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中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 勞技課教學(xué) 動(dòng)手能力

勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)必修課程。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)已越來(lái)越顯現(xiàn)出它的重要地位和作用。然而在實(shí)際中學(xué)教學(xué)中，勞動(dòng)技術(shù)課卻往往不被人重視，應(yīng)有的課時(shí)被一再削減，甚至被其它學(xué)科全部占去。從目前中學(xué)生表現(xiàn)的弱點(diǎn)來(lái)看，多數(shù)缺乏吃苦耐勞、艱苦樸素、勤勞節(jié)儉的品質(zhì)；亂花錢(qián)、厭惡勞動(dòng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程，組織中學(xué)生上好勞技課非常重要。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四方面，抓好勞技課教學(xué)，以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、以育人為目標(biāo)，提高對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

在農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育，必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向?qū)W生，充分發(fā)揮勞技課的多重功效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中的有覺(jué)悟、懂技術(shù)的勞動(dòng)者。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)意識(shí)。農(nóng)村中學(xué)勞技課教學(xué)要緊密聯(lián)系中學(xué)生思想實(shí)際，緊密結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際，向?qū)W生傳授農(nóng)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想感情。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化科技興農(nóng)意識(shí)?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，人們往往把讀書(shū)作為升學(xué)謀職的階梯。在農(nóng)村，農(nóng)民群眾希望子女通過(guò)讀書(shū)“跳出農(nóng)門(mén)，脫離黃土地”的愿望更加強(qiáng)烈。部分中學(xué)生雖身在農(nóng)村，卻輕視勞動(dòng)，瞧不起農(nóng)業(yè)。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，感到升學(xué)無(wú)望，出現(xiàn)破罐子破摔的狀態(tài)。去年，在我們學(xué)校曾經(jīng)做過(guò)關(guān)于職業(yè)選擇的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查：在報(bào)考志愿的欄目上，97%的應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考普通高中，僅有2%的畢業(yè)生愿意報(bào)考技校，而報(bào)考農(nóng)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生還不到0.5%；在職業(yè)選擇的欄目上，“想當(dāng)農(nóng)民”的中學(xué)生根本沒(méi)有；在對(duì)所學(xué)課程感興趣的問(wèn)卷上，對(duì)勞技課感興趣的占3.3%。針對(duì)這一情況，我們開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)教育，提高中學(xué)生對(duì)勞技課的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生到食用菌生產(chǎn)基地、無(wú)核葡萄種植示范基地、鵪鶉養(yǎng)殖區(qū)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀，使中學(xué)生看到科技知識(shí)的功效，勞動(dòng)創(chuàng)造了價(jià)值，從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想情感逐步建立起來(lái)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的興趣

升學(xué)不考勞技課，學(xué)校不重視，教師教著沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)著更沒(méi)勁。在農(nóng)村中學(xué)，勞技課教學(xué)常常處于這樣一種不良循環(huán)狀態(tài)。興趣是最好的老師。要想擺脫這種狀態(tài)，必須充分調(diào)動(dòng)起中學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣。我把學(xué)到的激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干方法，用于教學(xué)實(shí)踐中，收到良好效果。

（一）故事激發(fā)興趣法。烹飪技術(shù)是初一勞技課第一章的內(nèi)容。在本節(jié)勞技課教學(xué)中，我邀請(qǐng)?jiān)?jīng)在上海某知名酒店當(dāng)廚師的本校畢業(yè)學(xué)生來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，用身邊的人、身邊的事鼓勵(lì)同學(xué)們上好勞技課，擁有一技之長(zhǎng)，為將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)物激發(fā)興趣法。在上編織課內(nèi)容時(shí)，我將自己業(yè)余時(shí)間織的手套、毛衣制品拿到課堂上展示給同學(xué)們，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)會(huì)編織技術(shù)，將來(lái)為自己和他人編織成品，使同學(xué)們編織成品的練習(xí)成為愉快操作、展示才藝的練習(xí)。

（三）簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)興趣法。對(duì)于書(shū)本上的畫(huà)，大部分學(xué)生不感興趣。如果把書(shū)上的畫(huà)挪到黑板上，學(xué)生們則會(huì)興趣大增。在“動(dòng)物性原料——豬肉”時(shí)，我提前把書(shū)本上的插圖畫(huà)在黑板上。上課時(shí)，用提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)出豬的顏色和豬身體各部分的名稱(chēng)，收到了事半功倍的效果。

三、拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

農(nóng)村中學(xué)勞技課教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，必須置身于農(nóng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，才能使學(xué)生得到多方面的鍛煉。在勞技課教學(xué)中，我采取課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方法，建立了以課堂為主陣地，以示范基地為依托，以家庭為補(bǔ)充，用教學(xué)帶試驗(yàn)，以試驗(yàn)促教學(xué)的多方位、多渠道的運(yùn)行機(jī)制。

（一）立足課堂教學(xué)，力爭(zhēng)人人學(xué)會(huì)技術(shù)知識(shí)。針對(duì)中學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)了解參差不齊、興趣不同的實(shí)際，我們適當(dāng)穿插養(yǎng)殖、種植等技術(shù)，力求形式多樣，保證教學(xué)效果。我們聘請(qǐng)鄉(xiāng)農(nóng)技服務(wù)中心的農(nóng)藝師、畜牧師定期到勞技課堂為同學(xué)們講授作物病蟲(chóng)害防治、畜禽疫病防治等知識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）利用各類(lèi)示范基地，達(dá)到實(shí)踐目的。利用各類(lèi)生產(chǎn)示范基地，增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)，把在課堂上講授的農(nóng)業(yè)技術(shù)迅速應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和解決問(wèn)題的能力。近期，我們組織學(xué)生們到20+40小麥高產(chǎn)示范基地實(shí)踐小麥中后期管理技術(shù)，到食用菌生產(chǎn)基地學(xué)習(xí)平菇生產(chǎn)管理技術(shù)，到高酸蘋(píng)果種植基地實(shí)踐果樹(shù)修剪技術(shù)，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐勞動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，提高對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。

（三）組建課外活動(dòng)小組，開(kāi)辟家庭實(shí)踐基地。為培養(yǎng)同學(xué)們的科技意識(shí)，我們組建了鵪鶉飼養(yǎng)、大棚蔬菜管理、果樹(shù)嫁接等課外活動(dòng)小組。小組成員充分利用自家庭院或蔬菜大棚搞蔬菜新、奇、特、優(yōu)品種試驗(yàn)。這樣一來(lái)，就把學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐延伸到學(xué)生家中，提高了全校學(xué)生從事科技實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，傳授實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)

中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新精神；措施

隨著改革的深入，新的教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)階段。從傳統(tǒng)的重視學(xué)科知識(shí)的教育到學(xué)生的全面素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造能力不僅可以把學(xué)科知識(shí)學(xué)好，還能夠增強(qiáng)我國(guó)的民族競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)正是身心發(fā)展的最佳階段，而勞動(dòng)動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以使學(xué)生提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。本文研究的是在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的素質(zhì)。

一、勞動(dòng)與技術(shù)課程的優(yōu)點(diǎn)

（一）具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)勞動(dòng)與技術(shù)課程具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。那就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)基本的技能和生活方法，培養(yǎng)學(xué)生等各種能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，并且將思想教育穿插在課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解基礎(chǔ)知識(shí)，深化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技能，提高思想覺(jué)悟。所以勞動(dòng)與技術(shù)的課程具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有重大的幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)以及基礎(chǔ)的技能。從而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)以及各種能力，讓學(xué)生擁有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技能。也為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)與技術(shù)的課程內(nèi)容主要根據(jù)日常生活中最主要最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能進(jìn)行編制。根據(jù)學(xué)生的年齡以及特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇。既考慮到了課程教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。課程內(nèi)容注重結(jié)合學(xué)生的接受能力，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的創(chuàng)造能力。

（三）教學(xué)方法具有實(shí)踐性勞動(dòng)與技術(shù)課程最主要的特點(diǎn)是教學(xué)方法就有實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐貫穿了整個(gè)教學(xué)。以實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，從而提高他們的動(dòng)手能力。在實(shí)踐過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際就是考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作形成各種能力。教學(xué)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)方法具有實(shí)踐性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的幫助。

（四）教學(xué)時(shí)間及教學(xué)形式具有靈活性勞動(dòng)與技術(shù)課程既要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，注重學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛尋找那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益、現(xiàn)實(shí)生活有用、與現(xiàn)代科技有關(guān)的課程資源，并通過(guò)一定的加工與改造成為勞動(dòng)與技術(shù)課程的內(nèi)容。這也充分說(shuō)明了勞動(dòng)與技術(shù)以學(xué)生的實(shí)踐為主的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活安排課時(shí)。這就充分體現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)形式具有靈活性的特點(diǎn)?？梢钥闯鰟趧?dòng)與技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有得天獨(dú)厚的條件。

二、在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施

（一）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生想象力

勞動(dòng)與技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是根據(jù)課程上等內(nèi)容來(lái)受制實(shí)踐課程，那么學(xué)生就容易缺乏動(dòng)手的興趣。在這勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且由于教學(xué)設(shè)備、器材及相關(guān)材料的欠缺，很難開(kāi)展教材上的實(shí)踐內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及教材的要求，積極探索和開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

如在進(jìn)行《家庭種植DlY》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們嘗試種植吊蘭。并且把吊蘭種植出各種各樣的形狀。學(xué)生們就會(huì)收集吊蘭的品種，以及搜集相關(guān)資料，同學(xué)之間進(jìn)行交流。吊蘭種植的工具簡(jiǎn)單，只要瓦片、細(xì)土、剪刀、水壺、花盆等一些小工具就能完成。學(xué)生完成后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，然后動(dòng)手操作。讓學(xué)生思考除了土培吊蘭之外，還可以用什么方法進(jìn)行栽種？用土培吊蘭的方法還可以種植其他哪些植物？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與動(dòng)手創(chuàng)新，知道水培吊蘭的方法。并且利用土培的方法栽種了綠蘿、文竹、發(fā)財(cái)樹(shù)等。

教師通過(guò)創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中開(kāi)發(fā)思維，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造精神。不但讓勞動(dòng)與技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生創(chuàng)造能力 在勞動(dòng)與技術(shù)的課程教學(xué)中，教師要營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，并且掌握基本的技能，同時(shí)培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神。興趣是學(xué)好知識(shí)的必要前提。只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。供學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《編船籃》的過(guò)程中，教師可以利用視頻導(dǎo)入的方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師播放有關(guān)編竹籃的視頻，如耄耋的守藝人，編籃七十載的相關(guān)視頻。視頻中的老人采用竹條把竹籃編制好，介紹了竹籃底部、籃身等的編織，介紹了編織手法以及所用到的竹篾總數(shù)。觀看了教師的視頻，學(xué)生對(duì)編織產(chǎn)生興趣。并且對(duì)老人堅(jiān)守編竹籃藝術(shù)的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要?jiǎng)邮謱W(xué)編竹藍(lán)，守護(hù)這種編織藝術(shù)。教師適時(shí)導(dǎo)入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)一種編織技術(shù)，板書(shū)課題：編船籃。然后引出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：船籃的形狀、特點(diǎn)是什么？船籃可以用哪些材料進(jìn)行編織？然后學(xué)生進(jìn)行船籃的編織教學(xué)。之后讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，讓他們編織出不同形狀的船籃。有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線長(zhǎng)度，船籃形狀果然有所變化。而有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線的根數(shù)，船籃又有了新的變化。有的學(xué)生用其他材料對(duì)船籃進(jìn)行裝飾，使其更好看，更能派上用場(chǎng)。通過(guò)編船籃的教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)拓了思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象力認(rèn)真觀察可以實(shí)踐完成得更好，并且能更深入認(rèn)識(shí)事物。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在。在勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，了解操作方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的示范演示認(rèn)真觀察，了解操作的步驟和操作技巧。通過(guò)認(rèn)真的觀察，學(xué)生才能了解作品制作的要求，并且學(xué)生通過(guò)觀察可以激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

如在《中國(guó)結(jié)一吉祥結(jié)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生展示幾個(gè)中國(guó)結(jié)，讓他們觀察，并且結(jié)合教材內(nèi)容，猜測(cè)哪一個(gè)才是吉祥結(jié)。然后進(jìn)行提問(wèn)：“中國(guó)結(jié)有什么用處？它是如何編織成功的？”與此同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察吉祥結(jié)，之后引入繩結(jié)編織法。讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單觀察圖示，了解編織的過(guò)程，并且提出疑難問(wèn)題，小組進(jìn)行討論。接著，教師演示或請(qǐng)學(xué)生演示，邊編織邊講解，借助投影讓學(xué)生觀察編織過(guò)程，解決疑難問(wèn)題。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文第3篇

把鄉(xiāng)村初中畢業(yè)生培養(yǎng)成為熟練掌握一定操作技能的中級(jí)技術(shù)工人，以服務(wù)社會(huì)主義新鄉(xiāng)村建設(shè)和培養(yǎng)新型農(nóng)民為宗旨。為鄉(xiāng)村青年搭設(shè)就業(yè)平臺(tái)，解決我區(qū)鄉(xiāng)村初中學(xué)生就業(yè)和因貧困升學(xué)無(wú)望難題，為加快鄉(xiāng)村發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平提供智力支持。

二、培訓(xùn)原則

以提高就業(yè)能力為目標(biāo)，鄉(xiāng)村初中職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。堅(jiān)持培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高培訓(xùn)效率。培養(yǎng)出一批在生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域技藝精湛的實(shí)用型人才，以達(dá)到富區(qū)裕民的目的

三、培訓(xùn)方式

（一）培訓(xùn)對(duì)象

市區(qū)三所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)村初中應(yīng)往屆畢業(yè)生（年齡16~20周歲）

（二）培訓(xùn)科目

1第一年：學(xué)生在鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、文明禮儀、書(shū)法、法制）

2第二、三年：由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生到市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課（現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)系、應(yīng)用設(shè)計(jì)系、電子信息技術(shù)系、機(jī)械制造系、餐旅管理系共五種類(lèi)別任其選擇）邊學(xué)邊實(shí)習(xí)。畢業(yè)后。并負(fù)責(zé)在市轄區(qū)內(nèi)安排就業(yè)。

（三）培訓(xùn)形式

1第一年：學(xué)生在鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站學(xué)習(xí)期間采取走讀和寄宿相結(jié)合的方式。

2第二、三年：學(xué)生在市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。

（四）培訓(xùn)時(shí)間

1鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站培訓(xùn)時(shí)間為年月~年月。

2市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間為年月~年月。

（五）培訓(xùn)地點(diǎn)

1第一年在市區(qū)鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站。

2第二、三年在市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校（報(bào)考中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)生。集中組織考試、體檢、政審，合格者方可被錄取為技術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)生，入學(xué)后，學(xué)生第一年在上職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第二年由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生送往市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，三年后由市勞動(dòng)局安排就業(yè)）

四、培訓(xùn)待遇

1學(xué)生入學(xué)后。學(xué)校培訓(xùn)期間，學(xué)校免收課本費(fèi)、服裝費(fèi)（軍訓(xùn)服裝）住宿費(fèi)。

2培訓(xùn)期間對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制。

3市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校委托市高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站與學(xué)生家長(zhǎng)簽定協(xié)議書(shū)。市勞動(dòng)局服務(wù)技術(shù)學(xué)校與家長(zhǎng)簽定就業(yè)協(xié)議書(shū)、實(shí)習(xí)和安全協(xié)議書(shū)。

4學(xué)習(xí)期滿考試合格。按照有關(guān)規(guī)定辦理國(guó)家農(nóng)轉(zhuǎn)非手續(xù)，現(xiàn)承包的土地不收回。由市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)安排在市轄區(qū)內(nèi)就業(yè)，市區(qū)就業(yè)可免收城市增容費(fèi)，并由企業(yè)代就業(yè)生交“三金”養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、醫(yī)療保險(xiǎn)基金、失業(yè)保險(xiǎn)基金)也可對(duì)口考其他高等院校。

五、保障措施

對(duì)初中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)承擔(dān)不起三年學(xué)費(fèi)（每生每年2500元，針對(duì)本區(qū)鄉(xiāng)村初中學(xué)生家庭相對(duì)貧困的實(shí)際。三年計(jì)7500元）不能參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，經(jīng)區(qū)政府研究決定對(duì)區(qū)所轄三所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)村貧困初中生繼續(xù)升學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)政策。即：第一年、第二年每生每年只收取500元學(xué)費(fèi)，其余的2000元由區(qū)政府組織各職能部門(mén)協(xié)調(diào)解決；第三年每生每年收取學(xué)費(fèi)1500元，免1000元，第三年實(shí)行學(xué)生工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)一年半期間每月至少可獲得工資600~1200元（分工種）

1區(qū)勞動(dòng)局與市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校協(xié)議建立培訓(xùn)基地。三年共計(jì)4.5萬(wàn)元。

2區(qū)民政局救助貧困學(xué)生資金予以每生每年300元支助。

中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 職業(yè)技術(shù) 教學(xué)

在我系決定高師生物科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)走高師生物科學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)附設(shè)“職業(yè)技術(shù)”的復(fù)合型辦學(xué)路子以后，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定辦學(xué)新路子,具有十分重要的意義。那么,附設(shè)的職業(yè)技術(shù)課要怎樣教呢？我們認(rèn)為:

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念

高師是直接為中學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)合格中學(xué)教師的。而中學(xué)開(kāi)展新課程改革，又形成了新的課程理念。新課改后，中學(xué)對(duì)學(xué)科的看法有了較大變化，且在教學(xué)內(nèi)容體系中也發(fā)生了很大的變化。例如，對(duì)中學(xué)生物學(xué)的看法，過(guò)去認(rèn)為中學(xué)生物學(xué)是一門(mén)科學(xué)課程。既然是科學(xué)課程，中學(xué)生物學(xué)就只可傳授生物科學(xué)知識(shí)，不可傳授生物技術(shù)知識(shí)。新課改后，認(rèn)為中學(xué)生物學(xué)既是科學(xué)課程，又是技術(shù)課程。既然是科學(xué)課程，又是技術(shù)課程，那么，就應(yīng)該既傳授生物科學(xué)知識(shí)，又傳授生物技術(shù)知識(shí)。所以，新課改后，中學(xué)生物學(xué)的初中部分選講了十大課題，其中就有一個(gè)大課題是專(zhuān)門(mén)講授生物技術(shù)知識(shí)的；高中部分六大模塊內(nèi)容中，就有二大選修模塊分別專(zhuān)門(mén)介紹傳統(tǒng)生物技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)。

面對(duì)中學(xué)的課程改革，高師教育的開(kāi)放轉(zhuǎn)型，我系在總結(jié)多年的高師專(zhuān)科生物專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄沿襲高師傳統(tǒng)的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程+教育類(lèi)課程”[1]的培養(yǎng)模式，大膽地采用轉(zhuǎn)化我系高師專(zhuān)科生物專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的科研成果，即“專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程+教育類(lèi)課程+（與專(zhuān)業(yè)相關(guān)）職業(yè)技術(shù)類(lèi)課程”的學(xué)科綜合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，也叫高師生物科學(xué)（本科）專(zhuān)業(yè)附設(shè)（生物類(lèi)）職業(yè)技術(shù)的學(xué)科綜合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。附設(shè)的職業(yè)技術(shù)課的目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有生產(chǎn)第一線應(yīng)用型的技術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)后，既能到中學(xué)教好生物學(xué)

和勞動(dòng)技術(shù)課中相關(guān)的生物職業(yè)技術(shù)部分的內(nèi)容，又能憑借這技術(shù)到社會(huì)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。它不是培養(yǎng)從事科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的研究型[2]技術(shù)。因此，在教學(xué)上決不能沿襲傳統(tǒng)高師生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，也不能沿襲研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)方法。教師要樹(shù)立高等職業(yè)技術(shù)教育理念，緊緊圍繞以形成某一技術(shù)領(lǐng)域的一門(mén)應(yīng)用型的職業(yè)技術(shù)為主線，運(yùn)用現(xiàn)代的先進(jìn)教育技術(shù)，在遵循學(xué)生心理特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，以適合職業(yè)技術(shù)教育有效、靈活的教學(xué)方式傳授新的職業(yè)技能和技術(shù)。

二、把握職業(yè)技術(shù)理論的“度”，上好職業(yè)技術(shù)理論。

高師生物科學(xué)（本科）專(zhuān)業(yè)附設(shè)的（生物）職業(yè)技術(shù)，是以能力為目標(biāo)的教育體系，從某種意義講，它是屬于高職教育，不是崗位職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此，它既要學(xué)習(xí)技術(shù)，又要學(xué)習(xí)理論。特別是在科技轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力速度加快、生產(chǎn)技術(shù)日新月異的今天，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技術(shù)理論。技術(shù)理論一通，技術(shù)容易掌握，也有可能創(chuàng)新。不學(xué)理論，盲目地實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，只能依樣畫(huà)葫蘆，畢業(yè)后就很難適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)變化萬(wàn)千的社會(huì)。學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，不學(xué)理論不行，但學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要像師范專(zhuān)業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，要花很多時(shí)間去學(xué)理論也是不可能的，而且也是不必要的。課程理論要以應(yīng)用為目的，根據(jù)形成該技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際從業(yè)能力的需要，以“必須，夠用”為度，堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、規(guī)范的原則，按學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的要求，組織和教授好職業(yè)技術(shù)理論，有效地幫助學(xué)生理解和掌握職業(yè)技術(shù)。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效益

目前，科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快，生產(chǎn)技術(shù)日新月異。面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)生靠在學(xué)校學(xué)習(xí)幾年時(shí)間學(xué)完終生所用的技術(shù)的時(shí)代已過(guò)去了。學(xué)生只能學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí)、基本技能技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)的方法。畢業(yè)后，憑借在校所掌握的知識(shí)、技能技術(shù)，運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的方法去學(xué)習(xí)新技術(shù)，就可適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，在教學(xué)上，教師一定要探索啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用生物類(lèi)職業(yè)技術(shù)，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)職業(yè)技術(shù)的直觀特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和正確組織應(yīng)用包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)操作技能技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)演示，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化難為易，有效的幫助學(xué)生理解和記憶，加快學(xué)生學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率；要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)要培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教好學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生能夠和善于自學(xué)的能力。畢業(yè)后，他們就可以自己學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化新的生產(chǎn)技術(shù)，適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。

四、立足本地，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)同本地生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系

我們的學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)是在本省中學(xué)任教的，部分是到本省與生物相關(guān)的行政、企事業(yè)單位從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等應(yīng)用型技術(shù)工作，或者自主創(chuàng)業(yè)。因此，在組織教學(xué)時(shí)，要立足海南，面向海南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。首先，要根據(jù)海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，確定其學(xué)習(xí)的“生產(chǎn)種類(lèi)”。我國(guó)地域遼闊，南北氣候、地理?xiàng)l件差異甚大，種植和飼養(yǎng)的種類(lèi)差別也甚大。不同省份、不同地區(qū)、條件不同，生產(chǎn)和管理的技術(shù)也有所不同。而教材編寫(xiě)是面向全國(guó)或分南北編寫(xiě)的。在教學(xué)上，在具體確定傳授的栽培或飼養(yǎng)的種類(lèi)時(shí)，一定要面向海南，緊緊結(jié)合海南的生產(chǎn)實(shí)際而定。切不可照本宣科，書(shū)中講什么，你就教什么。在傳授生產(chǎn)技術(shù)時(shí)，一定要走出課堂，把科學(xué)的理論和技術(shù)同海南本地的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)去分析、比較和指導(dǎo)本地的生產(chǎn)管理；同時(shí)，又把生產(chǎn)上遇到的難題帶回課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析、比較、解決其難題，這樣既可促進(jìn)生產(chǎn)，又可讓學(xué)生在探究、分析、比較中摒棄生產(chǎn)技術(shù)中的糟粕，建構(gòu)起科學(xué)的先進(jìn)的生產(chǎn)管理理論和技術(shù)。同時(shí)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不斷獵取國(guó)內(nèi)外成功的生產(chǎn)管理理論和技術(shù)及學(xué)科科研新成果，充實(shí)教學(xué)理論和技術(shù)，使本地的生產(chǎn)管理理論和技術(shù)跟上時(shí)展的步伐。其次，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期性和季節(jié)性很強(qiáng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，在傳授生產(chǎn)技術(shù)時(shí)，要擺脫學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的束縛，盡量根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期性和季節(jié)性的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以既保證學(xué)生學(xué)到生產(chǎn)全過(guò)程的實(shí)際生產(chǎn)管理技術(shù)，又保證教師按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)進(jìn)度，有效地提高教學(xué)質(zhì)

量。

五、立足海南，面向中學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)同中學(xué)（生物類(lèi)）職業(yè)技術(shù)聯(lián)系

幫助學(xué)生掌握一門(mén)職業(yè)技術(shù)，為上好中學(xué)生物學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)課中職業(yè)技術(shù)部分的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，是高師生物科學(xué)（本科）專(zhuān)業(yè)附設(shè)的職業(yè)技術(shù)的另一個(gè)目的，也是附設(shè)的職業(yè)技術(shù)的師范性。這是附設(shè)的職業(yè)技術(shù)課和高職院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)技術(shù)課的不同之處。因此，在教學(xué)上，一定要緊密結(jié)合中學(xué)生物學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)課中職業(yè)技術(shù)部分的教學(xué)實(shí)際。備課時(shí)，要在備好高師職業(yè)技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解中學(xué)相關(guān)部分內(nèi)容講的是什么，做的是什么實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求達(dá)到什么行為結(jié)果，掌握什么基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、形成什么技能、技術(shù)。綜合分析，作為一個(gè)合格的中學(xué)生物教師，要上好這部分內(nèi)容，應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)。然后，把作為未來(lái)合格的中學(xué)生物教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)結(jié)合到高師職業(yè)技術(shù)課中去，融為一體講授。使學(xué)生既掌握高師職業(yè)技術(shù)課專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)，又形成上好中學(xué)生物學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)課中相關(guān)部分職業(yè)技術(shù)內(nèi)容應(yīng)具備的能力。畢業(yè)到中學(xué)任教，就能動(dòng)手組織完成相關(guān)部分內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐工作，開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展“綠色證書(shū)”教育，促進(jìn)“三農(nóng)”的發(fā)展。

六、加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才，要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。而操作技術(shù)和動(dòng)手能力都是通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的操作才能獲得的，且在訓(xùn)練中形成技能技巧的，在理論的思維中是無(wú)法達(dá)成的。因此職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建符合職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、反思和內(nèi)化技術(shù)的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。為此，實(shí)踐課教學(xué)注意：

首先，要明確本課程在整個(gè)職業(yè)技術(shù)課程體系中的地位、作用和任務(wù)。根據(jù)課程的地位、作用和任務(wù)上好本課程的課。例如，植物病蟲(chóng)害防治課，教師要明確它是作物和蔬菜栽培職業(yè)技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是為學(xué)習(xí)作物和蔬菜栽培技術(shù)打下防治病蟲(chóng)害的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別作物和蔬菜常見(jiàn)的幾種病蟲(chóng)害特征的技能；學(xué)會(huì)識(shí)別引起病蟲(chóng)害相關(guān)的昆蟲(chóng)、細(xì)菌和病毒的種類(lèi)和特征的技能；學(xué)會(huì)防治的操作技能（包括知道用什么農(nóng)藥？濃度要多大？怎樣配制？怎樣噴殺？等技能），切實(shí)為后續(xù)課程作物和蔬菜栽培技術(shù)打下防治病蟲(chóng)害方面的技能技術(shù)基礎(chǔ)。其次，要認(rèn)真上好實(shí)踐課。現(xiàn)在這些從校門(mén)到校門(mén)的大學(xué)生，實(shí)踐生產(chǎn)技術(shù)十分貧乏。教師要充分利用實(shí)踐基地，按培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)人才的要求，結(jié)合海南的生產(chǎn)技術(shù)水平的實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織學(xué)生積極參加訓(xùn)練活動(dòng)，緊緊圍繞形成一門(mén)職業(yè)技術(shù)，各門(mén)課程應(yīng)完成各自的基本操作技能、技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成各門(mén)課程所要求完成的技能技術(shù)。切莫把“黑板種田”、“多媒體課件養(yǎng)豬”的方法代替實(shí)踐，也莫把訓(xùn)練技術(shù)變成“講”技術(shù)。最后，通過(guò)綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生將各門(mén)課程學(xué)到的技能技術(shù)綜合起來(lái)，運(yùn)用到綜合實(shí)踐課中去。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中訓(xùn)練，形成綜合操作技能與基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能與綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬(wàn)名、崔文濤，師專(zhuān)人才培養(yǎng)模式淺議[J]，中國(guó)高等教育出版社 北京2001.（13.14）54

中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：勞技課堂 創(chuàng)新思維 動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0122-01

勞技是一門(mén)提高學(xué)生動(dòng)手能力，并從簡(jiǎn)單而常識(shí)性的案例通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作提升大腦思考能力，明確事物發(fā)展的萬(wàn)象變化規(guī)律，樹(shù)立正確的大腦思考意識(shí)，從而提升學(xué)生整體素質(zhì)教育修養(yǎng)，這門(mén)課程在目前被教育部門(mén)逐步重視，希望可以在教師的正確輔導(dǎo)下，獲取較大的成功。在新課改下，勞技課程該如何教學(xué)呢？

首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教材大綱要求，在浙教版教材中，設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)一直都是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞技）的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。所以在教學(xué)課程中，設(shè)計(jì)性思維的培養(yǎng)才是教師的重中之重，中學(xué)生思想還不夠成熟，針對(duì)新鮮事物比較好奇，教師完全可以提供不同的設(shè)計(jì)方案，是的學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的探究思路和創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課程的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的興趣有：（1）抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、注意力不夠持久，而且喜歡被鼓勵(lì)等特點(diǎn)，教師可以采用比賽等各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在風(fēng)箏制作教學(xué)中，將學(xué)生分成組，進(jìn)行比賽，看哪一組制作的外觀美、工藝精細(xì)等表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)好的，鼓勵(lì)差的，這樣就激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著渴望，產(chǎn)生濃厚的興趣，也在渴望中激發(fā)了創(chuàng)新精神從而使學(xué)生自覺(jué)的投入到制作中。（2）設(shè)置疑難問(wèn)題，激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新興趣。在勞技課堂中，教師的設(shè)疑可以在原來(lái)知識(shí)上或者學(xué)習(xí)新知過(guò)程中進(jìn)行設(shè)疑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探求知識(shí)的樂(lè)園。在解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，燃起好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)腦動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考和勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。（3）享受成功倍增自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)風(fēng)箏做好后，教師帶學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生品嘗到自己成功后的辛勤勞動(dòng)的果實(shí)，感受成功的快樂(lè)和喜悅，進(jìn)而激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀和光明的教育環(huán)境的前提”，因此，教師在日常的教學(xué)中一定要密切注意每一個(gè)學(xué)生的心里以及特長(zhǎng)，針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)方案，“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)，興趣會(huì)使教師的工作取得良好的效果，并有助于與學(xué)生之間增進(jìn)師生關(guān)系，取得事半功倍的成果。適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，比一比看一看誰(shuí)的作品更精美，更富有創(chuàng)意。然后指導(dǎo)學(xué)生制作，制作中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作具有新意的作品。

1.2 基于創(chuàng)新思維發(fā)展動(dòng)手能力

陶行知先生說(shuō)得好：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”就拿中國(guó)建國(guó)初期與當(dāng)今社會(huì)相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，凝聚了中華兒女多少的創(chuàng)造力，然而勞動(dòng)課程可以讓學(xué)生開(kāi)啟心智，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，滿足了好奇心，激發(fā)了興趣，從而愛(ài)動(dòng)腦筋、會(huì)動(dòng)腦筋，逐步培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力，樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)。

例如，煤氣瓶煤氣儲(chǔ)量顯示器的設(shè)計(jì)。

煤氣的使用在大城市中已經(jīng)基本管道化，在多數(shù)城鎮(zhèn)、廣大農(nóng)村煤氣還是用鋼瓶裝氣，而現(xiàn)在煤氣瓶上還未加裝儲(chǔ)氣量顯示器，往往煤氣快使用完還不知瓶?jī)?nèi)有多少氣，錯(cuò)過(guò)加氣時(shí)間，很費(fèi)事。據(jù)此存在實(shí)際問(wèn)題，課外創(chuàng)造制作興趣小組的同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，提出兩個(gè)解決問(wèn)題的方案。一是在煤氣瓶加裝氣壓表，以顯示瓶?jī)?nèi)儲(chǔ)氣多少。這里用的是“移植法”，把電表、水表的方法移植過(guò)來(lái)；另一方案是瓶底加裝重量顯示器―― 臺(tái)秤。（為防止臺(tái)秤長(zhǎng)時(shí)間負(fù)重?fù)p壞，另加裝一鋼瓶升降裝置）。這里用的是“等效法”，把儲(chǔ)氣的多少轉(zhuǎn)化為鋼瓶重量的變化。這些方案都反映了學(xué)生：創(chuàng)造性思維。

2 開(kāi)設(shè)相關(guān)課堂，結(jié)合課外活動(dòng)，切實(shí)發(fā)展勞技教育

勞技課堂意識(shí)得到了培養(yǎng)，動(dòng)手創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展，但是實(shí)際的操作才是最直接有效的教學(xué)方式，除了教程以?xún)?nèi)的實(shí)驗(yàn)課程之外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)的技能擴(kuò)展課堂，可以親近自然結(jié)合日常生活，使得學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，集中體現(xiàn)善于深入地思考問(wèn)題，從而抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)。在勞技課的教學(xué)中，應(yīng)注意活動(dòng)過(guò)程的層次性、現(xiàn)象的針對(duì)性，由表及里，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)并總結(jié)出現(xiàn)規(guī)律。

開(kāi)設(shè)勞技專(zhuān)業(yè)課堂，不能單單是課程中設(shè)計(jì)的案例這么簡(jiǎn)單了，教師應(yīng)該更加實(shí)際的結(jié)合生活中的例子，最好是校園中發(fā)生且是學(xué)生有目共睹的事件，教師巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)是的學(xué)生動(dòng)手來(lái)完成一項(xiàng)項(xiàng)操作，不僅可以使得有良好的積極性，而且會(huì)比課堂乏味的文字教學(xué)效果明顯的多?？傊?，勞技教育是以生活為基礎(chǔ)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法使得生活題材融入科學(xué)教育中去，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

3 通過(guò)勞技課堂教育發(fā)展思想道德培養(yǎng)

勞動(dòng)技術(shù)課程是對(duì)中學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的基礎(chǔ)教育課程。浙江省中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程指出，它是中學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立活動(dòng)或者與他人合作勞動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)感悟“勞動(dòng)”的樂(lè)趣，感悟道德境界，提高分析，判斷能力，主動(dòng)遵從道德規(guī)范，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和人生觀。為此，我認(rèn)為，不能把勞技課簡(jiǎn)單地看作培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和習(xí)慣的學(xué)科。而應(yīng)看作以德育為主導(dǎo)，以勞技教學(xué)為主要內(nèi)容，融入智能的培養(yǎng)，動(dòng)手能力訓(xùn)練和美的熏陶等綜合方面內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科。因此，在勞技教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且注重捕捉，挖掘德育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞技教學(xué)中去。學(xué)生在學(xué)會(huì)制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人并形成很強(qiáng)的內(nèi)化力量，從而大大提高了德育的實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)勞技課的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中能夠主動(dòng)、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃向雅.如何教好中學(xué)勞技課的幾點(diǎn)思考[J].華章，2012（16）：237.