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地理知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理 記憶方法 學(xué)習(xí)興趣

初中生感到地理難學(xué)，是因為地理是一門記憶量很大的學(xué)科。很多學(xué)生便只能死記硬背，生拉硬套，學(xué)不得法。在沉重的記憶壓力下，他們的學(xué)習(xí)積極性被一點點地磨掉。怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，收到“在快樂中記憶”的效果呢？結(jié)合自己的多年教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下方法，經(jīng)過初一、初二兩個年級的試用，效果顯著。

一、形象記憶法

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把需要記憶的地理知識借助形象思維，想象成某種實物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化、具體化，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講八年級中國地理中的中國政區(qū)輪廓時，這一部分是基礎(chǔ)，很重要，但是34個省級行政區(qū)輪廓，難以區(qū)分，更難記憶。所以我讓學(xué)生把它們的輪廓想象成學(xué)生熟悉人和動物、英語字母形象，這樣就減輕了難度。

二、字頭記憶法

這種方法就是知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再引出具體內(nèi)容。如：我把世界七大洲的名稱面積按大小排列成“亞非北南美，南極歐大洋”，陸地面積居世界前七位的國家依次是：俄加中美巴澳印（巴西）（印度）。全球人口超過一億的國家是“中?。ㄓ《龋┟烙。ㄓ《饶嵛鱽啠I（俄羅斯）巴（巴西）八（巴基斯坦）日。你（尼日利亞）做夢（孟加拉國）吧（巴基斯坦）墨（墨西哥）”，這樣減輕了記憶的難度。

三、歌謠記憶法

這種記憶方法是地理教學(xué)中最常見的方法。即利用諧音漢字，及課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)字等枯燥無味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語言，使知識變得生動，有利于學(xué)生好記。比如我在講我國地勢，利用地理記憶順口溜：“西高東部低，地勢呈階梯；階梯分有三：青藏高原一，大太巫雪山，東三西二級?！庇秩缰v長江流的省區(qū)時，用順口溜“青藏川，渝和滇，兩湖兩江加上安”。這樣使學(xué)生不知不覺中達(dá)到記憶效果。

四、比較記憶法

這種方法就是通過比較來加強記憶，即把所學(xué)過的知識中相反或相近部分進(jìn)行對比，找出異同點進(jìn)行比較，在比較中記憶。如在復(fù)習(xí)運河時，把蘇伊士運河和巴拿馬運河進(jìn)行比較，相同點：1.都是兩大洲的分界線；2.都溝通了兩大洋；3.開鑿后都不必繞過某一地方。

五、插圖記憶法

插圖多是新教材的特點，如果講課時能把所學(xué)知識與相關(guān)插圖聯(lián)系起來，能使記憶效果好得多。在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時，我要求學(xué)生記住課本中的兩幅漫畫，一是“釣魚者的困惑”，一個釣上的魚竟然全部是刺，沒肉，可見污染嚴(yán)重。

六、實際記憶法

地理學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。所以要求學(xué)生既要把所學(xué)的知識用到實際中去，又要從實際中學(xué)到知識。我在講解講地球知識時，要求學(xué)生自己做地球儀。例如在講解“天氣符號”時，要求學(xué)生注意收看天氣預(yù)報，并注意看預(yù)報的各種符號，這樣學(xué)生對天氣預(yù)報的符號就不需要特別地去記了，學(xué)生就能從現(xiàn)實生活中學(xué)到知識，而且記憶比較深刻、牢固。

七、數(shù)字記憶法

例如，可以用一個數(shù)字組記住一串地理事物的長度：6000千米（亞馬孫河）、6200千米（密西西比河）、6300千米（長江）、6400千米（尼羅河）。這幾個數(shù)字中百位數(shù)可組成類似等差數(shù)列的順序，而其他各位數(shù)字均相同。如講我國新疆維吾爾自治區(qū)的地形特點用“三山夾兩盆”來概括。

八、地圖記憶法

讀地圖、繪示意圖等，這是學(xué)習(xí)地理最基本的方法，具有容易學(xué)、速度快、簡便實用等特點。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理，就離不開世界地圖，從而也能盡快地掌握各世界各地位置、地形，河流等。若不看圖，只記名稱，必然就會今天記、明天忘。但只會看懂地圖、熟悉地圖還不夠，應(yīng)能理解地圖，才能分析地圖。

九、諺語詩歌記憶法

如借助“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句諺語可以記住溫帶大陸性氣候日溫差較大的特點；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明隨地勢的升高，氣溫下降的規(guī)律。

十、反復(fù)法

要注意反復(fù)方法的多樣性、趣味性，如：利用拼圖比賽、地理知識筆答或開展搶答賽等活動來加以鞏固所學(xué)知識。

以上我在教學(xué)中經(jīng)常用的方法。當(dāng)然在教學(xué)中有還有很多切實可行的方法，這些方法在地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況，采用不同的記憶方法來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)效果才顯著。

參考文獻(xiàn)

［1］彭平平.巧記地理知識初中生輔導(dǎo).2003.13.

［2］葛修軍.巧記地理知識中學(xué)地理教學(xué)參考.1994.12.

［3］陳君.于文青巧記地理知識期刊.文教資料.2008.160.

［4］常小剛.巧記初中地理知識期刊――核心期刊.考試周刊.2009.09.

［5］施可友.新課改下的地理知識巧記方法.中外教學(xué)研究.2005.6.

［6］李曰鐸，劉乃前.巧記地理知識.期刊.濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報.

地理知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域地理；教學(xué)策略

一、高中區(qū)域地理的內(nèi)容要求

從高中區(qū)域地理這部分的知識內(nèi)容來看，主要分為兩個方面，第一個方面講述的是自然地理，其內(nèi)容主要包含環(huán)境內(nèi)的自然資源以及環(huán)境的基本情況，另一個方面則為人文地理，其內(nèi)容主要闡述某個區(qū)域的發(fā)展情況及工農(nóng)業(yè)區(qū)的分布。《高考說明》的要求上對區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容雖沒有具體的明示，但需要學(xué)生了解不同區(qū)域分布的主要地理特征與分析地理環(huán)境對于生產(chǎn)生活的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程當(dāng)中，要隨著課程的深入，逐步地了解區(qū)域與區(qū)域之間的差異，掌握區(qū)域的基本特征與空間結(jié)構(gòu)，最后能夠從經(jīng)緯度的角度正確區(qū)別各類區(qū)域，才算真正掌握了區(qū)域地理的研究方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要掌握的能力

1．熟練運用地圖來分析區(qū)域地圖是地理研究當(dāng)中時常用到的一種工具，而區(qū)域地理的教學(xué)往往離不開地圖，學(xué)生如若能養(yǎng)成獨立利用地圖來研究地理對象的習(xí)慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問題有章可循。首先教師應(yīng)該傳授給同學(xué)們地圖的判讀方法及圖例、標(biāo)注、顏色等內(nèi)容代表的意義，以讓同學(xué)們在讀圖的過程當(dāng)中能夠了解區(qū)域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對該區(qū)域的人文和自然狀況都有個大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區(qū)域地理的研究方法也離不開區(qū)域定位，準(zhǔn)確確定區(qū)域的位置需要學(xué)生能夠熟練地掌握地圖語言，例如絕對位置、相對位置、區(qū)域方向等相關(guān)概念。地圖上的信息量相當(dāng)豐富，對地圖的正確使用，有助于學(xué)生提高對區(qū)域地理的理解水平。2．掌握自然及人文地理要素構(gòu)成區(qū)域地理的相關(guān)地理試題需要我們了解區(qū)域特征，從而結(jié)合實際背景利用地理知識解決相關(guān)問題，例如“讀右圖，回答A地所在國家是否面對大西洋”這道簡單的題目，不僅需要學(xué)生掌握看圖能力來判斷地圖中A地的情形，更要學(xué)生對大西洋這塊區(qū)域附近的國家有所了解。由此可見，想要分析區(qū)域地理，就必然要掌握各區(qū)域的自然及人文地理要素構(gòu)成，否則根本無從入手，毫無頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、技術(shù)、文化等，只有掌握好相關(guān)要素，加以分析，才能通過區(qū)域背景解決各類地理難題。

三、教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題

1．引導(dǎo)學(xué)生分析各區(qū)域間要素聯(lián)系一個區(qū)域包含著多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學(xué)生在分析區(qū)域問題的同時要注意各要素之間的關(guān)聯(lián)。區(qū)域地理內(nèi)容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據(jù)，一般而言，自然條件將影響人口數(shù)量的分布、交通方式的改變等。教師與學(xué)生研究區(qū)域地理時，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住區(qū)域要素，來分析一個區(qū)域自然與人文之間的聯(lián)系。例如沿海地區(qū)受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。分析區(qū)域要素間的聯(lián)系是進(jìn)行區(qū)域地理研究的基本，學(xué)生只有牢記區(qū)域地理基本內(nèi)容，再輔之以科學(xué)的研究方法，地理成績才能有所提升。2．滲透人地關(guān)系思想，促進(jìn)學(xué)生思考地理是一門實踐性較強的學(xué)科，而在高考當(dāng)中，區(qū)域地理這塊所考查的內(nèi)容也大都會結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生探究問題。從經(jīng)驗表明，一個區(qū)域的特征通常是以這個區(qū)域的自然條件作為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。因此教師教學(xué)可以從這個角度出發(fā)，在區(qū)域的各類特征當(dāng)中，找出其最本質(zhì)而最具特色的主要區(qū)域特征來供學(xué)生思考，方便學(xué)生記憶，從而使區(qū)域地理學(xué)習(xí)更加輕松。例如在學(xué)習(xí)到“西北地區(qū)的區(qū)域特征”時，教師因讓學(xué)生聯(lián)想起這部分地區(qū)最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進(jìn)而聯(lián)想到該條件對畜牧業(yè)及運輸業(yè)產(chǎn)生的影響。無論一個區(qū)域的地理事物多么冗雜，內(nèi)部聯(lián)系多么復(fù)雜，只要學(xué)生通過對地理環(huán)境的分析，聯(lián)想起該地的資源條件，進(jìn)而對人類活動進(jìn)行思考，保持“三步走”的姿態(tài)，便能逐漸理清該地的區(qū)域特征。人地關(guān)系思想的滲透，給予學(xué)生思考的空間，讓區(qū)域地理學(xué)習(xí)不再枯燥。

四、總結(jié)

隨著新課程的改革，區(qū)域地理在高考地理中的考核內(nèi)容明顯有上升的趨勢。區(qū)域地理是高中地理中的難點與重點，只有以提高學(xué)生能力為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識分析能力與解答技巧，才能使學(xué)生清晰地掌握這部分知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬莉．高中區(qū)域地理的教學(xué)方式探析［J］．學(xué)術(shù)期刊《西部素質(zhì)教育》，2016（18）．

［2］鄭凡．關(guān)于高中區(qū)域地理教學(xué)方式研究［J］．學(xué)術(shù)期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》，2015（32）．

地理知識范文第3篇

中學(xué)地理需要識記的知識很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。根據(jù)學(xué)科特點、知識特點和學(xué)生的年齡、心理特征等，運用識記規(guī)律，探究識記方法，不但能使記憶變得敏捷，而且準(zhǔn)確性增高，保持長久，運用時能迅速提取。 

一、濃縮記憶法 

 

即對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。如對于洋流流向，中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流；北半球順時針流向，南半球逆時針流向（可濃縮為“反氣旋型洋流”）；北半球中高緯度海區(qū)，逆時針流向（可濃縮為“氣旋型洋流”）。再比如，北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出；7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出；7月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線的凸出方向可概括為“高高低低”即：無論南北半球，如果某地氣溫高，則向高緯凸出；某地氣溫低，則向低緯凸出。 

 

二、字頭與諧音記憶法 

 

字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂，樂中記”的 藝術(shù) 效果。如俄羅斯西部兩條主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以采取這兩種方法，記憶為“富了”。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”諧音記憶；德國的主要 工業(yè) 部門有：機械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、采煤工業(yè)、紡織工業(yè)和鋼鐵工業(yè)，可以記憶為：計（機）劃（化）采訪鋼（一位名人），珠穆朗瑪峰海拔8848米，可采取諧音：爸爸四十八歲。 

 

三、形象記憶法 

 

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在復(fù)習(xí) 中國 政區(qū)輪廓時，把各個省區(qū)的輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如廣東省形似一個象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”；遼寧省形似一個逗號；廣西形似樹葉；湖南、江西像一對親密無間的伴侶；云南像開屏的孔雀……。這樣，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。　四、比較記憶法 

 

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進(jìn)行對比，從而找出異同點進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的 發(fā)展 過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識地理事物的邏輯思維能力。如在 中國 地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特點進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等；而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融 自然 地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。 

 

五、聯(lián)想與理解記憶法 

 

1．關(guān)系聯(lián)想、理解 

根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。如在復(fù)習(xí)亞馬孫平原時，從同一地理空間聯(lián)系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣壓帶的控制，全年降水均勻，季節(jié)變化小；想到世界最大的熱帶雨林區(qū)，物種豐富，但是破壞嚴(yán)重。再如，根據(jù)因果推理式的分析，可推出對流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低(上冷下熱)，容易導(dǎo)致大氣的對流運動，大氣對流運動顯著，對流層內(nèi)又集中了四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部的水汽與雜質(zhì)，造成復(fù)雜而多變的天氣現(xiàn)象。 

2．聚散聯(lián)想、理解 

聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的 規(guī)律 組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴(kuò)大思路。如地理環(huán)境中的循環(huán)包括：對于地理環(huán)境中的循環(huán)，包括地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、生物循環(huán)、水循環(huán)、土壤養(yǎng)分循環(huán)；由太陽直射點季節(jié)移動引發(fā)的季節(jié)變化知識點包括：正午太陽高度的季節(jié)變化、晝夜長短的季節(jié)變化、地球公轉(zhuǎn)線速度的季節(jié)變化、氣壓帶和風(fēng)帶的位置季節(jié)移動、天氣特征的季節(jié)變化、河流流量的季節(jié)變化、氣溫水平分布規(guī)律的季節(jié)變化、洋流流向的季節(jié)變化、工農(nóng)業(yè)的季節(jié)變化、極端氣溫分布的季節(jié)變化、氣壓中心分布的季節(jié)變化等。 

 

六、圖文結(jié)合記憶法 

 

地圖是理解、分析和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地 理學(xué) 科能力。如學(xué)習(xí)各類氣候類型，依地圖學(xué)習(xí)好記憶，易理解。海陸熱力差異而引起的東亞季風(fēng)，這是世界上最為明顯強大的季風(fēng)區(qū)。它是由冬、夏氣壓場性質(zhì)而決定的。冬半年，亞洲大陸內(nèi)部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區(qū)；而東面的太平洋面上，氣溫較高，形成北太平洋上的阿留申低壓區(qū)，于是形成西北季風(fēng)。學(xué)習(xí)中國省、自治區(qū)、直轄市，看“中國政區(qū)”圖，就容易學(xué)習(xí)，從而盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。再如從《中國地形圖》聯(lián)系到《中國的人口、民族分布圖》，中國的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區(qū)，中國的少數(shù)民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠(yuǎn)山區(qū)等。 

 

七、概念區(qū)分記憶法 

 

地理知識范文第4篇

麥哲倫環(huán)球航行路線;②地球衛(wèi)星照片;③月食時月球表面地球的影子;④海邊看帆船時，總是先看到桅桿，再看到船身;⑤站得高看得遠(yuǎn)。小編為大家整理的初一地理知識點參考資料，提供參考，歡迎參閱。

 

 

一、地球與地球儀

1. 試描述地球的形狀并列舉出證據(jù)。

形狀：球體。

證據(jù)：①麥哲倫環(huán)球航行路線;②地球衛(wèi)星照片;③月食時月球表面地球的影子;④海邊看帆船時，總是先看到桅桿，再看到船身;⑤站得高看得遠(yuǎn)。

2. 說明緯線的形狀及緯線長度隨緯度的變化規(guī)律。

形狀：圓。

規(guī)律：自低緯度向高緯度遞減。

3. 說出地球運動的形式及各種形式產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

自轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象：

①晝夜更替;②時間差異;③太陽東升西落。

公轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象：

①晝夜長短的變化;②四季的變化;③五帶的劃分。

4. 說出北半球夏至日晝長隨緯度的變化規(guī)律及正午影子長度隨緯度的變化規(guī)律。

晝長隨緯度變化規(guī)律：北半球緯度越高，晝越長，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;

南半球緯度越高，晝越短，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

正午影子長度隨緯度的變化規(guī)律：自北回歸線向南北遞增。

二、地圖

5. 攀巖與爬山分別選擇什么山體部位?對應(yīng)的等高線有什么特征?

攀巖：陡崖 等高線重疊。

爬山：緩坡 等高線比較稀疏。

6. 山脊與山谷對應(yīng)的等高線特征有何不同?泥石流有可能發(fā)生在山脊或山谷中?當(dāng)遇到泥石流時應(yīng)如何避險?

山脊的等高線彎曲部分向低處凸，山谷的等高線部分向高處凸;

泥石流有可能發(fā)生在山谷中;應(yīng)向山谷兩邊的山坡上跑。

7. 試分析水庫壩址、修公路、建療養(yǎng)院、修水渠、建村鎮(zhèn)等工程對于地形有何要求。

水庫壩址：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處。

修公路：選緩坡，即接近與等高線平行，可降低施工成本與難度。

建療養(yǎng)院：選在山地向陽坡，森林覆蓋率高的地方。

修水渠：從高處到低處，水可自流，降低成本。

建村鎮(zhèn)：選地形平坦開闊，有河流經(jīng)過的地方。

三、海洋與陸地

8. 說出世界兩大火山地震帶及常見的防震措施。

兩大火山地震帶：地中海—喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

防震措施：①地震時，要保持冷靜，要因地、因時地作出瞬間避險抉擇;②不要擁擠在樓梯，過道上;③要選擇空曠地帶;④不要盲目破窗跳樓;⑤避震時，要注意保護(hù)頭部;⑥地震發(fā)生時，來不及撤離，應(yīng)就近避震。

四、世界氣候

9. 說出世界平均氣溫的分布規(guī)律與其影響因素。

分布規(guī)律：自低緯向高緯遞減。

影響因素是緯度因素。

10. 試分析同一緯度地區(qū)海陸因素對氣溫的影響及等溫線的形狀的變化。

同一緯度地區(qū)，北半球夏季陸地氣溫高于海洋，陸地上的等溫線向高緯度彎曲;

冬季陸地氣溫低于海洋,陸地上的等溫線向低緯度彎曲。(即“高高低低”規(guī)律)

11. 南半球的等溫線比北半球的等溫線平直，試分析其原因。

南半球海洋面積廣。

12. 試描述世界年降水量受緯度因素的分布規(guī)律。

赤道附近多，兩極地區(qū)少。

13. 乞拉朋齊被稱為“世界雨極”，試分析其降水多的原因。

乞拉朋齊地處山地的迎風(fēng)坡，來自印度洋的暖濕氣流受山地阻擋被迫抬升，形成地形雨。

14. 試總結(jié)地中海氣候的分布規(guī)律及其特征。

規(guī)律：南北緯30°～40°之間的大陸西岸。

特征：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

15. 試總結(jié)溫帶海洋性氣候的分布規(guī)律及其特征。

規(guī)律：南北緯40°～60°之間的大陸西岸。

特征：全年溫和濕潤。

16. 試分析全球變暖的形成原因及其影響。

原因：①燃燒煤等礦物質(zhì);②砍伐森林。

影響：①兩極冰川融化;②海平面上升;③淹沒沿海低地。

五、世界居民與聚落

17. 人口自然增長率有可能出現(xiàn)負(fù)值的大洲是哪個?試分析人口增長慢有可能存在的問題及解決措施。

人口自然增長率有可能出現(xiàn)負(fù)值的大洲是歐洲。

問題：

①人口老齡化;②勞動力短缺;③國防兵源不足;④社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)過重。

措施：鼓勵生育。

18. 試分析聚落形成與發(fā)展的有利條件有哪些?

地理知識范文第5篇

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接與融合

初、高中是學(xué)生成長的兩個重要階段,這兩個階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個質(zhì)的飛躍,才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變

高一新生來自不同的初中,各初中地理教學(xué)情況不一,因此首先可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握的程度,及對地理的認(rèn)識與態(tài)度,尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。同時要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過的知識,千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學(xué)生看到,新知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的;通過對比使學(xué)生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識,在初中只要求掌握主要氣候的主要的分布區(qū)域,而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時對學(xué)生加以正確地引導(dǎo),教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑,否則學(xué)生會漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力,特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果能及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點撥,他們將很快適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí),并可能會受益終身。

(2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理知識不是孤立的,它與其他學(xué)科聯(lián)系交融,在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等,還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對氣候的影響時,詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”,運用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識來解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來各學(xué)科知識間有著千絲萬縷的聯(lián)系,地理知識有著如此豐富的內(nèi)涵。