前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不懂就要問范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

不懂就要問范文第1篇

“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”這句話是美國的愛因斯坦說的一句話。的確，他沒有什么特別的才能，卻喜歡尋根刨底地把自己不懂的問題研究出來，最后得到了回報。但我們班級里的某些人卻不是這么做的，他們不懂的自己不弄明白，還不去問同學、老師，到考試時出現(xiàn)這個題目卻不會做，到最后只能看到自己試卷上留下了一個鮮艷的大紅叉。就拿我的同桌—沈東杰來說吧。

今天下午的課外課上，王老師讓我們自由活動，我們一小部分人留在教室里寫作業(yè)、看課外書等。我的任務就是“逼”著我的同桌寫作業(yè)咯。因為他有很多很多的作業(yè)沒補完。等同學們?nèi)家桓C蜂地跑出去玩，我的任務也就開始了?！吧驏|杰”。我的怒吼似炸雷，震得他耳朵發(fā)麻。因為我發(fā)現(xiàn)，他竟然趁我不注意，貓著腰，躡手躡腳地往門外走去，幸好我發(fā)現(xiàn)的早，不然他的陰謀就得逞了。他先是一驚，然后又慢慢轉過身來，走到自己座位上，寫起了作業(yè)?！拔揖婺?，你要是沒做完作業(yè)就想從我的眼皮底下逃走，那比登天還難，就算你今天逃了，明天我還是會看著你做作業(yè)。除非你回家，不來上學，我會一直看到你補完作業(yè)的那一天的！”我一口氣說完了這些話，呵，真痛快！但這時的沈東杰，眉頭皺起，一臉的委屈樣。我看了忍不住要笑出來，心想：哼，誰叫你作業(yè)不完成，不懂也不問問別人，還把作業(yè)拖到了現(xiàn)在，看看人家鄭濤，“光榮榜”上哪有他的名字啊，因為他遇到不懂的問題就問別人，你問過嗎？黑板上就數(shù)你的名字最多了，真是“榜上有名”啊，可別怪我不客氣了。

哎，如果沈東杰能學學鄭濤，那他的考試成績肯定會高許多了。成績好的同學遇到不懂的問題要問別人，那成績不好的同學就更要問了。

不懂就要問范文第2篇

儒家學派創(chuàng)始者孔子曾曰：“敏而好學，不恥下問。”它是說不懂就要問，某方面不如你的人，很可能在別的方面是你的老師。對于別人的長處要學習，看見別人不好的地方自己也要注意反省和改正。這句話含義深刻，兩千多年來，一直是鞭策人們前進的格言警句。

在學習方面，我也常遵守它，遇到不懂的問題，我常常請教老師和同學們?？涩F(xiàn)在老師卻告訴我，要自己得出答案，還說這是為了考場所需。我好矛盾，千古流傳的名言警句變成“自探索，為考場所需也”。我到底是不懂就問呢，還是自己探索呢？我認為在學習上，我們還是需要不懂就問。

如果遇到每件事情都埋頭自索，從不請教，那么如果傷破腦筋，還做不出來，豈不是瞎用功，瞎努力。反之，如果我們不懂就問，當別人告訴我們問題的答案后，我們就會過目不忘，不亦樂乎？不懂就問沒有錯，偉人的名言還是相當有哲理性的。我確定了，不懂就問沒有錯。

河南鄭州中原區(qū)磨街鄉(xiāng)中心學校初二:sophy11

不懂就要問范文第3篇

《舉起你的右手》這篇文章講敘了作者學習基礎差，同學們積極舉手，而他由于虛榮心的支配，不懂裝懂，舉起手來。這次老師叫他回答，他啞口無言。過后老師找他談話，講了很多做人的道理，叫他會回答問題時舉起右手，不會時舉起左手。由于他平時這樣努力拼搏，積極舉手，腳踏實地地學習。最后期末考試他在班里名列前茅，終于成功了！

讀了這篇文章，我有著深刻的感受。我的學習成績中上，很少見到我舉起手來發(fā)言，即使會也不舉起手來，我很懶惰嗎？不是的！其實我是只膽小怕事的“老鼠”，生怕回答問題錯誤，遭到同學們的恥笑。但讀了這篇文章，使我的態(tài)度和看法有所改變。我覺得舉起手來是件光榮的事，反而會回答且不舉手是個大傻瓜。積極舉手發(fā)言，可以鍛煉我們的膽量和口才，糾正我們回答時的錯誤，使成績更上一層樓。我終于找到了自己學習的病根，這時的我一蹦三尺高。

在學習方面找到自己的病根是提高成績的基礎。雖說不做，算什么男子漢大丈夫？在以后的日子里，我再也不會不懂裝懂，會做到“打破沙鍋問到底”，不會再有虛榮心理。數(shù)學是我最薄弱的科目。遇到難題我寧可不吃飯、不睡覺，也要把它攻克。平時上課積極舉手發(fā)言，課余時間把當天學過的知識溫故而知新。這不就能提高我的成績嗎？

不懂就要問范文第4篇

劉瑞奇

今天，爸爸帶我回老家，他對我說：“我們回老家是要洗車的”。

我們到了老家，我迫不及待的從車庫里拿出水管，爸爸把管子接到水龍頭上，打開水龍頭，開始洗車了。我看見了非常羨慕，就讓爸爸教我。

我先拿著水管頭，向車上噴水，我一手拿水管，一手拖著管子，洗起車來，剛開始水就是不上車上去，濺得四處全是水。后來爸爸告訴我說：“用手捍著管子口，這樣壓力會大一些的?！蔽野粗职值恼f法做了起來，果然噴到了車上去。操作自如，很快車上的土洗了下來，爸爸豎起大拇指夸我。

不懂就要問范文第5篇

關鍵詞：學貴有疑；學則須疑；創(chuàng)新；思維活躍；勤于動腦；善于動腦

古人云“學貴有疑”“學則須疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦，善于動腦的表現(xiàn)。質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽，因而，從兒童的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題的能力，可以發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。那么，在低年級語文教學中，應當如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力呢？

一、建立民主平等的師生關系，給學生提問的勇氣

美國心里學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要使兒童對語文學習感興趣，首先要建立平等和師生關系，放下教師的權威，關心和愛護學生，親近學生，先讓學生對語文老師感興趣，而后對語文感興趣，實現(xiàn)“親其師而信其道”。無數(shù)事例證明學生對教師感情越好，就越愛聽這個教師的課。在課堂上我們要以教師真摯的愛喚起學生的愛，以自己對學生的尊重贏得學生的尊重，以表揚鼓勵增加學生的自信心；以自己飽滿的教學熱情，激發(fā)學生高昂的學習熱情；這樣學生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形成的壓抑與強制，他們才敢于質(zhì)疑，勇于爭論，從而也激發(fā)了他們主動參與的熱情和表現(xiàn)欲望，才能自由與自主地思考、探究、提出問題。其次，學生崇拜老師，崇拜書本，在他們眼里，老師、書本都是不可能有錯的，因此，他們從來沒有想過對老師的講解、書本上的內(nèi)容提出疑問。因此，我們要引導學生樹立“不惟書”“不惟師”的思想，敢于挑戰(zhàn)。另外我們還要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生，保護學生發(fā)問的積極性，使課堂形成一種積極思考、勇于探索的熱烈氣氛。

二、要鼓勵學生大膽質(zhì)疑

小學生天真活潑，好動好奇，將眼前的一切都有無窮無盡的疑問，愛提問題是兒童的天性，在他們的心目中，老師是無所不能的，生活中，總有一些孩子圍著老師問這問那，我們應當千方百計地保護兒童的這種天性，對孩子的提問盡可能予以滿足，盡管有時學生提出了一些稀奇古怪的問題，也不應該批評，以保護他們對身邊事物產(chǎn)生疑問，尋根究底的興趣。

心理學告訴我們，提問能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍狀態(tài)，有的學生怕丟面子，甚至擔心遭到老師的冷嘲熱諷，即使心中有疑問，也不敢提出來。教師就要在平時教學中，十分重視解決學生的思想包袱，鼓勵他們大膽提問，有時候?qū)W生提的問題十分簡單，教師不能輕易呵斥學生，對能提出好問題的學生應給予及時表揚。

三、要教會學生善于質(zhì)疑

善問對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果，因此，在充分調(diào)動學生提出積極性的基礎上，要逐步引導學生圍繞課文中心，重點進行提問，避免偏離不著邊際。

（1）學法指導要到位，教師從低年級就培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書，積極思考的習慣，學生在問該課文時，能運用已掌握的學法積極主動地思考，從而產(chǎn)生疑問，提出一些有價值的問題，事實也是如此，越是解學能力強的學生，越是能結合文章內(nèi)容產(chǎn)生疑問，敢于質(zhì)疑所以學法指導是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題能力的關健。

（2）比較引導要到位，要引導學生從比較中懂的怎樣提問才是好的，教學中，要善于抓住學生的問題進行比較，誰提的問題好，為什么？誰提的問題不好，為什么？以此引導學生提出有價值的問題，如《數(shù)星星的孩子》一課，有這樣一句話：“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！弊x了這句話，小朋友分別提出：①滿天的星星像什么？②滿天的星星為什么會像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里？教師抓住時機，引導學生通過比較說出：第①問提的不好，因為句子中已直接給了答案，問題提的過于簡單。第②問提的好，能解答這個問題就是對此喻句及星空的美麗有了一定的認識。

3.教會質(zhì)疑到位，教師要善于按照學生的年齡特點，利用各種機會誘導學生產(chǎn)生疑問，引導學生針對課題質(zhì)疑，題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在教學《不懂就要問》一課時，教師出示課題，問學生，關于這個題目，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑，這時的小朋友提出許多問題如：誰不懂就要問？為什么不懂就要問？他問了以后，結果怎樣？引導學生在文道統(tǒng)一處質(zhì)疑，語文教學的特殊之一就是文道統(tǒng)一，以文悟道，從語言文字入手達到情的感染和理的啟迪。

四、要指導學生解能解疑