前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的未來職業(yè)規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對于中職院校會計專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會計教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會計教學(xué)有效地結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)中職院校會計教育教學(xué)水平的提高。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于會計專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會計專業(yè)。而隨著我國會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。

（一）中職會計專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動性

中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們在進(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會計專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會計專業(yè)，個別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。

（二）中職會計專業(yè)學(xué)生對未來沒有規(guī)劃

中職會計專業(yè)學(xué)生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會計教學(xué)效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學(xué)的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對自我的分析和認(rèn)識

中職會計專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識自我，只有了解和認(rèn)識自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對自身知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會計專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會主動采取各種手段去了解當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢，不斷地積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對自我認(rèn)識更加清晰，并且會想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力

對于部分中職會計專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會計教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競爭力

當(dāng)前社會的競爭已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機(jī)制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會有一個明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會計教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會計技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會計教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計人才更加符合社會發(fā)展的需求。

四、中職會計教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識

清晰地認(rèn)識自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會計教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)識，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短；其次教師要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學(xué)生掌握當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢，讓學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。

（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)

短期目標(biāo)和長期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時候?qū)ξ磥矶紩杏X很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識和經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵學(xué)生積極考取各類會計證書，為長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。

五、總結(jié)

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

一、引言

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)的過程中起到了關(guān)鍵的作用，它能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并能正確引導(dǎo)大學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，為社會穩(wěn)定以及科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施做出了重要的鋪墊。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生的未來利益是密切相關(guān)的。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這不僅是學(xué)生的需求，也是我們國家的發(fā)展趨勢[1]。由此來看，大學(xué)生應(yīng)該主動與學(xué)校配合，正確認(rèn)識自己的人生，以高等教育體制和社會體制為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

（一）職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容就是為就業(yè)人員選擇最適合的職業(yè)。具體的說就是個體在對主觀條件、客觀條件和自身愿望等因素綜合基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，制定出自我的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來做出一系列的實(shí)施計劃，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[2]。因此，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)就要符合特定時代環(huán)境，并結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行合理的目標(biāo)管理，并在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。

（二）職業(yè)規(guī)劃的特征

1.職業(yè)規(guī)劃的特殊性

職業(yè)規(guī)劃看似一般，實(shí)際很特殊。一般是因為規(guī)劃的程序大同小異，特殊是因為不同個體的情況不同，最終匹配的職業(yè)也不盡相同。所以，一個成功的職業(yè)規(guī)劃者，必須首先要進(jìn)行客觀的自我分析，對自己進(jìn)行合理的定位。弄清個人性格、興趣，自身的優(yōu)、缺點(diǎn)等方面的內(nèi)容。通過自我素質(zhì)和能力的分析進(jìn)行評估，找到符合自己真實(shí)需求的職業(yè)。

2.職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)性

隨著現(xiàn)代社會的激烈變化，更多的機(jī)遇和條件在不斷的涌現(xiàn)出來，所以我們應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的變化來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)調(diào)整，“一個職業(yè)干到底”的情況不復(fù)存在[3]。人們要適應(yīng)就業(yè)、再就業(yè)的形式。這種變化會引起太多的不確定性，所以職業(yè)規(guī)劃必須要呈現(xiàn)出一種動態(tài)性，隨著環(huán)境變化而不斷的自我進(jìn)行調(diào)整。

3.職業(yè)規(guī)劃的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)三個環(huán)節(jié)分別是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)。在職業(yè)準(zhǔn)備期就是要有意識地為自己的將來儲備知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)；第二個階段職業(yè)選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個階段并不是個人挑職業(yè)，還存在職業(yè)選擇個人，只有二者相互匹配，相輔相成，才能產(chǎn)生最優(yōu)效益，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)的成功選擇；最后一個階段職業(yè)適應(yīng)是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知角色轉(zhuǎn)變的過程，是檢驗職業(yè)規(guī)劃是否成功的最終標(biāo)準(zhǔn)。盡管每個個體是不同的、是特殊的，但是職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容還是這三個階段。

三、我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃時間并不是很長，并且效果不佳。很多高校仍然沿用著傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，對其重視度也不高。這樣的情況很難有很好的成果，并且這種情況會越來越嚴(yán)重后果，越不重視就越?jīng)]有成果，最終陷入惡性循環(huán)。有文獻(xiàn)報道[5]，我國在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍缺乏，43%的大學(xué)生對自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，47%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是畢業(yè)時候的事情，現(xiàn)在暫時不予考慮。這些數(shù)據(jù)很有權(quán)威的說明了，我國高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不高，因此大學(xué)生就業(yè)帶來的阻礙。

（二）大學(xué)生對自我的認(rèn)識定位不準(zhǔn)

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在客觀工作的評價基礎(chǔ)之上的，換句話說，就是要合理地進(jìn)行自我定位。而正確的自我評價基礎(chǔ)是對自我的全面了解，清楚自我的性格和愛好，明白自己的職業(yè)傾向等等[6]。通過以上手段，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時才能設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。此外，大學(xué)生在追求工作職位時，還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際條件和客觀社會條件綜合考慮，切勿只憑一時熱情盲目選擇職業(yè)。

（三）缺乏個性化的指導(dǎo)服務(wù)

大學(xué)生所面對的客觀條件以及自身能力水平都有很大的差別，如果僅僅沿襲傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)生涯規(guī)劃模型，很難滿足當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。個性是一個人區(qū)別另一個人的主要標(biāo)志，細(xì)微的差別都有可能導(dǎo)致不同的結(jié)果。所以在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時，就不能忽略個體的特殊性，要積極調(diào)動其能動性，最大可能地實(shí)現(xiàn)理想的指導(dǎo)效果。

四、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策

（一）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校應(yīng)該除了向大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識外，還應(yīng)該為畢業(yè)生就業(yè)提供一些必要的指導(dǎo)， 這就包括了高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育。要想提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入高校中作為大學(xué)生的必修課。這樣不僅可以教授學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃理論，還可以時刻反饋給學(xué)生社會的需求信息，讓學(xué)生在掌握理論的同時，不斷的調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）對管理體制進(jìn)行改革，使職業(yè)規(guī)劃地位得到提升

職業(yè)規(guī)劃是一門融合了管理學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性、針對性以及時效性，它不同于就業(yè)指導(dǎo)課程[7]。但是，目前我國的大部分高校都是以就業(yè)指導(dǎo)部門來管理大學(xué)生就業(yè)問題，并不設(shè)立單獨(dú)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，這就給大學(xué)生就業(yè)帶來了隱患。就業(yè)部門的主要任務(wù)是聯(lián)系用人單位，舉辦招聘會等事務(wù)性工作，這些工作需要耗費(fèi)大量的時間和精力，這必然導(dǎo)致老師沒有足夠的時間和精力去從事職業(yè)規(guī)劃的教育教學(xué)工作。此外，由于職業(yè)規(guī)劃教育沒有納入統(tǒng)一的教學(xué)管理部門，難以嚴(yán)格按照學(xué)校課程要求考核，職業(yè)規(guī)劃的效果很難呈現(xiàn)出來。所以，高校就要進(jìn)行管理體制的改革，將職業(yè)規(guī)劃教育獨(dú)立出來，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位。從另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，從而保證教育質(zhì)量。

（三）將職業(yè)規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來

大學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入社會，尋找屬于自己的一份工作，制定出符合自我的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。在此之前，大學(xué)生們必須清楚地認(rèn)識到社會需求是在不斷變化的，學(xué)校必須以社會需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，安排就業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合社會市場的步伐，時刻關(guān)注市場的需求，制定相應(yīng)的對策。尤其是那些與市場緊密聯(lián)系的院校，如果脫離了市場，將會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。將社會需求和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，就能把握住市場的需求；開設(shè)市場需求的課程，為大學(xué)生就業(yè)鋪平道路，同時也能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其取長補(bǔ)短，合理地選擇自己的職業(yè)。

五、結(jié)論與展望

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用在社會不斷發(fā)展中一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，我國要想培養(yǎng)出符合社會需要的大學(xué)生人才，就要立足于實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷摸索，找到符合發(fā)展的方法。大學(xué)生就業(yè)問題任重道遠(yuǎn)，無法一時解決。值得注意的是，大學(xué)生就業(yè)并不只是高校的事情，它更是我們大學(xué)生個人的事情。我們社會要更多的關(guān)注，為解決好這個問題共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]要志鵬.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的[J].青年文學(xué)家，2011，（7）.

[2]張志華.大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)[J].當(dāng)代青年研究，2007，（7）.

[3]湯耀平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)務(wù).暨南大學(xué)出版社.2006，（10）.

[4]白婕.談高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008.

[5]于濤.關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)輔導(dǎo)的思考[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2003（6）.

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中存在的問題

1、課程設(shè)置不完善

近年來，在教育部的要求下，各高校逐步開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但在開課的內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識。雖然有些高校已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，把職業(yè)規(guī)劃課程作為公共必修課，但還沒有把職業(yè)規(guī)劃教育作為正規(guī)教學(xué)計劃的系統(tǒng)工作來抓，缺乏―個完整的職業(yè)規(guī)劃課程體系。同時大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃課程僅僅為畢業(yè)生設(shè)置，未能從整個大學(xué)階段著眼統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，這與西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)校教育中從中小學(xué)就設(shè)有“職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)”這一課程的情況更是相距甚遠(yuǎn)。

2、課程內(nèi)容設(shè)計單一

這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)中最容易出現(xiàn)的誤區(qū)，其表現(xiàn)形式多為將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程混同一談。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程是高校針對畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)思想教育、社會形勢分析、面試技巧傳授等一系列以端正畢業(yè)生擇業(yè)觀念、培訓(xùn)就業(yè)技巧、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目的而制定的教育內(nèi)容。而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容體系應(yīng)該涵蓋職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)等多個方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)校每個階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，課程內(nèi)容設(shè)計上既要做到可操作性強(qiáng)，也要滿足學(xué)生與社會的需要。雖然部分高校已經(jīng)提出要建立針對全校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程體系，但在具體實(shí)施上往往落人以就業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)的窠臼，只注重教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧等表層的東西，對于非畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯設(shè)計很少觸及。以至于許多學(xué)生在畢業(yè)時擁有很多證書，但對自己的未來發(fā)展卻非常茫然。

3、授課形式僵化

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)質(zhì)量一直差強(qiáng)人意，教學(xué)效果不容樂觀。探究其原因，職業(yè)規(guī)劃課僵化的授課形式是主要原因之一。由于授課時無法突破以大班授課，以灌輸為主，缺乏互動等教學(xué)模式的限制，往往出現(xiàn)注重傳授而缺少反饋，注重大面而忽視個體的現(xiàn)象。課程的設(shè)置由于受到時間與環(huán)境的影響，大多局限于教師的單向講授，生硬單一。在教學(xué)中如何走出教師的“自我中心”，關(guān)注不同學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的特殊需求，尊重學(xué)生個性發(fā)展的思想，將他們的興趣和未來的職業(yè)理想結(jié)合，找到共同的契合點(diǎn)，創(chuàng)造比較完滿的人生，一直是―個難題。

4、教研機(jī)構(gòu)缺乏

從目前各高校的職能劃分上看，就業(yè)工作多由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般都掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心里，但就業(yè)指導(dǎo)中心在職能上不是教學(xué)系統(tǒng)部門的一部分，它的主要工作是承擔(dān)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、提供招聘信息、舉辦畢業(yè)生招聘會等，與職業(yè)規(guī)劃的本質(zhì)屬性有一定距離。職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容是分析學(xué)生性格，培養(yǎng)愛好，啟發(fā)興趣和研究社會就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展走勢等信息。而現(xiàn)在部分高校在追求教育成果方面表現(xiàn)太過功利，經(jīng)常以就業(yè)率等一些量化指標(biāo)作為最終結(jié)果，對學(xué)生內(nèi)心的理想關(guān)注不夠。同時，相比于西方一些發(fā)達(dá)國家，我國的職業(yè)規(guī)劃教育在研究上存在理論研究不深入，實(shí)踐研究缺乏系統(tǒng)性、可操作性，測評理論與工具沒有和國情特征相結(jié)合等不足，導(dǎo)致長期缺乏體現(xiàn)我國專業(yè)和地域特點(diǎn)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教材。因此，盡快成立職業(yè)規(guī)劃課程體系中重要的一個載體――正式的教研機(jī)構(gòu)就成為當(dāng)前工作中的緊迫要求。

5、師資專業(yè)化程度低

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師需要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域政策法規(guī)，還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。目前，大多數(shù)高校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)任務(wù)主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而這些輔導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。大學(xué)階段是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的關(guān)鍵時期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏在客觀上給指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃造成了很大的困難，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系構(gòu)建的途徑

1、堅持全程化為指導(dǎo)的課程設(shè)置

人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，如果不對其職業(yè)取向做早期的分析和指導(dǎo)，學(xué)生很可能整個大學(xué)階段甚至畢業(yè)后都會陷入茫然的狀態(tài)。因此運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)置大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程已迫在眉睫。高校應(yīng)充分利用自身知識資源，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課作為高等教育的重要組成部分，納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，設(shè)為各專業(yè)大學(xué)生的公共必修課和選修課。建立起―個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強(qiáng)的而又完整的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系，幫助廣大學(xué)生們構(gòu)建合理的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生一入學(xué)就開始分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)，形成從入學(xué)到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)，使他們認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和實(shí)用性，從而掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和技能，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。

2、堅持授課與輔導(dǎo)相結(jié)合的課程內(nèi)容設(shè)計

按照全程化教育與指導(dǎo)的思路，對不同年級的學(xué)生指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同，要根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理成熟度，有計劃、分層次并各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。以本科生為例，每個學(xué)年的具體課程內(nèi)容可作如下安排：對一年級學(xué)生可在本學(xué)年下學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程，內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會環(huán)境分析、職業(yè)生涯設(shè)計等內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過職業(yè)興趣測定、介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)性質(zhì)對學(xué)生的素質(zhì)要求等方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，進(jìn)而明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。對二年級學(xué)生可以開設(shè)《創(chuàng)業(yè)設(shè)計》《創(chuàng)造力開發(fā)》與《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)》等公共選修課，主要進(jìn)行創(chuàng)造力、經(jīng)營管理、職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，讓學(xué)生進(jìn)一步思考職業(yè)規(guī)劃的模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢。對三年級學(xué)生可以開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，內(nèi)容涵蓋分析就業(yè)形勢、介紹就業(yè)政策、準(zhǔn)備求職材料、采集職業(yè)信息、自我包裝、面試技巧和調(diào)試心理等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生主動走向社會尋找鍛煉機(jī)會，進(jìn)一步了解社會、了解企業(yè)、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業(yè)后走上

職業(yè)崗位作充分準(zhǔn)備。對四年級學(xué)生就要以輔導(dǎo)為主。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，以便更快地適應(yīng)社會。同時強(qiáng)化學(xué)生的求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練。

3、以學(xué)生為主體的多樣化授課形式

目前職業(yè)規(guī)劃課的授課形式主要還是依賴于教師的課堂講授，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的單一授課形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來互相討論，提高教學(xué)效果。同時還應(yīng)以學(xué)生為主體。以校園文化和社會實(shí)踐活動為載體強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗。如開展一些職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，使學(xué)生在豐富的校園文化中汲取自己需要的養(yǎng)料，提高學(xué)生的職業(yè)能力和競爭水平。同時，高校要切實(shí)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)教學(xué)安排和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要求，與社會不同類型的單位建立社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗，縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期，進(jìn)而加速學(xué)生的社會化進(jìn)程。

4、成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃教研室

高校應(yīng)建立專門的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)有計劃、有目的、有步驟地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。該機(jī)構(gòu)可集教育、管理、服務(wù)及心理咨詢于一體，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，解答大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中的疑惑，并定期舉辦職業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)可以通過形式多樣的教育，比如職業(yè)興趣測試、社會實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦講座等，來讓學(xué)生從了解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，通過各種工作實(shí)習(xí)機(jī)會，積累寶貴的工作經(jīng)驗。同時在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)中設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教研室，一方面承擔(dān)職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)任務(wù)，整合全校專業(yè)師資力量，成為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。另一方面，充分吸收國外職業(yè)規(guī)劃理論精髓，把握學(xué)科研究方向，同我國教育實(shí)踐相結(jié)合，加大對生涯理論和實(shí)施方案的研究力度，爭取建立一套具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學(xué)性、針對性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理論體系。

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展和生活水平提高的關(guān)鍵。就業(yè)不僅是勞動者謀生的手段，也是融入社會、給個人和家庭帶來希望的重要途徑。目前，大學(xué)生就業(yè)難，除了就業(yè)體制變革和畢業(yè)生數(shù)量不斷增加以外，企業(yè)注重人力資源的職業(yè)發(fā)展觀對大學(xué)生競聘提出新要求。大學(xué)生就業(yè)觀念滯后、職業(yè)意識淡薄及就業(yè)競爭力欠缺是導(dǎo)致就業(yè)困難的主要原因。對此，大學(xué)生應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，確定適合自己的職業(yè)，明確應(yīng)聘的職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，做到有的放矢地利用校內(nèi)鍛煉和社會實(shí)踐培養(yǎng)自己的競爭力，為將來順利就業(yè)和勝任職業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　就業(yè)　職業(yè)　規(guī)劃

本文共有三個部分組成，第一部分主要介紹當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因；第二部分主要闡述了職業(yè)規(guī)劃在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用；第三部分針對大學(xué)生規(guī)劃方面存在的問題，做相關(guān)對策研究。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因

目前，我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期、高校不斷擴(kuò)招、地區(qū)發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在等各種因素的影響，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面仍存在許多問題。

（一） 主觀方面

1、自我目標(biāo)缺失

大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，他們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時迷失了方向，對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，對自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚。

按照隨機(jī)抽樣的方法，對政治學(xué)院一年級360名新生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽出36名學(xué)生樣本，對該36名學(xué)生不同時期有無確定的奮斗目標(biāo)或者說人生規(guī)劃的進(jìn)行調(diào)查，如下表：

該表顯示，36名學(xué)生在高中時期都有明確的奮斗目標(biāo)，都為自己的人生做了短期的規(guī)劃，那就是考大學(xué)，這一時期的規(guī)劃率達(dá)到了100%；然而在考取大學(xué)之后，在實(shí)現(xiàn)高中時期制定的短期目標(biāo)時，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的癥狀，迷失了自己，不知道該如何走向未來的生活，迷茫率高達(dá)86.1%，這種現(xiàn)狀值得重視，也表明在學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的迫切性。

2、職業(yè)發(fā)展期望值過高。

很多大學(xué)生在求職時，更多關(guān)注的是眼前的地域、薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。

3、主體意識淡薄

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)問題上，寧可照抄照搬別人的經(jīng)驗和做法，也很少主動探索和獨(dú)立思考自己人生道路發(fā)展問題，更很少去積極接觸職業(yè)生涯世界的各種信息。

（二） 客觀方面

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理論指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃最早是在西方興起的，我國對職業(yè)規(guī)劃的引進(jìn)已將近20年，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃一直是社會和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是近幾年社會各界對在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的呼聲漸高，也有不少高校在各方面做出大膽嘗試。然而,實(shí)踐和理論相輔相成，沒有理論的指導(dǎo)很難開展有層次、有成效和有深度的實(shí)踐活動。①而根據(jù)國內(nèi)的高等教育現(xiàn)狀的發(fā)展而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新還比較缺乏，職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)踐方面仍然處于比較低級的階段。②

2、尋求職業(yè)指導(dǎo)的途徑有限

長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入較少。許多高校，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的建制、輔導(dǎo)人員配備、職業(yè)課程的設(shè)置等方面不適應(yīng)學(xué)生需求。學(xué)校尚未建立深層次的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，咨詢、輔導(dǎo)人員只是進(jìn)行簡單的介紹和幫助指導(dǎo)，無法對學(xué)生的進(jìn)一步需求做更有效的指導(dǎo)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

大學(xué)生活是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，而大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃就是將自己的人生觀、價值觀、世界觀付諸于實(shí)踐的過程，沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯，這樣的大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和需求永遠(yuǎn)處于模糊階段，進(jìn)入職場之后，適應(yīng)社會的時間將會拉長，增加職業(yè)發(fā)展的實(shí)際成本。③

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

全面、客觀地認(rèn)識自己是人生的重要課題之一，清晰地認(rèn)識自己對發(fā)展是非常重要的，人只有在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，才能明確目標(biāo)和需求，從而根據(jù)條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃是在自我認(rèn)識的前提下，對自我進(jìn)行充分分析和準(zhǔn)確定位。這是大學(xué)生在求職過程中需要做的第一位。目前，很多大學(xué)生對自己的定位存在明顯的模糊性，以致，在求職過程中，不清楚自己適合做什么、能夠做什么，在與用人單位交流時不能清晰表明自己的能力與職位要求的匹配性，從而使求職受阻。

（二）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)

面對日益激烈的人才競爭，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生必然茫然不知所措。原因之一就是對用人單位缺乏了解。許多學(xué)生采用“廣種薄收”的方式，大量向用人單位投遞簡歷，而不了解用人單位需求哪方面的人才，降低了求職的效率，增加了求職的成本，同時，一旦順利就業(yè)，就會出現(xiàn)職業(yè)興趣、能力與職位要求之間的摩擦，造成的消極后果一是主動跳槽，一是被動失業(yè)。制定職業(yè)規(guī)劃，圍繞著自己的職業(yè)藍(lán)圖，制定求職方向和具體步驟，從學(xué)習(xí)階段就為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊，一個階段一個臺階向職業(yè)需求的能力看齊，這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們在以后的工作崗位上做好工作做好了準(zhǔn)備。④

三、如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策

我國多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對當(dāng)年畢業(yè)生的擇業(yè)需要而展開，具體實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于大學(xué)生畢業(yè)階段，大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是個盲區(qū),不管是教師還是學(xué)生本身都沒有對其給予足夠的重視。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少，知識介紹多，能力培養(yǎng)少，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解,忽視了對學(xué)生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，對畢業(yè)生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關(guān)注也不夠。

（一）要將職業(yè)生涯規(guī)劃整合進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育體系中

大學(xué)生素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種“立人”教育，充分尊重個人的發(fā)展和個性的張揚(yáng)。⑤通過實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)生把外部的技能和知識內(nèi)化于心，升華成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會生存、學(xué)會合作、明辨是非、承擔(dān)責(zé)任。這些特質(zhì)都與職業(yè)生涯教育有著極其恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，為更好的開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下良好基礎(chǔ)。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，引導(dǎo)其為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，也是現(xiàn)代高等教育的必然要求。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

不同國家對職業(yè)指導(dǎo)的稱謂不一，人們對職業(yè)指導(dǎo)概念的理解也不同。結(jié)合我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況。以及人們對職業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步理解和認(rèn)識，這里我們主張將職業(yè)指導(dǎo)表述為：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。

職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)可以概括三個方面：（1）幫助就業(yè)：有效地幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo)．也是最基本的工作目標(biāo)；（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。職業(yè)指導(dǎo)幫助就業(yè)的目標(biāo)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決求職者、勞動者的客觀需求，從更深層的角度講，也不能認(rèn)為是已經(jīng)完成促進(jìn)就業(yè)的使命；（3）幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。如果說前兩個工作目標(biāo)是一種必要的過程的話．幫助個人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展．則是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。這個工作目標(biāo)反映了兩方面的含義：一方面。它意圖說明職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，不論是就業(yè)過程還是在就業(yè)后，它將伴隨人的職業(yè)生涯，人們處處需要職業(yè)指導(dǎo)。另一方面則更加明確地說明職業(yè)指導(dǎo)的工作性質(zhì)，以及它在就業(yè)服務(wù)過程中的重要作用。⑥

職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用可以從多方面進(jìn)行考察，這里著重從對個人和對工作兩個方面的影響進(jìn)行討論。首先，對個人的影響是指職業(yè)指導(dǎo)對個人的影響，主要有以下幾方面的優(yōu)勢：有利于個人社會化、有利于樹立正確的職業(yè)觀、有利于做出明智的職業(yè)選擇、有利于身心健康和個性發(fā)展；其次，對工作的影響，主要表現(xiàn)為：有助于建立科學(xué)開展就業(yè)服務(wù)工作的意識、有助于促進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果、有助于就業(yè)服務(wù)工作的提升和改革、有助于就業(yè)服務(wù)隊伍的建設(shè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

現(xiàn)如今想要找到一份滿意的工作，就應(yīng)當(dāng)對未來趨勢有個清楚的認(rèn)識，對自己也更應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識。對我院07級本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，20%的學(xué)生對未來充滿信心，13%的學(xué)生學(xué)生表示很有自信，找到好工作沒問題；同時也有26%的學(xué)生覺得本專業(yè)前景好，所以也不擔(dān)心；61%的學(xué)生還是比較有信心的，覺得可以找到比較好的工作；而24%的學(xué)生不太有自信，對競爭有點(diǎn)害怕；還有15%的學(xué)生沒仔細(xì)想過，走一步算一步?？磥?，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，有足夠信心的學(xué)生并不算多，有四分之一的學(xué)生對未來沒有信息，不自信。過分的自信或不自信都是要不得的，對順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)都是無益的，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的定位自己是找到合適工作的首要步驟。

每個學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定其職業(yè)生涯設(shè)計，學(xué)生還可以與是專業(yè)領(lǐng)域中的講師、教授，通過自身接觸對自己所學(xué)專業(yè)加深了解，提高其業(yè)務(wù)知識水平，從而增強(qiáng)其社會競爭力。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，準(zhǔn)確定位自己是第一位的。

注釋

①董研均.2007年中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究綜述.經(jīng)濟(jì)師，2008年第9期.

②潘正勇，楊軍.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用探析.中國教師，2007年第11期.

③李敏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃永遠(yuǎn)不嫌太早.時代經(jīng)貿(mào)，2008年5月.

④張仁杰.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐.就業(yè)調(diào)研，2008年第16期.

⑤李亞州.職業(yè)規(guī)劃理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究.宿州學(xué)院學(xué)報，2009年第2期.

⑥新理念.中國勞動社會保障出版社.2010年5月第八次版，第68頁.

參考文獻(xiàn)

[1]杜存臣.高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)需求狀況問卷調(diào)查情況分析.荊門職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008年7月.

[2]林詠君.論大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系.教育長廊，2009年6月.

[3]石磊石，楊云紅.淺談大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對接.商場現(xiàn)代化，2007年9月.

[4]錢嫦萍.深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2009年6月

我的未來職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程現(xiàn)狀 高等教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Status Analysis of College Students' Career Planning Curriculum

ZHA Weida

（Applied Technology College of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215325）

Abstract This paper analyzes the current situation and the cognitive status of college students in college courses on career planning career programs， through the analysis of the status quo， focusing on four points of college students' career planning courses.

Key words career planning； course status； higher education

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)高校學(xué)生合理安排大學(xué)時間，明確階段奮斗目標(biāo)，抵達(dá)個人期許水平的有效方法，是大學(xué)生對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合專業(yè)所學(xué)和職業(yè)期待，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。對于高校而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更顯重要，如何引導(dǎo)本三層次的學(xué)生，克服學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的困難，以積極向上的心態(tài)正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己，樹立目標(biāo)，階段行進(jìn)，不斷收獲，需要高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上做出更多的調(diào)研和實(shí)踐。

1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀分析

目前，高校針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開設(shè)了相關(guān)課程，如運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)平臺教育課程模式，通過職業(yè)發(fā)展教育平臺中的職業(yè)測評、職業(yè)解讀、生涯規(guī)劃、名師課程等板塊引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與規(guī)劃思考，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺教育模式普及面廣，能讓學(xué)生隨時登錄平臺學(xué)習(xí)，只要學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容，即可有一些針對性的指導(dǎo)意見，但其過程中學(xué)生缺乏老師的實(shí)踐與指導(dǎo)，缺乏生動性和吸引力，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)質(zhì)量也參差不齊；如開設(shè)能力訓(xùn)練營課程，請企業(yè)成功人士、培訓(xùn)師講座，這種課程通過拓展大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的思考，提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，但此類課程針對的大學(xué)生群體不廣，受講座場地、時間等因素的限制，不能讓所有的學(xué)生參與其中；如開展職業(yè)規(guī)劃賽事課程，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃比賽，提升學(xué)生對自我的認(rèn)知，幫助學(xué)生思考未來的職業(yè)規(guī)劃和階段奮斗目標(biāo)，但因為是比賽，有些學(xué)生會為了拿到好名次而虛構(gòu)未來職業(yè)規(guī)劃，喪失職業(yè)規(guī)劃的初衷。

2 高校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)知分析

通過在高校發(fā)放517份調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程很重要的學(xué)生占31.12%，比較重要的占53.82%，不太重要或不重要的學(xué)生占15.06%；何時開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，53.3%的學(xué)生認(rèn)為在大二開設(shè)比較合適，46.7%的學(xué)生認(rèn)為大一開設(shè)比較合適；職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)形式，39.44%的學(xué)生期待課程教學(xué)應(yīng)靈活生動，26.12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該突出學(xué)生個性，25.81%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重師生間的交流；對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的類別需求，32.16%的學(xué)傾向于職場適應(yīng)與發(fā)展，24.57%的學(xué)生傾向于自我管理，19.64%的學(xué)生傾向于多元智能與學(xué)習(xí)策略。

調(diào)研結(jié)果顯示，對于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的期待，學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)開設(shè)在大二，因為大一學(xué)生處于對未來職業(yè)概念的模糊階段，經(jīng)歷過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)生會逐漸對職業(yè)規(guī)劃有個短期或者長期的理解，在大二開設(shè)該課程可以幫助大學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義與方向，也可以更好幫助他們樹立職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，向夢想前進(jìn)；學(xué)生期待開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容豐富，形式靈活，應(yīng)擯棄應(yīng)試傳統(tǒng)的授課模式，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，開展具有特色的職業(yè)規(guī)劃課程，要注重師生間的交流，激發(fā)學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃的興趣與憧憬；學(xué)生希望在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)過程中，以培訓(xùn)交流、職業(yè)體驗、論文形式為檢驗的手段，讓學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃有更好的思考、規(guī)劃與理解，幫助學(xué)生樹立一個良好的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)；學(xué)生期待應(yīng)在開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的時候選擇靈活性的、擴(kuò)散思維的課程，開設(shè)與自我管理、多元智能、職場適應(yīng)與發(fā)展相關(guān)的課程，開設(shè)提升聽說讀寫能力和學(xué)習(xí)能力的課程，讓學(xué)生更好地對職業(yè)規(guī)劃有所了解。對于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的期待，學(xué)生希望開設(shè)有效溝通技巧或公共表達(dá)課程，開設(shè)有關(guān)于時間管理、人際關(guān)系管理、情緒與壓力管理的內(nèi)容，開設(shè)有關(guān)于積極心態(tài)的養(yǎng)成的課程，開設(shè)職場高效溝通與人際關(guān)系、職場人士的情商管理、辦公軟件應(yīng)用等課程。

3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)要點(diǎn)

3.1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要結(jié)合這個時代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要清楚了解學(xué)生需要什么、渴求什么。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生總體上個性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確，”但也存在著獨(dú)立意識、心理承受能力不強(qiáng)，自我意識強(qiáng)烈等現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在年輕氣盛、青春浮躁的時期沉淀下來，思考自己的未來，并為實(shí)現(xiàn)理想而逐步前行，需要高校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)思考課程內(nèi)容的設(shè)置、形式與開發(fā)。

3.2 迎合學(xué)生期待

調(diào)查顯示，學(xué)生希望在參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，加強(qiáng)與老師的交流與互動，希望老師能營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中知曉是非，明晰思路，發(fā)現(xiàn)自我；學(xué)生希望能通過參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提高自身的實(shí)踐操作能力，拓寬視野，積累信息，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的上課形式豐富化、多彩化，讓學(xué)生樂于參與，并真正獲得思考和提高；學(xué)生期待課程的形式與內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會現(xiàn)狀，直擊就業(yè)形勢，能有效指導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃、有效規(guī)劃。

3.3 課程形式多樣

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)博采眾長，創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的課程，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的熱情，可以請專業(yè)人士根據(jù)不同的專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃類講座，讓學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景有更深刻、更全面的認(rèn)識，講座內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)例介紹和分析，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識。

可以請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐返校和學(xué)生交流，可以小眾交流的形式進(jìn)行，有助于解答學(xué)生對職業(yè)的困惑，幫助學(xué)生走出職業(yè)規(guī)劃的迷茫；可進(jìn)行職場情境體驗，參與實(shí)戰(zhàn)演練，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識，從抽象到具體，積累經(jīng)驗；可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，除常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃步驟體驗之外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃書，并作階段跟進(jìn)，階段分享，讓學(xué)生看到優(yōu)秀案例遵循職業(yè)生涯規(guī)劃，一步步邁向成功的過程，用身邊的典型案例激勵學(xué)生。

3.4 課程體系建設(shè)

高校應(yīng)重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，這是一項從學(xué)生進(jìn)入高校即開始的人才引導(dǎo)教育工程，是貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯的系統(tǒng)工程，而非現(xiàn)在高校非點(diǎn)即面的做法。高校應(yīng)圍繞不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)生的職業(yè)期待開發(fā)課程，從頂層設(shè)計到課程模塊，從課堂講解到企業(yè)實(shí)踐，從理論接受到職業(yè)體驗，從引領(lǐng)入門到過程管理去思考課程的設(shè)計與安排；應(yīng)注重先點(diǎn)后面的結(jié)合，要引領(lǐng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃概念與作用產(chǎn)生深刻認(rèn)同和認(rèn)知，只有吸引學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)生才會有興趣、有想法去務(wù)實(shí)地思考自己到底該執(zhí)行怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己該如何在大學(xué)里仰望星空、埋頭奮進(jìn)；應(yīng)成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)，圍繞學(xué)校的育人理念和育人特色，統(tǒng)籌開展具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程應(yīng)突破傳統(tǒng)的模式，涵蓋課堂、校外、企業(yè)，從多層面多角度去設(shè)計課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一路指引，清楚地確定未來目標(biāo)，清晰地設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，勤奮地實(shí)現(xiàn)階段收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚遠(yuǎn)，薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)計探析[J].中國成人教育，2012（1）.