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初中一年級英語范文第1篇

小學(xué)英語教材只要求學(xué)生能正確聽、說、讀教材中的單詞和日常交際用語，不做寫的要求，26個字母在未學(xué)習(xí)字母及其發(fā)音之前，很多學(xué)生看到圖能說出單詞，但看到單詞卻讀不出，也不知詞義，甚至能背誦課文，卻不會讀課文。

由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異， 給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

二、中學(xué)生英語單詞拼讀能力培養(yǎng)目標

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生不只是消極的接受者，而是積極的探究者和建構(gòu)者。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、習(xí)得，在實踐中發(fā)展能力，在探索中促進學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。

根據(jù)聽說領(lǐng)先的原則，詞匯教學(xué)也一定要先聽。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素 、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好 基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。

三、在教學(xué)中滲透培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力

根據(jù)初中一年級學(xué)生的認知特點，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的拼讀拼寫能力。

（一）讓學(xué)生開口模仿說英語，著重能聽、說、讀、寫26個英語字母，為拼讀拼寫英語單詞打下基礎(chǔ)。

1、分解讀音，學(xué)習(xí)感悟字母音素的聯(lián)系及拼讀方法。在教學(xué)字母時，先讓學(xué)生自己體會每個字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。2、字母、音素、詞匯三者有機融合幫助學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學(xué)中充分利用“三位一體教學(xué)法”，采取了字母認讀、詞匯認讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。先教會學(xué)生認讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學(xué)生觀察字母，聽單詞的發(fā)音；經(jīng)過思考后辨認單詞中的哪個字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過比較，使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學(xué)生自己通過對比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。

3、借助漢語拼音教學(xué)的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語拼音知識進行正遷移，就能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解英語單詞音形義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)見詞能拼，讀詞能寫的能力。

1、在單詞教學(xué)中，歸納開、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，在教學(xué)初始階段僅要求學(xué)生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁、遞增擴展的原則，以減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)會拼讀，促進拼寫。

2、拇駛闃醒罷易幟訃捌渥楹系姆⒁艄媛桑自主認讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

3、在單詞教學(xué)中，利用各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生找出具有相同發(fā)音或相似拼寫的單詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規(guī)則的單詞，從而促進學(xué)生的認知發(fā)展，提高學(xué)生的拼讀拼寫能力。

（1）比較讀音與字形。例如，教學(xué)單詞“l(fā)ook”時，給出單詞“book，cook，good”，并讓學(xué)生找出他們的共同音素“[u]”，又通過比較“school”的發(fā)音提醒學(xué)生“oo”的不同發(fā)音。

（2）將常見的音節(jié)或后綴作為整體認讀。例如，學(xué)了單詞father， mother， brother，學(xué)生就可以掌握ther在詞尾的讀音[？奩？藿]。再學(xué)到單詞other， together時，就可以讓學(xué)生把ther當(dāng)作整體認讀。此外，還有些常見后綴ly， ty， ry， tion， ment， ness等，學(xué)生如果能熟練地認讀，就可以加強他們拼讀拼寫的能力。

（三）重點鞏固讀音規(guī)律，學(xué)習(xí)48個國際音標，進一步增強學(xué)生的拼讀拼寫技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。

1、編順口溜、口訣，幫助學(xué)生記讀音規(guī)律。隨著學(xué)生學(xué)到的單詞日益增多，他們會越來越感到英語元音字母在單詞中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握。因此我常編些順口溜或口訣幫助學(xué)生記憶。

2、英語中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語詞典大都用國際音標注音，因此學(xué)生學(xué)會直接拼讀之后仍得學(xué)習(xí)國際音標。根據(jù)學(xué)生認知能力的發(fā)展和已有的知識積累，此時他們學(xué)習(xí)國際音標并不感到困難。學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)學(xué)會48個國際音標，但仍需要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練來鞏固。為了避免音標學(xué)習(xí)的枯燥，在教學(xué)中設(shè)計了一些拼讀音標詞的游戲，例如：三人一組，每人同時出示一張音標卡片（一人出元音，兩人出輔音）組成音標詞，比誰讀得最快。

3、開展課外單詞游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀拼寫能力。如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又準有快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)，讀對的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)拼出的生詞最多。

培養(yǎng)學(xué)生掌握單詞的拼讀拼寫方法很多，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。

作者簡介：周智勇（1968-），男（漢族），湖南省衡陽市衡南縣三塘鎮(zhèn)松山中學(xué)，中學(xué)一級教師，主要從事英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]《中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù)》 包育彬編著 東北師范大學(xué)出版社 2000.8

初中一年級英語范文第2篇

一、什么是情感教育 

英語教學(xué)中的情感教育是指英語教師在教學(xué)過程中通過一種情感的熏陶和滲透，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，克服羞怯等心理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)。 

二、為什么要進行情感教育 

九年級的學(xué)生少了七年級學(xué)生的幼稚，八年級學(xué)生的頑皮，多了一份對未來世界的期望和憧憬。他們處在從少年到青年的過渡期，是自我意識提高的時期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)自卑、憂郁、浮躁、不安和放棄等心理。而九年級教材共有十五個單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，語言知識技能全面展開，難度加大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化。因此，教師只有真正的走進學(xué)生，走進他們的心靈，他們才會向老師敞開心扉，達到真正的溝通。從而有助于減少書本教學(xué)的壓力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，排除學(xué)習(xí)障礙。 

三、如何實施情感教育 

（一）了解學(xué)生，走進他們的內(nèi)心，建立朋友式的師生關(guān)系溝通情感。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細致入微的心，留心觀察，了解他們的內(nèi)心感受。不了解學(xué)生的內(nèi)心就談不上情感教育。只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們擺脫煩惱、化解困惑，才能收到“潤物細無聲”的效果。 

第一次走進課堂，筆者以姐姐的身份把這堂課當(dāng)作聊天的課，減少他們的緊張感和陌生感，自然而親切地用英語和學(xué)生問候，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引起他們的共鳴。因年齡相仿，經(jīng)歷相似，學(xué)生聽著感興趣了，便開始引出學(xué)習(xí)英語的方法，并承諾一定會提高他們的英語。消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我不是高高在上的老師，而是一個親切可愛的大姐。很快學(xué)生在第一堂課就對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。 

課間，筆者會留在教室和學(xué)生聊天。課后，會和學(xué)生一起打球，一起去食堂，將情感教育貫穿于生活中。這就是在九年級的教學(xué)中和學(xué)生建立起來的這樣一種平等的朋友或者姐弟姐妹關(guān)系，從而融入了濃厚的情感因素。 

（二）營造愉快的教學(xué)氛圍，充分運用肢體語言實施情感教學(xué)。作為老師需要熱情、開朗的性格來影響學(xué)生。如果一位死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生不可能接近你，更不可能積極融入課堂，融入英語的世界；九年級的學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)壓力大，更是需要熱情開朗的教師。 

課堂上要充滿激情，充分運用肢體語言，如動作、姿態(tài)、手勢、表情、聲音和語調(diào)以及幽默的語言，去吸引每一位學(xué)生。如當(dāng)講九年級unit2 I used to be afraid of the dark這個內(nèi)容時，會用自身的例子導(dǎo)入， “I used to be thin， but now I’m so fat.”這時將雙手擺在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費力的動作，學(xué)生們被滑稽動作逗得哄堂大笑。這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了used to 的用法，而且也掌握了本單元的中心內(nèi)容。 

當(dāng)講解語法時，枯燥難懂，可以用幽默的語言比喻，激發(fā)喜悅性，消除厭倦情緒，保持活力，提高課堂效率。例如，講賓語從句時，筆者會把它比作是懷孕的媽媽，肚子里面還有一個孩子，會邊做懷孕的動作邊講，學(xué)生看著可愛的懷孕的動作，哈哈大笑。 

（三）欣賞學(xué)生，給予激勵，用無私的愛表露情感教學(xué)。每個人都需要別人的尊重，理解，關(guān)懷，幫助和信任。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心不足時，就要拉他們一把，及時幫助他們樹立信心，讓他們體驗到被關(guān)注的喜悅，在愉悅中不斷提高。 

初中一年級英語范文第3篇

石  湘

（如皋石莊初中，江蘇  南通  226531）

 

摘  要：新課程改革的實施對于初中英語教學(xué)提出了更高要求。本文通過分析現(xiàn)階段我國初中英語作業(yè)布置中存在的問題，提出了英語課外作業(yè)設(shè)計的具體思路，僅供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；課外作業(yè)設(shè)計

 

一、初中英語作業(yè)布置中需要我們重視的問題

（一）層次區(qū)分不明顯，一鍋端現(xiàn)象太明顯

英語作業(yè)布置往往存在這種問題：一個老師教的學(xué)生作業(yè)往往是一樣的。但這種平均式的模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前新課標的要求。這樣下去，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生會慢慢失去了對學(xué)習(xí)的耐心，致使其學(xué)習(xí)成績進一步下滑或停滯不前。更有甚者，會使尖子生失去了在學(xué)習(xí)上失去了更上一層樓的動力，發(fā)揮不出他們的潛能，體現(xiàn)不出他們作為尖子生的優(yōu)勢，久而久之，尖子生會變得不再“尖”。一模一樣的作業(yè)也給了一些耍小聰明的學(xué)生以可乘之機，導(dǎo)致了抄襲這一大問題的出現(xiàn)，此做法不僅無法達到達到鞏固知識的目的，還使得學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的不良品行。綜上所述，這種不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低而統(tǒng)一布置作業(yè)，從表面上來看是對學(xué)生的一視同仁，但從本質(zhì)上來說卻是十分不公平的，它忽略了個體的差異性，違背了因材施教這一教育原則與教育理念。

（二）培養(yǎng)獨立性還是扼殺合作意識

鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)到底是在培養(yǎng)他們的獨立性還是在扼殺他們的合作意識？傳統(tǒng)觀念來說是培養(yǎng)獨立性，但這只片面地強調(diào)獨立思考的重要性，而忽略了交流合作的重要性。獨立思考固然重要，但合作意識更是當(dāng)代社會不可或缺的品質(zhì)。所以新課程要求我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的不僅是探究式學(xué)習(xí)，更是合作性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和溝通的平臺是我們教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，而不是限制他們交流溝通的空間，讓他們學(xué)會在交流與合作中取長補短，共同進步。“自己課下獨立完成”是許多教師布置作業(yè)結(jié)束后的口頭禪，這一口頭禪使得學(xué)生在課下不愿與別人討論作業(yè)內(nèi)容，認為這種交流是不對的，是不被提倡的。學(xué)生之間的交流少了，他們統(tǒng)一等到課上接受教師的評判，這種模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生對標準答案的依賴與等待，失去對學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性的探索，失去主動學(xué)習(xí)的動力，也不利于他們與人交往能力的提高和團隊意識的形成。

（三）習(xí)題量大，但口語內(nèi)容比例小，布置作業(yè)缺乏針對性

英語是一門語言，它是交流的工具。所以它應(yīng)該讀寫并重，甚至在前期教學(xué)中應(yīng)強調(diào)說的能力。但書面習(xí)題占據(jù)了課外作業(yè)的主要位置，而口語練習(xí)幾乎不涉及，少量的說僅僅是通過背誦課文來實現(xiàn)，這種只“練”不“說”致使學(xué)生陷入了“啞巴英語”的尷尬。而這些書面作業(yè)也往往只是教師參考教科書或一些習(xí)題資料布置一些閱讀理解、完形填空等老題型。這些題目往往數(shù)量繁多，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒。其形式早已被學(xué)生熟知，無法引起學(xué)生的做作業(yè)興趣，也無法達到對聽說的練習(xí)。

二、圍繞新課標，探討初中英語課外作業(yè)設(shè)計新措施

（一）布置英語課外作業(yè)時必須要有層次性，有針對性，側(cè)重對學(xué)生語言知識的培養(yǎng)。這就要求教師深刻認識英語這門課程的特點，做到聽、說、讀、寫并重，在課外作業(yè)布置中有效地加大口語練習(xí)的比例。筆者在布置作業(yè)時，會布置”ENGLISH CONNER”，讓學(xué)生在課堂前”SAY SOMETHING ABOUT YESTERDAY”，這樣既鍛煉了學(xué)生對事物的觀察，又鍛煉了學(xué)生的口語水平。同時，課外作業(yè)的布置也要統(tǒng)籌兼顧，面向全體學(xué)生，也要突出個體的差異性，適合每位學(xué)生，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，照顧到每一位學(xué)生，使他們都能從課外作業(yè)中得到發(fā)展和提高，實現(xiàn)真正意義上的公平。除此之外，為了更好地引起學(xué)生對作業(yè)的興趣，教師需要查找各種資料，增加課外作業(yè)內(nèi)容的生動性與有趣性，增加課外作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生的英語能力在快樂學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，在潛移默化中得到提高。

其次，在學(xué)生與學(xué)生交流合作的基礎(chǔ)上，教師要增加教師與學(xué)生的交流互動，與學(xué)生共同探討作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，以此來引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在布置作業(yè)時，會通過”NEWS information”激發(fā)學(xué)生對時事、科學(xué)的探索。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計與評判中來，對他們提出的新穎觀點予以鼓勵和表揚，給他們創(chuàng)造成功的機會，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。

最后，科學(xué)合理地進行作業(yè)設(shè)計，做到適度性與趣味性并重。這種適度性主要表現(xiàn)在兩個方面：首先是要數(shù)量上的合適。新課程在一定意義上來說是一種減負，它強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而不是通過強制性的學(xué)習(xí)增加學(xué)生的負擔(dān)。課外知識競賽也可以是作業(yè)設(shè)計的一部分，筆者專為學(xué)生開辟的競賽專欄，讓學(xué)生開展知識比拼競賽，獲獎?wù)哌€可以獲得小紅花。所以如何讓學(xué)生充分有效的利用“課外作業(yè)”這個環(huán)節(jié)是我們首要研究的問題。課外作業(yè)不僅僅是時間的積累，而更加強調(diào)學(xué)習(xí)效率，所以必須要控制好課外作業(yè)的數(shù)量。讓他們學(xué)會把學(xué)習(xí)與娛樂有機的結(jié)合起來，學(xué)會積極主動地安排自己的學(xué)習(xí)時間；第二是要重視難易程度上的適度，做到難易結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識，也為新的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中階段的英語教學(xué)工作來說，課外作業(yè)有著舉頭輕重的地位。它不僅能幫學(xué)生對目前所學(xué)知識加以鞏固，為新知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生逐漸地提高自主學(xué)習(xí)能力和與人交流合作的意識。其重要意義不可忽視的。因此，面對新課標的新要求，我們必須深入觀察學(xué)生，解剖自我，積極開展教師與教師的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，教師與學(xué)生的交流，真正地以學(xué)生的能力提升為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。而這些都要求我們廣大教育工作者的努力，正所謂“教必有法，教無定法”，讓我們結(jié)合教學(xué)實際，努力探索，靈活應(yīng)用，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而實現(xiàn)教學(xué)理論和方法的最大效益。

參考文獻：

初中一年級英語范文第4篇

1.教學(xué)知識點：New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes。

2.能力訓(xùn)練要求：通過師生對話，生生對話等一系列活動，提高學(xué)生運用英語的能力。

3.情感與價值觀要求：通過學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

【教學(xué)重點和難點】

重點：學(xué)會重點詞匯的發(fā)音，單復(fù)數(shù)形式的掌握。

難點：表示大小，顏色的形容詞同時出現(xiàn)在名詞前時，該如何擺放。

【教學(xué)過程】

一、課前熱身

教唱英語歌曲 color song設(shè)計意圖：為了給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡快融入到所教知識中去，也可以為接下來的顏色的教學(xué)作鋪墊。

二、導(dǎo)入新課

⑴媒體圖片，教授學(xué)生新單詞。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成書本P41的活動1a.

設(shè)計意圖：這一步是為了讓學(xué)生為接下來的口語活動打下基礎(chǔ)，有話可說。

⑵學(xué)生走進一家虛擬的服裝店，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞，進行結(jié)對活動，學(xué)會提問：How much is/are…？ 以及回答：It’s/They’re…dollars.

設(shè)計意圖：目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)半真實的情景，在這樣的情景下呈現(xiàn)新的句型能讓學(xué)生更容易理解和接受。在結(jié)對活動之前，先讓個別學(xué)生操練重點句型以作示范，以使全班同學(xué)都能理解并準確地操練新的語言點。

⑶卡片教授顏色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…

教授學(xué)生形容詞：long，short，big，small.

設(shè)計意圖：為了教會學(xué)生用一個或多個形容詞來描述物品，使其語言更加豐富。

⑷42 任務(wù)2a，

設(shè)計意圖：目的是使整節(jié)課自始至終圍繞著課本，不致于脫離課本。

⑸英美國家貨幣單位dollar及其復(fù)數(shù)形式，還有怎么填寫標價簽。人民幣與美圓的區(qū)別也適當(dāng)介紹。

完成P42 任務(wù)2b，

設(shè)計意圖：目的是滲透英美國家與中國在文化上的差異，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。

三、課堂小結(jié)

你有那些收獲？請同學(xué)們談?wù)劇?/p>

課后作業(yè)

初中一年級英語范文第5篇

一、造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面：

1.是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。學(xué)生升到初中二年級后，增加了平面幾何、物理等課，學(xué)習(xí)負擔(dān)比初中一年級重，教材的內(nèi)容也廣泛、復(fù)雜得多，要求相應(yīng)地有了提高。

2.是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中二年級，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極刁；穩(wěn)定，他們不再唯老師之命是聽對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。

3.是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。特別是對新教材既缺乏教學(xué)方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領(lǐng)先的方法丟棄不用，而采取一味領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫、翻譯等，學(xué)生整天疲于奔命，毫無興趣可言。

二、根據(jù)分化原因的分析，在初中二年級階段，我們認為應(yīng)該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)

為學(xué)生排憂解難，幫助他們樹立起自信心作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎(chǔ)是無“憂”無“難”，教師的教是圍繞學(xué)生的學(xué)進行的，教師要做到向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的舞臺，學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使課堂呈現(xiàn)出生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，其具體做法：

1.端下教學(xué)指導(dǎo)思想。首先確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是對學(xué)生的認識，學(xué)生具有主動獲得知識的愿望和能力。面向全體學(xué)生，做到每個學(xué)生都有提高，把起點、進度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的實際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子：而且特別注意給原來不及格的學(xué)生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學(xué)生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2.創(chuàng)造語言情景。一是繼續(xù)借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學(xué)生在語言和實物之間建立直接關(guān)系，學(xué)得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學(xué)；三是發(fā)揮教師語言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實的語言情景中；四是組織對話表演言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學(xué)。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學(xué)始終要做到“假戲真演”，學(xué)生“樂在其中”。

3.語言知識系統(tǒng)化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。最常用的是圖表法，把學(xué)過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學(xué)生記憶深刻。

4.指點學(xué)習(xí)方法。如中等水平以下的學(xué)生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們“聽懂一讀準一辨形一歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5.要減輕學(xué)生的課外負擔(dān)。作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有四點好處：

（1）是學(xué)生精力集中；二是可以對差塵進行輔導(dǎo)；三是可以及時發(fā)現(xiàn)問題；四是不加重學(xué)生的課外負擔(dān)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望學(xué)生開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學(xué)科。

進入初中二年級后，如何因勢利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。

(1)培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過程中可以察覺，學(xué)生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)初中二年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。

學(xué)生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學(xué)生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。

要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學(xué)生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

(2)愛護學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

(3)調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的認識過程，認識過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動得如何，知識主要是學(xué)會的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對學(xué)生進行思想教育，來端正學(xué)生的動機。我們還讓學(xué)生成立外語課外活動小組，發(fā)揮每個人外語方面的優(yōu)勢，對外語從不感到無味。

三、探討新的教學(xué)方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展學(xué)生在初中一年級獲得的分薄弱的言語技能。

能否在初中二年級得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化要解決的義個問題，在教學(xué)方法上應(yīng)抓住以下幾點：

1.側(cè)重聽說訓(xùn)練。初中一、二年級同屬英語學(xué)習(xí)的入門階段，聽說仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點。對詞匯、句型和課文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。

2.繼續(xù)開展會話活動。繼續(xù)堅持在課內(nèi)進行，每次三五分鐘，費時不多卻有較大收獲。

3.聽寫訓(xùn)練。聽寫內(nèi)容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。