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誰不說俺家鄉(xiāng)好作文范文第1篇

“一座座青山緊相連,一朵朵白云繞山間,一片片梯田一層層綠,一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,哎!誰不說俺家鄉(xiāng)好,的兒喲依兒喲,一陣陣歌聲隨風(fēng)傳……。每當(dāng)聽到這首歌,我就不由自主地為家鄉(xiāng)而感到自豪?！?/p>

“在一個人無三分銀，地?zé)o三分平”的貴州山區(qū)里，有一個既偏僻又默默無聞的小山村，那就是我的家鄉(xiāng)——良上。

小時候，聽長輩告訴我，大概在二十幾年前，這里曾是個“三不通”的窮鄉(xiāng)僻壤，住的是籬笆墻、茅草房，顯得十分的荒涼。雖然沒有親眼看所見但大概也可以想到那時候的情形。

如今，我的家鄉(xiāng)變得更美了！

誰不說俺家鄉(xiāng)好？它雖然沒有城市車水馬龍般的繁華，但是，這里有著清爽甘洌的老山泉、盛產(chǎn)美譽(yù)全國的優(yōu)質(zhì)貢米、可與國酒茅臺媲美的純米酒！還有那表達(dá)男女情愛的“六月六”、“土王戊”等民族節(jié)日。這里曾是撒播革命種子的土地，這里更有那勇于創(chuàng)新與探索勤勞、質(zhì)樸的人！

誰不說俺家鄉(xiāng)好作文范文第2篇

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可這個重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中卻使學(xué)生厭煩。長期以來，很多學(xué)生一聽說要寫作文，就產(chǎn)生懼怕心理。這是因?yàn)閷W(xué)生在作文時“無米下鍋”。

小學(xué)生作文無從下筆，猶如一道鴻溝橫亙在他們面前。那么，如何跨越這道鴻溝？教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料以及在特定的活動中通過觀察獲得的材料?！币簿褪钦f，學(xué)生在寫作前必須對事物有一個整體的認(rèn)識和感受，以獲取寫作素材。鑒于學(xué)生的這個特點(diǎn)，在指導(dǎo)作文時，電教媒體派上了用場。它的直觀性、形象性、靈活性，能為學(xué)生提供豐富多彩、鮮明生動的生活素材。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師運(yùn)用得好，就能讓學(xué)生跨越鴻溝，體驗(yàn)到作文的樂趣。

一、 積累材料，豐富寫作內(nèi)容

1.制作課件，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆拿出來，這是很自然的?！睂W(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知寫什么。這說明，學(xué)生的積蓄不多。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外兼修，鼓勵學(xué)生走向社會，走入生活，用自己的眼睛捕捉身邊有價值的素材，積累習(xí)作素材。這樣，學(xué)生就能做到信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)了。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《燈》的作文時，我先開展“我眼中的燈”的活動，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，或用照相機(jī)，或用手機(jī)將自己所見到的形形的燈拍下來。在實(shí)踐的同時，我組織學(xué)生查找和圖片有關(guān)的資料，讓他們?nèi)フ{(diào)查、采訪，了解更多的燈的知識。然后，我再運(yùn)用電教手段，將其中一些與習(xí)作關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容制成課件。這樣，有了之前的活動，再加上課件的氣氛渲染，學(xué)生有話可說了。

2.借助課件，豐富寫作內(nèi)容。想象是作文這個生命體的血液，是作文世界里明亮的太陽，它可以突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)文章的空白，從而產(chǎn)生更多新見解。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了時空條件和思維環(huán)境。如在《聰明的小兔子》的作文訓(xùn)練中，我充分利用課件，事先給學(xué)生展示了兩幅圖：第一幅圖上有焦急的小兔、蘑菇、豆大的雨點(diǎn)；第二幅圖是小兔扛著一朵大蘑菇在雨中高高興興地走回家。作文前，我先讓學(xué)生觀察畫面，弄清畫面的內(nèi)容，感受雨勢和兔子的著急心情以及兔子想到辦法后的喜悅心情。接著，我根據(jù)習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開想象，想到畫面之外的情景，聽到畫面之外的聲音。然后，我讓學(xué)生把所見及所想結(jié)合起來說一說，從而打開作文的思路。這樣，借助多媒體課件，想象有了依托，學(xué)生就能自覺借助生動形象的畫面進(jìn)行寫作了。

二、積累情感，激發(fā)真情表達(dá)

情感是文章的靈魂，文章之所以動人在于其蘊(yùn)含著作者的情感。如何運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生真情流露呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》時，我播放了一組家鄉(xiāng)的特寫鏡頭，再播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《我的家鄉(xiāng)并不美》等歌曲，讓優(yōu)美的旋律撥動學(xué)生的情感心弦，激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)情懷。寫《我的媽媽》時，我讓學(xué)生看看媽媽粗糙的手、疲憊的身影，然后飽含深情地唱《燭光里的媽媽》、《游子吟》等曲子。借助這些圖像、聲音，學(xué)生觸景生情，心中涌起感恩之情，這種情感流溢于筆端，使媽媽的形象更豐滿、感人。

2.激發(fā)欲望，挖掘潛能。多媒體可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場景，能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感。在指導(dǎo)《我愛秋天》時，我精心準(zhǔn)備一些能反映季節(jié)特點(diǎn)的課件，幫助學(xué)生恢復(fù)對自然景觀的記憶。如山坡上似火的楓葉、果園里飄香的瓜果、公園里盛開的等圖片。學(xué)生如同置身于秋天，讓他們說說對秋天的感受時，他們就有話可說了。

三、積累語言，促進(jìn)個性化表達(dá)