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幼兒園課題研究方案范文第1篇

我區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，全區(qū)99處幼兒園，80%的園所為農(nóng)村幼兒園，遍布于全區(qū)389平方千米的土地上；1006名教師中36%無教師資格證，且多半以上為非正規(guī)學(xué)前專業(yè)教師。在這種背景下，幼兒園地理位置偏僻，教育資源分配不均，教師專業(yè)知識(shí)和能力匱乏、課程理念不明確、教育教學(xué)能力缺失等突出問題制約著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而這些問題并非經(jīng)過一兩次教研活動(dòng)就能解決。因次，我區(qū)依托當(dāng)前國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育重視之勢(shì)，借助基層教師對(duì)教學(xué)研究的渴望之情，立足區(qū)域教研，嘗試開啟了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究之旅。

一、立足現(xiàn)狀，建立教研機(jī)制

好的教研機(jī)制能保障工作規(guī)范、科學(xué)、持續(xù)發(fā)展，能為每所幼兒園的和諧發(fā)展、每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。近幾年來，我區(qū)立足學(xué)前教育教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新思路，以制度先行，加強(qiáng)教學(xué)工作的研究與管理。

（一）理順管理體制，確立發(fā)展方向。為加強(qiáng)學(xué)前教研工作力度，確保教學(xué)研究質(zhì)量，2011年9月，我局將學(xué)前教學(xué)研究工作由托幼辦調(diào)整至教科研與培訓(xùn)中心。結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究管理一體化，引領(lǐng)學(xué)前教學(xué)研究工作向規(guī)范、科學(xué)的軌道發(fā)展。

（二）建立研究機(jī)制，明確工作職責(zé)。為保障全區(qū)教學(xué)研究工作規(guī)范、有序進(jìn)行，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)學(xué)前教育教科研工作的通知》和《關(guān)于開展嶗山區(qū)幼兒園研究課、公開課活動(dòng)的通知》等通知，明確職責(zé)，為教學(xué)研究工作順利開展保駕護(hù)航。

一是建立片區(qū)教研管理機(jī)制。根據(jù)各幼兒園地理位置、辦園規(guī)模及發(fā)展需求，將各級(jí)各類幼兒園劃分為5個(gè)教研片區(qū)。每個(gè)片區(qū)確立一處實(shí)驗(yàn)或中心幼兒園為示范園，公辦民辦一起抓；并聘請(qǐng)教學(xué)研究能力突出的園長(zhǎng)為本片區(qū)教研組長(zhǎng)。主要協(xié)助區(qū)教研員負(fù)責(zé)完成本片區(qū)教學(xué)研究工作。

二是成立區(qū)學(xué)科中心教研組。為發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。我們結(jié)合教師現(xiàn)有教學(xué)成績(jī)和已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，成立了6個(gè)學(xué)科中心組。任命師德高尚、教學(xué)成績(jī)突出者擔(dān)任組長(zhǎng)。主要負(fù)責(zé)定期組織各學(xué)科專題研究。

三是擬定并實(shí)施《嶗山區(qū)學(xué)前教科研工作過程考核細(xì)則》。主要目的通過考核，保障各項(xiàng)教學(xué)研究工作有序進(jìn)行；依托評(píng)估，逐步提升教學(xué)研究質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

二、立足實(shí)際，確立教研內(nèi)容

教學(xué)研究?jī)?nèi)容首先聚焦于最迫切需要解決的問題。根據(jù)教師當(dāng)前發(fā)展的需要，找準(zhǔn)教學(xué)研究的內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)逐步走向成功的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)研究?jī)?nèi)容上注重求真務(wù)實(shí)，尋找“真”問題，解決“真”困難。

（一）教研內(nèi)容“尋”于幼兒園的共性問題。每學(xué)期初，我們從“尋找”幼兒園普遍存在的問題出發(fā)，及時(shí)組織各幼兒園園長(zhǎng)召開全區(qū)學(xué)前教研工作會(huì)議。在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上交流已有工作經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)期計(jì)劃，圍繞計(jì)劃提出存在的共性問題，明確思路，達(dá)成共識(shí)。例如，大部分幼兒園，尤其是集體性質(zhì)幼兒園在園本課程建設(shè)與開發(fā)方面成績(jī)薄弱，研究方式與內(nèi)容淺顯。因此我們結(jié)合市教研室立項(xiàng)的《幼兒園課程開發(fā)的探索研究》省級(jí)課題，提出了“嶗山鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用”的區(qū)級(jí)子課題。各片區(qū)中心園結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源制定研究方案，并組織開展了子課題研究方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流。幫助園長(zhǎng)、教師理清課題方案的制定和過程的實(shí)施。突出研究?jī)?nèi)容的真實(shí)性，體現(xiàn)研究成果的有效性。

（二）教研內(nèi)容“尋”于教師群體中的共性問題。目前，我區(qū)36%的教師沒有任職資格，且大多數(shù)為非專業(yè)教師，教師專業(yè)技能相對(duì)薄弱。因此，我區(qū)從教師普遍存在的共性問題出發(fā)，分層次、分內(nèi)容，由淺入深的開展專題研究。也就是聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的實(shí)際問題，并讓老師們掌握教育教學(xué)方法和策略。

例如：為讓教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能結(jié)合幼兒年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用正確、適宜的教學(xué)方法，我們以舉行區(qū)研究課為載體，通過理論測(cè)試、教學(xué)設(shè)計(jì)交流、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討、教學(xué)活動(dòng)展示等環(huán)節(jié)，開展了“集體教學(xué)活動(dòng)中教法的運(yùn)用”專題研究，大家集思廣益，梳理匯總各學(xué)科常用的幾種教學(xué)方法（如社會(huì)領(lǐng)域中的情境陶冶法、參觀訪問法、經(jīng)驗(yàn)遷移法等）；為啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性，我們開展了教學(xué)活動(dòng)中有效提問策略的專題研究等。幫助教師解決在教學(xué)中的“真”困難。

三、立足發(fā)展，明確教研形式

好的教研形式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并能起到事半功倍的效果。因此，我們立足發(fā)展，主要采取“園際手拉手聯(lián)盟式”和“課例研究分享式”教研活動(dòng)，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）園際手拉手聯(lián)盟式教研，拓寬教師的教研思路。“園際手拉手聯(lián)盟式”教研是指在不同區(qū)域、不同級(jí)別、不同特色的幼兒園之間形成的結(jié)對(duì)友好單位，開展基于實(shí)踐的園際交流教研活動(dòng)。2012年，我區(qū)開展了“手拉手創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)”，采取實(shí)驗(yàn)園帶示范園、示范園帶一類及以下園、城區(qū)園帶郊區(qū)園手拉手結(jié)對(duì)方式，通過送教下鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)觀摩、定期培訓(xùn)、共同活動(dòng)等形式，實(shí)施手拉手聯(lián)盟合作，有效放大了教研資源，實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。通過“園際手拉手聯(lián)盟式”教研活動(dòng)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的，教師們從中得到更多的發(fā)展平臺(tái)和空間。

（二）課例研究分享式教研，讓教師在合作中成長(zhǎng)?！罢n例研究分享式”教研是指在不同領(lǐng)域之間分別圍繞同一內(nèi)容開展教研活動(dòng)，并將各組研究成果進(jìn)行交流分享、研討碰撞，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞和共享。我區(qū)以市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流，區(qū)公開課和研究課評(píng)選為契機(jī)，以課例研究為切入點(diǎn)，把握一切考、研、評(píng)的機(jī)會(huì)提升教師專業(yè)理論水平和集體教育教學(xué)智慧。引導(dǎo)教師在觀摩、學(xué)習(xí)之后相互討論、研究，幫助執(zhí)教教師梳理問題，提升經(jīng)驗(yàn)。

在“課例研究分享式”教研活動(dòng)中，教師們通過同伴之間的合作學(xué)習(xí)，不但豐富了理論知識(shí)，更重要的是通過現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)的交流與反饋，獲取了新技能，積累了新經(jīng)驗(yàn)?！罢n例研究分享式”教研，彰顯出合作研究中教師集體的智慧，讓教師在合作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

四、立足培訓(xùn)，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)

為深入研究、解決教學(xué)活動(dòng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，深化教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)實(shí)踐智慧，我們注重更新理念，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升保教質(zhì)量。

（一）以解決教學(xué)活動(dòng)中難點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)解“惑”。根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)研究現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒教師對(duì)當(dāng)前說課在教學(xué)研究過程中存在困惑：說課到底說什么――怎么說――為什么這樣說等。以“如何進(jìn)行說課”為題，組織全區(qū)部分園長(zhǎng)、教師130余人進(jìn)行了“說課”研討交流活動(dòng)。在研討過程中，園長(zhǎng)、教師們積極交流，踴躍回應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)提出的問題。

（二）以新理念為引導(dǎo)，實(shí)施專家專業(yè)引領(lǐng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)加“油”。隨著國(guó)家省市對(duì)一系列相關(guān)學(xué)前教育政策的頒布與實(shí)施，我們采用集體與個(gè)別、專家引領(lǐng)與自學(xué)相結(jié)合的形式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)接受新的教育理念，對(duì)已有教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新梳理和加工。我區(qū)舉行了“嶗山區(qū)幼兒園課程在一日活動(dòng)中有效實(shí)施暨《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀”培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)市教研室薛梅、辛明老師和市南區(qū)王貞桂主任三位幼教專家，對(duì)我區(qū)在課程實(shí)施研究過程中發(fā)現(xiàn)的疑難或存有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行分析、解惑，對(duì)新頒布的《指南》進(jìn)行專題解讀。

在實(shí)踐研究過程中，我們聚焦“課程在幼兒園一日活動(dòng)中有效實(shí)施”，通過專題研究尋找問題到聘請(qǐng)專家引領(lǐng)解決問題，我們采用“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-再實(shí)踐-再學(xué)習(xí)”螺旋上升研究形式，豐富教師新理念，為助推教師專業(yè)成長(zhǎng)加“油”。

五、立足科研，促進(jìn)教研質(zhì)量

通過調(diào)查了解，我區(qū)各幼兒園對(duì)省市教材的研究和使用已達(dá)100%，但在園本課程建設(shè)與開發(fā)方面存在不足，如園本課程內(nèi)容一成不變，理念陳舊，形式單一等，為此，我們加強(qiáng)園本課程建設(shè)與開發(fā)，以課題研究為切入點(diǎn)，加大課程改革力度。

（一）注重園本課程建設(shè)，不斷完善園本課程內(nèi)涵。結(jié)合多年來我區(qū)在幼兒園課程資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行的研究，我們注重各園建設(shè)園本課程的同時(shí)，分層次的完善園本課程質(zhì)量，主要體現(xiàn)在一是分層次建立園本課程。如建議示范類以上的幼兒園建設(shè)獨(dú)立的園本課程，一類及以下幼兒園可借鑒使用原街道園本課程，但必須結(jié)合市教材借鑒性的使用，并在原版上及時(shí)進(jìn)行修改或標(biāo)注。二是開展了以幼兒園課程研究為重點(diǎn)的教學(xué)研究，明確園本課程的組成部分，主題內(nèi)容的確立等，園長(zhǎng)、教師課程研究意識(shí)和能力不斷提高。將獲得市一、二等獎(jiǎng)優(yōu)秀園本課程在全區(qū)進(jìn)行移動(dòng)式觀摩學(xué)習(xí)。三是彰顯園本課程特色，初步形成課改的典型園。如實(shí)驗(yàn)幼兒園《和諧發(fā)展課程》、金嶺幼兒園《個(gè)性教育與快樂發(fā)展課程》、沙子口機(jī)關(guān)幼兒園《健康教育課程》等都各具特色。

（二）確立“嶗山鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用”子課題實(shí)施方案，營(yíng)造課程資源研究的氛圍。為加強(qiáng)園本課程建設(shè)與開發(fā)，我們依托已有的研究成果，以市教研室立項(xiàng)的省級(jí)課題研究為契機(jī)，確立了《嶗山鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用》子課題，加強(qiáng)園本課程建設(shè)與開發(fā)，在不同層面上逐步提高園本課程質(zhì)量。因此，我們?cè)诔跤谐晒幕A(chǔ)上，提出本子課題，其目的就是深入挖掘課程資源，提高課程園本化。各片區(qū)也確立了相關(guān)的研究課題，并組織了子課題研究方案交流活動(dòng)。各片區(qū)教研組長(zhǎng)結(jié)合本片區(qū)研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流研討，相互學(xué)習(xí)、借鑒研究過程及經(jīng)驗(yàn)。

這一子課題的實(shí)踐和研究，使我區(qū)部分園本課程得到了豐富和完善，教師們充分認(rèn)識(shí)到了鄉(xiāng)土資源的重要價(jià)值，孩子們?cè)谶@一主題活動(dòng)中獲得了豐富的體驗(yàn)，對(duì)嶗山的鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大增強(qiáng)了愛家鄉(xiāng)的情感。例如：實(shí)驗(yàn)幼兒園在中班《我是嶗山娃》的主題活動(dòng)中，對(duì)其原有的內(nèi)容進(jìn)行了完善和創(chuàng)編。詩歌“嶗山就是我家鄉(xiāng)”（見附件），這首童謠將嶗山的風(fēng)景、特產(chǎn)融為一體，用說快板的形式表現(xiàn)出來。另有由園長(zhǎng)和老師合作詞曲幼兒園園歌《我是快樂的嶗山娃》，成為深受全園幼兒喜愛并廣為流唱的兒童歌曲。還有沙子口機(jī)關(guān)幼兒園形成了《我是海邊娃》、《山海休閑游》，金嶺幼兒園《枯桃花卉美》、北宅溝崖幼兒園《櫻桃紅了》，王哥莊寧真幼兒園的《有機(jī)茶》等，凸現(xiàn)地方特色，課程研究?jī)?nèi)容異彩紛呈。

立足研究，創(chuàng)新機(jī)制，促教師專業(yè)成長(zhǎng)，是我區(qū)教學(xué)研究工作中一個(gè)永恒的研究課題。我們將不斷改革創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐、深化研究，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

附：

《嶗山就是我的家》

海上嶗山屬名山，

人間仙境實(shí)在棒，

爬巨峰、游清宮，

石老人、北九水，

嶗山風(fēng)景美如畫。

嶗山的美食響當(dāng)當(dāng)，

農(nóng)家宴、綠茶園，

紅櫻桃、大饅頭，

還有沙子口的活海鮮。

幼兒園課題研究方案范文第2篇

一、成立中心教研組，建立教育教研管理系統(tǒng)

為了讓城鄉(xiāng)幼兒園共同進(jìn)步、共同發(fā)展，我們成立全縣幼教中心教研組，中心教研組組長(zhǎng)由幼教教研員擔(dān)任，成員由各幼兒園的園長(zhǎng)或骨干教師組成。中心教研組制定活動(dòng)方案、活動(dòng)制度、明確目標(biāo)任務(wù)。中心教研組的成立使全縣教科研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)健全，信息溝通順暢，教研活動(dòng)行動(dòng)迅速，達(dá)到資源共享。

二、篩選來自基層園的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題

來自基層教師的聲音不容忽視，只有解決教師工作中的困惑和問題，開展的教研活動(dòng)才有實(shí)效，才能充分發(fā)揮教師的積極性。為了帶動(dòng)全縣幼兒教師有效解決教育教學(xué)中問題，每學(xué)期開學(xué)初，教育局教研室發(fā)放幼教熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題征集表，征集全縣各園工作的困惑及問題，中心教研組長(zhǎng)在眾多的確需要解決的問題中選擇集中的、有代表性的問題作為中心組開展研討活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容直擊教學(xué)關(guān)鍵問題，貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，容易研究并形成經(jīng)驗(yàn)推廣。

三、依托中心組，開展問題研究

每學(xué)期篩選好4個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將這4個(gè)問題分配到4個(gè)活動(dòng)小組，每一個(gè)活動(dòng)小組承擔(dān)一個(gè)問題研究。由一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒園擔(dān)任主要研究任務(wù)，組內(nèi)其他幼兒園輔助研究。中心組成員每月集中交流一次，解決一個(gè)問題，承擔(dān)主要任務(wù)的幼兒園作中心發(fā)言，展示教學(xué)研究成果、經(jīng)驗(yàn)，交流活動(dòng)方案，小組內(nèi)其他成員單位一定要發(fā)言，中心組其他成員可以作補(bǔ)充發(fā)言。會(huì)后主要發(fā)言單位將共同研究形成的書面經(jīng)驗(yàn)材料整理下發(fā)給其他中心組成員，達(dá)到資源共享。比如：《如何開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》這一問題，由南片中心教研活動(dòng)小組承擔(dān)，靈璧縣幼兒園主要研究，其他組內(nèi)各園也進(jìn)行研究。靈璧縣幼兒園疏理了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的類型，總結(jié)了不同類型的實(shí)驗(yàn)如何做、如何準(zhǔn)備材料、如何記錄等，其他中心組成員補(bǔ)充，然后由靈璧縣幼兒園把《如何開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》經(jīng)驗(yàn)材料發(fā)給大家或上傳到網(wǎng)上，經(jīng)驗(yàn)共享。這樣每學(xué)期都有4個(gè)幼兒園來牽頭研究、討論，鍛煉了幼兒園教師解決問題的能力，推動(dòng)了全縣各中心幼兒園教科研水平的提高。

四、發(fā)揮中心組成員作用，有效開展二級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)

一個(gè)骨干教師水平提高了，并不能說明全縣教師業(yè)務(wù)水平相應(yīng)提高。為此要求中心組成員帶著經(jīng)驗(yàn)和收獲，到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)全鄉(xiāng)幼兒教師開展二級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。中心組成員將自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳授給本鄉(xiāng)幼兒教師，以少帶多，以點(diǎn)帶面，共同提高。

五、問題即課題，行動(dòng)即研究

幼兒園課題研究方案范文第3篇

編輯手記　她，是一名新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)，在幼教的這片熱土上，執(zhí)著地用自己的不懈努力，耕耘著、追求著、探索著：她，以先進(jìn)的幼教管理理念引領(lǐng)園所發(fā)展，將教學(xué)活動(dòng)、課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師成長(zhǎng)有機(jī)融合，營(yíng)造積極的、向上的、生態(tài)的園所文化；她，始終堅(jiān)持“科研興園”，連續(xù)主持各級(jí)課題，研究成果得到專家同行們的一致認(rèn)可；她，先后榮獲全國(guó)德育研究先進(jìn)工作者、蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人、高新區(qū)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。

她，就是蘇州市高新區(qū)竹園幼兒園園長(zhǎng)――金曉筠。

我園在教師專業(yè)成長(zhǎng)管理中，主要從園所教科研內(nèi)容要求出發(fā)，實(shí)施以人為本的管理，促進(jìn)幼兒教師的研究水平，以提高幼兒園整體辦園質(zhì)量。

一、激勵(lì)教師“人為本”

幼兒教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體，因此，我園在管理中以一種全新的視角理解教師一一提出“激情工作、快樂生活”的工作熱情，樹立教師對(duì)自主成長(zhǎng)的自信、自立和自尊，增強(qiáng)自我發(fā)展的緊迫感。我啟發(fā)每個(gè)教師找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，發(fā)揮最大強(qiáng)項(xiàng)，盡顯才能，懂得成長(zhǎng)的路上必須及時(shí)充電、不斷創(chuàng)新；我要求教師理解：“在一切陌生人面前展示你最亮最優(yōu)秀的才華”，并堅(jiān)信自己“我能學(xué)，我能做，我能行，我精彩!”。

二、注重實(shí)踐“特殊性”

幼兒教師的研究是一種行動(dòng)研究，目的是為了調(diào)整實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師自身的教育行為，而不是所謂的“純研究”。我園在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“品書之味享棋之趣園本文化的實(shí)踐研究”中，注重“幼兒快樂閱讀、享受棋趣”的研究過程，以教師為研究主體，以敘事的行動(dòng)研究為主要方式，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)的格局，使解決實(shí)際問題和注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升相結(jié)合，對(duì)教師而言，有著明顯的實(shí)用性和可操作性。

三、實(shí)踐研究“重反思”

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，其過程的實(shí)現(xiàn)滲透于教育實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，因此，實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展之基石，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師反思為中介，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，從而提升教師的教育研究能力。例如，在“品書之味享棋之趣園本文化的實(shí)踐研究”的課題研究中，我們開展“一課三研”、園本教科研沙龍、觀摩活動(dòng)等，讓每位教師在實(shí)踐過程中，創(chuàng)造性地調(diào)整、完善研究方案，以此讓教師與課程一起成長(zhǎng)。

四、發(fā)展幼兒“自主性”

把我們的需要轉(zhuǎn)變成幼兒自主的需要，所以要“走進(jìn)幼兒的心靈、積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)、幫助幼兒解決困難”。我們的教育要順應(yīng)孩子的心智特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)、實(shí)施有效教育，才能達(dá)到最佳效果。

幼兒園課題研究方案范文第4篇

以316素質(zhì)過程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動(dòng)以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：

二、教研重點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：

1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育

(二)、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量

1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計(jì)劃落實(shí)保教管理。結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，對(duì)教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。

2、根據(jù)本年級(jí)組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計(jì)劃以及班級(jí)月計(jì)劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計(jì)劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評(píng)課稿。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：

(1)每周由各年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先活動(dòng)設(shè)計(jì)后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。

(2)觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求教育途徑。

(3)開展評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開展教育隨筆、教玩具制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。

(4)實(shí)行隨機(jī)查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。

(三)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用

研討是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動(dòng)制度，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

1、分年級(jí)組研討。教研組長(zhǎng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對(duì)新教材、游戲活動(dòng)以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動(dòng)、《指南》在實(shí)踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)》等活動(dòng)等進(jìn)行研討，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)“周三教研日”和“每聽必評(píng)”兩項(xiàng)制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對(duì)帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長(zhǎng)。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(zhǎng)，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級(jí)要求，針對(duì)我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，有目的有計(jì)劃做好師資建設(shè)工作。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈(黃彈唱、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。

3、開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。

4、認(rèn)真落實(shí)201x校本研修工作計(jì)劃，做到有活動(dòng)、有計(jì)劃、有記錄，每位教師認(rèn)真填寫研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)表

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要,有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動(dòng)水平。

(五)加強(qiáng)課題研究，提升個(gè)人科研能力。

1、課題研究。立項(xiàng)的省級(jí)課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個(gè)人微型課題，要求各班級(jí)、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。

2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動(dòng)的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個(gè)學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們?cè)谶@些活動(dòng)中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)，如隨堂聽課、互幫互助活動(dòng);優(yōu)質(zhì)課、案例評(píng)析活動(dòng)評(píng)比;教育隨筆評(píng)比等，形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。

三、以服務(wù)家長(zhǎng)為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作

樹立全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)的組織開展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達(dá)成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢(shì)，更好地為孩子服務(wù)。

幼兒園課題研究方案范文第5篇

節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。我們提出了《運(yùn)用打擊樂對(duì)小班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究》的課題，旨在通過實(shí)踐與研究，探索出符合我園實(shí)際的幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的方式方法，讓幼兒真正體驗(yàn)音樂節(jié)奏、喜歡節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，在節(jié)奏中感受音樂的美妙，理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂欣賞的能力。同時(shí)提高教師們的音樂素養(yǎng)和音樂教育教學(xué)能力，進(jìn)而提升我園整體教師教育教學(xué)水平、教研水平。

二、研究目標(biāo)

1.在音樂打擊樂中，實(shí)踐探索小班節(jié)奏教學(xué)的有效方法、策略

2.建立打擊樂活動(dòng)的常規(guī)，合理使用打擊樂器

3.提升教師的音樂專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)

三、研究方法與過程

在課題中我們主要采用的研究方法有：

問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

行動(dòng)研究法：成立課題研究小組，研究和確立幼兒園打擊樂活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究方案，確立研究步驟，對(duì)小班幼兒節(jié)奏感進(jìn)行前期測(cè)試等研究活動(dòng)。在研究活動(dòng)中，就研究的目標(biāo)和存在的問題，不斷調(diào)整研究的思路，方法和策略，把活動(dòng)的重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程和活動(dòng)的循環(huán)中，為最終的目標(biāo)服務(wù)。

四、數(shù)據(jù)分析

為培養(yǎng)小班幼兒在打擊樂器中的節(jié)奏感，我們成立了課題研究小組，分成了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的課題研究。

實(shí)驗(yàn)前期測(cè)試結(jié)果對(duì)比表：

從以上五個(gè)表中可以看出，在實(shí)驗(yàn)開始之前，對(duì)照班能力強(qiáng)的幼兒達(dá)到了97.22%，而實(shí)驗(yàn)班只有了88.89%，對(duì)照班幼兒對(duì)音樂節(jié)奏感的掌握明顯高于實(shí)驗(yàn)班的幼兒。

隨著時(shí)間的流逝課題已經(jīng)完成，現(xiàn)在就讓我們來看看實(shí)驗(yàn)之后的成果吧！

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照表：

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班能隨著老師的琴聲有節(jié)奏拍手的幼兒只有16.66%，明顯少于對(duì)照班的33.33%。但在實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班整體都有了提高，特別是能力強(qiáng)的幼兒從原先的16.66%提高到了73.33%，但是還有13.33%的人能力較弱，原來在活動(dòng)中，我們只是一味的關(guān)注了能力較強(qiáng)的幼兒，幫助他們提高，而忽略了能力較弱的幼兒，其實(shí)，我們同樣應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)能力弱的幼兒的關(guān)注。

音樂是幼兒表現(xiàn)自己的一種方式，他們也喜歡隨著音樂而扭動(dòng)著自己的身體，從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班只有26.67%的幼兒聽到音樂會(huì)扭動(dòng)身體，對(duì)照班則有40%的幼兒，經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，就由原來的26.67%上漲到了90%，都高于對(duì)照班。

模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，而動(dòng)物的叫聲是幼兒們生活中都能聽到的，也是他們最喜歡模仿的，不同的動(dòng)物叫聲都不同，如貓――、狗、小雞等等。從表3中可以看出，活動(dòng)前實(shí)驗(yàn)班能有節(jié)奏地模仿動(dòng)物的叫聲的幼兒，能力強(qiáng)的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，對(duì)照班能力強(qiáng)的有40%，一般的有43.33%，能力較弱的則有16.67%，實(shí)驗(yàn)班幼兒的能力明顯低于對(duì)照班的幼兒，但在實(shí)驗(yàn)之后，兩個(gè)班好中差的人數(shù)都持平了，雖然都進(jìn)步了，但相對(duì)來說實(shí)驗(yàn)班還是進(jìn)步的更多一些。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班經(jīng)常融入關(guān)于動(dòng)物的叫聲這一內(nèi)容，如在音樂活動(dòng)中，我們會(huì)以《動(dòng)物怎么叫》作為練習(xí)的樂曲，從而發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力等。

打擊樂中最重要的就是節(jié)奏感的培養(yǎng)，在活動(dòng)前實(shí)驗(yàn)班的幼兒能力強(qiáng)的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，對(duì)照班能力強(qiáng)、一般、差的幼兒分別是33.33%、53.33%和13.33%，與實(shí)驗(yàn)班水平差不多持平，但對(duì)照班能力強(qiáng)的幼兒還是卻是高于實(shí)驗(yàn)班的。在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)中，我們的形式太過單一，沒有與音樂一起融入，從而導(dǎo)致幼兒們進(jìn)步不大。

打擊樂演奏是兒童表達(dá)音樂的一種最直接的工具，要想更好的進(jìn)行打擊樂活動(dòng)，愿意使用打擊樂器演奏那就是最重要的一步了，只有幼兒真正喜歡了，他才愿意去學(xué)、去探索。從表5可以看出，活動(dòng)開始之前，實(shí)驗(yàn)班的幼兒大部分都不喜歡使用打擊樂器演奏，而在活動(dòng)之后，喜歡打擊樂器的幼兒從原來的40%提高到了93.33%，且熱衷于用樂器進(jìn)行演奏。在活動(dòng)開始的時(shí)候，我們班就增設(shè)了一個(gè)打擊樂區(qū)角，讓幼兒們知道各種樂器應(yīng)該怎么玩，在玩中學(xué)，在玩中激發(fā)樂趣。

五、研究方向

課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把常規(guī)教學(xué)與課題研究結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。

（1）明確研究方向，調(diào)整教學(xué)方法和形式。打擊樂器是幼兒感受、掌握節(jié)奏的一種手段，不能把幼兒框死、限制在一種形式上。單一的節(jié)奏訓(xùn)練不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，幼兒的興趣度會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。因此，我們?cè)谘芯康倪^程中逐漸改變教學(xué)的方法和節(jié)奏練習(xí)形式，把節(jié)奏的訓(xùn)練融入到音樂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.