué)有法、教無定法、教學(xué)得法。要求設(shè)計(jì)者在熟悉教育理論、教育技術(shù)和教育方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合校情、學(xué)情、教綱和教材，采用最適合本課程的教學(xué)方法。在“C語言程序”課程的課堂教學(xué)中，常采用如下幾種方法：

1）自學(xué)啟導(dǎo)法。自學(xué)啟導(dǎo)法的實(shí)施步驟為：“引學(xué)導(dǎo)探―自學(xué)解疑―精講釋疑―遷移應(yīng)用―自我構(gòu)建”。“引學(xué)導(dǎo)探”：教師介紹與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的背景以開拓學(xué)生的思路；提出自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，供學(xué)生自學(xué)時(shí)有所側(cè)重；提供探究方法，如解讀、分析、歸納、查閱圖書館及網(wǎng)絡(luò)資料、同學(xué)之間相互討論、實(shí)驗(yàn)等尋找答案。“自學(xué)解疑”：學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行探究，根據(jù)教師擬定的自學(xué)提綱獨(dú)立地鉆研教材，初步掌握教材內(nèi)容；對(duì)于似懂非懂甚至不懂的問題和疑點(diǎn)通過各種探究手段進(jìn)行解疑；對(duì)于仍然似懂非懂甚至根本就沒弄懂的問題做出記錄，由學(xué)習(xí)委員收集起來交給教師?！熬v釋疑”：教師接受學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋信息，講清楚教材蘊(yùn)含的思想、方法、技巧，自學(xué)過程中的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地分析問題和解決問題。由于學(xué)生迫切要求解決問題的欲望能在這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生會(huì)高度集中注意力，參與到教學(xué)活動(dòng)中來，與教師進(jìn)行互動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率?！斑w移應(yīng)用”：一方面，教師給學(xué)生布置作業(yè)并及時(shí)檢查，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生理解的知識(shí)通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化形成技能；另一方面，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維、科學(xué)方法的培養(yǎng)?！白晕医?gòu) ”：在掌握了新的知識(shí)后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系、方法等方面進(jìn)行歸納整理，將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，建立后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深化所學(xué)知識(shí)。[2]

2）故事導(dǎo)入法。先從將要講解內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)開始，然后導(dǎo)入正文的講解方法。此方法引人入勝、印象深刻，教學(xué)效果好，適用于有生動(dòng)故事情節(jié)的內(nèi)容。例如在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)一章時(shí)，首先就給學(xué)生們講一個(gè)故事：相傳古代印度國(guó)王舍罕要褒獎(jiǎng)他的聰明能干的宰相達(dá)依爾（國(guó)際象棋的發(fā)明者），問他需要什么，達(dá)依爾回答說：“國(guó)王只要在國(guó)際象棋的棋盤上的第一個(gè)格子上放一粒麥子，第二個(gè)格子上放上2粒，第三個(gè)格子上放上4粒，依次類推，每格是前一格的2倍，一直放到64格，我就感恩不盡了”。國(guó)王答應(yīng)了，結(jié)果全印度的糧食用完還都不夠。國(guó)王很納悶，怎么也算不清這筆帳。告知學(xué)生們學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)后，就可以很容易地幫國(guó)王算清楚這筆賬。這個(gè)故事可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生聽課的注意力。講完循環(huán)語句語法規(guī)則后，引導(dǎo)學(xué)生們畫出流程圖，然后編寫C語言程序并在Visual C++ 6.0中運(yùn)行，將結(jié)果展示給他們。

3）互動(dòng)教學(xué)法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地跟著教師的思維變成積極主動(dòng)地和教師一起思考，應(yīng)在某些內(nèi)容上采用互動(dòng)教學(xué)法。譬如在講到某一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，教師先提出問題，給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果再給予相應(yīng)的講授。另外，還可以將學(xué)習(xí)難度相對(duì)較小的章節(jié)交由學(xué)生講解，對(duì)于講得比較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生講解的情況再給予針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鍛煉學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。

4）課堂提問法。為了使學(xué)生對(duì)上一堂課的內(nèi)容能及時(shí)地復(fù)習(xí)，我們?cè)诿看沃v授新課之前，利用5分鐘時(shí)間隨機(jī)檢查幾位學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)情況提出意見，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外在上課過程中，對(duì)注意力不太集中的學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)提問，以使大部分學(xué)生都能精力集中，從而提高課堂效率。

6.課件要求

（1）課件的內(nèi)容要精心編排，做到主題鮮明，重點(diǎn)突出，語言精練，如果課件內(nèi)容過于詳細(xì)，將會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力。

（2）課件不是板書的替代品，教師應(yīng)注意課件與板書相結(jié)合，尤其是講解C程序設(shè)計(jì)例題時(shí)，邊分析邊板書程序，有時(shí)間讓學(xué)生邊聽邊思考，在例題中加深學(xué)生對(duì)C語言語法規(guī)則的掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的水平。

（3）字體、顏色及圖像等組合運(yùn)用合理，版面清晰，畫面優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）課堂提問。檢查學(xué)生對(duì)C語言語法規(guī)則的記憶理解情況。

（2）課后作業(yè)。選擇教材中的兩道習(xí)題和一道補(bǔ)充題作為課后作業(yè)，對(duì)于稍難的題先提示，學(xué)生課后思考，畫流程圖，編寫程序，上機(jī)時(shí)調(diào)試，若還存在問題，再個(gè)別輔導(dǎo)，共性問題集中講解。對(duì)學(xué)生每次的作業(yè)認(rèn)真批改，寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，并做出詳細(xì)的登記。

（3）考核。期末考試是對(duì)教與學(xué)的全面驗(yàn)收，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)?？荚囶}目要全面，符合大綱要求，同時(shí)要做到體現(xiàn)重點(diǎn)，題量適應(yīng)，難度適中，難度和題量的梯度應(yīng)按照教學(xué)要求的不同層次來安排。

本課程學(xué)生的考核成績(jī)采用期末考試成績(jī)與平時(shí)作業(yè)及上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法。期末考核成績(jī)滿分為100分，期末考試成績(jī)占50％，平時(shí)作業(yè)占15％，課堂表現(xiàn)占5％，上機(jī)實(shí)踐占20％。

8.課外活動(dòng)

（1）課后答疑，定期輔導(dǎo)。課間交流答疑、班級(jí)QQ群答疑、電話答疑以及電子郵箱答疑等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生通過上網(wǎng)方式交流的習(xí)慣。每周安排固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）指定課外閱讀書籍或材料。要求學(xué)生對(duì)《C Primer Plus》、《C陷阱與缺陷》和《C專家編程》等圖書等進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生至少設(shè)計(jì)并調(diào)試一個(gè)綜合性的C語言程序。

（3）舉行C語言語法知識(shí)和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在教學(xué)進(jìn)行中期，分組進(jìn)行C語言知識(shí)競(jìng)賽，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)C語言語法規(guī)則的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)結(jié)束前，分組進(jìn)行C程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以進(jìn)一步提高學(xué)生C語言程序設(shè)計(jì)的能力。

9.參考書目及網(wǎng)址推薦

（1）《C Primer Plus》，普拉塔（Prata，S.）著，云巔工作室譯，人民郵電出版社2005年出版。

（2）《C程序設(shè)計(jì)試題匯編》，譚浩強(qiáng)主編，清華大學(xué)出版社2002年出版。

（3）http：//省略/program/c/.

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量是高校課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵所在，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面介紹了自動(dòng)化專業(yè)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程，希望能對(duì)高校的青年教師課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

方案設(shè)計(jì)教案范文第2篇

(一)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)

為了豐富和提高物理師范生教學(xué)技能，培養(yǎng)出合格的教師人員，故設(shè)計(jì)出技能培養(yǎng)方案，希望通過該方案的實(shí)施，物理師范生可以更深入地了解專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，提高教學(xué)技能，從而成為一名合格的、優(yōu)秀的教師[1]。

（二）教學(xué)技能訓(xùn)練要求

1依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論，提出適合新課程改革的理念

提出適合新課程改革的理念，高效并且成功地改革。

2堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練原則

只有真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使師范生真正理解與掌握物理學(xué)技能。也只有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使師范生學(xué)到的教學(xué)技能變?yōu)樽约旱哪芰2]。

3體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀

在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助，對(duì)學(xué)生碰到的問題作詳細(xì)的指導(dǎo)。同時(shí)要合理安排師生的交流和互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)[2-4]。通過有效的教學(xué)活動(dòng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能為掌握各種教學(xué)技能做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4采取靈活多樣、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練形式和方法

為了建立起新型的教學(xué)技能培養(yǎng)體系和科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系，可以采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)習(xí)相結(jié)合，課上訓(xùn)練與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合，階段集中訓(xùn)練與全程訓(xùn)練相結(jié)合等方法。訓(xùn)練過程要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，要科學(xué)示范、具體指導(dǎo)、鼓勵(lì)先進(jìn)、幫助后進(jìn)、分層輔導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握教學(xué)技能[5-6]。

（三）“多層次、立體化提升”教學(xué)技能培養(yǎng)新方案設(shè)計(jì)

所謂“多層次”是指物理師范生從大一到大四采取不同程度的教學(xué)技能訓(xùn)練。之所以從大一開始，目的是讓剛?cè)雽W(xué)的新生能盡受自己專業(yè)的特點(diǎn)，樹立專業(yè)意識(shí)，調(diào)整從教的心理狀態(tài)，豐富自己的知識(shí)和提高教學(xué)技能，進(jìn)而確立今后努力的目標(biāo)。所謂“立體化”是指教學(xué)技能訓(xùn)練從整體著眼，全面科學(xué)的安排教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，從根本上提高物理師范生的教學(xué)技能。“立體化”不同于一般平面模式的教學(xué)，而是構(gòu)建一種科學(xué)立體化的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方位提高學(xué)生的教學(xué)技能。教學(xué)技能訓(xùn)練后，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。師范生雖然已經(jīng)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，但還沒有真正實(shí)踐，所以教育實(shí)習(xí)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，使師范生的教學(xué)技能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。這樣可以讓師范生鍛煉教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)歷，最終提高教學(xué)技能。這個(gè)實(shí)習(xí)過程不同于以往的實(shí)習(xí)，要借鑒國(guó)外“以中小學(xué)為實(shí)習(xí)基地”的培養(yǎng)模式，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)學(xué)校和本校的指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。此培養(yǎng)方案將社會(huì)實(shí)踐因素充分納入到教學(xué)過程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)形成三維立體模式，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

此教學(xué)技能培養(yǎng)方案主要是注重從大一就要開始加強(qiáng)與滲透教師職業(yè)技能意識(shí)，再通過具體的全方位立體化培養(yǎng)特點(diǎn)，在“面向全體”的同時(shí)，既注意到學(xué)生橫向之間的個(gè)別差異，又注意到學(xué)生個(gè)體在發(fā)展中不同階段之特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。

二物理師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)方案

（一）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實(shí)踐反思”培養(yǎng)方案的提出

“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實(shí)踐反思”的課堂教學(xué)培養(yǎng)方案如圖所示。培養(yǎng)過程是首先對(duì)物理師范生進(jìn)行課堂教學(xué)技能的理論學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，而后編制教案，進(jìn)行仿真教學(xué)來練習(xí)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，做到同步訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)。最后教師檢測(cè)評(píng)定，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，修改教案再進(jìn)行仿真教學(xué)，直至掌握課堂教學(xué)技能為止。

（二）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實(shí)踐反思”方案培養(yǎng)目標(biāo)

通過“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實(shí)踐反思”培養(yǎng)方案進(jìn)行技能訓(xùn)練后，使物理師范生既能掌握課堂教學(xué)技能的理論知識(shí)，又能熟練掌握與應(yīng)用課堂教學(xué)所有技能。讓學(xué)生通過體驗(yàn)教學(xué)，鍛煉教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提高各種教學(xué)技能的理解與認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的教學(xué)技能。

（三）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實(shí)踐反思”方案培養(yǎng)過程

1理論學(xué)習(xí)

在大三上學(xué)期給物理師范生開設(shè)《物理教學(xué)論》、《物理教學(xué)心理學(xué)》、《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能》、《教材分析》等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步理解和掌握了教學(xué)方面的理論知識(shí)，特別是有關(guān)教學(xué)技能方面的理論知識(shí)，如對(duì)教學(xué)技能概念的理解，明確教學(xué)技能分類，應(yīng)該重點(diǎn)掌握的教學(xué)技能及這些教學(xué)技能的應(yīng)用原則等，這為下一步教學(xué)技能訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)。

2案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師以案例的形式闡述基本知識(shí)、基本理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)描述的是教學(xué)的具體情境，展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展以及所達(dá)到的效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師的行為、思想和感情。因此，案例教學(xué)在教育類課程中扮演著極其重要的角色。

3編寫教案

教師要上好課，首先要備好課，編寫教案就是至關(guān)重要的一環(huán)。教案也稱“課時(shí)計(jì)劃”，一般包括教學(xué)目標(biāo)要求、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等四項(xiàng)內(nèi)容。指導(dǎo)教師在給師范生指定教材時(shí)，還要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，以幫助師范生正確理解教材，從而結(jié)合教學(xué)技能進(jìn)行備課。編寫好的教案是順利實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，由此可知，教案的重要性可見一斑。

4仿真教學(xué)

當(dāng)教學(xué)理論和方法有一定的積累后，就可以進(jìn)行仿真教學(xué)。仿真教學(xué)是參與者在接近真實(shí)教學(xué)環(huán)境下扮演教師角色，以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的目的。它能夠彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的教學(xué)條件，因此在師范生教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用。

仿真教學(xué)中每組要4~6人，由教師、學(xué)生、攝像人員組成。師范生輪流扮演教師和學(xué)生角色，每位學(xué)生每次試講時(shí)間為10分鐘左右。為了使“角色扮演”的效果更佳，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在角色扮演之前，指導(dǎo)教師要向師范生說明有關(guān)角色扮演的要求。（2）在扮演角色中，除了執(zhí)教者和學(xué)生外，減少其他無關(guān)人員，避免學(xué)生交頭接耳，來回走動(dòng)。任何人不要打斷“教學(xué)”，讓教師去處理教學(xué)中的麻煩，技術(shù)人員在拍攝中不能對(duì)教師提束縛條件。這樣當(dāng)師范生面對(duì)鏡頭時(shí)，以較少的緊張情緒集中精力進(jìn)行講課。（3)扮演教師者完全進(jìn)入角色，按照自己備課計(jì)劃，有控制、有步驟的實(shí)施教學(xué)。(4)扮演學(xué)生的要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，自覺進(jìn)入特定情境。有時(shí)也可以以學(xué)生身份回答問題，也可以答錯(cuò)，以培訓(xùn)執(zhí)教者的應(yīng)變能力。

5檢測(cè)評(píng)定，指導(dǎo)交流

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生在知識(shí)與技能及能力方面所達(dá)到的實(shí)際水平與原先確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照比較。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和形成過程中，評(píng)價(jià)具有促進(jìn)師范生提高教學(xué)技能水平的導(dǎo)向作用。

在評(píng)價(jià)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)技能的理論，由小組成員提出個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，每位成員都可以直率的提出意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的打分，也不是單看教學(xué)實(shí)踐成績(jī)的高低，而是在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮集體的智慧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6教學(xué)反思

這里所說的教學(xué)反思是指教師日程活動(dòng)中最常用的一種反思方式，包括講課、聽課、評(píng)課的反思。通過聽課、評(píng)課、互相交流，了解其他師范生的教學(xué)理念、教材處理方法、教學(xué)藝術(shù)、課堂調(diào)控能力，觀察他們?nèi)绾伟呀虒W(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中，如何通過各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在平時(shí)認(rèn)真聽取他人的意見，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中各個(gè)環(huán)節(jié)上的得與失，提取其中精華為我所用，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

7修改教案，反復(fù)訓(xùn)練

通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練形式，師范生基本上都能達(dá)到教學(xué)要求，但是針對(duì)不同程度的學(xué)生不必都達(dá)到同一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)不同程度的師范生要有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。要采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，擬定不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)各項(xiàng)教學(xué)技能都經(jīng)過訓(xùn)練并達(dá)到一定水平后，教師要在再循環(huán)的過程中安排學(xué)習(xí)者進(jìn)行各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，也只有對(duì)教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，才能最終形成教學(xué)能力。

三總結(jié)

要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)階段課程改革要求的物理師范畢業(yè)生，在培訓(xùn)過程中更重要的是更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論，了解學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，拓展視野，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，以適應(yīng)教育改革的需要，達(dá)到教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?？傊ㄟ^教學(xué)技能總體方案的設(shè)計(jì)，希望能在今后的教學(xué)技能訓(xùn)練中發(fā)揮它的作用，在新課程改革下，成為提高師范生教學(xué)技能、培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育意識(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)能力的新型師資訓(xùn)練模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳弦章.當(dāng)前師范教育改革需要注意的一些問題[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1).

[2]施良方.學(xué)習(xí)論[M].人民教育出版社，2001：49-55.

[3]李春密，王麗芳，李多.新課程理念下中學(xué)物理教師對(duì)教學(xué)技能需求情況的調(diào)查研究[J].課程?教材?教法，2006(9).

[4]趙永亮，劉怡.淺議教學(xué)諸要素及其相互關(guān)系[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(3).

方案設(shè)計(jì)教案范文第3篇

（一）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中大量存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)它是為了了解它，然后利用它更好的為我們服務(wù)。只有有用的知識(shí)有趣的知識(shí)，豐富的知識(shí)才是有力量的。

（二） 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程是自我構(gòu)建，自我生成的過程，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界是重要的課程資源。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和體驗(yàn)來建立浮力的概念、研究浮力的規(guī)律。這節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

1、本課在引入新課時(shí)用了學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象，這樣去吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過對(duì)現(xiàn)象的分析總結(jié)，由生活回到物理構(gòu)建浮力的概念。

2、用下沉的鐵塊與漂浮的蘋果對(duì)比使學(xué)生的思維形成沖擊，從而去進(jìn)一步思考浮上來的物體受到浮力，下沉的物體是否也受到浮力的作用？學(xué)生會(huì)回到生活中尋找支持自己猜想的現(xiàn)象。小組交流再到小組上臺(tái)匯報(bào)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。

3、用稱重法測(cè)量不同條件下物體所受浮力的大小，既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新方法的掌握，又能夠使學(xué)生獲得增強(qiáng)活動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，這就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力，并通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力的作用。

2、用稱重法測(cè)量物體所受浮力的大小，從測(cè)量中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素。

3、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，總結(jié)、歸納出阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。

2、在探究過程中通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)思維縝密性，通過實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、提高學(xué)生觀察思考的能力。

2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。2、阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。

【教學(xué)手段】

實(shí)驗(yàn)探究多媒體課件（PowerPoint）

【教具】

演示實(shí)驗(yàn)器材：水槽（方形、圓形各一個(gè)）、乒乓球、燒杯、番茄、蘋果、小鐵塊、氫氣球、皮球、水桶、演示測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、濃鹽水、酒精、重物（側(cè)壁作好標(biāo)記，將其高度分為三等份）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：探究什么是浮力

1、學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)生活中常見的現(xiàn)象總結(jié)浮力概念

①把蘋果、番茄放入水中，放飛氫氣球，觀察它們所處的狀態(tài)

②將大皮球按入水中，產(chǎn)生按壓皮球費(fèi)力的感覺

2、通過觀察和體驗(yàn)思考如下問題：

①為什么蘋果、番茄可以浮在水面上？氫氣球可以在空氣中升起？為什么皮球很難按入水中？

②學(xué)生總結(jié)浮力概念：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個(gè)力稱為浮力。

3、演示實(shí)驗(yàn)：觀察水槽傾斜時(shí)水中系住乒乓球的細(xì)線方向，學(xué)生觀察、思考、總結(jié)浮力方向是豎直向上的。

4、學(xué)生舉例說明物體受到浮力作用

教師總結(jié)學(xué)生列舉例子的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水槽中的鐵塊，使其與他們的固有思維形成沖擊，進(jìn)而激發(fā)他們思考下沉的物體是否受到浮力作用

活動(dòng)二：探究下沉的物體是否受到浮力作用

1、學(xué)生作出猜想并說明猜想的依據(jù)

2、學(xué)生討論設(shè)計(jì)檢驗(yàn)下沉的物體是否受到浮力作用的方法并上臺(tái)匯報(bào)

3、達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究下沉的物體是否受到浮力作用

4、從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力作用，并對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在已經(jīng)建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到新結(jié)論

將下沉的物體浸沒液體后，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小，說明下沉的物體受到浮力作用。F浮=G-F（稱重法）

5、學(xué)生練習(xí)使用稱重法測(cè)不同條件下物體所受浮力的大小

物體重力G= N

①、學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，是否有新發(fā)現(xiàn)

②、學(xué)生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)――影響浮力大小的因素

物體所受浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)，物體排開液體體積越大，受到的浮力越大；物體所受浮力大小與液體密度有關(guān)，排開液體體積相同的情況下，液體密度越大，物體受到的浮力越大。

③學(xué)生再次體驗(yàn)將皮球按入水中的感受，從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到影響浮力大小的因素，從物理再回到生活

教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述過程分析，從而將思路轉(zhuǎn)向探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身感受到浮力，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過觀察發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素，為下面的探究做鋪墊。）

活動(dòng)三：探究浮力大小（阿基米德原理）

探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系？

1、教師結(jié)合探究目的明確實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量的物理量：F浮 、G排液

2、學(xué)生明確測(cè)浮力的方法。

3、學(xué)生討論用集體的智慧攻克難關(guān)――設(shè)計(jì)被物體排開的液體重力的測(cè)量方案。

4、學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)結(jié)論

浸在液體中的物體所受浮力大小等于被物體所排開的液體重力――阿基米德原理

公式：F浮=G排液

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過實(shí)驗(yàn)中的共同特征的歸納總結(jié)，得到結(jié)論。此活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，利用“分解法”將難點(diǎn)分散，降低臺(tái)階，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）

方案設(shè)計(jì)教案范文第4篇

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征及正確運(yùn)用公式.難點(diǎn)是公式推導(dǎo)的理解及字母的廣泛含義.平方差公式是進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全平方公式、進(jìn)行相關(guān)代數(shù)運(yùn)算與變形的重要知識(shí)基礎(chǔ).

1.平方差公式是由多項(xiàng)式乘法直接計(jì)算得出的：

與一般式多項(xiàng)式的乘法一樣，積的項(xiàng)數(shù)是多項(xiàng)式項(xiàng)數(shù)的積，即四項(xiàng).合并同類項(xiàng)后僅得兩項(xiàng).

2.這一公式的結(jié)構(gòu)特征：左邊是兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，這兩個(gè)二項(xiàng)式中有一項(xiàng)完全相同，另一項(xiàng)互為相反數(shù);右邊是乘式中兩項(xiàng)的平方差，即相同項(xiàng)的平方與相反項(xiàng)的平方差.公式中的字母可以表示具體的數(shù)(正數(shù)和負(fù)數(shù))，也可以表示單項(xiàng)式或多項(xiàng)式等代數(shù)式.

只要符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可運(yùn)用這一公式.例如

在運(yùn)用公式的過程中，有時(shí)需要變形，例如，變形為，兩個(gè)數(shù)就可以看清楚了.

3.關(guān)于平方差公式的特征，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

(1)左邊是兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，并且這兩上二項(xiàng)式中有一項(xiàng)完全相同，另一項(xiàng)互為相反數(shù).

(2)右邊是乘式中兩項(xiàng)的平方差(相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方).

(3)公式中的和可以是具體數(shù)，也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式.

(4)對(duì)于形如兩數(shù)和與這兩數(shù)差相乘，就可以運(yùn)用上述公式來計(jì)算.

三、教法建議

1.可以將“兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，積可能有幾項(xiàng)”的問題作為課題引入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在兩個(gè)二項(xiàng)式相乘其積可能為四項(xiàng)、三項(xiàng)、兩項(xiàng)中找出積為兩項(xiàng)的特征，上升到一定的理論認(rèn)識(shí)，加以實(shí)踐檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力.

2.通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出為什么有的兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，其積為兩項(xiàng)，因?yàn)槠渲袃身?xiàng)是兩個(gè)數(shù)的平方差，而另兩項(xiàng)恰是互為相反數(shù)，合并同類項(xiàng)時(shí)為零，即

(a+b)(a-b)=a2+ab-ab-b2=a2-b2.

這樣得出平方差公式，并且把這類乘法的實(shí)質(zhì)講清楚了.

3.通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式.這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對(duì)應(yīng)思想來加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練，如計(jì)算(1+2x)(1-2x)，

(1+2x)(1-2x)=12-(2x)2=1-4x2

(a+b)(a-b)=a2-b2.

這樣，學(xué)生就能正確應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，不容易出差錯(cuò).

另外，在計(jì)算中不一定用一種模式刻板地應(yīng)用公式，可以結(jié)合以前學(xué)過的運(yùn)算法則，經(jīng)過變形后靈活應(yīng)用公式，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性.

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解和掌握平方差公式，并會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算;

2.注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象、概括以及運(yùn)算能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：平方差公式的應(yīng)用.

難點(diǎn)：用公式的結(jié)構(gòu)特征判斷題目能否使用公式.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、師生共同研究平方差公式

我們已經(jīng)學(xué)過了多項(xiàng)式的乘法，兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，在合并同類項(xiàng)前應(yīng)該有幾項(xiàng)?合并同類項(xiàng)以后，積可能會(huì)是三項(xiàng)嗎?積可能是二項(xiàng)嗎?請(qǐng)舉出例子.

讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆進(jìn)行探討，并發(fā)表自己的見解.教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，乘式具備什么特征時(shí)，積才會(huì)是二項(xiàng)式?為什么具備這些特點(diǎn)的兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，積會(huì)是兩項(xiàng)呢?而它們的積又有什么特征?

(當(dāng)乘式是兩個(gè)數(shù)之和以及這兩個(gè)數(shù)之差相乘時(shí)，積是二項(xiàng)式.這是因?yàn)榫邆溥@樣特點(diǎn)的兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，積的四項(xiàng)中，會(huì)出現(xiàn)互為相反數(shù)的兩項(xiàng)，合并這兩項(xiàng)的結(jié)果為零，于是就剩下兩項(xiàng)了.而它們的積等于乘式中這兩個(gè)數(shù)的平方差)

繼而指出，在多項(xiàng)式的乘法中，對(duì)于某些特殊形式的多項(xiàng)式相乘，我們把它寫成公式，并加以熟記，以便遇到類似形式的多項(xiàng)式相乘時(shí)就可以直接運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.以后經(jīng)常遇到(a+b)(a-b)這種乘法，所以把(a+b)(a-b)=a2-b2作為公式，叫做乘法的平方差公式.

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用語言敘述公式.

二、運(yùn)用舉例變式練習(xí)

例1計(jì)算(1+2x)(1-2x).

解：(1+2x)(1-2x)

=12-(2x)2

=1-4x2.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目條件是否符合平方差公式特征，并讓學(xué)生說出本題中a，b分別表示什么.

例2計(jì)算(b2+2a3)(2a3-b2).

解：(b2+2a3)(2a3-b2)

=(2a3+b2)(2a3-b2)

=(2a3)2-(b2)2

=4a6-b4.

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只需將(b2+2a3)中的兩項(xiàng)交換位置，就可用平方差公式進(jìn)行計(jì)算.

課堂練習(xí)

運(yùn)用平方差公式計(jì)算：

(l)(x+a)(x-a);(2)(m+n)(m-n);

(3)(a+3b)(a-3b);(4)(1-5y)(l+5y).

例3計(jì)算(-4a-1)(-4a+1).

讓學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，教師巡視學(xué)生解題情況，讓采用不同解法的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演.

解法1：(-4a-1)(-4a+1)

=[-(4a+l)][-(4a-l)]

=(4a+1)(4a-l)

=(4a)2-l2

=16a2-1.

解法2：(-4a-l)(-4a+l)

=(-4a)2-l

=16a2-1.

根據(jù)學(xué)生板演，教師指出兩種解法都很正確，解法1先用了提出負(fù)號(hào)的辦法，使兩乘式首項(xiàng)都變成正的，而后看出兩數(shù)的和與這兩數(shù)的差相乘的形式，應(yīng)用平方差公式，寫出結(jié)果.解法2把-4a看成一個(gè)數(shù)，把1看成另一個(gè)數(shù)，直接寫出(-4a)2-l2后得出結(jié)果.采用解法2的同學(xué)比較注意平方差公式的特征，能看到問題的本質(zhì)，運(yùn)算簡(jiǎn)捷.因此，我們?cè)谟?jì)算中，先要分析題目的數(shù)字特征，然后正確應(yīng)用平方差公式，就能比較簡(jiǎn)捷地得到答案.

課堂練習(xí)

1.口答下列各題：

(l)(-a+b)(a+b);(2)(a-b)(b+a);

(3)(-a-b)(-a+b);(4)(a-b)(-a-b).

2.計(jì)算下列各題：

(1)(4x-5y)(4x+5y);(2)(-2x2+5)(-2x2-5);

教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，請(qǐng)不同解法的學(xué)生，或發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生板演，教師和學(xué)生一起分析解法.

三、小結(jié)

1.什么是平方差公式?

2.運(yùn)用公式要注意什么?

(1)要符合公式特征才能運(yùn)用平方差公式;

(2)有些式子表面不能應(yīng)用公式，但實(shí)質(zhì)能應(yīng)用公式，要注意變形.

四、作業(yè)

1.運(yùn)用平方差公式計(jì)算：

(l)(x+2y)(x-2y);(2)(2a-3b)(3b+2a);

(3)(-1+3x)(-1-3x);(4)(-2b-5)(2b-5);

(5)(2x3+15)(2x3-15);(6)(0.3x-0.l)(0.3x+l);

2.計(jì)算：

(1)(x+y)(x-y)

方案設(shè)計(jì)教案范文第5篇

多媒體電教室是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、紅外控制技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。它是一種將錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺(tái)、音響系統(tǒng)、場(chǎng)景攝像機(jī)、投影機(jī)等各種多媒體設(shè)備源有機(jī)集成的大屏幕演示教學(xué)系統(tǒng)。它把文字、圖形、影像、聲音等先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖形、影像、聲音、音樂或自制的多媒體教材進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)理解，生動(dòng)形象的展示各種信息。 隨著我國(guó)多媒體水平技術(shù)的不斷提高，大部分機(jī)關(guān)單位和學(xué)校都已引進(jìn)各種多媒體教學(xué)設(shè)備或建成了多功能、綜合性的多媒體控制系統(tǒng)。

方案設(shè)計(jì)思想

本方案在設(shè)計(jì)時(shí)按照客戶所提出的多媒體教學(xué)要求，并結(jié)合實(shí)際情況，本公司設(shè)計(jì)出以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)平臺(tái)，集自動(dòng)化智能控制與大屏幕于一體，可實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的多媒體電教系統(tǒng)。 多媒體教室的總體功能是通過中控系統(tǒng)可以控制所有的教學(xué)設(shè)備，方便老師操作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，與校園網(wǎng)其它系統(tǒng)融合實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)直播、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程存儲(chǔ)等功能。本系統(tǒng)從人性化的設(shè)計(jì)、智能化的控制、與網(wǎng)絡(luò)融合的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)理念和功能有如下幾條：

1.使操作者的操作更簡(jiǎn)易，只需一個(gè)操控系統(tǒng)就可控制所有的教學(xué)設(shè)備。

2.選擇教育專用設(shè)備：投影機(jī)、功放、話筒、音箱等設(shè)備充分考慮教學(xué)對(duì)投影機(jī)亮度和功能，教室聲學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)選擇專業(yè)設(shè)備，保證教學(xué)效果。

系統(tǒng)簡(jiǎn)介

多媒體系統(tǒng)是多種系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，它主要是由以下幾大部分組成的：

1.多媒體教室投影設(shè)備

多媒體教室是用來進(jìn)行大型講學(xué)講座的場(chǎng)所，多媒體教室的室內(nèi)面積在240m2左右，面積較大。在投影機(jī)的采用上根據(jù)學(xué)校提出的要求，采用日本最新產(chǎn)品日立HX-1090。該款投影機(jī)的亮度為2000ANSI流明，真分辨率為1024×768，是電教室常采用的投影機(jī)類型之一。

2.現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)聲

由于多媒體教室長(zhǎng)16.8米，寬14.4米，為一長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)，且面積較大，因此在音響系統(tǒng)的配置上建議采用一對(duì)主音箱加兩對(duì)輔助音箱的配置方式。這樣配置可以保證全場(chǎng)的音響效果達(dá)到一個(gè)平衡狀態(tài)，使聽課學(xué)員能聽到同樣清晰的發(fā)言及同樣優(yōu)美的音樂。另外，為了能使DVD、錄像機(jī)、卡座以及話筒的音頻信號(hào)能夠得到統(tǒng)一的控制并能得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我公司還建議配備調(diào)音臺(tái)等音響設(shè)備，以保證音響系統(tǒng)的整體效果。

3.中控系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)多路音視頻，計(jì)算機(jī)輸入的切換控制，提供網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充端口可以提供網(wǎng)絡(luò)控制功能，電動(dòng)幕布、窗簾、燈光控制，控制面板美觀漂亮易于操作。 我公司為該系統(tǒng)配備了一套中央控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用集成電路板技術(shù)，使用各種進(jìn)口控制模塊，保證了系統(tǒng)運(yùn)行的長(zhǎng)期穩(wěn)定性和系統(tǒng)操作的簡(jiǎn)便性，使得使用者一學(xué)就會(huì)，易于維護(hù)。

4.實(shí)物展出臺(tái)

數(shù)碼展臺(tái)，內(nèi)置1/4"、75萬像素彩色CCD，清晰度500TV線，鏡頭焦距3.9mm-62.4mm，128倍以上變焦，信噪比大于50dB，照度0.5lux，屏幕顯示菜單，紅外線遙控全自動(dòng)聚焦，三種操作方式：面板、遙控、計(jì)算機(jī)控制，具有正負(fù)片轉(zhuǎn)換功能；三路視音頻切換、具有多功能教室集中控制器功能。

5.教師控制臺(tái)

多功能教師控制臺(tái)結(jié)合客戶的實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)而成，它具有以下特點(diǎn)：全部電線、電纜藏于此臺(tái)的背后夾板中，既美觀大方，又防止教師、學(xué)生接觸到電源插頭、插座而可能造成的事故。所有門都加裝伸縮導(dǎo)軌，開門后，可將門推入柜中，方便教師活動(dòng)講課。所有門鎖采用一把鑰匙開啟，方便老師使用。

多媒體教室方案設(shè)計(jì)