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我的語(yǔ)文老師作文500字范文第1篇

他對(duì)我們女生非常好！每次男同學(xué)欺負(fù)我們，我們女生告訴數(shù)學(xué)老師，讓數(shù)學(xué)老師來(lái)罰他們。

你們不知道，我們班的數(shù)學(xué)老師很厲害！對(duì)付我們班的男同學(xué)都有辦法。因?yàn)槟切┠型瑢W(xué)很怕數(shù)學(xué)老師，上課不聽課的男同學(xué)，每一次都被數(shù)學(xué)老師打的疼死了。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，沒有一點(diǎn)說(shuō)話的聲音。數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)“凡是上數(shù)學(xué)課，都不能聽見一點(diǎn)絲絲的聲音（說(shuō)話的聲音）”，就算一個(gè)同學(xué)說(shuō)了話，數(shù)學(xué)老師會(huì)把他打得哭為止。那些男生是應(yīng)該打的，因?yàn)樗麄兲嗍至?，太多話了?/p>

我們語(yǔ)文老師呢？和數(shù)學(xué)老師剛好反過(guò)來(lái)。語(yǔ)文老師有時(shí)很溫柔，有時(shí)很那個(gè)。

我們上語(yǔ)文課的時(shí)候，沒有一次是沒有聲音的，一見到語(yǔ)文老師來(lái)還是很大聲在講話。語(yǔ)文老師都不管的。唉，上語(yǔ)文課??！我旁邊的那個(gè)男生，非常的多話！又一次我真的發(fā)火了，我就大聲的叫：“你在吵得話，下課你就完蛋啦！”我就這樣子跟他說(shuō)。他聽到這句話，他就不敢說(shuō)了。

不知道為什么我們班的女生老是說(shuō)我，那些男生聽我的話，不管怎樣叫他們就是聽我的話！其實(shí)我覺得這樣挺好的。男生聽我的話，那樣子我就不會(huì)被欺負(fù)了！我在一旁笑哈哈的。

我的語(yǔ)文老師作文500字范文第2篇

語(yǔ)文老師是最慈祥、最善解人意的老師。

我的語(yǔ)文老師是一位50多歲的男教師，他有一對(duì)炯炯有神的大眼睛，似乎很威風(fēng)的鼻子，和一口“飽經(jīng)風(fēng)霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起來(lái)特別的淳樸。最讓我難以忘懷的就是他那帶有鼓勵(lì)、稱贊的微笑。

又一次上語(yǔ)文課的時(shí)候，我沒有注意聽講，他像爺爺一樣輕輕的對(duì)我說(shuō)；“注意聽，別溜號(hào)”。話語(yǔ)是那樣的親切。從那之后，我每堂語(yǔ)文課都認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。而每當(dāng)我發(fā)言的時(shí)候，他總是仔細(xì)的思考一遍，我回答的對(duì)不對(duì)，合不合理。如果我說(shuō)得對(duì)，他就會(huì)高興的說(shuō)；“好！說(shuō)的挺好！坐。”相反，我如果說(shuō)錯(cuò)了，他就會(huì)說(shuō)；“說(shuō)的不對(duì)，再仔細(xì)想一想”。然后擺擺手，顯示要我坐下。

我的語(yǔ)文老師作文500字范文第3篇

我的夢(mèng)想當(dāng)老師演講稿500字1每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。有的人夢(mèng)想當(dāng)一名科學(xué)家，為祖國(guó)發(fā)明一種新型的東西；有的人夢(mèng)想當(dāng)一名醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，救死扶傷；有的人夢(mèng)想當(dāng)一名服裝設(shè)計(jì)師……而我，卻夢(mèng)想當(dāng)一名老師。

首先，這個(gè)職業(yè)是高尚的，是令人尊敬的。在大人眼里，老師教書育人，是神圣的?？稍趯W(xué)生眼里，老師很兇，很討厭。

如果我是老師，我要做一個(gè)和藹且有高效率的老師。“高效率”是指教出的學(xué)生是優(yōu)秀的。老師為什么每天兇巴巴地對(duì)學(xué)生呢？老師嚴(yán)厲在大人眼里是好的，可學(xué)生卻會(huì)誤解老師的嚴(yán)厲是壞的。于是，學(xué)生就會(huì)在老師背后，罵老師，說(shuō)老師壞話。而我不會(huì)，我不會(huì)做被學(xué)生罵的老師，我要做一個(gè)被學(xué)生真正的，發(fā)自內(nèi)心稱贊的老師。

如果我是老師，我會(huì)熟悉每篇課文，我會(huì)認(rèn)真地備課。在課堂上，我會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)每個(gè)孩子的心。我要像中田老師那樣，用自己獨(dú)特的教書方法叫學(xué)生。在我的課堂上，我不希望我的學(xué)生跟著參考書“走”。我要我的學(xué)生能用自己的智慧去理解課文。同時(shí)，我也會(huì)讓我的課堂充滿活力，樂趣，使我的學(xué)生能積極參與。

如果我是老師，我不會(huì)布置很多作業(yè)。我認(rèn)為作業(yè)的多與少跟孩子的能力無(wú)關(guān)。不是說(shuō)做的題目多就能成好學(xué)生。

我希望我的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。我一定會(huì)向著我的夢(mèng)想加油，努力！

我的夢(mèng)想當(dāng)老師演講稿500字2世界上的每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，有的人想當(dāng)科學(xué)家，有的人想當(dāng)醫(yī)生，有的人想當(dāng)演員……而我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大當(dāng)一名教師。

記得上幼兒園的時(shí)候，幼兒園的老師每天都帶著我們唱歌、跳舞、做游戲，每年都會(huì)帶我們到公園或郊外去春游、秋游，在幼兒園的每一天老師都給我們帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)，我覺得當(dāng)老師真快樂。回到家，我告訴爸爸媽媽，長(zhǎng)大后我也要當(dāng)老師，媽媽告訴我當(dāng)老師很辛苦，我卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“沒關(guān)系，我用毛巾把汗水擦掉!”爸爸媽媽被我那幼稚的話語(yǔ)逗得哈哈大笑。

上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師教我們讀拼音、認(rèn)漢字，數(shù)學(xué)老師教我們加減法。上課時(shí)，老師提出問題想抽誰(shuí)就抽誰(shuí)回答;下課時(shí)，老師想叫誰(shuí)發(fā)就叫誰(shuí)發(fā)本子。每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，鮮紅的“√”和笑臉娃娃都讓我歡喜，可鮮紅的“×”和哭臉娃娃卻讓我沮喪。在我眼里，老師的權(quán)利真大!每當(dāng)看見爸爸媽媽在家批改作業(yè)時(shí)，我都有些蠢蠢欲動(dòng)。

現(xiàn)在，我已經(jīng)上四年級(jí)了，雖然一直都堅(jiān)持學(xué)畫畫、彈古箏，但是，我依然沒有改變當(dāng)老師的夢(mèng)想。因?yàn)槲业陌职謰寢尪际切W(xué)老師，工作近二十年，每天早出晚歸，把一份份知識(shí)與愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。每年教師節(jié)，他們都會(huì)收到許多學(xué)生、家長(zhǎng)的祝福短信或賀卡。讀著那些充滿真摯與感激的話語(yǔ)，我覺得當(dāng)老師真幸福!

老師，相信我吧，也許長(zhǎng)大后，我就真的成了您。

我的夢(mèng)想當(dāng)老師演講稿500字3爺爺是一位辛勤耕耘了幾十載的老教師，他帶著大紅花的照片掛在墻上，我真羨慕他呀！

晚上，我睡在舒服的大床上，做了一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)境中，一位年輕的教師，正給許許多多的小朋友講課呢！孩子們用目光告訴那位老師：“老師快給我們多講些科學(xué)知識(shí)吧，祖國(guó)的明天要靠我們?nèi)?chuàng)造！”而那位老師呢，則用流利的語(yǔ)言，清晰的口齒與和藹的聲音給大家講解各種科學(xué)知識(shí)。再仔細(xì)一瞧，呀！那不就是我嗎！……我的講課吸引了越來(lái)越多的同學(xué)，臺(tái)下時(shí)時(shí)響掌聲，我也高興地笑了，天亮了，我看了看四周，我還是我，不是教師。

我將這個(gè)夢(mèng)告訴了爺爺，爺爺沒說(shuō)話，也沒鼓勵(lì)我，只是笑、他笑的把我弄糊涂了?！盃敔?，您笑什么？”“哈，你，你想當(dāng)老師？”“怎么原來(lái)您是笑我沒出息呀，那我敢說(shuō)您錯(cuò)了，因?yàn)槲覀冟嚑敔斠舱f(shuō)老師受尊敬，爺爺，您說(shuō)，當(dāng)老師重不重要，光不光榮？”“嗨！我們的寶貝孫女也有理論嗨！”爺爺止住笑說(shuō)：“看你人這么小，就想當(dāng)人民教師，真是白日做夢(mèng)。”

我聽了說(shuō)：“爺爺，您別小看人嗎，別看我小，我的知識(shí)可不少！別看我本領(lǐng)小，難道我就不能取得優(yōu)異的成績(jī)，爺爺，您不是常說(shuō)：‘世上無(wú)難事，只要肯攀登’嗎？”

又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，爺爺在燈下讀書。為了不影響他老人家，我和爸爸躲進(jìn)了小房間，我拿出語(yǔ)文書，一口氣從一課讀到十五課。爸爸說(shuō)：“嗨，這女兒……”“不，我才不要聽這句話呢！”我想把自己當(dāng)成一位小老師，老師要背的我也會(huì)背，我要從小養(yǎng)成老師應(yīng)具備的素質(zhì)與知識(shí)，將來(lái)成為一名真正的教師，成為一名好老師！

我深信：我的未來(lái)不是夢(mèng)！

我的夢(mèng)想當(dāng)老師演講稿500字4老師是人類的工程師，上小學(xué)的時(shí)候，老師叫我們學(xué)校知識(shí)，教我們?cè)趺醋鋈?，語(yǔ)文老師教我們這個(gè)字怎么讀，怎么寫，數(shù)學(xué)老師教我們1+1=2，英語(yǔ)老師教我們ABCD……音樂老師教我們唱歌，美術(shù)老師教我們畫畫。

開始我感覺數(shù)學(xué)很好學(xué)，口算數(shù)就可以了，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很傷腦，后來(lái)我又學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)ABCD就行了，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)還要背單詞，作文，句子，都是用英文字母組成的，一個(gè)一個(gè)背太難了。

后來(lái)才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文是最好學(xué)的，都是中文，畢竟說(shuō)的話我能聽明白，不像英語(yǔ)說(shuō)一大堆，對(duì)我來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就像天書看不明白，誰(shuí)讓我是中國(guó)人了。

從那時(shí)起，我就奮力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，后來(lái)我的科目里，語(yǔ)文考的最好，其他科不行，所以我要努力，我要爭(zhēng)取當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師，但是我的字不行，還要加強(qiáng)練習(xí)，把字練好了才能當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師，從那以后我就加強(qiáng)練字，但是只要作業(yè)多，我就會(huì)寫的很快，所以字一直都寫的不好，所以我的作業(yè)每次都被老師說(shuō)字體不行。

到了初中，我的字體還是沒有上去，一直都是甲骨文，寫的老師都看不清，所以我寫作業(yè)，本子用的一直用的很快，不合格，所以一直都被老師說(shuō)。

但是這樣也擋不住我的夢(mèng)想，我一定可以當(dāng)一個(gè)好老師，我自己都會(huì)多練了，當(dāng)了詩(shī)也不會(huì)錯(cuò)。

我的夢(mèng)想當(dāng)老師演講稿500字5我有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，夢(mèng)想當(dāng)上一名光榮的人民教師，一名培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁，讓自己的學(xué)生如桃李開遍天下。

我對(duì)我的夢(mèng)想，充滿了強(qiáng)烈的渴望和堅(jiān)定的信心。我等待著有一天，自己站在神圣的講臺(tái)上，對(duì)著幾十名學(xué)生，講述生活的真諦、知識(shí)的神奇。

假如我能當(dāng)一名光榮的人民教師，我一定要做個(gè)優(yōu)秀的教師。上課時(shí)讓學(xué)生們聽得聚精會(huì)神，下課時(shí)和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，共同分享大家感到高興的話題。當(dāng)讓我為同學(xué)們講到《七子之歌》時(shí)，我會(huì)更多地收集資料，向?qū)W生們講述清朝后期的腐X，講述外國(guó)侵略者的野蠻，講述聞一多先生深沉、悲憤的愛國(guó)主義激情。

假如我能當(dāng)一名光榮的人民教師，我還會(huì)將班服換發(fā)。我要重新為我的學(xué)生量身定做一套更能體現(xiàn)學(xué)生們青春朝氣和精神面貌的班服，相信我的學(xué)生穿上后，一個(gè)個(gè)都充滿智慧與活力。我想，我的學(xué)生也一定會(huì)喜歡這套班服的。

假如我能當(dāng)一名光榮的人民教師，我會(huì)耐心地輔導(dǎo)成績(jī)差的同學(xué)，并讓成績(jī)好的同學(xué)在課余時(shí)間幫助他們。我還會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們將教室布置得干凈整潔，讓大家有一個(gè)干凈舒適的工作、學(xué)習(xí)的地方。

我的語(yǔ)文老師作文500字范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文教學(xué);有效方式

一、小學(xué)作文在語(yǔ)文課程中的重要性

作文在小學(xué)分為三個(gè)階段，二三年級(jí)作文字?jǐn)?shù)大約有200字左右，4、5年級(jí)的作文350~450左右，6年級(jí)的作文500~550左右。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，我們?cè)谧?、詞、句的教學(xué)完成后，最后運(yùn)用于作文，作文的好壞是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

雖然我們一直在探索孩子們我的自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在小學(xué)階段，教師的教學(xué)引導(dǎo)仍舊起著主導(dǎo)作用，小學(xué)階段，孩子們的自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因?yàn)樗麄冞€沒有形成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的教學(xué)方式直接影響著孩子在小學(xué)階段打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不牢固

字、詞、句語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，掌握好字、詞、句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)任務(wù)，孩子們必須牢固的掌握好字、詞、句，才能有有效的運(yùn)用到作文中去。然而，我們的老師們?cè)诮虒W(xué)中教的“一絲不茍”，從從字音到字形到字義進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋，有的老師甚至要求學(xué)生照搬書本或者字典上的字詞解釋，課堂枯燥，嚴(yán)重限制了孩子們的天性，教學(xué)方式的呆板，孩子們厭學(xué)，又怎么能夠?qū)ψ?、詞、句進(jìn)行牢固的掌握呢。

2.我們?cè)诘谝粋€(gè)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)中就提出了部分老師教學(xué)過(guò)于“科學(xué)”化，而導(dǎo)致教學(xué)方式呆板，枯燥的課堂很難讓孩子們衍生出其他情感來(lái)，而我們的作文恰恰需要的就是情感，沒有好的感情就寫不出好的文章，我們教學(xué)中忽視了對(duì)孩子們?cè)趯懽髦械那楦信囵B(yǎng)，好的文章傾訴著作者強(qiáng)烈的情感，這道理對(duì)我們的孩子也是同樣的。

3.作文修改能力差

一個(gè)字，一個(gè)詞或者一個(gè)句子，在我們的作文中常常起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，直接改變了孩子們的寫作的內(nèi)容方向，然而孩子們的習(xí)慣都是寫完了就“大功告成”，對(duì)自己的作文沒有修改的能力。老師們往往重在了教學(xué)生們?cè)趺慈懽?，而忽視了孩子們的作文修改能力，。一片?yōu)秀的作文是寫作和修改為一體的，沒教學(xué)好孩子們的修改能力，那我們的作文教學(xué)也是不完整的。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效方式

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

審視當(dāng)前的漢語(yǔ)教學(xué)，我們的語(yǔ)文老師十分端正我們的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)任務(wù)做到“一絲不茍”。對(duì)待教育嚴(yán)肅認(rèn)真是正確的，這是我們應(yīng)該贊賞的，但是在教學(xué)中，我們教學(xué)方式缺乏鮮活的色彩，缺乏生命力，又怎么能夠吸引到孩子們的注意力呢？小學(xué)教育階段是一個(gè)很特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生我習(xí)慣稱之為“孩子們”，因?yàn)樗麄兊哪挲g段擺在這里，是活潑好動(dòng)、求知能力特別強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物感興趣，我們的課堂如果沒有生命力、沒有色彩，孩子們會(huì)對(duì)教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，所以我們?cè)诨A(chǔ)能力的培養(yǎng)中一定有趣味性，讓孩子們?cè)诮夥盘煨灾腥W(xué)習(xí)字、詞、句。例如在學(xué)習(xí)造句中，二年級(jí)課題是“請(qǐng)仿造“秋天的落葉真美啊，我真想把他們拍下來(lái)！”這是個(gè)感嘆句，同時(shí)也是一個(gè)表達(dá)情感的句子。一個(gè)小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃帶掉！”對(duì)于這個(gè)小朋友的造句沒有一笑置之，相反我用作課堂的例句。這個(gè)小朋友的造句不但有趣，關(guān)鍵是把生活中的實(shí)例講了出來(lái)，還把自己不會(huì)使用的漢字用拼音代替，既增長(zhǎng)了他造句的能力，也鍛煉了他其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要讓其他小朋友在課堂感受實(shí)際生活中的趣味。那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)作文寫作中，小朋友們就不會(huì)沒有事情可寫，教會(huì)我們的孩子們，作文來(lái)自于實(shí)際生活。

2.情感的培養(yǎng)

情感是作文的靈魂，好的文章傾注著作者強(qiáng)烈的感情，就如同唱歌一樣，沒有感情的演唱是無(wú)法打動(dòng)聽眾，沒有感情寫作就寫不出好作文。以為我們的教課書為例，我們讀朱自清的《背影》無(wú)不為作者的那些真摯而強(qiáng)烈的感情所打動(dòng)。教學(xué)中我們要重視學(xué)生們的情感培養(yǎng)。孩子們的感情很單純，他們的感情多來(lái)自與父母之間、與老師之間和與同學(xué)之間，我們要多鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@三者關(guān)系之間去發(fā)現(xiàn)真、善、美。父母對(duì)孩子無(wú)私的愛，老師對(duì)同學(xué)們的傾情奉獻(xiàn)，同學(xué)們之間的互幫互助，這些簡(jiǎn)單的而又溫暖人心的情感，每天都在孩子們的生活中流動(dòng)，要教會(huì)孩子們用心去感受三種情感的真、善、美，在用言語(yǔ)引導(dǎo)孩子講感受的感情表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用進(jìn)作文中，長(zhǎng)期的積累，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)，筆下的感情會(huì)源源不斷的流露出來(lái)，既鍛煉了孩子們的情感寫作，又做到了對(duì)孩子們的素質(zhì)教育。

3.修改能力的培養(yǎng)

我的語(yǔ)文老師作文500字范文第5篇

一、 “聽”是表達(dá)的前提，創(chuàng)新形式，讓學(xué)生善聽

“聽”是表達(dá)的前提，要想會(huì)表達(dá)，要養(yǎng)成有多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，可以說(shuō)，會(huì)聽才會(huì)表達(dá)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂往往是“蛙聲一片”，老師大講，學(xué)生小講。缺乏有效的聽，也就不太會(huì)說(shuō)。光憑教師的說(shuō)教讓孩子認(rèn)真聽，效果不好，需要教師創(chuàng)新形式，讓學(xué)生會(huì)聽。

我曾經(jīng)帶著一個(gè)班的學(xué)生集體聽課，效果非常好。當(dāng)時(shí)這個(gè)班孩子上二年級(jí)，都很聰明但誰(shuí)也不服誰(shuí)，往往一個(gè)孩子話還沒有說(shuō)完就被別的孩子打斷搶過(guò)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一次聽六年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課，課堂上學(xué)生大段發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)都很認(rèn)真聽，聽后能在此基礎(chǔ)上或提升或提出反對(duì)意見，語(yǔ)文課堂的思維含量很高，不時(shí)贏得聽課老師的陣陣掌聲。我萌生帶我們二年級(jí)孩子集體聽語(yǔ)文課的念頭并馬上付諸實(shí)施。我請(qǐng)這位六年級(jí)的老師帶著她的學(xué)生給我們二年級(jí)的孩子開一節(jié)公開課，她欣然接受。上課的時(shí)候，我們班的孩子就集體在下面聽課，我提前教給孩子們?cè)趺醋雎犝n筆記，和老師的聽課筆記不同，我讓孩子們著重觀察六年級(jí)的大哥哥大姐姐是怎樣聽的，怎樣在聽的基礎(chǔ)上說(shuō)得更好的。讓他們記錄課堂上老師和學(xué)生提的問題，記錄同學(xué)們的回答，記錄別的同學(xué)的補(bǔ)充或質(zhì)疑。

一節(jié)課后，上課的六年級(jí)同學(xué)很興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)弟學(xué)妹面前展示了自己，我的二年級(jí)學(xué)生也很開心，他們認(rèn)為自己能聽懂六年級(jí)的課。更重要的是，在后來(lái)的教學(xué)中，每當(dāng)遇到?jīng)]有耐心聽想搶著說(shuō)話的時(shí)候，孩子們都會(huì)自覺停下來(lái)專注聽別的同學(xué)發(fā)言，語(yǔ)文課的課堂效率更高了。

培養(yǎng)聽的能力渠道很多，還可以要求學(xué)生在課后多聽新聞、聽演講、聽別人說(shuō)話等，這樣就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過(guò)大腦的整合、提煉，就會(huì)形成語(yǔ)言智慧的豐富源泉。

二、 “說(shuō)”是表達(dá)的體現(xiàn)，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

能說(shuō)會(huì)道是一個(gè)人很重要的能力，說(shuō)是語(yǔ)言表達(dá)能力的最高體現(xiàn)。只有多說(shuō)，表達(dá)能力才會(huì)迅速提高。

現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)普遍大班額，加上有不少語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到“說(shuō)”的能力對(duì)學(xué)生的重要性，一個(gè)班級(jí)學(xué)生一學(xué)期沒有一次發(fā)言機(jī)會(huì)大有人在。語(yǔ)文課堂是練習(xí)“說(shuō)”的主陣地，語(yǔ)文教師課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

我的課堂有“課始三分鐘”的說(shuō)話練習(xí)。內(nèi)容涉及面很廣。有新聞，有講故事，有說(shuō)班級(jí)的大事小情。每個(gè)學(xué)生輪流，每人都有機(jī)會(huì)。每天一個(gè)學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生提問或補(bǔ)充。不少小學(xué)語(yǔ)文教師兼做班主任，課始三分鐘語(yǔ)文老師喜歡用來(lái)檢查作業(yè)，批評(píng)班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題，蝴蝶效應(yīng)，一節(jié)課學(xué)生和老師都不開心。教學(xué)效果差，下節(jié)課教師再批評(píng)，如此惡性循環(huán)。

我的課堂還經(jīng)常讓學(xué)生開展辯論，盡情表達(dá)不同觀點(diǎn)，辯論能讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)尋找最適合的語(yǔ)言、事例、證據(jù)，迅速地提高自己的思辯能力，極力陳述自己的觀點(diǎn)，并試圖說(shuō)服對(duì)方，久而久之表達(dá)能力就會(huì)極大提高。我往往是用“有補(bǔ)充的嗎？”“還有什么不同意見？”引起學(xué)生們辯論，學(xué)生們往往也用“我補(bǔ)充”“我反對(duì)”開始辯論。“語(yǔ)言是思維的外殼”，在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)也訓(xùn)練了思維能力。

為了兼顧“說(shuō)”的面，語(yǔ)文課拓展閱讀環(huán)節(jié)或者作業(yè)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生們“開火車”回答問題，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，要說(shuō)得清楚明白，讓全班同學(xué)都能聽得見。除此之外，每周會(huì)讓沒機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生主動(dòng)提醒大家自己被“遺忘”，爭(zhēng)取說(shuō)的機(jī)會(huì)。

出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。說(shuō)離不開閱讀、積累，我還鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，充實(shí)內(nèi)涵。

三、 “讀”是表達(dá)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂讀

讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出聲的讀，利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音的變化幫助學(xué)生更深的體會(huì)和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容和寫作方法。默讀是不出聲的讀，它可以更好地提高閱讀速度，集中注意力進(jìn)行邊讀邊想。讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀能力這是語(yǔ)文老師應(yīng)該做的，也容易做到。但是讓每個(gè)學(xué)生都能字正腔圓地正確、流利、有感情地朗讀卻不容易做到。

一次期末檢測(cè)，我們班的兩個(gè)學(xué)生作文得了滿分，在全年級(jí)近500名學(xué)生中，只有幾個(gè)滿分，這是很令人自豪的事情。試卷發(fā)下來(lái)，讓他倆讀作文。一個(gè)聲音很小，幾乎聽不見；另一個(gè)不愿意讀，只好請(qǐng)別人代讀。

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景，即他自己有所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情?！痹谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)用“情”去朗讀，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，把自己完全融入到文章中，和文中的人物對(duì)話，和作者對(duì)話，讀出滋味、悟出滋味。

著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師虞大明在教學(xué)《牛郎織女》指導(dǎo)朗讀“快去找爸爸！”一句時(shí)先讓學(xué)生自己讀，然后教師讀，教師讀又有不同，第一次讀是“快――去――找――爸――爸――”，將每個(gè)字聲音延長(zhǎng)，第二次讀在第一次的基礎(chǔ)上將“快――去――找――爸――爸――”幾個(gè)字聲音由大變小，讓學(xué)生真切感受到織女越走越遠(yuǎn)。這種帶著學(xué)生進(jìn)入情境，體悟感情的設(shè)計(jì)，很好地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

還有像教學(xué)《桂林山水》這樣的課文，給學(xué)生播放圖片、音樂，將朗讀感悟、情感體驗(yàn)熔于一爐，相互滲透，有機(jī)整合，將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的情景再指導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂有感情朗讀就水到渠成。

四、“寫”是表達(dá)的外顯，利用教材，讓學(xué)生愛寫

在“聽、說(shuō)、讀、寫”四種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式中，“寫”是最能體現(xiàn)表達(dá)能力的高低的形式之一。現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生望“寫”生畏，一旦布置寫作文，往往“唉”聲一片。閱讀教學(xué)中的“寫”是在閱讀感悟的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，側(cè)重一課一得，用時(shí)短，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，寫的效果好。

課文練筆點(diǎn)的選擇就很有學(xué)問。以我聽到的一次同題會(huì)課《黃河的主人》為例，教師不同練筆點(diǎn)的選擇就有不同的表達(dá)效果。

一種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本內(nèi)容的。教師讓學(xué)生從提供的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏、小心和大膽、敬仰和贊頌”這幾組詞語(yǔ)中選擇詞語(yǔ)完成如下填空：我會(huì)憑著（ ），戰(zhàn)勝（ ），成為（ ）的主人。或者讓學(xué)生以“羊皮筏子上的艄公，我敬仰你呀”為開頭接著寫，提示可以選用文中的語(yǔ)句，也可以寫自己的感受。這些選擇練筆點(diǎn)的好處是本課的學(xué)習(xí)成果可以及時(shí)運(yùn)用、積累。

第二種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本內(nèi)涵的升華。教師請(qǐng)學(xué)生模仿課文最后一段，寫“你還敬佩哪一個(gè)人或哪一類人”，這種練筆點(diǎn)的選擇是弘揚(yáng)文本的價(jià)值取向。

第三種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本的表達(dá)方式。這一課重要的表達(dá)方式是襯托，以作者第一次乘坐羊皮筏子的緊張和乘客的談笑風(fēng)生的表現(xiàn)襯托艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，教師關(guān)注了“襯托”這一表達(dá)方式，請(qǐng)學(xué)生以“天真熱呀！”“小河的水真清啊！”為開頭任選一個(gè)練習(xí)寫。這樣旁逸斜出、另起爐灶的練筆點(diǎn)的選擇離課文太遠(yuǎn)，顯然不妥。這樣的練筆在語(yǔ)文課堂還很常見，如，有的老師教完《埃及的金字塔》后讓學(xué)生仿照說(shuō)明方法寫家鄉(xiāng)的某一景點(diǎn)等。

第四種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本內(nèi)容、情感和表達(dá)方式為一體的選點(diǎn)。抓住第一次乘坐，加入學(xué)生寫第一次乘坐是什么感受，襯托艄公，模仿作者或游人的表現(xiàn)的寫法，用“他是那么沉著”開頭，而“我”又是第一次乘坐來(lái)襯托艄公，從文本中來(lái)又回到文本，源于文本高于文本。這一練筆點(diǎn)的選擇比較高明，出乎預(yù)料又在情理之中。