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基礎(chǔ)會計習(xí)題集范文第1篇

濕租，是航空公司之間的一種特殊租賃方式，出租方在提供航空器的同時，向承租方提供機組人員或乘務(wù)組人員(本文統(tǒng)稱為“空乘人員”)為承租方服務(wù)。在租賃過程中，被租賃飛機的標(biāo)志與飛機號等保持不變。濕租業(yè)務(wù)結(jié)束后，租賃航空器、機組人員、乘務(wù)組人員均歸屬于出租方，承租方在濕租過程中需要支付合同或協(xié)議約定的租金。航空器租賃屬于我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則第21號――租賃》(以下簡稱“租賃”準(zhǔn)則)規(guī)范的范疇，但關(guān)鍵在于濕租業(yè)務(wù)中配套的空乘人員在新會計準(zhǔn)則體系中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。筆者認(rèn)為，這是我國新會計準(zhǔn)則體系中的一個尚未規(guī)范的空白領(lǐng)域，值得深入研究。

(一)海南航空“濕租”案例概況海南航空股份有限公司(股票代碼600221，900945，以下簡稱“海南航空”)是我國民航第一家A股和B股上市的航空公司，主要經(jīng)營經(jīng)批準(zhǔn)的國內(nèi)航空客、貨運輸業(yè)務(wù)及與航空運輸有關(guān)的其他相關(guān)業(yè)務(wù)。海南航空2006年12月14日第五屆第六次董事會決議公告《關(guān)于將5架D328飛機經(jīng)營租賃給大新華快運航空有限公司并有償轉(zhuǎn)讓相關(guān)特業(yè)人員的報告》屬典型的濕租業(yè)務(wù)。公告稱，公司擬將擁有所有權(quán)的5架D328飛機以經(jīng)營租賃的方式租給大新華快運航空有限公司，同時收取租金并附加利潤，為每月每架121.67萬元人民幣，租賃期為一年。同時公司計劃將D328機隊相關(guān)的配套特業(yè)人員不超過230人(D328飛行員60人，其中機長及教員21人；乘務(wù)員100人；工程維修人員70人)有償轉(zhuǎn)讓給大新華快運航空有限公司，轉(zhuǎn)讓價格約1.5億元人民幣。由于海南航空股東海航集團(tuán)有限公司為大新華快運航空的控股股東，本次交易構(gòu)成關(guān)聯(lián)交易?？粘巳藛T定價標(biāo)準(zhǔn)分別為：一是飛行員轉(zhuǎn)讓培訓(xùn)費補償標(biāo)準(zhǔn)，定價原則以覆蓋公司培訓(xùn)成本為基準(zhǔn)，遵循國家發(fā)改委《關(guān)于規(guī)范飛行員流動管理保證民航飛行員隊伍穩(wěn)定的意見》等相關(guān)法規(guī)，飛行員轉(zhuǎn)讓的培訓(xùn)費補償標(biāo)準(zhǔn)為人民幣80－120萬元。二是機務(wù)人員補償費標(biāo)準(zhǔn)，按機務(wù)人員不同級別，轉(zhuǎn)讓補償標(biāo)準(zhǔn)為人民幣4-160萬元。三是簽派人員補償費標(biāo)準(zhǔn)，按簽派人員不同級別，轉(zhuǎn)讓補償標(biāo)準(zhǔn)為人民幣2-130萬元。四是乘務(wù)人員補償費標(biāo)準(zhǔn)：按乘務(wù)人員不同級別，轉(zhuǎn)讓補償標(biāo)準(zhǔn)為人民幣2-100萬元。

(二)海南航空“濕租”案例引發(fā)的會計問題　海南航空2006年、2007年年報分別顯示，在報告期內(nèi)還與揚子江快運航空有限公司簽訂飛行員租賃協(xié)議，租期1年，2006年租賃金額9767千元，2007年租賃金額11040千元；與金鹿航空有限公司簽訂飛行員租賃協(xié)議，租期1年，2006年租賃金額17105千元，2007年租賃金額20043千元。并指出在報告期內(nèi)其他業(yè)務(wù)利潤較上一年增加的主要原因為報告期內(nèi)對外出租飛機與飛行員所增加的利潤，營業(yè)外收入增加的原因是轉(zhuǎn)讓飛行員收益的增加。濕租業(yè)務(wù)已成為航空業(yè)較為典型的租賃業(yè)務(wù)，其他行業(yè)(如體育行業(yè)、服務(wù)行業(yè)等)也存在類似航空業(yè)濕租業(yè)務(wù)下的人員租賃經(jīng)濟業(yè)務(wù)。海南航空濕租“案例”(即飛行員轉(zhuǎn)讓租賃業(yè)務(wù))對我國業(yè)已執(zhí)行的新會計準(zhǔn)則體系提出了如下挑戰(zhàn)：新會計準(zhǔn)則體系中未規(guī)范空白的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或會計事項(下文簡稱“新業(yè)務(wù)事項”)依據(jù)什么進(jìn)行會計處理；濕租業(yè)務(wù)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，即應(yīng)沖減費用還是確認(rèn)為營業(yè)外收入等。

二、“新業(yè)務(wù)事項”會計處理依據(jù)

我國2007年執(zhí)行的新會計準(zhǔn)則體系，充分借鑒國際財務(wù)報告準(zhǔn)則(International Financial Reporting Standards“IFRS”)實現(xiàn)了國際趨同。該準(zhǔn)則指出，“租賃是指在約定的期間內(nèi)，出租人將資產(chǎn)使用權(quán)讓與承租人，以獲取租金的協(xié)議”。從我國目前會計實踐看，航空公司“空乘人員”租賃既不屬于“租賃”準(zhǔn)則規(guī)范的范疇，也不屬于無形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)范的范疇，對我國新會計準(zhǔn)則體系而言，應(yīng)屬于“新業(yè)務(wù)事項”范疇?！靶聵I(yè)務(wù)事項”包括兩層意思，一是我國會計實務(wù)中已存在，但新會計準(zhǔn)則體系未做出規(guī)范的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或會計事項(如航空業(yè)“濕租”事項)；二是我國目前會計實務(wù)中不存在，新會計準(zhǔn)則體系也沒有規(guī)范，但隨經(jīng)濟、社會發(fā)展出現(xiàn)的新經(jīng)濟業(yè)務(wù)或會計事項，世界各國會計準(zhǔn)則制定機構(gòu)制定的會計準(zhǔn)則體系都面臨“新業(yè)務(wù)事項”問題。如何實現(xiàn)已制定的會計準(zhǔn)則體系動態(tài)更新發(fā)展，以適應(yīng)“新業(yè)務(wù)事項”的需要是各會計準(zhǔn)則制定機構(gòu)必須面臨的問題。筆者認(rèn)為，對“新業(yè)務(wù)事項”會計處理依據(jù)包括以下幾個方面：

(一)財務(wù)會計概念框架　作為指導(dǎo)具體會計準(zhǔn)則制定指南的財務(wù)會計概念框架，在西方會計理論界被譽為“準(zhǔn)則的準(zhǔn)則”，其功能就在于為新業(yè)務(wù)事項提供處理依據(jù)。財務(wù)會計概念框架提供的處理新業(yè)務(wù)事項的依據(jù)往往是原則性與框架性的，一般需要會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷，對于注冊會計師而言，也要進(jìn)行職業(yè)判斷以發(fā)表獨立審計意見。問題的關(guān)鍵是我國目前執(zhí)行的新《企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》是否為財務(wù)會計概念框架，在理論界尚存爭議。我國目前法規(guī)《企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》已具備財務(wù)會計概念框架雛形，但需要補充和完善諸如“充分披露”、“資本保全”、“真實與公允”等基本理念，同時需要提供更進(jìn)一步的解釋或者應(yīng)用指南，并涵蓋政府與非營利組織會計主體范疇(特別是財務(wù)會計基本的“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤”等概念要素應(yīng)盡快統(tǒng)一)，從而為新業(yè)務(wù)事項提供會計處理指南與依據(jù)。

(二)充分披露理念　充分披露(FullDisclose)是指采用多種披露形式(如會計報表附注、臨時公告等)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)或會計事項進(jìn)行較為完整地披露。以滿足會計信息使用者進(jìn)行經(jīng)濟決策的需要。對于航空業(yè)濕租業(yè)務(wù)而言，充分披露主要包括濕租的對象、標(biāo)的物、期限、價格、空乘人員構(gòu)成、對利潤的影響程度等，若涉及關(guān)聯(lián)交易等特殊交易事項則應(yīng)按相應(yīng)準(zhǔn)則披露相關(guān)事項。充分披露理念是企業(yè)財務(wù)會計信息“真實和公允”(True and Fair)的具體要求，對于新業(yè)務(wù)事項而言，充分披露也是審計人員進(jìn)行獨立判斷，做出審計意見的重要依據(jù)，也是公眾投資者進(jìn)行經(jīng)濟決策和政府監(jiān)管部門進(jìn)行監(jiān)管的主要依據(jù)。從我國和世界航空業(yè)看，濕租業(yè)務(wù)充分披露一般采用臨時公告與會計報表附注形式進(jìn)行對外披露。

(三)財政部批文、企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋公告或會計準(zhǔn)則專家工作組意見由于我國會計規(guī)范采用法規(guī)模式，當(dāng)企業(yè)遇到新業(yè)務(wù)事項時，可以直接向當(dāng)?shù)刎斦块T反映，當(dāng)?shù)刎斦块T經(jīng)篩選后(已有規(guī)定的直接向企業(yè)回復(fù))，將新業(yè)務(wù)事項向財政部會計司反映。財政部會計司經(jīng)調(diào)查研究、組織專家會商討論后，采用財政部批文、企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋公告或會計準(zhǔn)則專家工作組意見等形式，對新業(yè)務(wù)事項的會計處理做出規(guī)定，企業(yè)可以直接依據(jù)前述規(guī)定進(jìn)行會計處理。

三、海南航空濕租業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

租賃分為融資租賃和經(jīng)營租賃兩種基本形式，航空業(yè)濕租業(yè)

務(wù)雖然也存在跨期的情況，但根據(jù)我國租賃準(zhǔn)則對兩者的定義判斷，濕租業(yè)務(wù)屬于經(jīng)營租賃形式。

(一)海南航空現(xiàn)行賬務(wù)處理方法　通過對海南航空2006年和2007年年報分析可知，該公司并未將飛行員單獨作為一項獨立資產(chǎn)進(jìn)行核算與計量，也并未直接將其體現(xiàn)在會計報表中，進(jìn)行合理地披露。對飛行員的培訓(xùn)費用直接計入長期待攤費用予以資本化，并按其費用項目的收益年限分3～7年攤銷。在轉(zhuǎn)讓租賃飛行員時，轉(zhuǎn)讓收入依據(jù)實際費用未攤銷年限與收益期限比例沖銷長期待攤費用原值，租賃收入按所租賃之飛行員人工成本確定。采用這種方法雖然能夠在數(shù)額上將針對飛行員發(fā)生的交易用貨幣合理進(jìn)行計量，但是，飛行員作為航空公司最重要的一項生產(chǎn)性資源，卻并未將該資源如實地反映在資產(chǎn)負(fù)債表中，喪失了財務(wù)報告的客觀性和真實性，有違會計信息充分披露理念，也使得提供的會計信息顯得不夠完整。同時對空乘人員轉(zhuǎn)讓和租賃均反映在“營業(yè)外收入”項目中，混淆了兩者的界限，容易誤導(dǎo)會計信息使用者的經(jīng)濟決策。

(二)海南航空賬務(wù)處理改進(jìn)模式：單設(shè)“無形資產(chǎn)一空乘人員”賬戶以飛行員為核心的航空業(yè)，“空乘人員”是航空企業(yè)最重要的無形資產(chǎn)之一，該類資產(chǎn)應(yīng)確認(rèn)為企業(yè)的無形資產(chǎn)。我國航空企業(yè)應(yīng)對現(xiàn)行賬務(wù)處理模式進(jìn)行改進(jìn)，單設(shè)“無形資產(chǎn)一空乘人員”賬戶，對空乘人員的取得、使用、轉(zhuǎn)讓、租賃等進(jìn)行會計核算。空乘人員在培訓(xùn)階段的支出，可以比照無形資產(chǎn)開發(fā)階段時的賬務(wù)處理進(jìn)行，空乘人員隨時間推移而消耗轉(zhuǎn)移的價值，可以比照無形資產(chǎn)攤銷模式進(jìn)行處理。對空乘人員進(jìn)行培訓(xùn)投入時：借記“培訓(xùn)支出――資本化支出(空乘人員)”，貸記“銀行存款”、“應(yīng)付職工薪酬”；空乘人員培訓(xùn)完成投入使用時：借記“無形資產(chǎn)――空乘人員”，貸記“培訓(xùn)支出――資本化支出”(空乘人員)；航空公司轉(zhuǎn)讓空乘人員時：借記“銀行存款”、“累計攤銷――空乘人員”，貸記“無形資產(chǎn)――空乘人員”、“營業(yè)外收入”；航空公司濕租空乘人員時：借記“銀行存款”，貸記“其他業(yè)務(wù)收入”。同時，轉(zhuǎn)銷對應(yīng)成本費用：借記“其他業(yè)務(wù)成本”，貸記“累計攤銷――空乘人員”。采用改進(jìn)后的賬務(wù)處理模式，將空乘人員單獨作為一項無形資產(chǎn)進(jìn)行核算，在資產(chǎn)負(fù)債表中列示，將空乘人員的租賃與轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)分別開來，對會計信息使用者而言，提供了更為相關(guān)的決策有用的會計信息，符合會計準(zhǔn)則發(fā)展的國際趨勢，與我國新會計準(zhǔn)則對無形資產(chǎn)的會計規(guī)范相一致，體現(xiàn)了充分披露理念的要求等。

四、海南航空“濕租”案例思考及建議

針對海南航空“濕租”案例引發(fā)的會計問題的處理，筆者擬提出以下四個方面的建議。

(一)加強會計理論研究　作為解釋和預(yù)測會計實務(wù)的會計理論，對新業(yè)務(wù)事項處理提供理論支持，我國會計理論研究應(yīng)重點加強新業(yè)務(wù)事項的會計理論研究。目前會計實務(wù)中較為迫切的研究包括：人類資源會計新領(lǐng)域、公允價值計量屬性、金融資產(chǎn)與衍生金融工具確認(rèn)、計量和披露等問題。此外，加強會計理論研究還應(yīng)處理好以下三個方面的關(guān)系：一是理論研究與實務(wù)應(yīng)用的關(guān)系；二是國內(nèi)特殊問題與國際趨同問題的關(guān)系；三是傳統(tǒng)規(guī)范研究與實證研究的關(guān)系問題。

(二)建立與完善財務(wù)會計概念框架　我國法規(guī)《企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》雖具備財務(wù)會計概念框架雛形，但如何建立和完善我國財務(wù)會計概念框架應(yīng)盡快納入會計準(zhǔn)則制定機構(gòu)日程。在我國未來的財務(wù)會計概念框架中，首先，應(yīng)統(tǒng)一“企業(yè)、政府與非營利組織”等會計主體中重要而基礎(chǔ)的概念體系、確認(rèn)與計量體系、財務(wù)會計理念等內(nèi)容；其次，應(yīng)明確財務(wù)會計概念框架對新業(yè)務(wù)事項的指導(dǎo)作用；第三，應(yīng)包括指導(dǎo)良好會計實務(wù)必需的應(yīng)用指南與解釋，提供高質(zhì)量會計信息操作手冊等內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計習(xí)題集范文第2篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計學(xué);集體備課;仿真模擬;遐想式教學(xué)

一、當(dāng)前備課與教研形式分析

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與如何昂的關(guān)鍵。當(dāng)前我國財經(jīng)教育體系當(dāng)中，基礎(chǔ)會計學(xué)作為一門入門課、基礎(chǔ)課，并沒有得到應(yīng)有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內(nèi)容不能有效傳遞到學(xué)生，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生接下來幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前比較流行的一些基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)具有明顯的教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的問題，教材未能充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，教學(xué)環(huán)境一旦出現(xiàn)課程與課程之間的聯(lián)系出現(xiàn)割裂，那么一定會出現(xiàn)不利于對學(xué)生實踐能力以及基礎(chǔ)會計知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的事情。基于此，在職業(yè)教育與大學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)實踐要積極開展教研活動。全面發(fā)揮教育體系中基礎(chǔ)會計學(xué)教師的講解課程的經(jīng)驗優(yōu)勢和系統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢，立足于實際，加強對當(dāng)前基礎(chǔ)會計學(xué)教材建設(shè)的探討，加強集體備課對課程滲透力的強化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對教材知識整合的滲透與專業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學(xué)生實際的課程教學(xué)方案而不是一籠統(tǒng)的教學(xué)，為切實提升基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量制定一套完整的適合教學(xué)展示的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在整合教材的一系列過程當(dāng)中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時也必須考慮到一點，那就是基礎(chǔ)會計理論上的邏輯性與有機性之間相互銜接。教師在教研與實踐集體備課的過程當(dāng)中，可以會計信息本身來當(dāng)作教材內(nèi)容邏輯上的主線。按照以下內(nèi)容進(jìn)行信息傳遞：第一，會計基礎(chǔ)理論講的是概括性的理論基礎(chǔ)；第二，會計信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內(nèi)容；第三，會計信息加工是方便信息提取的工作內(nèi)容；第四，會計核算組織程序，這樣就能夠使會計學(xué)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會計擁有更全面、更系統(tǒng)層面上的感悟和認(rèn)知。在基礎(chǔ)會計學(xué)集體備課的活動當(dāng)中，老師們還可對教材中編寫者給出的例題與習(xí)題進(jìn)行適合教學(xué)情況的調(diào)整，能夠讓它沉為一個可以令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實際經(jīng)營感的有機整合，加強學(xué)生了解。

二、集體備課的形式與優(yōu)勢分析

（一）仿真模擬與角色遐想式教學(xué)

當(dāng)前無論是職業(yè)教育學(xué)院還是本科教育學(xué)校，針對集體備課應(yīng)該做什么？應(yīng)該將實訓(xùn)基地的建設(shè)積極落實和加大，為學(xué)生開展基礎(chǔ)會計實踐提供保障。以角色遐想的方式通過仿真模擬教學(xué)將學(xué)生組織起來，營造與真實企業(yè)會計工作類似的場景，在場景中縮短基礎(chǔ)會計教學(xué)與實踐的距離。實踐出真知，融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的場景教學(xué)，能夠輕松學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生理解，便于教師的內(nèi)容滲透，使學(xué)生獲得更便捷的更效率的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度

讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以將期初余額、累計發(fā)生額等財務(wù)數(shù)據(jù)錄入到為教學(xué)準(zhǔn)備的課件當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報表等等會在基礎(chǔ)會計學(xué)階段的會計操作中需要接觸的各票據(jù)與賬表。能夠合理的利用這些實務(wù)內(nèi)容把可能內(nèi)容融入到教學(xué)過程，讓學(xué)生在課程當(dāng)中認(rèn)識憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財務(wù)成果，認(rèn)識到不同資產(chǎn)計價方法對企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓在學(xué)的基礎(chǔ)會計知識達(dá)到融會貫通的地步，提高基礎(chǔ)會計學(xué)教師與學(xué)生雙方教學(xué)質(zhì)量。

（三）深挖教師資源，提高教師教學(xué)能力

通過集體備課和教研，將教師資源進(jìn)行集中整合，既能提高年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學(xué)工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對不同的學(xué)生，產(chǎn)生的不同的教學(xué)問題可以集中在一起進(jìn)行反饋和討論，再將討論結(jié)果應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中去。不僅能夠提高教職工教學(xué)水準(zhǔn)又能提高基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的雙增長，學(xué)生融入教師的課堂當(dāng)中，教師有足夠的資源能夠調(diào)動和整合，挖掘教學(xué)能力，拓展教學(xué)深度，促進(jìn)教師自我提高和學(xué)生素質(zhì)的增長。

（四）發(fā)展教師素質(zhì)，使優(yōu)秀教師得到凸顯

基礎(chǔ)會計學(xué)課程是會計入門的課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？此坪唵蔚恼n程其實對教師的專業(yè)知識、引導(dǎo)教學(xué)能力有著深入的要求，將知識成果與專業(yè)人員分享已經(jīng)不簡單，更何況是教會沒有任何財務(wù)會計基礎(chǔ)的新生呢？。因此，越是基礎(chǔ)的課程對教師素質(zhì)的要求就會越高，久越應(yīng)該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)的教師凸顯出來，并對教師提高自身的教學(xué)水平提供一定的幫助。

（五）注意集體備課中的不利因素

集體備課在具有上穩(wěn)重所說的好處之外，還有對比傳統(tǒng)教學(xué)備課的一個可以克服的缺陷，就是備課的效率問題。這一問題產(chǎn)生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開，應(yīng)該將不同長處的教師搭配組合，最后總結(jié)到備課組組長，形成一個高效的備課線程。如果具有過多共性的教師一起商討，那么教學(xué)思路會被局限，還會使備課遺漏很多有價值的內(nèi)容。如果結(jié)合教師課堂風(fēng)格，將不同風(fēng)格的教師有機的結(jié)合起來，就能夠克服這一問題，病發(fā)揮基礎(chǔ)會計學(xué)課程集體備課的作用。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與入行的關(guān)鍵。萬事開頭難，基礎(chǔ)會計學(xué)的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點就是要找到學(xué)生的對會計學(xué)的興趣，最重要一點就是想辦法對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的本身進(jìn)行進(jìn)行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強教師學(xué)習(xí)的力度，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的教師有理論、有方法、有經(jīng)驗的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時也要最大限度地利用新任教師在課件制作計算機操作和與學(xué)生代溝等方面的長處，讓每堂課都成為優(yōu)質(zhì)的課堂，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課夯實基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)造性的將學(xué)生這個學(xué)習(xí)群體本身融入到教學(xué)備課當(dāng)中，真正的實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金鳳.探討基礎(chǔ)會計教學(xué)的集體備課與教研[J].中國校外教育，2014，(05):141.

基礎(chǔ)會計習(xí)題集范文第3篇

一、正確引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)行為的做出基于一定的動機，該動機產(chǎn)生于內(nèi)在需要或需求。學(xué)習(xí)的目的動機有很多種，是一個體系，其中為了工作并獲得生存發(fā)展基本條件能力是該體系的重要內(nèi)容，進(jìn)而要求大學(xué)生在校期間需要重點培養(yǎng)提高其工作能力。會計專業(yè)學(xué)生，只有對會計行業(yè)高度認(rèn)可重視，產(chǎn)生強烈的職業(yè)從業(yè)迫切感，才能讓學(xué)生樹立正確的、真正的內(nèi)在需要學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，會計工作屬于企業(yè)核心工作，會計在企業(yè)具有較高的地位，專業(yè)性強可以獲得不錯的收入等等；同時要讓學(xué)生認(rèn)識到，其從業(yè)具有很強的“技術(shù)”性，職業(yè)時間連續(xù)且相對較長，該技能的掌握是學(xué)生自己生存發(fā)展的基本工作能力條件，將影響到自身職業(yè)發(fā)展的前途和命運。明白原因，引導(dǎo)產(chǎn)生需要，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然會選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)、克服困難、探求知識，從不斷獲得的進(jìn)步中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，開拓學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)起來當(dāng)然事半功倍，形成良性的學(xué)習(xí)過程。

二、通俗化枯燥的會計知識、鞏固學(xué)生興趣

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，但把這種學(xué)習(xí)的興趣熱情鞏固下去則更為重要，否則就只會是學(xué)生一時的沖動，不能持久反而無濟于事。對于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會計的理論體系、學(xué)習(xí)方法、語言表述與以往高中學(xué)習(xí)課程以及大學(xué)中其他同期課程存在巨大的差異，重要的教學(xué)任務(wù)不是把知識單純的傳播給學(xué)生，而是將枯燥的會計知識通俗化，讓學(xué)生容易理解記憶消化，化難為易、化繁為簡的讓學(xué)生掌握，持之以恒地維持這種興趣并努力學(xué)習(xí)。要想做到通俗化，就需要找到學(xué)生已有知識體系和思維框架中類似知識的結(jié)合點，從而做到觸類旁通，快速容易的理解掌握，而找到類似的知識結(jié)合點則成為教學(xué)的難點和關(guān)鍵點。學(xué)生本身也會感到知識不再陌生、抽象、乏味，在高度吸引的狀態(tài)下自然而然就理解、記憶、掌握了教學(xué)知識內(nèi)容。

三、注重教學(xué)方法綜合運用

鑒于基礎(chǔ)會計在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性、基礎(chǔ)會計知識自身特點以及專業(yè)學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重具體教學(xué)方法手段在教學(xué)中的綜合穿插運用，以達(dá)到更好的化繁為簡、化難為易的教學(xué)效果，包括學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法形成、比較分析教學(xué)、直觀展示教學(xué)以及提問式教學(xué)等方法。

（一）注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法形成

“授人以魚，不如授人以漁”，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中尤為重要，與其讓學(xué)生死記硬背會計分錄等知識內(nèi)容，不如讓學(xué)生弄懂每一個分錄為什么要這樣做，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在很多教學(xué)中，多為教師講、學(xué)生聽，但有些具體內(nèi)容，完全可以學(xué)生講、學(xué)生聽，讓學(xué)生自己形成一定的講述學(xué)習(xí)思路，在講中形成內(nèi)在的會計思維模式?；A(chǔ)會計教學(xué)中，主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算尤其適用這種方法，可以先針對教材上的業(yè)務(wù)題提出兩個問題，讓學(xué)生帶著該問題預(yù)習(xí)：1.本業(yè)務(wù)要用到哪些單據(jù)作為證據(jù)證明該業(yè)務(wù)確實發(fā)生了的？2.本業(yè)務(wù)用到了哪些賬戶，他們是增加還是減少，該在借方還是貸方，為什么？然后在第二次上課的時候讓學(xué)生自己上去講，其他同學(xué)在下面聽，沒有聽懂的可以馬上提問。這樣既鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維，又鍛煉學(xué)生的口才與膽識，可謂一舉數(shù)得；而教師可以最后進(jìn)行總括講解、比較并深化知識，拓展學(xué)生的知識視野。

（二）直觀展示教學(xué)

直觀的教學(xué)方法相對于初學(xué)者而言可能更加有效，比如采用實物展示教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法。實物展示可以給予學(xué)生更多直觀而不是抽象的認(rèn)知，利于學(xué)生較容易地建立學(xué)科的具體形象框架認(rèn)知，并迅速融入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同樣，多媒體教學(xué)把文字、圖像、圖片、聲音等教學(xué)手段融為一體，使抽象的事物變得直觀形象，獲得圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合、視聽并用的效果，提高學(xué)生對知識的新鮮感，吸引學(xué)生并把學(xué)生注意力牢牢抓住，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，更好加深對問題的理解，特別在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，比如會計賬簿的種類很多，單純的文字描述和圖列理解起來很抽象，采用多媒體可以將賬簿的結(jié)構(gòu)清晰地展示出來，并將賬簿一頁一頁的翻動動起來如見實物，比用抽象的語言表述起來效果更加生動形象。

（三）采用比較分析教學(xué)

基礎(chǔ)會計教學(xué)中，比較分析法主要適用于抽象、難懂、易混淆的知識點，如應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款，其他應(yīng)收款與其他應(yīng)付款等具有對應(yīng)性的內(nèi)容，較適合用比較分析法，可為學(xué)生提供更直觀清晰的認(rèn)識。以下為講解圖示

具體講解時可用一個學(xué)生最熟悉的購銷案例來先講前6個會計科目的異同，再用借錢和租金的例子來講其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款與前6個科目的區(qū)別。這樣學(xué)生在實際運用中就絕不會混淆以上8個會計科目。

總之，應(yīng)針對不同知識內(nèi)容環(huán)節(jié)，設(shè)計合理教學(xué)組織活動，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，比如在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)以后，還可用提問式等教學(xué)方法鍛煉學(xué)生能力。

四、注重知識點前后貫通、提高學(xué)習(xí)效率

基礎(chǔ)會計習(xí)題集范文第4篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；學(xué)習(xí)；興趣；方法

一、目前我?！痘A(chǔ)會計》這門課的學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確?！痘A(chǔ)會計》是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學(xué)習(xí)過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關(guān)系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認(rèn)為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會計無用，認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的方法

1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！2.多用實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《基礎(chǔ)會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務(wù)題時就會摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動手機會，做到講練結(jié)合。教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡單的、典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的會計科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學(xué)生回憶這兩個帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經(jīng)濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學(xué)生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學(xué)生分析、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)會編制會計分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學(xué)習(xí)會計用處還真大，無形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到會計恒等式這一內(nèi)容時，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對學(xué)習(xí)后面的知識至關(guān)重要。如果是單純從書上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個時候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強學(xué)習(xí)興趣。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會計的知識。有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經(jīng)營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會計有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會計知識是很重要的，無形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《基礎(chǔ)會計》這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對自己是受益無窮的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)興趣[J]，三峽大學(xué)學(xué)報，2005年第7期.

[2]湯紀(jì)春，如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.

基礎(chǔ)會計習(xí)題集范文第5篇

2.編碼規(guī)則設(shè)置問題。會計信息系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用代碼，如會計科目編碼、人員編碼、部門編碼、往來單位編碼等等，既體現(xiàn)規(guī)范性又能提高數(shù)據(jù)輸入速度。編碼通常用阿拉伯?dāng)?shù)字編制，采用群碼的編碼方式即分段組合編碼，從左到右分成數(shù)段，每一段設(shè)有固定的位數(shù)表示不同層次。以科學(xué)設(shè)置會計科目為例，實施人員通常將會計科目編碼規(guī)則設(shè)置為：4-2-2-2-2 結(jié)構(gòu)，其中第一個“4”表示總賬科目，第二個“2”表示二級明細(xì)科目，第三個“2”表示三級明細(xì)科目。會計科目體系原則上設(shè)置確認(rèn)后其代碼結(jié)構(gòu)就無法再改變，若要修改科目結(jié)構(gòu)只能通過再次建賬，而重新建賬將丟失已完成的大量初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。

會計科目編碼時需要遵循如下原則：（1 ）系統(tǒng)性原則。財政部已統(tǒng)一制定的各行業(yè)會計制度中都系統(tǒng)定義了總賬科目及部分二級科目的名稱和科目編碼，其中總賬科目編碼長度默認(rèn)為“4”，因此設(shè)定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關(guān)規(guī)定。（2）唯一性原則。每一個科目代碼對應(yīng)于一個唯一會計科目，不允許出現(xiàn)重復(fù)的科目編碼與會計科目。（3）可擴展性原則。二級明細(xì)科目選擇2位共包含了01-99編碼范圍，因為明細(xì)科目的代碼范圍通常以所含明細(xì)科目最大可能達(dá)到的個數(shù)來確定。例如，“銀行存款”科目通常以開戶銀行及賬號為明細(xì)科目，從幾個至二、三十個；再如，“主營業(yè)務(wù)收入”、“主營業(yè)務(wù)成本”、“管理費用”等總賬科目下二級明細(xì)科目通常不會超過九十九個，所以“2”位代碼能滿足以后增添同級科目的需求，具有擴展性與靈活性。3.人員崗位及權(quán)限設(shè)置問題?！稌嬰娝慊ぷ饕?guī)范》中指出企業(yè)實施會計電算化過程中，可以根據(jù)內(nèi)部牽制原則和本單位的實際工作需要設(shè)立必要的會計電算化崗位。通常大中型企業(yè)和應(yīng)用大規(guī)模會計電算化系統(tǒng)的單位一般可設(shè)立電算化主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析、檔案管理等基本崗位；中小企業(yè)可應(yīng)遵循“不相容職務(wù)相分離”原則由會計主管兼任電算化主管和審核記賬崗位，由會計人員任操作崗和電算維護(hù)崗，單獨設(shè)立出納員崗位。

會計信息系統(tǒng)中添加操作人員很簡單，但對人員進(jìn)行授權(quán)是件系統(tǒng)化的事情。系統(tǒng)中將用戶權(quán)限分為模塊級、功能級、數(shù)據(jù)級、金額級等多種層級。例如賬套主管具有所有操作權(quán)限（模塊級）；會計核算崗授權(quán)時根據(jù)職務(wù)相分離與內(nèi)控制度，授以總賬模塊（模塊級）下憑證填制、修改、查詢等（功能級）權(quán)限，將與出納相關(guān)的“銀行對賬”、憑證中的“出納簽字”、主管相關(guān)的“憑證復(fù)核”等權(quán)限取消；而薪資管理模塊盡管在用戶權(quán)限中授與模塊級與功能級權(quán)限，但考慮薪資數(shù)據(jù)的保密性，還可以繼續(xù)細(xì)化授與部門、工資項目等數(shù)據(jù)級控制權(quán)限；對于普通業(yè)務(wù)人員可以細(xì)化致數(shù)據(jù)級、金額級的控制權(quán)限。考慮財務(wù)數(shù)據(jù)私密性原則，所以權(quán)限設(shè)置必須精細(xì)不能簡單粗暴的授與模塊級權(quán)限。4.會計科目設(shè)置問題。會計科目設(shè)置內(nèi)容包括科目編碼、科目名稱、科目類型、賬頁格式、外幣核算、余額方向、輔助核算性質(zhì)等。（1）科目輔助賬設(shè)置問題?？颇枯o助核算選項主要用于設(shè)置該會計科目是否有輔助核算，目的是實現(xiàn)對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行多元分類核算，相當(dāng)于手工賬中企業(yè)除了總賬、明細(xì)賬之外另設(shè)的輔助賬簿，為企業(yè)提供多樣化的統(tǒng)計信息。輔助核算選項包括部門核算、個人往來核算、客戶往來核算、供應(yīng)商往來核算、項目核算等等。例如，對“應(yīng)收賬款”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)收賬款”、“預(yù)付賬款”等往來科目，企業(yè)手工建賬時通常以客戶或往來單位名稱設(shè)置明細(xì)科目，導(dǎo)致明細(xì)科目的數(shù)量不同單位差異很大，隨著時間推移往來單位可多達(dá)成百上千個，前述的“2”位科目編碼長度難以滿足實際要求，則要將明細(xì)科目編碼長度增至3 位或4 位，則其他科目編碼長度受到影響，也會影響憑證輸入速度，影響科目的簡潔性。為了解決編碼矛盾，理想的解決方案是應(yīng)用往來客戶輔助核算，如選用了輔助核算功能，在編制分錄時要求必須錄入往來單位關(guān)鍵信息，否則憑證不允許保存。（2）科目參數(shù)選擇問題。會計科目其它參數(shù)如外幣、賬頁格式與企業(yè)內(nèi)部管理相關(guān)。例如，單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及外幣則建立科目體系時應(yīng)將外幣考慮進(jìn)去，系統(tǒng)提供了外幣核算的功能，包含外幣代碼、外幣名稱、與本位幣的匯率等信息；例如，企業(yè)存貨類科目在賬頁格式中應(yīng)選擇數(shù)量金額式格式。（3）會計科目對憑證填制完整性的影響。憑證填制是日常業(yè)務(wù)處理中的重要環(huán)節(jié)，憑證通過審核、記賬操作后，數(shù)據(jù)自動匯總并登記入相關(guān)賬簿，報表也可以進(jìn)行取數(shù)，所以憑證填制是重點控制點。填制憑證強調(diào)憑證的正確性、平衡性、完整性，由于憑證由會計分錄組成，所以均與會計科目設(shè)置有關(guān)。憑證的正確性是指將經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確分解到相應(yīng)的會計賬戶中，要求使用正確的會計科目；憑證的完整性是指填制每一筆分錄時，除了將摘要、會計科目、發(fā)生額三要素填寫以外，還需要填寫完整的輔助信息。不同的會計科目對應(yīng)不同的輔助信息。比如“銀行存款—工行存款”科目，如果設(shè)置了“銀行賬、日記賬”選項，則填制該分錄時必須填列所涉及的銀行結(jié)算方式與票號等輔助信息；如“應(yīng)收賬款”科目設(shè)置了“客戶往來”輔助信息，則編制分錄時必須填列客戶名稱、日期、業(yè)務(wù)員等信息；如果會計科目設(shè)置選擇了數(shù)量金額式賬頁格式，編制分錄時自動轉(zhuǎn)換為數(shù)量金額式格式。

（4）會計科目設(shè)置對賬簿查詢的影響。會計信息系統(tǒng)中提供了總賬、明細(xì)賬、余額表等按科目查詢功能，也提供供應(yīng)商往來、客戶往來、個人往來等輔助查詢功能。賬戶查詢與會計科目設(shè)置有關(guān)。如果會計科目沒有設(shè)置輔助信息，則只能查詢標(biāo)準(zhǔn)的總賬明細(xì)賬、相應(yīng)的輔助賬簿不可以查詢。如銀行存款設(shè)置“銀行賬、日記賬”，則可以查詢銀行日記賬、支票使用情況；如應(yīng)收賬款設(shè)置“客戶往來”選項，那么不僅可以查詢總賬、明細(xì)賬，還可以按客戶分類查詢明細(xì)數(shù)據(jù)；如管理費用下的二級科目設(shè)置了部門核算，不僅可以科目查詢費用明細(xì)賬、可以設(shè)置查詢多欄明細(xì)賬，也可以按部門分類查詢明細(xì)數(shù)據(jù)。三、會計信息系統(tǒng)模塊初始化主要問題模塊級初級化是設(shè)置特定模塊運行過程中所需要的參數(shù)、數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)信息。主要內(nèi)容包括：設(shè)置控制參數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)信息、錄入初始數(shù)據(jù)。其中基礎(chǔ)信息與錄入初始數(shù)據(jù)工作量大但比較簡單，下面重點分析模塊級初級化控制參數(shù)主要問題。1.總賬模塊初始化控制參數(shù)問題。賬務(wù)處理模塊控制參數(shù)與企業(yè)內(nèi)控制度相關(guān)，如憑證編號是否自動連續(xù)、是否允許操作人員修改他人憑證、出納憑證是否必須經(jīng)過出納簽字、是否對往來科目實行赤字提示等等。企業(yè)應(yīng)根據(jù)會計準(zhǔn)則制度與內(nèi)部控制制度進(jìn)行靈活設(shè)置。