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課堂教學(xué)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：手勢(shì) 眼神 語言 以身作則

針對(duì)教學(xué)管理這塊非常復(fù)雜，說起來簡單做起來難，我從教22年啦，時(shí)過境遷，社會(huì)發(fā)展，學(xué)生在變化。通過這20多年的教學(xué)和我自己的親身體驗(yàn)，下面我淺談一下我個(gè)人的做法和想法。

一、 在教學(xué)中要充分利用好手勢(shì)

在課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)聽課不認(rèn)真，說小話，搞小動(dòng)作，這時(shí)老師為了不耽擱上課，可以用手指指他，或者走到他旁邊輕輕敲一下桌子，或者用手摸摸他的頭，他自然明白是怎么回事，而其他同學(xué)根本不注意，這樣不會(huì)打斷學(xué)生的思緒，也不會(huì)影響上課，同時(shí)對(duì)班上不專心，不認(rèn)真的學(xué)生也有所幫助，老師沒有正面批評(píng)他。如果他再犯錯(cuò)，老師可以把他叫到辦公室和他講道理，這樣要不了幾次，他會(huì)感覺不好意思，認(rèn)為老師給足了他面子，以后會(huì)慢慢改正的。我想一個(gè)人犯點(diǎn)錯(cuò)是可以理解的，不能一棍子“打死”，要給他改正的機(jī)會(huì)，我們的目的是把學(xué)生教育好。

二、 在教學(xué)中要充分利用好眼神

人們常說一個(gè)人的眼睛是心靈的窗戶，說話可以騙人，做事可以騙人，但一個(gè)人的眼神卻難以騙人，不知你發(fā)現(xiàn)沒有，一個(gè)人說謊的時(shí)候，他不敢抬頭正視你的眼睛，說話也沒有底氣。如果他沒有說謊，說話膽大，理直氣壯，敢面對(duì)你，正視你。上課時(shí)，如果學(xué)生說話，吵鬧，這時(shí)你突然停下來直視他們，他們會(huì)你看看我，我看看你，然后馬上安靜下來。如果有學(xué)生不專心，搞小動(dòng)作，老師可以用眼神直視他，直到他轉(zhuǎn)變?yōu)橹梗@時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他不自在，面紅耳赤，不好意思，但他心里明白老師為什么會(huì)這樣看他，有時(shí)批評(píng)的好多話語還沒有這種做法管用。

三、 在教學(xué)中要充分利用好語言

說話很講究，同樣的話語，用不同的語氣說出來所表達(dá)的意義就不一樣，在不同的環(huán)境用不同的方式說出來，效果也不一樣。如果一個(gè)學(xué)生在課堂上犯了錯(cuò)，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他，他會(huì)很沒面子，有的還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理的滋生。如果不及時(shí)和他溝通，學(xué)生會(huì)越來越反感你，這樣對(duì)教學(xué)不利。

總之，老師千萬不能說一些傷學(xué)生自尊的話語，要有耐心，語言要文明，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立自信心，有成功感，感到集體這個(gè)大家庭的溫暖。

四、 要以身作則，做好表率

老師要以德服人，以理服人，要處處以身作則，做好表率作用。上課教師要提前侯課，不能遲到，不能隨便請(qǐng)假，上課要認(rèn)真，不打無準(zhǔn)備之仗，批改作業(yè)要認(rèn)真，一言一行都要注意，做任何事情都得認(rèn)真。教師教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，班紀(jì)班規(guī)，不亂扔紙屑，首先，老師要做好帶頭作用。如果看到地面或教室里有垃圾，教師可以問：“是誰扔的？”然后彎腰把它撿起來。丟垃圾的同學(xué)看到了，他會(huì)臉紅不好意思，下次他就會(huì)注意了，不會(huì)亂扔垃圾了。

課堂教學(xué)管理范文第2篇

隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)管理作為一種群體性的活動(dòng)，可以將師生之間在課堂的互動(dòng)關(guān)系充分體現(xiàn)出來。在課堂上，通過教師有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)管理中組織教學(xué)活動(dòng)的種種行為，都是課堂教學(xué)管理行為。然而教師使用的教學(xué)管理行為是否恰當(dāng)，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)管理活動(dòng)的正常開展以及所取得的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學(xué)活動(dòng)必須與管理行為相互匹配。從日常的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師只有具備課堂教學(xué)管理能力，其取得的課堂教學(xué)管理效果就會(huì)更加明顯，反之效果就會(huì)很差。由此可見，課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)踐的必然要求。

二、課堂教學(xué)管理的策略

2.1給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使課堂教學(xué)管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學(xué)管理制度之外，還需要給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到管理有序的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學(xué)生就會(huì)將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣教師的教學(xué)管理才能取得很好的效果。

2.2準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在教育教學(xué)改革的今天，教師與學(xué)生之間所建立起來的關(guān)系是平等的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的選擇，并且要關(guān)心每一位學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2.3堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

新課堂改革的核心是堅(jiān)持以人為本。由于人的日常行為會(huì)受到思想情緒的影響，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、接受知識(shí)的水平有所不同，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，能夠從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況方面考慮問題，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義。

2.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂是教師教書育人的地方，課堂是教師答疑解惑的重要場(chǎng)所，每一位任課的教師都有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)好課堂秩序，以確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師有責(zé)任對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生行為進(jìn)行語言提醒和制止。充分發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用，要求教師在上課之前，能夠做好學(xué)生課堂出勤工作，同時(shí)教師在上課的過程中要精心安排和組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.5塑造教師的良好形象

在課堂教學(xué)管理中，塑造教師的良好形象，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生留下好的印象。教師給學(xué)生的第一印象是非常重要的，所以教師在和學(xué)生相處的過程中，言行舉止不能過于隨便，當(dāng)與學(xué)生建立深厚的關(guān)系之后，可以和學(xué)生成為朋友。（2）了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過教師與學(xué)生在課堂上相處，讓教師能夠了解學(xué)生，當(dāng)教師能夠完全了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠感覺到教師對(duì)學(xué)生的尊重，這樣做可以使學(xué)生很快的融入到課堂教學(xué)氣氛中。（3）教師應(yīng)該用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的，包括學(xué)生在課堂上應(yīng)該做些什么，同時(shí)，教師還要用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

2.6對(duì)課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理

對(duì)課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，是每一位教師應(yīng)該重視的問題，因?yàn)檎n堂秩序的好與壞，直接關(guān)系著課堂活動(dòng)的質(zhì)量。如果課堂秩序不好，那么課堂教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行下去，也就無法達(dá)到課堂教學(xué)效率。對(duì)課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理主要是指解決課堂上學(xué)生的不良行為等，同時(shí)還要對(duì)課堂良好秩序有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并將不良行為消除。因此，課堂秩序的維護(hù)和有效的管理需要教師與學(xué)生能夠建立良好的溝通關(guān)系，應(yīng)該在各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，一旦學(xué)生自律良好品行養(yǎng)成，那么整個(gè)課堂教學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展及自我管理有積極影響。

2.7對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理

課堂活動(dòng)能夠集中學(xué)生的注意力，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能否在課堂上順利進(jìn)行，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。課堂教學(xué)活動(dòng)的管理內(nèi)容主要是指教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用的教學(xué)活動(dòng)方法、學(xué)生接受知識(shí)的能力和方法、教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)等等。由此可見，課堂活動(dòng)能否生動(dòng)活潑、吸引學(xué)生的注意，主要取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和安排，只有教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能真正達(dá)到課堂活動(dòng)有效管理的目的。

2.8提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與意識(shí)

課堂教學(xué)氣氛是否活躍，需要學(xué)生積極參與，如果課堂教學(xué)氛圍很低沉，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來，不僅教師會(huì)感覺渾身疲憊，而且學(xué)生也會(huì)感覺聽課聽的很累。因此，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與意識(shí)，必須挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，教師可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在某些教學(xué)觀念和教學(xué)思想上達(dá)成共鳴，這樣對(duì)開展好課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，其效果是非常明顯的。

三、結(jié)論

課堂教學(xué)管理范文第3篇

良好的開端是成功的一半。教師講課時(shí)，精彩有趣的導(dǎo)入會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在上課前一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，根據(jù)所講內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。比如，教師可以用名人名言、名人趣事、科學(xué)見聞或者來自于生活的順口溜等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)課原來也和社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到課堂上來，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，我在講《圓》那一章時(shí)，問學(xué)生知不知道祖沖之，學(xué)生興趣盎然，紛紛表示在歷史課上學(xué)到過有關(guān)他的介紹。于是，我便趁機(jī)和學(xué)生講了祖沖之的故事以及他為我國數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，帶著對(duì)祖沖之的興趣，開始了對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我曾經(jīng)讓學(xué)生剪紙，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等圖形，并從直覺上判斷出它們的邊、高，從而熟練地掌握這些圖形的面積的計(jì)算。這樣的開場(chǎng)白，不僅營造了良好的教學(xué)情境，還成為啟迪學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生記憶和培養(yǎng)學(xué)生能力的“催化劑”。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問是搞好課堂教學(xué)管理的主要途徑

有效的課堂教學(xué)管理還體現(xiàn)在課堂提問上。課堂提問要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己沒有被忽視、被遺忘，都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。課堂提問是一門藝術(shù)，更是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂提問巧妙、到位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生提問，教師要注意問題的基礎(chǔ)性，問題要偏容易些。這樣，他們會(huì)獲得一種成功感，一旦學(xué)生有了這種感覺，他們的精力和注意力就會(huì)格外集中。尤其是教師在講課的過程中，千萬不能提太難的問題，這樣既浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，還會(huì)大大影響學(xué)生的自信，使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意提問的語氣、方法和技巧，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生答不上來，教師要多鼓勵(lì)，千萬不能懲罰或訓(xùn)斥，否則會(huì)適得其反。

三、突出學(xué)生的主體地位是搞好課堂教學(xué)管理的重要條件

人人都有表現(xiàn)欲，尤其是剛升入初中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高。因此，為了得到更好的課堂教學(xué)管理效果，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。教師要精心安排和組織，比如，建立課堂討論小組和學(xué)習(xí)互助組等，爭取讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。例如，我通常在講了一個(gè)題型后，便組織學(xué)生在小組內(nèi)自己出題，然后交換來做，看看誰出的題新穎準(zhǔn)確，比比誰做得既快又好。這樣，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了每一個(gè)學(xué)生的參與度，既考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又培養(yǎng)了他們良好的競(jìng)爭與合作意識(shí)。

四、合理的評(píng)價(jià)是搞好課堂教學(xué)管理的有力保障

課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)起著很重要的作用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信。初中學(xué)生雖然年齡小，但也很愛面子。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)有所改變，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信。課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是組織者和引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，比如，“你再試一下，會(huì)得到意想不到的效果。”“你已經(jīng)不錯(cuò)了，再認(rèn)真思考一下。”“你真棒！”這些語言的使用會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語

課堂教學(xué)管理范文第4篇

一、課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程【1】。從定義中，我們可以總結(jié)出，課堂管理是包含一系列要素的有機(jī)統(tǒng)一體，其管理主體是教師，管理環(huán)境是課堂，管理客體是各種人際關(guān)系，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生同屬于課堂管理中相互影響、相互作用、具有能動(dòng)性的兩方面。只有妥善解決好這兩者之間的關(guān)系，課堂管理才能夠營造出良好的課堂氛圍和釋放學(xué)生潛能的功能。

二、獨(dú)立學(xué)院課堂管理的必要性

如今，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示目前高考本科錄取率高達(dá)到40%以上，而且這個(gè)數(shù)字每年都在被刷新。這其中有很大一部分本科生源被獨(dú)立學(xué)院錄取，他們普遍具有智商較高、知識(shí)面寬、愛好廣泛、變通能力強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，他們中的大部分基本功不夠扎實(shí)，自我約束能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛與自覺程度不高，遇到困難輕言放棄，叛逆心理強(qiáng)【2】。獨(dú)立學(xué)院課堂表現(xiàn)出來一些形式也不同于公辦院校，在這種狀況下進(jìn)行課堂教學(xué)管理變的尤為重要。

三、獨(dú)立學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)理想的課堂管理狀態(tài)

（一）學(xué)校制度層面

首先是要有適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)的教材，獨(dú)立學(xué)院的定位大多是應(yīng)用型本科，所以教材的編排應(yīng)更具操作性和趣味性，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使教材內(nèi)容以更適宜他們接受的方式呈現(xiàn)。同時(shí)，要注重教材的實(shí)踐性，使書本的知識(shí)能實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為能力或技能。

其次是多樣化的考評(píng)方式。不只是以考核檢查來認(rèn)定教師和學(xué)生的工作，教師在課堂管理上應(yīng)被給予更多的靈活性和自主空間。

（二）教師層面

首先，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂管理觀念，弱化在課堂中教師與學(xué)生的控制與被控制模式，調(diào)整教師自身定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主人翁地位，提倡自主性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控者、自我管理者、自我評(píng)價(jià)者和自我激勵(lì)者。

其次，教師應(yīng)當(dāng)始終注意提高自身教學(xué)能力，適時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師要充分利用學(xué)校多媒體等硬件資源，使教學(xué)形式多樣化。教學(xué)中要尤其注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多實(shí)踐，少說教，讓學(xué)生感覺每堂課都有所收獲。

再次，教師應(yīng)善于利用“軟管理手段”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生易沖動(dòng)、任性、追求自由，但又講道理、強(qiáng)調(diào)相互尊重的特點(diǎn)，需采取科學(xué)的軟管理措施，避免正面沖突。教師不但要明確聲明與實(shí)施學(xué)校的課堂管理紀(jì)律，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活采取的課堂軟管理措施。通常包括以下方面：

（1）考核出勤率，明確處罰?？刹扇∩俅稳c(diǎn)、靈活抽點(diǎn)（時(shí)間在課始、課尾、一節(jié)課、二節(jié)課靈活變化）、問題式抽點(diǎn)、學(xué)生負(fù)責(zé)人課前點(diǎn)查等方式，避免公眾下針對(duì)某人的點(diǎn)名。

（2）保證學(xué)生持續(xù)性聽課。對(duì)于個(gè)別不聽課的情況可采取提醒、原地提問、上臺(tái)講解或作答的處理方式；對(duì)于大多數(shù)不聽課的情況，需要立即斷定講解的內(nèi)容是否出現(xiàn)了太簡單、太難、太枯燥的問題，根據(jù)實(shí)際情況可分別采取不同的解決方法。

（3）個(gè)別學(xué)生制造不和諧的因素?cái)_亂上課。如其應(yīng)有反映與學(xué)生普遍反映不一致，但又不大影響上課，初次可以以眼色、語氣警告，若屢次則可采取冷擱置的態(tài)度，覺得無聊了也就作罷了，切不可在課堂上斗氣。教師更應(yīng)該努力增加自己講課的魅力，讓從眾效應(yīng)把他爭取過來。

（4）營造輕松、舒適的課堂氛圍，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。如適當(dāng)?shù)挠哪咐瑢W(xué)生密切關(guān)注的知識(shí)案例，適當(dāng)?shù)囊蓡枴⒃O(shè)問、反問方式，飽含熱情的情緒等等，全身心地與學(xué)生互動(dòng)溝通，讓學(xué)生聽課感覺更少的負(fù)擔(dān)、更多的樂趣。

最后，教師在教學(xué)中要更多的采用隱性教學(xué)管理。在課堂教學(xué)管理中，分顯性管理和隱性管理。顯性管理往往和課程內(nèi)容關(guān)系不大，占用上課時(shí)間，往往效果不佳，治標(biāo)不治本，不宜多次使用。隱性管理蘊(yùn)含于課程內(nèi)容本身，屬于教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、對(duì)教學(xué)深刻客觀的積極反思，符合教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)的規(guī)律，是課堂管理和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，應(yīng)時(shí)刻使用。

當(dāng)然不同課程有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生群體又具有不同的個(gè)體特征，如何更好地提高課堂教學(xué)管理需不斷地總結(jié)改進(jìn)。總之，高校課堂教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的共同努力，才能收到好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海英，成云，李雪平等.現(xiàn)代心理學(xué)[M].成都:電子科技大學(xué)出版社，2007

課堂教學(xué)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；教學(xué)管理；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-128-01

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要地點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)也是高中教育的主要環(huán)節(jié)。新的課程改革對(duì)高中教育在各方面，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)等都提出了新的、更高的要求。合理并高效的教學(xué)管理，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。但就目前的情況看，傳統(tǒng)思維對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響仍然十分重大，其根本目標(biāo)仍為升學(xué)率。對(duì)外在秩序進(jìn)行維持仍是新教學(xué)管理活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。

一、高中課堂教學(xué)管理方面問題

1、管理強(qiáng)調(diào)控制于權(quán)威

目前，很多高中教師仍然片面的追求課堂秩序的安靜服從以及課堂紀(jì)律的整齊劃一，而其保持則需要教師利用個(gè)人的權(quán)威和控制能力。而這種控制于管理則很容易造成學(xué)生的不滿和抵觸情緒。而老師往往將學(xué)生的抵觸情緒視為不尊重師長。而隨之而來的便是當(dāng)眾的批評(píng)、斥責(zé)、甚至體罰，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)。

2、教師對(duì)教學(xué)管理缺乏正確認(rèn)知

首先，教師廣泛的缺乏科學(xué)教學(xué)管理的意識(shí)。很多任課老師認(rèn)為課堂上的秩序與紀(jì)律只是班主任的管理責(zé)任，而教師只專注于教學(xué)知識(shí)的傳授，從而并沒有使班級(jí)形成良好而活躍的課堂氛圍。其次，任課教師對(duì)教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)不足。教師通常認(rèn)為課堂中是保持安靜的，而且必須聽從教師指揮。

3、教學(xué)管理缺乏理論指導(dǎo)

目前，學(xué)校對(duì)于教師的錄用往往關(guān)注更關(guān)注與個(gè)人學(xué)科的專業(yè)水平，而忽視其對(duì)課堂管理能力的培養(yǎng)。很多教育工作者課堂教學(xué)的管理主要是依靠個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

二、新課改對(duì)高中課堂管理新要求

1、學(xué)生自主，課堂活躍

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，其根本目的便是完成知識(shí)的傳授，這通常也成為唯一的目的。這種思想雖然能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，但忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不注重在課堂中激發(fā)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。自主、合作、探究是新課改對(duì)高中課堂學(xué)生表現(xiàn)的新要求，教師應(yīng)關(guān)注每位同學(xué)自身的發(fā)展。樹立起與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)的教學(xué)思想，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才是新課改最主要的目的。

2、多元化管理與評(píng)價(jià)模式

新課改提倡學(xué)校教學(xué)的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。課堂教學(xué)的管理方式從封閉走向開放，從傳統(tǒng)走向積極。管理模式由單一、僵化向多元、彈性化發(fā)展。評(píng)價(jià)手段的手段與標(biāo)準(zhǔn)不能只為課業(yè)成績，學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升等才是課堂管理的根本目的和最終方向。將管理模式營造為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)共同參與的多元化管理模式

3、從他律強(qiáng)制到自律互動(dòng)的紀(jì)律維持

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)奏、秩序等都是由教師來支配和決定的。教師會(huì)提前備課，上課流程預(yù)先安排。顯而易見，這種課堂紀(jì)律是由任課老師控制并維持的。課堂紀(jì)律由他律向自律的改變，就是由學(xué)生主動(dòng)接納和認(rèn)同整個(gè)課堂。學(xué)生對(duì)課堂本身形成認(rèn)同感，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣。由他律向自律轉(zhuǎn)變，從根本上解決課堂秩序的問題。

三、高中課堂教學(xué)管理策略探究

1、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

學(xué)校為廣大教師提供提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教師的綜合素質(zhì)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)。具體可以為教師訂購最新的相關(guān)書籍雜志、舉辦新課改實(shí)施背景下的具體培訓(xùn)、與其他學(xué)校相互借鑒并及時(shí)交流并定期對(duì)教師的課堂管理能力進(jìn)行考核和評(píng)比等。

2、教師提高課堂管理能力

對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。從自身出發(fā)，在課堂中進(jìn)行自我監(jiān)督，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和感染力。尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況擁有隨機(jī)應(yīng)變、果斷處理的能力。通過與學(xué)生的直接接觸、相互表達(dá)來達(dá)到課堂人性化管理、彈性化管理的目的和效果。

3、主體式課堂教學(xué)參與

將學(xué)生作為主體，師生雙方共同參與課堂活動(dòng)，彼此形成良性互動(dòng)。在平等、輕松的課堂氛圍之下，教師有效指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定內(nèi)容以及實(shí)際操作進(jìn)度。教師需要妥善處理在課堂中教與學(xué)的關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，并注重引導(dǎo)和培訓(xùn)。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，引領(lǐng)課堂的進(jìn)度。運(yùn)用討論式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成合作的談?wù)摻M，合作、思考、交流、探索、領(lǐng)悟，在討論中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。討論是主體參與式課堂教學(xué)的有效方式。討論能夠提高學(xué)生參與度，有利于學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)管理對(duì)于課堂秩序的維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在新課程改革的浪潮推動(dòng)下，推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行高中課堂教學(xué)管理的改革與發(fā)展也為大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳時(shí)見.課程管理論[M].桂林.廣西師范大學(xué)出版社.2002：3.