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幼兒心理范文第1篇

新（綱要）明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，我們在日常的教育活動中能認(rèn)真貫徹（綱要）的宗旨，做好本職工作，對幼兒的心理健康教育一直在關(guān)注：通過故事引導(dǎo)、榜樣示范、教師的言傳身教等等，對全班幼兒進行引導(dǎo)教育。但是，由于種種現(xiàn)實的原因，我們往往忽視了對幼兒個體的心理健康輔導(dǎo)。

那么教師應(yīng)如何加強對幼兒個體的心理健康教育呢？下面我就結(jié)合該書和自身的教學(xué)工作實際，談一些體會。

一 學(xué)會教學(xué)藝術(shù)，保護孩子的自尊心

書中有這么一則案例：某學(xué)校的學(xué)生小蘭，性格比較內(nèi)向，見人就臉紅，很少說話，在學(xué)校上課時也不敢主動舉手發(fā)言，總是顯得很靦腆，不開心的樣子。她平時集體活動很冷談，經(jīng)常找借口不參加，很少與同學(xué)交流內(nèi)心世界，最后同學(xué)都躲著她了。她自己十分孤獨，幾次想到了死。一天，爸爸買來一臺電腦。她一下子就喜歡上了，熱衷于網(wǎng)上沖浪。由于爸爸、媽媽下班晚，她每天把作業(yè)草草寫完后，就迫不及待地上網(wǎng)，與素不相識的人交流，有時晚上還偷偷的起來上網(wǎng)。由于長時間上網(wǎng)，她的眼睛開始出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)成績更是直線下降……后來，班主任的真心談話打開了小蘭的心扉：原來，小蘭的內(nèi)心世界非?；钴S，只是由于性格內(nèi)向，外表上顯得冷淡。其實，她也非常愿意舉手回答問題，只是因為在幼兒園大班時，一次上課發(fā)言回答錯了問題，老師說她笨，小朋友們嘲笑她，使他感到特別緊張、很自卑，從此再也不敢舉手回答了，也不敢看老師了……

看了這則案例，我很震撼，原來老師不經(jīng)意的一句話，會對一個幼小的心理造成這么大的傷害，原來幼兒年齡雖小，但已有這么強烈的自尊心。所以，作為一名幼兒教師，我們一定要保護好幼兒的自尊心，尤其是個別性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。那么怎樣保護幼兒的自尊心？我覺得除了教師要加強幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，更要注重自身的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注細節(jié)。

1、注意語言藝術(shù)

上述案例已充分說明了教師教學(xué)語言的重要性，因此，教師在幼兒面前一定要規(guī)范文明用語，切忌出現(xiàn)有侮辱性的語言：“你是個小笨蛋”“傻瓜”這樣的侮辱性語言可能對個別自尊心較強的幼兒產(chǎn)生無法彌補的傷害；其次，幼兒教師要多用激勵性的語言，慎用批評語?，F(xiàn)在的孩子有強烈的表現(xiàn)欲望，目的是得到老師和同學(xué)的表揚和肯定，老師的一句表揚的話可能讓他高興很長時間，自信心大增；而批評如同一盆冷水，所以，對幼兒應(yīng)多用激勵語，少用批評語。當(dāng)然在原則性問題上，要及時給于幼兒批評指正；再次，要多用關(guān)愛語?，F(xiàn)在的孩子，在家是小皇帝，家人都圍著他轉(zhuǎn)，在家有很強的幸福感，但到了學(xué)?？赡芤驗槔蠋煹年P(guān)注不多而感到失落，感覺缺少關(guān)愛。所以，老師要多與孩子交流，表達關(guān)愛，特別是性格比較內(nèi)向或有自卑心理的孩子，更應(yīng)多于她溝通。一句“老師好喜歡你”可能讓他找回自信。

2 巧用肢體藝術(shù)

適當(dāng)?shù)闹w語言往往能起到良好的教育教學(xué)效果，特別是對個別有心理問題的幼兒，可能會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，教師要巧用肢體藝術(shù)：第一，用面部表情傳情達意。對幼兒的課堂回答或行為表現(xiàn)，教師有時只要用善意的微笑、贊許的點頭，幼兒就能感覺到老師的肯定與表揚；用嚴(yán)肅的表情、犀利的目光讓幼兒感受的老師的批評，這或許能減輕語言批評的傷害。第二，多用動作表達關(guān)懷。比如，經(jīng)常用手摸摸孩子的頭，孩子表現(xiàn)好時親一口或抱一抱，可能會使孩子的自尊心得到極大的滿足，對緩解個別幼兒的自卑心理會起到很大作用。

3、學(xué)會觀察藝術(shù)

幼兒的內(nèi)心世界往往會表現(xiàn)在行為動作上，她的眼神、動作、言語都有可能是前兆。所以教師要學(xué)會觀察，從細微處入手，防微杜漸。第一，通過目測。每天不定時的對全班幼兒進行觀察，觀察幼兒的行為表現(xiàn)與平時的差異。利用家長接送孩子的時間，盡可能多了解孩子在家表現(xiàn)，然后進行家園對比觀察。第三，通過查詢家庭情況觀察。很多孩子的心理問題是由家庭因素造成的，特別是單親家庭、困難家庭的孩子，教師在平時要多觀察，多關(guān)心。

二 正視孩子說謊，加強誠信教育

幼兒心理范文第2篇

1、幼兒心理學(xué)，通過觀察法、調(diào)查法、實驗法、測驗法、臨床法等方法，來研究幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展，從而指導(dǎo)幼兒健康成長。

2、許多研究都表明兒童心理理論的發(fā)展與語言技能密切相關(guān)，語言技能中的句子成分、句法結(jié)構(gòu)、語義特征等能力的發(fā)展，影響著兒童心理理論的發(fā)展水平。Jenkins和Astington對兒童的語言表達和接受能力進行了測量，也發(fā)現(xiàn)一般語言能力與錯誤信念的成績有很強的正相關(guān)。我國的吳南，張麗錦的研究發(fā)現(xiàn)心理理論的發(fā)展和語言的發(fā)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)現(xiàn)在3歲和4歲兩個年齡組中，語言能力超常的幼兒在錯誤信念上的表現(xiàn)均好于語言能力一般的幼兒。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

幼兒心理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室

據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中有16%～25%的人有心理障礙，同時，心理健康問題也在中學(xué)生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學(xué)生和成人時期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴(yán)重的危害。

雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實實在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學(xué)都設(shè)有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學(xué)沒有這一設(shè)置。心理醫(yī)生強調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

通過我們對本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。

下面就建立幼兒心理咨詢室的設(shè)想陳述如下。

一、幼兒心理咨詢室的定義及要求

幼兒心理咨詢室，即向幼兒進行心理輔導(dǎo)的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進行面對面真誠相談和輔導(dǎo)幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認(rèn)識心理健康教育的重要意義，堅持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗，對幼兒進行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會適應(yīng)力的提高。

二、幼兒心理咨詢室的功能

1.是幼兒生活輔導(dǎo)、游戲的活動室

開展心理咨詢應(yīng)了解心理評估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個別差異，把握幼兒心理問題的性質(zhì)和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應(yīng)等方面的具體指導(dǎo)和幫助。同時，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問題及輔導(dǎo)方案的資料，適合幼兒年齡特點的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動向掌握的比較準(zhǔn)確。因此，心理咨詢室應(yīng)成為幼兒生活輔導(dǎo)和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設(shè)計輔導(dǎo)方案。

2.對幼兒個體進行輔導(dǎo)的研究室

采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應(yīng)進行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個性特長等，讓其成為個體輔導(dǎo)的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實際條件和咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進行力所能及的干預(yù)和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實現(xiàn)自立自強。

3.建立幼兒健康咨詢檔案

心理咨詢室每學(xué)期對全園幼兒進行普查，及時大量地收集個體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時與家長取得聯(lián)系并進行跟蹤、復(fù)查和治療。詳細了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習(xí)性，建立個人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。

4.成為教研、培訓(xùn)一體化的基地

當(dāng)前，我國幼教工作者知識、經(jīng)驗的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無法提高。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認(rèn)為是思想品德問題或是個人行為習(xí)慣的問題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導(dǎo)幼兒的能力，幼兒園應(yīng)該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導(dǎo)方案，研究咨詢技巧及輔導(dǎo)藝術(shù)。平時動員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時通過園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的頁面，進行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對幼兒進行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責(zé)，又是一項專業(yè)性很強的工作。每位幼兒教師，都應(yīng)學(xué)習(xí)一點幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學(xué)和日常生活的管理工作中，實現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導(dǎo)，促進素質(zhì)教育的落實。總之，心理咨詢室應(yīng)該成為教師研討、提高教育技能和增強自身心理素質(zhì)的基地。

5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁

幼兒心理范文第4篇

一、幼兒心理啟蒙教育的涵義

幼兒心理啟蒙教育就是磨練幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的性格，促進孩子情商和智商的發(fā)展，進而使幼兒在各個領(lǐng)域的綜合素質(zhì)都能得到提高。

二、幼兒心理啟蒙教育的做法

（一）要給孩子樹立積極向上的觀念

孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。傳統(tǒng)教育認(rèn)為，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子，而一些好奇、好問、好動的孩子則被加以限制訓(xùn)斥。不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，在日益重視素質(zhì)教育的今天，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn)，小創(chuàng)造的火花，保護孩子創(chuàng)造力的萌芽。

（二）要與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系

對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識孩子，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友，讓孩子在集體生活中感到溫暖，敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。

（三）要給孩子營造良好的教育氛圍和環(huán)境

創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。許多孩子在剛剛?cè)雸@的時候，因為一個陌生的環(huán)境感到害怕，認(rèn)為自己得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措，此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠，有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火。老師可以通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，進行健康教育活動。

（四）要注意幼兒的個體差異，進行個別輔導(dǎo)

幼兒心理范文第5篇

獨生子女和高樓大廈的林立使現(xiàn)代許多孩子都缺少交往活動，很容易形成孩子怕生、孤僻的心理問題。幼兒園則不然，在這里有許多小朋友一起作伴學(xué)習(xí)和做游戲，首先在環(huán)境上對于健康引導(dǎo)孩子活潑積極的性格就非常有利，因此幼師應(yīng)充分將大環(huán)境利用起來，為孩子營造一個積極活躍的交往環(huán)境。另外，在幼兒園中幼師也可以開設(shè)自主活動區(qū)，通過讓幼兒將自己代入爸爸或者媽媽的角色，給娃娃舉辦生日會，為娃娃準(zhǔn)備食物等形式，讓幼兒體會其中的愛與分享。并在一人有困難時，鼓勵孩子們一起去幫助他，以此引導(dǎo)幼兒如何去關(guān)心別人和幫助別人，不同于書面講道理，而是用實際行動去讓幼兒親身感受到互相關(guān)愛的意義，對幼兒形成良好的心理十分必要。

二、培養(yǎng)幼兒的自控能力

自控能力就是自我控制意識的一個方面，雖然在幼兒時期孩子的自我控制能力還不夠完善，但是在這個時期形成的良好的自我控制能力，將在日后的學(xué)習(xí)生活中起到非常重要的作用。自我控制與情緒之間聯(lián)系也較為緊密。例如孩子在得不到想要的東西時最直接的反映就是哭鬧，如果此時成人不予正確的引導(dǎo)而是一味的訓(xùn)斥和不允許，只會增強孩子的消極情緒，即使不敢表現(xiàn)出來，消極的情緒卻無法消失，因為孩子還無法通過自身意識來緩解這種情緒，長久下來對孩子的身心健康都極為不利，除了成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助孩子發(fā)泄出不滿的情緒，培養(yǎng)幼兒的自控能力也是促進其心理健康發(fā)展的重要途徑。培養(yǎng)孩子的興趣愛好也是轉(zhuǎn)移不良情緒的有效途徑，例如當(dāng)孩子在哭鬧著要一個玩具時，成人可以用聽音樂或者畫圖等形式來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。以此來漸漸培養(yǎng)孩子的自控能力，引發(fā)幼兒的積極情緒。

三、家園密切配合

都說孩子就是家長的一面鏡子，足以見得家長的行為和教育對幼兒身心健康成長的重要地位，家庭的教育對幼兒的性格人格的形成影響巨大。如今仍有許多家長認(rèn)為把孩子放在幼兒園，所有的教育與自己無關(guān)，或者有的家長怕孩子在幼兒園“吃虧”，告訴孩子“別人打你一下就要還回去”，這些家長的行為都是極不正確的。錯誤的教育方法只會助長孩子不良性格的放大，形成嫉妒、任性、不講理等偏頗的心理性格特點，有的家長過于嚴(yán)格，可能造成孩子自卑、怯懦的性格特點等，不正確的教育方式和態(tài)度很容易造成幼兒性格成長的偏頗，因此，幼兒園與家長之間應(yīng)形成有效的溝通渠道，互相了解孩子在家里和在園里的樣子，提高家長的教育理念，互相配合，形成最佳的教育方案。

四、幫助幼兒克服各種不良心理