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大學生如何創(chuàng)業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 理性 計劃 團隊

在當今人才競爭激烈、就業(yè)壓力巨大以及國家政策扶持的情況下,一些有雄心的大學生就開始了創(chuàng)業(yè)。然而,由于資金、經(jīng)驗、管理等各方面的原因,很多大學生的創(chuàng)業(yè)生涯并不是很長。在大學生創(chuàng)業(yè)歷程的變化中,他們的創(chuàng)業(yè)心理也發(fā)生了很多變化,從狂熱到浮躁再到現(xiàn)在的理性創(chuàng)業(yè)。

大學生創(chuàng)業(yè)心理由浮躁變?yōu)槔硇?是非?？少F的變化,我們必須珍惜和保護。因為對大學生創(chuàng)業(yè)不能以一時成敗論英雄,而是要用辯證發(fā)展的觀點來分析和看待,今天的失敗可能意味著明天更大的成功。因此,對大學生創(chuàng)業(yè)心理的正確引導,是每個高校應盡的職責。如何幫助大學生成功創(chuàng)業(yè),走出創(chuàng)業(yè)瓶頸,也成為各大高校日益關(guān)注的焦點。

一、大學生創(chuàng)業(yè)項目

一個項目乃是一項獨特的工作,即遵照某種規(guī)范及應用標準去導入或生產(chǎn)某種新產(chǎn)品或某項服務(wù)。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財?shù)软椖繀?shù)內(nèi)完成。項目有三個要素,即技術(shù)目標、完成期限和預算。項目的成功實現(xiàn)通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。

大學生創(chuàng)業(yè)是大學生人生的一個重大項目,一定程度上左右其走出校園后職業(yè)生涯的方向。既然大學生創(chuàng)業(yè)是一個項目,那么大學生創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)目標是什么呢?有人說是創(chuàng)辦一家公司,有人說是開發(fā)出一個新產(chǎn)品,有人甚至說是成功融資。這些都是不對的,至少是不全面的。企業(yè)的根本目的是盈利,新產(chǎn)品應體現(xiàn)出價值。因此,大學生創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)目標應是創(chuàng)辦能盈利的企業(yè)或開發(fā)出能帶來財富的新產(chǎn)品。

二、有一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書

大學生創(chuàng)業(yè)必須制定一個完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書,即可行性報告,主要回答你所選的項目能否賺錢、賺多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。回答這些問題必須建立在現(xiàn)實、有效的市場調(diào)查基礎(chǔ)上,不能憑空想象,主觀判斷。根據(jù)計劃書的分析,我們再要制定出企業(yè)目標并將目標分解成各階段的分目標,同時定出詳細的工作步驟。

三、要有周密的資金運作計劃

資金如同企業(yè)的糧食,要保證企業(yè)每天有飯吃,不能餓肚子,就要制定周密的資金運作計劃。在企業(yè)剛啟動時,一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但開業(yè)后由于各種情況會發(fā)生變化,比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等,因此要隨時調(diào)整資金運作計劃。而且,由于企業(yè)資金運作中有收入和支出,始終處于動態(tài)之中,創(chuàng)業(yè)者還要懂得一些必要的財務(wù)知識。

四、團隊――大學生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

通常項目要成功,最重要的一項工作是成立項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關(guān)鍵。

大學生創(chuàng)業(yè)項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識和經(jīng)驗,如管理知識、營銷知識、財務(wù)知識、法律知識,甚至產(chǎn)品技術(shù)知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經(jīng)驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術(shù)的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術(shù)的做搭檔。創(chuàng)業(yè)者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領(lǐng)導者――創(chuàng)業(yè)者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰(zhàn)斗力和工作效率。

五、項目控制

項目控制,說到底就是項目的管理,也就是制定計劃,然后按計劃執(zhí)行。如果所有的事情都能夠按照計劃執(zhí)行,管理將成為一件簡單的作業(yè)。但是實際情況并不那么簡單,由于環(huán)境的變化、認識的偏差、能力的不足等,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞計劃開展,就得用到項目控制。項目控制以一定的標準為依據(jù),定期或不定期地監(jiān)控項目,發(fā)現(xiàn)項目活動與標準之間的偏離,并采取必要措施進行解決。要對創(chuàng)業(yè)項目進展、費用、質(zhì)量、風險等都進行控制。

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中應經(jīng)常檢查自己的計劃執(zhí)行情況,有否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3了,而市場拓展才達到1/5;或者費用過半了,而業(yè)務(wù)量才做到1/3等,要及時發(fā)現(xiàn)問題,及時檢討,迅速提出解決辦法進行糾正。

六、為自己營造一個好的氛圍

大學生創(chuàng)業(yè)由于缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)經(jīng)驗,如果把自己獨立放到整體商業(yè)社會,往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業(yè)氛圍,進入行業(yè)協(xié)會是比較有效的一條途徑。創(chuàng)業(yè)者可以借助行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)信息,結(jié)識行業(yè)伙伴,建立廣泛合作,促成自己在行業(yè)中的地位和影響。同時,創(chuàng)業(yè)者可選擇一個能提供有效配套服務(wù)的創(chuàng)業(yè)(工業(yè))園區(qū)落戶,借助其提供的優(yōu)惠政策、財務(wù)管理、營銷支持等服務(wù),使企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。另外,還可以找一個經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理咨詢師做企業(yè)顧問,并學會借助各種資源,學會和各方面的人合作,千方百計給自己營造一個好的商業(yè)氛圍,這對創(chuàng)業(yè)者的起步十分重要。

大學生創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)于社會人士的方面,但是其也有一些不足。因此,剛走上創(chuàng)業(yè)路上的大學生或者是有意去創(chuàng)業(yè)的大學生一定要取長補短。理性的創(chuàng)業(yè)心理是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ),學校要通過引導,使大學生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟。我們有理由相信,不遠的將來,在社會創(chuàng)業(yè)的舞臺上,會真正涌現(xiàn)出一批批的大學生創(chuàng)業(yè)英雄,會流傳一個個大學生創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。

參考文獻:

[1]周紅霞.中美大學生創(chuàng)業(yè)教育比較研究.中國大學生就業(yè),2009,(10):79-80.

[2]秦斌.對大學生創(chuàng)業(yè)教育方法的探究.中國大學生就業(yè),2009,(10):48-49.

大學生如何創(chuàng)業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；消費主義；浮躁之風；積極心理學；思政工作；耦合

在知識經(jīng)濟初見端倪的現(xiàn)代社會中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練已經(jīng)是不可忽略的時代要求。知識的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已由破竹之勢席卷而來，把人類帶入一個全新的不斷創(chuàng)新的時代，也給教育者們提出了一個個創(chuàng)新培育的新課題。

一、消費主義速食文化風行引發(fā)的浮躁之風

“浮躁”一詞已經(jīng)變?yōu)榱朔比A社會心態(tài)的典型詞匯，人們用以描繪社會狀態(tài)、反映社會問題、表達公眾情緒、解釋社會運行機制等等。而這不只是發(fā)生在社會表征化的反映中，同樣也潛伏在大學生群體中。

大學存在著一定的“價值共同體”，原本孕育“知識共同體”的象牙塔內(nèi)，學生們在自己的小世界里，來一場思維意識的爭辯，亦或是一場價值共同體的頭腦風暴都是彰顯智慧火花碰撞的溝通方式，是再正常不過的事情。然而浮躁，作為一段時間內(nèi)彌散在整個社會中的社會心理狀態(tài)推進者表現(xiàn)出近乎普遍而又一致的心理特點和行為模式，正在逐漸深入大學生們的日常生活及學業(yè)中。

1、癥狀一：浮躁之風導致對立竿見影效果的過度追捧

2012年曾經(jīng)有一則“我為自己代言”系列廣告大片引起了“80后”、“90后”強烈的共鳴，青年企業(yè)家―陳歐，[1]在年輕一代人心中樹立了“一切皆有可能”的形象。作為“80后”成功新貴，聚美優(yōu)品創(chuàng)始人確實給不少想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年群體們樹立了高大堅挺的榜樣，然而卻在聚美3周年的時候，遭遇了“301事件”。之后，在《老友記》中其與眼光銳利的投資教父―徐小平在討論“301亂局”時，[2]陳歐本人也在反省，是由于當時自己決策的浮躁度而導致想要一種躍進式的發(fā)展，才最終衍生了這場不可收拾的殘局。

眼下而言，大學生創(chuàng)業(yè)是一個很熱的話題，據(jù)國家統(tǒng)計局調(diào)查總隊開展的《北京大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及實踐情況調(diào)查》結(jié)果顯示，77.2%的大學生表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，很有興趣的占31.0%；有創(chuàng)業(yè)實踐的占13.4%，有創(chuàng)業(yè)計劃的占60.2%。大學生創(chuàng)業(yè)熱的背后，虛火很旺。其中不免有些大學生創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，不少大學生急功近利，有些將創(chuàng)業(yè)想得過于簡單，甚至想當然地認為：能籌到錢就算創(chuàng)業(yè)成功。在徐小平與陳歐的談話中有聊到說，有的創(chuàng)業(yè)者連“APP”都不知道是什么，就直接跪在天使投資人的面前，要求其為其投資放款開公司。如此急功近利的做項目，自然會被直接拒之門外。當我們看到，成功者一個接一個的躋身成功新貴，做人生的贏家時，不乏很多一腔熱血，頭腦發(fā)熱的積極種子選手，破繭而出。但其中大多數(shù)往往都心比天高，渴望立竿見影的成就和效果時卻缺少腳踏實地的韌性。

2、癥狀二：浮躁心理質(zhì)疑誰偷了我的奶酪的恐慌

在國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)迎來了新一輪的熱情高漲。但是這顯然是一場新式的競爭模式。從小我們就被灌輸，人生如同賽跑，全速前進，否則就會被踐踏，于是喊著不要輸在起跑線上的家長帶下一代卷入了成績追逐大戰(zhàn)中。進入大學發(fā)現(xiàn)身邊都是一些頭腦聰明的人，而且在學校里好好學習并不能顯示出自己的核心競爭力在什么地方，于是，那些跑在自己前方的“戰(zhàn)友們”，在自己眼中就蛻變成“非合作方”，于是，被泛化式的敵意就質(zhì)變成帶有攻擊性質(zhì)的“恐慌”。

毫無疑問，“95后”大學生群體在面對事情的時候總是假設(shè)自己基本上信心滿滿，相信擁有足夠以及獨當一面的能力。在進入大學生活的社會交往的過程中，他們渴望得到尊重與愛，也就是個體在社會生活中的認同感，歸屬感，對于小事情基本上會呈現(xiàn)較敏感的心理表象。所以在有一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)想法的小部分群體中，他們會嘗試自己比較感興趣的有創(chuàng)新意義的做法，但是，在遇到挫折或是失敗的情況發(fā)生時，他們往往會逃避現(xiàn)實，將失敗的后遺癥泛化到各個角落里，質(zhì)疑自己的創(chuàng)造能力，質(zhì)疑他人的決策和判斷，甚至有些一蹶不振，從此逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔。這些也表現(xiàn)大學生在思想行為上出現(xiàn)的問題，如功利心較強、抗壓抗挫能力差、網(wǎng)絡(luò)依賴程度高等等，而且這已成為當下大學生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程呈現(xiàn)出的顯性表象。

這種轉(zhuǎn)變是與合作雙方的話語需求相關(guān)的，又與雙方的利益供需相關(guān)。在有利資源的相互競爭上，當競爭的煙火席卷每一片通往光明的道路后，合作以及平和的心態(tài)不能不受到巨大的挑戰(zhàn)，所以禮讓三先的優(yōu)雅失去了于現(xiàn)實之間的聯(lián)系，競爭在合作的背后形成了大峽谷，仿佛在一瞬間雙方變成了對立者。而沒有經(jīng)歷過競爭失敗的大學生們，有一部分便會一蹶不振，甚至逃避現(xiàn)實，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)再沒法正面直視。

3、癥狀三：弱勢心態(tài)蔓延導致自我效能感低下

美國心理學家班杜拉在1977年提出自我效能感，在他的《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中指出，自我效能感是人們對自己完成工作的信心和解決問題的信念，是人們對自身是否能完成某一行為的自信程度。[3]

“95后”大學生多數(shù)是獨生子女，他們認同自我，并渴望在自己所屬的小圈子里獲得他人認同，以使得自己的“認同感”有可控性。但社會的復雜性，多元化的建構(gòu)，導致社會曾經(jīng)約定俗成的文化地圖呈現(xiàn)逐漸模糊的狀態(tài)。獨生子女在角色扮演方面亦呈現(xiàn)單一、簡單的經(jīng)驗累積。外界的多元化，不需要面對面，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中同樣可以了解，他們在SNS，QQ，微信的朋友圈各自找到了與自我有共同話語的“同類”，“宅”成了他們“共同價值觀”交流的載體。

但是在現(xiàn)實生活中，創(chuàng)業(yè)的確是需要真刀真槍地闖出一片天地，大多都是充滿艱辛的，創(chuàng)業(yè)甚至和艱苦是一對孿生兄弟，并非在虛擬世界中提升自己的歸屬感便能將創(chuàng)意和設(shè)想變成現(xiàn)實，而是需要在現(xiàn)實中不斷積累、研判、經(jīng)歷、總結(jié)的經(jīng)驗過程。由于在創(chuàng)業(yè)過程中總是有很多不可控因素在其中隱藏，且預見性又并非呈現(xiàn)顯性表象。所以，失敗和挫折就會不間斷地襲來，如此也導致很多大學生在屢敗屢戰(zhàn)的過程中，呈現(xiàn)由于可控性弱而導致的自我效能感低下，慢慢也就失去了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和自信，沉浸在不可控因素的鞭笞中，無法擺脫。

二、積極心理學與思政工作的耦合分析

1、主流意識形態(tài)干預下，引導正確的社會價值取向

有時候浮躁是一種情緒性、盲目性、沖動性相互交織的一種精神狀態(tài)，它有很多時候會找不到對自我的準確定位，使得人們從眾不擇，隨波逐流。表現(xiàn)在大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路途上所遇到的各種阻礙及困難時的糾結(jié)不堪。而這種隨波逐流帶著浮躁自身的喧囂和混亂裹挾著時間的風雨一路向前，給容易沖動又不太懂得如何控制自我的大學生們提供了上演多重主題的劇情。如此，便為大學生們價值取向增添了多種不確定性因素，從而為他們在決策選擇和價值取向方面帶來了多方面的影響。

表現(xiàn)在，對于自己在學校生活中滿意感和幸福感的不滿足，在看書以及學習和與人溝通方面呈現(xiàn)更多的急性子、沒有耐心、推動急躁而惡化的泛化式的敵意，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情的欲望之舟不斷超載，又常常對自己充滿著不停的要做很多宏大敘事的事情，從而獲取更多的信息，從而對自己充滿不太切合實際的高期望，并對自己要求嚴苛，其背后是大學生個體所隱現(xiàn)出的社會認同感的危機和內(nèi)在自尊的缺失，大學生群體中呈現(xiàn)越來越慌亂越不自信的氣氛。

大學生的思想意識以及價值觀的培育主體方是由學校、家庭、社會以及大學生自身組成的，所以，在消費主義風行、浮躁心氣兒蔓延的社會情景中，課堂上思政工作者需要做到占領(lǐng)思想高地領(lǐng)域，用隱性課程教育配合德育教育先行的做法，來消除大學生的自我服務(wù)偏差。而在班級里多與學生溝通交流了解其思想動態(tài)，從而找到其價值取向的維度，引導其具體問題具體分析，腳踏實地的做好每一件小事。

2、改善網(wǎng)絡(luò)“失范”行為，合理調(diào)配“互依性”心理

社會心態(tài)，一般將其視為一段時間內(nèi)彌散在整個社會或社群中的宏觀社會心理狀態(tài)，它包括社會的情緒基調(diào)、社會共識和社會價值觀。我國現(xiàn)處于經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整時期，經(jīng)濟社會發(fā)展嶄新出巨大活力的同時，也引發(fā)了很多社會心態(tài)，突出了相關(guān)的矛盾和問題。

而不確定的社會心態(tài)以及不確定的社會變動發(fā)展，為不可控的焦慮心態(tài)提供了產(chǎn)生和傳播的溫床，社會生活的復雜性帶來了人們對于不確定性的深深感受，人人都不是萬能的，我們生活在變換莫測的社會情境中，總有一些是我們不熟悉的事件，加之我們個人的知識儲備和經(jīng)驗不一定能夠應對各種各樣的情況，也不可能作出十分肯定的選擇，所以混沌和浮躁之心就順勢而生，而由此產(chǎn)生的負面“互依性”心里也欲蓋彌彰的忽隱忽現(xiàn)大學生的生活與學習中。

大學生面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大趨勢所提供的各種富有挑戰(zhàn)而有未嘗可知的信息源，所有這些都無疑暴露于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)之中，其中的不確定性造就了不定向的社會心態(tài)，所以在這種不定向的社會心態(tài)下可能會產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)失范”行為，而在這樣的“失范”行為中，學校作為思政教育，影響學生價值觀的間接主體方而言，需要鼓勵學生積極參與學校的各項活動，且爭取學校所提供的一些社會實踐機會，包括“參與式”管理的直接鍛煉機遇，適當調(diào)節(jié)人際交往的社交圈，能夠體驗不同方式的工作和生活樂趣從而調(diào)配對虛擬世界的依賴心，進而對合作雙方的“互依性”心理進行相應的調(diào)整，以使得大學生能夠合理的調(diào)節(jié)相應的人際交往，塑造包容、理解、信任等等一系列的積極心理。

3、凸顯正能量宣傳，“經(jīng)營”思政教育的“朋友圈”

學生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中尋找各自吐槽的對象，以期能在空間與時間的交互碰撞中尋覓到從眾的牽引，從而建構(gòu)一個“價值共同體”，則這種具有信息傳播、思想宣傳、聯(lián)覺感染力的“價值共同體”便為共同精神神游世界的受眾群體建立了一個通識的小圈子，即所謂的―“朋友圈”便浮現(xiàn)出來。

在多元文化價值觀相互碰撞的當今社會，互聯(lián)網(wǎng)中彰顯著開放性、共享性的“朋友圈”正在捆綁著一個個的“價值共同體”。所以，建設(shè)具有正能量的“朋友圈”顯得尤為必要。而學生也更喜愛在網(wǎng)絡(luò)形成的“后臺”中表達自己的真實情感和想法，所以，充分布局和占據(jù)新媒體平臺，整合以及優(yōu)化各種教育資源配置，協(xié)同各方的力量，共筑思政教育價值共同體，讓思政教育工作在互聯(lián)時揮更大的作用。讓核心價值觀引領(lǐng)思政教育的“朋友圈”，便是一種很好的整合優(yōu)化資源配置的方法。

也許無論作為社會一份子，還是作為當代大學生，年青一代都應該有一份難得的清醒。也是在泥沙俱下，物欲橫流的社會洪潮中，能夠從容些，靜穆些，務(wù)實些，“心要比天高，腳要踏實地”看清自己所需，傾聽內(nèi)心的呼喚，戒躁戒躁，“蹄疾而步穩(wěn)”，則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之花方能盛開得自信且壯麗。

【注 釋】

[1] 百度百科：陳歐，16歲留學新加坡就讀南洋理工大學，大學期間曾成功創(chuàng)辦在線游戲平臺GG-Game。26歲獲得美國斯坦福大學MBA學位，2009年回國創(chuàng)業(yè)，迅速成為中國80后青年的創(chuàng)業(yè)榜樣.

[2] 百度百科：徐小平，曾任新東方教育科技集團董事、新東方文化發(fā)展研究院院長。是新東方留學、簽證、出國咨詢事業(yè)的創(chuàng)始人和過來人獨立董事.

[3] 班杜拉，繆小春.自我效能：控制的實施[M].上海：華東師范大學出版社，2003.195-230.

【參考文獻】

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[2] 茄學萍.群體認同與集群行為的關(guān)系[J].佳木斯大學社會科學學報，2014.

[3] 謝宇，韓慶洋.大學生自我效能感的Meta分析[J].中國健康心理學雜志，2016，3.

[4] 周文霞.自我效能感：概念、理論和應用[J].中國人民大學學報，2006.

[5] 連榕，楊麗嫻.大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及其關(guān)系[J]心理科學，2006.

[6] 盧鋼.對創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀探析與未來展望[J].現(xiàn)代商業(yè)，2016，03.

[7] 楊紅俊.高校大學生思辨能力的培養(yǎng)策略研究[J].海外英語，2016，03.

[8] 黃健.大學生網(wǎng)絡(luò)行為問題及教育對策研究[D].西安科技大學，2011.

大學生如何創(chuàng)業(yè)范文第3篇

1、加強社會實踐，社會實踐對大學生有著很大的促進作用，是大學生成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。社會實踐是大學生拓展自身綜合素質(zhì)的重要途徑。學生通過實踐不斷充實和完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力。

2、加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，加強就業(yè)技能準備，增強就業(yè)競爭實力，對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應貫穿于整個大學生活，對大一學生主要側(cè)重于介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對人的要求 等方面的知識。

3、政府應該積極調(diào)整就業(yè)政策，創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境。政府應與時俱進、深化畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極調(diào)整就業(yè)政策， 鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，倡導積極的就業(yè)意識和理念。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

大學生如何創(chuàng)業(yè)范文第4篇

創(chuàng)業(yè)初成的貧困村大學生村官，探索了許多尋找項目的法子。

山西武鄉(xiāng)縣涌泉鄉(xiāng)莊頭村有散戶養(yǎng)豬的習慣，掙扎在貧困線下的村民卻舍不得花錢買飼料和優(yōu)質(zhì)豬崽，養(yǎng)豬的收入不高。大學生村官張毅清因此萌生了科學養(yǎng)殖示范的主意。干凈的豬舍、好品種豬崽、優(yōu)質(zhì)飼料，科學養(yǎng)殖方法讓張毅清養(yǎng)出的豬比村民同樣三個月出欄的豬每頭重了30多斤，收入漲了一大截。如今，村民紛紛跟張毅清學起了科學養(yǎng)殖。

和張毅清從本村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)出發(fā)不同，陜西靖邊縣楊橋畔鎮(zhèn)九里灘村大學生村官魏大統(tǒng)盯上了縣里的農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應優(yōu)惠政策。靖邊縣鼓勵農(nóng)村發(fā)展溫棚、拱棚和智能溫室等現(xiàn)代化設(shè)施農(nóng)業(yè)，發(fā)展溫棚200畝以上，建成后每畝給予1.8萬元補貼?！斑@等于政府出錢給村民蓋大棚！這么好的機會可不能錯過！”魏大統(tǒng)和其他村干部一起，流轉(zhuǎn)村民土地，分三期建成700畝大棚項目。通過種植反季節(jié)高端瓜果和無公害綠色蔬菜，這些大棚預計實現(xiàn)年收入500萬元左右。

也有很多貧困村大學生村官的創(chuàng)業(yè)思路，是“走出去”學來的。

山西左權(quán)縣麻田鎮(zhèn)西安村是典型的太行山區(qū)地貌，出乎很多人意料的是，這里竟有百畝蓮藕種植項目。這個項目就是鎮(zhèn)里的9名大學生村官，到蓮藕種植經(jīng)驗豐富的山西襄汾縣考察后，結(jié)合西安村水資源豐富的實際，抱團創(chuàng)立的。

在一份大學生村官創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查中，43.8%受訪者認為，缺資金是大學生村官創(chuàng)業(yè)最大的困難。在老百姓人均年收入不足2300元的貧困村，難度系數(shù)更大。

融資難是創(chuàng)業(yè)的一道坎。中國扶貧開發(fā)協(xié)會募集成立了“星火扶貧創(chuàng)業(yè)基金”，專項用于支持貧困村大學生村官創(chuàng)業(yè)。對于通過評審的項目，每個給予30萬元支持。

陜西佳縣店鎮(zhèn)三岔溝村大學生村官孫鵬，跑遍了農(nóng)業(yè)局、畜牧局、科技局等大大小小的政府部門，四處“化緣”，爭取資金，帶領(lǐng)村民發(fā)展土雞規(guī)?；B(yǎng)殖。劉君建則在村里發(fā)展起獼猴桃種植的，他把當?shù)匾患移髽I(yè)引進了農(nóng)綱村?！矮J猴桃前期投入很大，單靠村里的力量很難集齊，招商引資就從根本上解決了資金問題?！?/p>

創(chuàng)業(yè)路上多風險。中國扶貧開發(fā)協(xié)會對支持的94個大學生村官創(chuàng)業(yè)項目實地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大學生村官普遍缺乏創(chuàng)業(yè)知識和技能，在如何實現(xiàn)滾動發(fā)展、如何有效規(guī)避風險方面缺乏經(jīng)驗。

為了幫助大學生村官在創(chuàng)業(yè)過程中有效規(guī)避風險，多地組織部門開展專項培訓，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，為他們配備“創(chuàng)業(yè)導師”，其中有黨政干部，更有成功企業(yè)家。郝澤明就是在“創(chuàng)業(yè)導師”長治市大山禽業(yè)有限公司董事長李旭根的指導下，重新規(guī)劃選址、更新技術(shù)設(shè)備、學習管理經(jīng)驗，在村里建起了更大規(guī)模的現(xiàn)代化大型養(yǎng)雞廠。

山西代縣峪口鄉(xiāng)下苑莊村大學生村官金宏雁對待創(chuàng)業(yè)風險的心得是，哪怕創(chuàng)業(yè)遭遇暴風雨也要冷靜面對，把損失降到最低。創(chuàng)業(yè)頭一年，金宏雁就撞上了百年不遇的特大冰雹?？粗谧龉诘奈鞴媳槐⒃业脕y七八糟，她站在地頭哭了好一陣子。傷心過后，有心的她從村民口中了解到西瓜還有第二次做果期。依靠第二次做果期的人工授粉，她原來抱定“絕產(chǎn)”念頭的西瓜最終竟有不錯的收成。

大學生如何創(chuàng)業(yè)范文第5篇

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會就業(yè)壓力的不斷加大，“創(chuàng)業(yè)”一詞已在大學生意識中較為普及了。新時代的大學畢業(yè)生，具備的改變傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)的欲望、能力以及信心，就是我們所說的創(chuàng)新精神。然而在創(chuàng)業(yè)路上，并不是一帆風順的，創(chuàng)業(yè)常常面臨這樣那樣的問題，如急功近利、對市場缺乏應有的敬畏，同時管理經(jīng)驗和營銷經(jīng)驗的不足以及對困難估計得不足等問題往往羈絆大學生的手腳，使他們停留在原點。

一、大學生的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)

1.認識問題片面化

創(chuàng)業(yè)是系統(tǒng)的，創(chuàng)業(yè)者首先要理清創(chuàng)業(yè)過程中的各個要素：企業(yè)的定位、團隊的組建、戰(zhàn)略構(gòu)想、組織生產(chǎn)、市場營銷、財務(wù)工作等，都需要創(chuàng)業(yè)者擁有足夠的知識厚度。大學生在創(chuàng)業(yè)初期的一些好點子只是創(chuàng)業(yè)工作中的第一步，要走出大學生創(chuàng)業(yè)的普遍誤區(qū)，好的點子才能取得成功。在創(chuàng)業(yè)的準備階段，大學生沒有充分考慮各種問題，也沒有做好風險評估，對潛在的危險因素渾然不覺，導致了項目從開始就問題不斷，創(chuàng)業(yè)才剛剛開始就胎死腹中。所以創(chuàng)業(yè)要統(tǒng)籌全局，全面分析問題。

2.創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家

大學生創(chuàng)業(yè)大多數(shù)都想成為企業(yè)家，但通過創(chuàng)業(yè)最終成為企業(yè)家的畢竟是少數(shù)。不畏艱難、胸懷大志、百折不撓的特質(zhì)是每個創(chuàng)業(yè)者羨慕的，可這些特質(zhì)并不是每個創(chuàng)業(yè)者都能擁有。所以在創(chuàng)業(yè)過程中，要把成為企業(yè)家當成目標，但不能被一夜暴富、急功近利的思想所迷惑，阻礙發(fā)展。即使不能成為企業(yè)家，但通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自我，創(chuàng)造價值，這也是十分難得的。

3.盲從“創(chuàng)業(yè)熱”

人們普遍認為，創(chuàng)業(yè)可以促進市場經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、增加勞動力需求、促進產(chǎn)業(yè)升級。這些創(chuàng)業(yè)的好處已經(jīng)在大學課堂中成為了炙手可熱的焦點。因此，不少學校眼下已開始把創(chuàng)業(yè)建設(shè)成為一門專業(yè)，而且是熱門專業(yè)。而大學生對于這種“創(chuàng)業(yè)熱”一定要有自己的辨別能力，不能盲目跟從，一定要有自己的規(guī)劃。

二、 大學生成功創(chuàng)業(yè)的方法探索

1.創(chuàng)業(yè)需要有恒心和信念

在當代大學生的創(chuàng)業(yè)路上，失敗是不可避免的，但要知道失敗只是暫時的，要不斷地從失敗中學習、進步。有句話說得好：當你意識到失敗是走了彎路，你就走在了成功的道路上。同時也不要被一點點兒小成就迷惑住，變得驕傲自大。創(chuàng)業(yè)成功要看自身的恒心和信念，只要有恒心，堅持信念，創(chuàng)業(yè)成功并非遙不可及。

2.要積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

大學期間，由于大學生大部分時間在校園中度過，很少接觸社會，導致了他們在企業(yè)經(jīng)營方面，特別是企業(yè)運營上容易陷入紙上談兵的誤區(qū)。所以大學生在創(chuàng)業(yè)之初還是要盡可能充分地做準備，一方面可以通過先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的過程積累企業(yè)經(jīng)營方面的經(jīng)驗；另一方面積極參加社會各類創(chuàng)業(yè)論壇、指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.具備創(chuàng)業(yè)必備的能力

事實證明，創(chuàng)業(yè)不光需要具備扎實的專業(yè)知識，更要廣泛涉獵其他知識，如法律法規(guī)、國家政策、不同地區(qū)的人文習俗。因此，必須形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，使知識橫向拓寬、縱向加深。使自己從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造性能力的提升。

4.選擇和自身相匹配的創(chuàng)業(yè)項目

選擇創(chuàng)業(yè)項目需要清醒地審視自己，只有選擇自己的優(yōu)勢項目、強勢項目、感興趣的項目以及自己專業(yè)知識所熟悉的項目，才能領(lǐng)先同類、接近成功。

5.高等院校要做好創(chuàng)業(yè)教育培訓

大學在校師生要思考如何更好地體現(xiàn)高等教育的價值。大學生并不是生來就具備創(chuàng)業(yè)能力，這些能力除了自身的學習積累外，有很大一部分需要高等院校來灌輸。從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，高校必須要經(jīng)歷從傳統(tǒng)教學到創(chuàng)業(yè)教學的轉(zhuǎn)變，只有有了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，加之學校為創(chuàng)業(yè)學生提供保障和便利，才能有效推動大學生創(chuàng)業(yè)。如今大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略發(fā)展層面，引起了全社會的關(guān)注。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，還能帶動更多人實現(xiàn)就業(yè)。在凝聚小微企業(yè)的力量帶動就業(yè)上，大學生創(chuàng)業(yè)貢獻了重要的力量。各種優(yōu)惠政策相繼出臺，創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)孵化器，足見國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視。高校應該結(jié)合自身條件，扶持開辦大學生創(chuàng)業(yè)工作室，給予辦公設(shè)備支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供盡可能大的幫助。