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工程力學(xué)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院； 工程力學(xué)； 改革

中圖分類號(hào)： TB12-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）08-0085-02

工程力學(xué)是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡單的工程實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對(duì)其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。

一、教學(xué)方法的改革

工程力學(xué)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥傳統(tǒng)的板書對(duì)于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體

教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不僅僅是將知識(shí)通過各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書、肢體語言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。

（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件

使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）要提倡學(xué)生做筆記

在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過程中，學(xué)生能聽得懂，但在課下無從下手復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)應(yīng)該對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識(shí)。

二、工程力學(xué)課程考試的改革

基于工程力學(xué)課程通過教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測(cè)試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、資料分析、書評(píng)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。

（一）小組研究項(xiàng)目

用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì)講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計(jì)算編寫研究報(bào)告等，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，這類題目不宜過大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。

（二）論文

對(duì)于工程力學(xué)中比較新的問題，可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課，以實(shí)際工程為背景選擇問題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決問題的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解某個(gè)問題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（三）期末考試采用多種方式結(jié)合

在對(duì)工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過程中，我們采取了相對(duì)靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評(píng)價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)操作演示及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎兀瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每次過程化考核成績累加起來，算作學(xué)生的平時(shí)成績。學(xué)生最后成績的得出，按照平時(shí)成績30-50%，期末集中考試成績50-70%算。隨著考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎亍?/p>

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

（一）規(guī)范教學(xué)過程

工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

工程力學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)，營造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持精講精練,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過去多而不細(xì)的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來多練，因此，力爭做到少而精。

四、結(jié)語

通過一年的課程建設(shè),我們?cè)谡n程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對(duì)工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙芳枝.以大學(xué)考試改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.1.

工程力學(xué)課件范文第2篇

Abstract： Based on the teaching reform practice of mechanics courses of civil engineering specialty in Yulin University， the construction of mechanics course group will be good for economizing the course hour and at the same time to adapt to the the goal of cultivating applicable talents under the new situation. In this paper， the modulus curriculum construction ideas of mechanics course group for civil engineering specialty in application-oriented universities were expounded from aspects of content integration and optimization， practice teaching reform and assessment method reform. Practice result shows that the modulus curriculum construction of mechanics course group can compress teaching hours， and it is of critical importance to enhance the teaching quality and cultivate high-quality practical talents.

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；力學(xué)課程群；課程模塊化；教學(xué)改革

Key words： civil engineering specialty；mechanics course group；the modulus curriculum construction；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0258-02

0 引言

工科類應(yīng)用型本科院校以工程教育為主要內(nèi)容[1]，其人才培養(yǎng)不同于研究型高校，亦有別于高職高專院校，培養(yǎng)的人才既要具有良好的綜合素質(zhì)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力[2]。應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置主要突出地方特色以地方市場(chǎng)為導(dǎo)向并主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[3]。其土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)主要是工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的施工和管理。而現(xiàn)場(chǎng)工程師的工作是解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)問題，實(shí)際問題往往涉及多門課程知識(shí)以及知識(shí)的聯(lián)合應(yīng)用。但課程的學(xué)習(xí)常常是獨(dú)立的，相互封閉的，一方面課程內(nèi)容之間的相互滲透比較薄弱，另一方面涉及多門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用型練習(xí)較少。因此，在講授課程的過程中需幫助學(xué)生建立知識(shí)整體聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)合應(yīng)用。

1 土木工程專業(yè)力學(xué)課程群建設(shè)的必要性

課程群建設(shè)是課程建設(shè)的改革發(fā)展趨勢(shì)，課程群建設(shè)不同于課程建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志是課程內(nèi)容和課程體系的改革[4]。課程群建設(shè)立足于課程群的系統(tǒng)性，在對(duì)課程群內(nèi)容重組時(shí)，刪除課程間重復(fù)的內(nèi)容，不強(qiáng)求單門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性[5-6]。

對(duì)于土木工程專業(yè)而言，理論力W、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是三門有各自特性又密切聯(lián)系的課程，從目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的課程建設(shè)與改革實(shí)踐來看，減少學(xué)時(shí)和精簡內(nèi)容是大勢(shì)所趨，它促使人們對(duì)新內(nèi)容體系的建立這一更深層次上的改革進(jìn)行認(rèn)真的思考、探索與實(shí)踐[7]。將理力、材力、結(jié)力三大力學(xué)進(jìn)行有機(jī)的內(nèi)容劃分與整合，組成土木專業(yè)力學(xué)課程群，對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的課程建設(shè)而言，是一條值得嘗試的路子，也可為土木工程專業(yè)的后續(xù)專業(yè)理論課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，力學(xué)課程群的建設(shè)，將有利于課時(shí)的合理分配，將精簡所得的課時(shí)用于分析性的力學(xué)教學(xué)，用于力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)或者課外實(shí)踐對(duì)切實(shí)地方型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的實(shí)際意義。

2 土木工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 力學(xué)課程間內(nèi)容銜接松散

土木工程專業(yè)的力學(xué)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要是理力、材力和結(jié)力作為單門課程進(jìn)行講授。三門課程安排在三個(gè)學(xué)期，每門課程有各自的體系。從目前的教學(xué)反饋可以看出，在講授材料力學(xué)內(nèi)容的時(shí)候用到理論力學(xué)的知識(shí)，結(jié)構(gòu)力學(xué)又是材料力學(xué)的后續(xù)課程，但學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)學(xué)生對(duì)前面課程的掌握非常影響新課程的繼續(xù)。因此自成體系的教學(xué)模式在對(duì)知識(shí)的相互滲透和銜接上考慮得不夠充分，在追求各課程自身完整的同時(shí)造成課時(shí)的不合理使用，顯著影響了教學(xué)效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)涉及較少

土木工程力學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)涉及相對(duì)較少，幾乎是純理論性質(zhì)，材料力學(xué)涉及的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性演示性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程相對(duì)簡單，學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)教師的演示操作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書即可完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。且由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)課是作為課內(nèi)試驗(yàn)，并非單獨(dú)成課，實(shí)驗(yàn)課成績納入平時(shí)成績進(jìn)行考核，在學(xué)業(yè)總成績中整體所占比例很少，學(xué)生對(duì)此也并不重視。此外，作為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷獨(dú)立思考和動(dòng)手的過程，因此很多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性并不高，濫竽充數(shù)者不少，這有違實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的初衷，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 土木工程專業(yè)力學(xué)課程群建設(shè)探索與實(shí)踐

3.1 課程教學(xué)大綱修訂

建立力學(xué)課程群，又必須實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱一致，就必須先從教學(xué)大綱的修訂著手。具體而言，不同力學(xué)課程有不同的整合方式。從教學(xué)內(nèi)容的整合不再一味追求單門力學(xué)課程體系的完整性和系統(tǒng)性，考核方式的多樣化，實(shí)踐教學(xué)成果的考核和評(píng)價(jià)上都要做出巨大改革，為力學(xué)課程群建設(shè)的順利實(shí)踐提供依據(jù)。

3.2 理論教學(xué)的改革與實(shí)踐

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

針對(duì)目前土木工程專業(yè)力學(xué)課程的授課特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化主要是將原有課程的內(nèi)容在精簡的同時(shí)，進(jìn)行合理的重新洗牌。精簡要求刪減與土木工程專業(yè)聯(lián)系相對(duì)較弱的章節(jié)內(nèi)容，重新洗牌是將原來課程中相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，使得實(shí)際內(nèi)容前后聯(lián)系更緊密，學(xué)生更好接受，以達(dá)到教學(xué)效果的提升。

3.2.2 合理實(shí)現(xiàn)課程群模塊化

在力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化過程中，由于不再追求單門課程的完整性，因此可將原有課程的內(nèi)容進(jìn)行重新洗牌，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊，注重課程間相關(guān)內(nèi)容前后銜接，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)要注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，適時(shí)增加軟件教學(xué)的知識(shí)模塊，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

項(xiàng)目組擬將原有課程內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整，刪除了與應(yīng)用型土木工程本科培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系較少的內(nèi)容以及不必要的交叉重復(fù)性章節(jié)，弱化了應(yīng)用性不強(qiáng)脫離實(shí)際的內(nèi)容，增加與需求相適應(yīng)的內(nèi)容，初步確定設(shè)置力學(xué)模塊12個(gè)。

3.2.3 制作密切結(jié)合工程實(shí)際的多媒體課件

制作與模塊化教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的多媒體課件，充分搜集各種素材，將工程實(shí)際與科技發(fā)展中的力學(xué)問題引入課堂，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲，成本較低地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、問題與工程結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合，起到了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的教學(xué)目的[8]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

力學(xué)課程常常被認(rèn)為理論性太強(qiáng)而與實(shí)際脫軌，但新的人才培養(yǎng)要求注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)理解。

3.3.1 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣差異，擬增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從基礎(chǔ)性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向綜合性課外實(shí)踐延伸，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)也由驗(yàn)證性向綜合性和探索性轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需要改進(jìn)的是分組數(shù)量要盡可能多，爭取大部分學(xué)生可以有獨(dú)立操作動(dòng)手的可能。綜合實(shí)驗(yàn)是一門課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多門課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)課程內(nèi)容的交叉與融合，可以由學(xué)生自主建立團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)施，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3.3.2 開辟豐富多樣的實(shí)踐途徑

提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)考慮增加多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過舉辦各類力學(xué)競(jìng)賽，比如“內(nèi)力圖繪制大賽“”創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”等；鼓勵(lì)、指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類力學(xué)競(jìng)賽以及與力學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新大賽；組織教師帶隊(duì)的工程認(rèn)知實(shí)習(xí)，切實(shí)參與在建項(xiàng)目，開辟第二課堂；邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)堂等作為實(shí)踐途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，提高力學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

4 結(jié)語

力學(xué)課程群的建設(shè)，涉及課程內(nèi)容的重新調(diào)整與優(yōu)化，需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和推進(jìn)，更需要各力學(xué)課程教師的齊心協(xié)作。模塊化課程的教學(xué)，模塊本身知識(shí)點(diǎn)一氣呵成，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用，模塊之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，便于課程的安排；實(shí)踐教學(xué)的改革能最大限度地學(xué)以致用；兩方面教學(xué)改革后的力學(xué)課程群建設(shè)，將更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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工程力學(xué)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程 教學(xué)改革 問題教學(xué)法 教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目資助：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)：K090102：“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金”資助，編號(hào)：2009QZ08

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0003-01

工業(yè)工程是研究如何提高企業(yè)生產(chǎn)效率的一門學(xué)科，對(duì)于各個(gè)組織尤其是制造業(yè)，工業(yè)工程的應(yīng)用具有重要意義[1]。工業(yè)工程在二十世紀(jì)初起源于美國，但我國的工業(yè)工程起步較晚，在八十年代被引入中國。但是，當(dāng)前我國的工業(yè)工程高等教育發(fā)展很快，目前已有一百七十余所高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)。“工業(yè)工程原理”是工業(yè)工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是工業(yè)工程專業(yè)本科生必須掌握的基本技術(shù)。本文結(jié)合本人的教學(xué)與課程改革的經(jīng)驗(yàn)，探討如何對(duì)“工業(yè)工程原理”課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，使培養(yǎng)出的工業(yè)工程人才在社會(huì)上更具有競(jìng)爭力。

一、教學(xué)方法的改革——成功運(yùn)用“問題教學(xué)法”

立足于研究型本科培養(yǎng)定位，在教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)法”。問題教學(xué)法，就是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理來獲得知識(shí)的教學(xué)方法。問題教學(xué)法在實(shí)施中分為四個(gè)步驟：第一步，用PPT幻燈片以圖片、視頻等方式提出事先擬定的若干問題。舉例說明，可以給出某一工廠當(dāng)前的車間布置圖。第二步，要求學(xué)生按就座區(qū)域，分成5~6人臨時(shí)討論小組，討論當(dāng)前車間布置方案存在哪些問題，并改進(jìn)方案。該環(huán)節(jié)時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，通常這時(shí)學(xué)生帶有強(qiáng)烈解決問題的欲望，其積極性都能統(tǒng)一調(diào)動(dòng)起來。第三步，由教師對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容做個(gè)重點(diǎn)扼要的講解，然后小組討論準(zhǔn)備3分鐘左右，各組選出代表發(fā)言，小組其他成員補(bǔ)充意見。發(fā)言者同時(shí)接受教師和其他小組同學(xué)的質(zhì)疑。第四步，每組回答問題后，最后由老師作簡明扼要的評(píng)述性總結(jié)，引出本節(jié)需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅掌握了重要知識(shí)點(diǎn)，而且通過真實(shí)案例分析，以后會(huì)很容易將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。本門課程在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施問題教學(xué)法時(shí)基本按以上步驟進(jìn)行，其最大的效果是上課的互動(dòng)性大幅提高，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在輕松民主的氛圍中身心愉悅地學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)[2]。

除問題教學(xué)法以外，在教學(xué)中還配合運(yùn)用啟發(fā)式、探索式、案例分析等教學(xué)方法。運(yùn)用這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以上教學(xué)方法在實(shí)施中一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查跟蹤反饋，學(xué)生對(duì)以上教學(xué)方法比較滿意，學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)較高，在教學(xué)檢查評(píng)分中得分名列前茅，同行及專家均對(duì)本課程進(jìn)行了觀摩、交流，反饋意見較好。

二、教學(xué)內(nèi)容改革——案例教學(xué)、自學(xué)閱讀材料、前沿知識(shí)講座相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容改革是課程建設(shè)的重點(diǎn)，我國近些年工業(yè)工程發(fā)展很快，工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)上工業(yè)工程的發(fā)展和對(duì)工業(yè)工程人才的需求條件，做出適當(dāng)調(diào)整。為讓學(xué)生更好地理解工業(yè)工程基本技術(shù)，增加了案例教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)的核心內(nèi)容為方法研究和作業(yè)測(cè)定兩大技術(shù)，這部分教學(xué)理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，但卻是企業(yè)進(jìn)行改進(jìn)和提高生產(chǎn)效率所必須的工具。為了使學(xué)生更好地理解并掌握這些技術(shù)，可以結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，開展案例教學(xué)，這些案例來源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)案例中對(duì)象的功能、生產(chǎn)加工過程比較熟悉，這樣學(xué)生就具備了發(fā)現(xiàn)問題找出改進(jìn)點(diǎn)的能力，能夠從案例的介紹中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過工作研究進(jìn)行作業(yè)改進(jìn)，深入理解了課程核心知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)積極性。

“工業(yè)工程原理”課程統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)工業(yè)工程的專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容也適應(yīng)研究型本科培養(yǎng)目標(biāo)，做出了相應(yīng)調(diào)整，增加了學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，這些前沿知識(shí)以兩種形式向?qū)W生展示：前沿知識(shí)講座和學(xué)生自己查閱資料。

一些工業(yè)工程中涉及的先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念如“準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)”、“豐田生產(chǎn)方式”以及一些大企業(yè)出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問題如富士康跳樓事件，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出極大的興趣。這些內(nèi)容可以采用讓學(xué)生課下自學(xué)、課堂講解討論的方式，老師給學(xué)生必要的資料幫助，指導(dǎo)有興趣的學(xué)生查閱學(xué)術(shù)期刊，要求學(xué)生事前做好PPT文件，學(xué)生充分準(zhǔn)備后上臺(tái)講解，其他同學(xué)可以與之討論、提出質(zhì)疑，老師做最后總結(jié)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂中，可以穿插一些講座形式的授課方式，使學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)工業(yè)工程將要從事的工作有更為理性和深刻的認(rèn)識(shí)。課程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)制造企業(yè)、系統(tǒng)優(yōu)化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本課程及其他專業(yè)課打好基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生親自參與到制造企業(yè)的生產(chǎn)與改造中，能夠利用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提出自己的設(shè)想；畢業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生親自參與到生產(chǎn)中，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)觀察，提出自己的改進(jìn)方案，并在畢業(yè)論文中，依托實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)某一制造系統(tǒng)。

四、評(píng)價(jià)方式改革——將過程性評(píng)估納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系

過去我們只注重考試結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在本課程中改變了對(duì)學(xué)生的管理和評(píng)估方式。首先，采取“小組+任務(wù)+表現(xiàn)分”的管理模式。在授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。任課教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，主要是以小組為單位完成。以小組為單位評(píng)分可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，考試只是評(píng)價(jià)手段之一。此外，把學(xué)生出缺席情況、小組活動(dòng)、課堂表現(xiàn)也作為評(píng)估內(nèi)容，這樣，從多層次、多角度考查和觀察學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，建立自信心和獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

工程力學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞： 工程力學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；反思

中圖分類號(hào)：O3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

Abstract: Engineering mechanics is a very important basic course of civil engineering. According to the author’s teaching practice and the demand oftalent cultivation,the author summarizes and rethinks the teaching practice,so as to improve the quality of teaching.According to the features of the course,the author considers that it is possible to move the classroom to the laboratory.It’s supposed to do the experiments firstly ,then learn the theory and do the experiments againt lastly to prove the theory,and this can be called”three-part”teaching method.

Key Words:engineering mechanics; teaching practice; rethink

一、引言

《工程力學(xué)》是高職類工科院校機(jī)械、建筑、水利等專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程有其自身提點(diǎn)，即內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生基礎(chǔ)差，文科生偏多等。這就使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，以致放棄該課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)應(yīng)剛進(jìn)校的新生來說，如果基礎(chǔ)不打好，后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來會(huì)更加吃力。

《工程力學(xué)》也是道橋工程專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，是理論加實(shí)踐課程。它在本專業(yè)中起著承上啟下的重要作用，其內(nèi)容是道橋工程技術(shù)人員處理工程實(shí)際問題時(shí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握道橋工程專業(yè)技術(shù)人員所必需的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其是能將力學(xué)分析方法與本專業(yè)的其他相關(guān)課程相結(jié)合的能力；也具備了今后在生產(chǎn)第一線運(yùn)用力學(xué)方法分析和解決工程中遇到的力學(xué)問題的能力；

二、課程教學(xué)實(shí)踐與反思

據(jù)武漢市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，武漢目前高等院校已發(fā)展到85所，在校大學(xué)生和研究生總數(shù)已達(dá)到118.33萬人，位居全國乃至全球大城市中第一名。我校位于武漢的特殊地理?xiàng)l件，在這種學(xué)生眾多的大背景下，如何將學(xué)生的力學(xué)課程上好，提升我校教學(xué)質(zhì)量及武漢高校整體的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一道難題。

以筆者在2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期所帶的道橋1202班來看，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)力學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而且同時(shí)存在著大量文科生，他們根本無法建立起對(duì)力的概念。從每次上交的作業(yè)本來看，會(huì)做的學(xué)生寥寥無幾，而且期末考試多半是不理想的。而且力學(xué)理論課的到課率是越來越差，剛開學(xué)能夠有90%以上，后來慢慢變差，到了期末天氣寒冷，到課率不到六成，就算是點(diǎn)名也難以起到約束作用。

根據(jù)上述筆者的親身教學(xué)實(shí)踐來看，以后的力學(xué)課可以嘗試著進(jìn)行改變，從傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)開始，轉(zhuǎn)變?yōu)橄葟膶?shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)開始，也許這樣一開始就更能激起學(xué)生對(duì)本門課程的持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

筆者從2012年7月進(jìn)校以來，擔(dān)任我校土木工程系道橋?qū)I(yè)1202班的《工程力學(xué)(上)》的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)了許多問題和難題，傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂已經(jīng)不能引起學(xué)生對(duì)本門課程的興趣和積極性。如何將傳統(tǒng)方法改進(jìn)，筆者進(jìn)行了反思。1. 書本理論要與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合

《工程力學(xué)(上)》教材書本知識(shí)很多很雜，一共是十五章內(nèi)容，分為靜力學(xué)和材料力學(xué)這兩篇內(nèi)容，其中靜力學(xué)包括前四章，材料力學(xué)包括后十一章。前四章的靜力學(xué)知識(shí)相當(dāng)于回顧高中物理的知識(shí)體系，對(duì)應(yīng)理科生來說不是很難，但是班上的理科生基礎(chǔ)薄弱，很多基本概念，基本知識(shí)都不太懂，而大量的文科生更是摸不著頭腦。

枯燥的書本知識(shí)如何跟生產(chǎn)生活緊密結(jié)合起來，這是提高學(xué)生聽課積極性的一個(gè)突破口。例如筆者在講授靜力學(xué)第三章平面力系的問題時(shí)，結(jié)合課后思考題提問，問學(xué)生駕駛員在駕駛汽車時(shí)，雙手對(duì)方向盤施加一個(gè)力偶，或單手對(duì)方向盤施加一個(gè)力偶，這兩種方法產(chǎn)生的效果有什么異同。然后讓學(xué)生討論，并點(diǎn)學(xué)生發(fā)言，結(jié)果看出學(xué)生是比較活躍的，思維得到了發(fā)散，因?yàn)檫@個(gè)問題就在我們身邊，與實(shí)際聯(lián)系比較緊密。2.大力加強(qiáng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

我校的實(shí)驗(yàn)室資源充足，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍合理，還配備有以高年級(jí)學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程情況來看，效果是滿意的（見下表表1所示）。

表1：2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況一覽表

高職院校的學(xué)生理論知識(shí)可以不用灌輸太多，夠用就行，最重要的是鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，最終使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。死記硬背得到的知識(shí)容易忘掉，而與日常生活生產(chǎn)結(jié)合緊密的知識(shí)不容易忘掉。所以大力加強(qiáng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是很有必要的，也能使學(xué)生走向工作崗位后更能適應(yīng)崗位要求?？傊?，應(yīng)該嘗試將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均在實(shí)驗(yàn)室中完成，讓實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的始終。

三、總結(jié)與展望

從上可知學(xué)生的實(shí)驗(yàn)到課率均為100%，即使是天寒地凍的12月份，說明學(xué)生是很看重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的。與之相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)情況就要差很多，學(xué)生不僅到課率低，就算是到課了，也沒有多少人在認(rèn)真聽講，而且很少有人提問題，說明下去之后根本沒有去思考。

從實(shí)驗(yàn)開始，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，鞏固了書本知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能進(jìn)一步提高工程力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送所需要的人才。

工程力學(xué)的改革是有必要的，筆者參考了有關(guān)資料后總結(jié)出了“三段式”的教學(xué)思路。以上只是筆者個(gè)人觀點(diǎn)，尚不成熟，懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。這種教學(xué)思路到底適應(yīng)不適應(yīng)我校的教學(xué)實(shí)際，這有待于實(shí)踐去檢驗(yàn)并完善。

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工程力學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：安全工程 建筑工程 力學(xué)課程 探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0200-01

Abstract：Creation mode of mechanics course in direction of building engineering in security engineering specialty was discussed through investigating personnel needs on direction of building engineering in security engineering specialty in universities and corporate. The author believes that mechanics teaching can utilize modular mechanics teaching methods， the three traditional mechanics can be opened into a unified architecture mechanics， divided into theoretical mechanics， mechanics of materials and structural mechanics of three modules， while optimizing the mechanics course knowledge， which can make the creation of mechanics course more targeted.

Key words：Security Engineering， Building Engineering， Mechanics Course， Discussion

安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，并與社會(huì)有機(jī)結(jié)合而形成的一門綜合學(xué)科[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展安全技術(shù)學(xué)科又形成許多分支學(xué)科，其中隨著近年建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑工程分支重要性越來越突出，部分高校依托建筑行業(yè)開設(shè)了安全工程專業(yè)建筑工程方向，要培養(yǎng)適應(yīng)建筑安全生產(chǎn)需要的，懂土木工程學(xué)科專業(yè)技術(shù)又懂現(xiàn)代安全工程科學(xué)技術(shù)與管理的新型人才。

力學(xué)課程是研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性理論的學(xué) 科[2]，主要包含工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容，是土木類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一[3]。目前應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在課時(shí)量被要求縮減的今天，如果不提高教學(xué)針對(duì)性，作為專業(yè)性基礎(chǔ)課程的力學(xué)相關(guān)教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期的效果[4]。安全工程專業(yè)建筑工程方向主要依托建筑行業(yè)，因此對(duì)力學(xué)課程開設(shè)的要求要高于安全工程專業(yè)其他分支。該文就如何在安全工程專業(yè)建筑工程方向開設(shè)力學(xué)課程進(jìn)行探討。

1 力學(xué)課程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支（土木類本科專業(yè)）專業(yè)除了開設(shè)通識(shí)課與技術(shù)基礎(chǔ)課（包括工程制圖、工程力學(xué)，流體力學(xué)等）外，還開設(shè)建筑施工設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的，主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見的建筑施工過程中的腳手架，其強(qiáng)度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性問題，這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。

2 力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開設(shè)探討

在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時(shí)要充分考慮其專業(yè)特征，同時(shí)要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。

為深入貫徹落實(shí)應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路，切實(shí)做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作，該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。

從調(diào)研情況來看，隨著安全事業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問題，主要包括：

（1）由于安全工程專業(yè)人才的緊缺，建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失，對(duì)建筑施工等工程的安全評(píng)估缺乏一定的系統(tǒng)性。

（2）從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生，雖是安全工程專業(yè)畢業(yè)，但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識(shí)。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的缺乏，對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源的判斷與工程安全評(píng)估處理就缺乏針對(duì)性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時(shí)必須補(bǔ)充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)無論從學(xué)時(shí)還是深度上都少于土建類本科專業(yè)，導(dǎo)致在進(jìn)行施工和結(jié)構(gòu)方面知識(shí)補(bǔ)充時(shí)出現(xiàn)了極大的困難。此外，安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)，而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開課程之一，這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識(shí)在補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難的一個(gè)重要原因。

目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時(shí)壓縮的情況，因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。

綜上所述，該研究者認(rèn)為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)注意針對(duì)性，可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言，該方向力學(xué)可開成建筑力學(xué)（包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊），學(xué)時(shí)在72～98之間。

3 結(jié)語

隨著建筑工程安全問題越來越嚴(yán)重，建筑安全方向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必將成為社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的主題，作為培養(yǎng)建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠(yuǎn)。安全工程專業(yè)建筑工程分支應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)課程的開設(shè)力度，鑒于地方本科院校目前理論課程嚴(yán)重壓縮的情況，可以對(duì)力學(xué)課程采用模塊化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)開設(shè)成建筑力學(xué)，分為理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊三個(gè)模塊，學(xué)時(shí)在72～98之間，同時(shí)優(yōu)化力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，使其更具針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國安.力學(xué)學(xué)科在安全工程專業(yè)課程體系中的設(shè)置與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，15（8）：40-42.

[2] 楊永東，張斌偉.土木工程專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究及實(shí)踐[J].課程教育研究，2014，下旬刊：51-52.