前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇審計(jì)案例范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

審計(jì)案例范文第1篇

【摘要】在審計(jì)案例教學(xué)中，審計(jì)案例的選擇是否恰當(dāng)，是關(guān)系到審計(jì)案例教學(xué)是否能取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素。本文就審計(jì)案例教學(xué)中有關(guān)案例選編問(wèn)題作粗淺的探討。

審計(jì)案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的審計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生以審計(jì)主體的身份參與案例，這樣不但可以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決案例涉及的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高分析、判斷、解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法，審計(jì)案例教學(xué)法有助于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在審計(jì)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在審計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，審計(jì)案例的選擇是否得當(dāng)是審計(jì)案例教學(xué)是否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素之一。

一、審計(jì)案例在審計(jì)案例教學(xué)中的重要作用

案例一詞來(lái)源于英語(yǔ)“case”，其意為具體事例，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的第一手材料，很真實(shí)，有環(huán)境、有情節(jié)。而審計(jì)案例是指對(duì)來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料。通過(guò)案例選編人員根據(jù)案情及教學(xué)方面的需要，對(duì)其進(jìn)行篩選、改編和包裝，使之典型化，并能體現(xiàn)出審計(jì)理論與審計(jì)方法等的具體審計(jì)實(shí)例。

審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁。恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生在閱讀、分析、討論、解讀案例過(guò)程中發(fā)現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐中存在的或者容易產(chǎn)生的問(wèn)題，并且在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)以及對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

精彩的、有趣的與講課內(nèi)容密切相關(guān)的案例還可以幫助學(xué)生了解和掌握審計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在審計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只講審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，就顯得艱澀難懂，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這時(shí)適時(shí)地加入恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生在案例背景和情節(jié)的發(fā)展中學(xué)習(xí)審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生比較愿意接受。

但在審計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)有的審計(jì)案例書籍和教材中選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例存在許多困難。

二、在教學(xué)中審計(jì)案例選編的難點(diǎn)

（一）難以找到滿足教學(xué)具體要求的案例

審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。所以教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)。但是由于我國(guó)的審計(jì)案例研究還處于初始階段，已出版的審計(jì)案例書籍中所選用的審計(jì)案例大多來(lái)自于國(guó)外的審計(jì)案例，和我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容很難緊密相關(guān)，所以即使選擇這些案例，也很難把審計(jì)案例反映的審計(jì)實(shí)務(wù)和我國(guó)相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

（二）難以找到符合學(xué)生具體情況的案例

我國(guó)審計(jì)案例教學(xué)的對(duì)象，大都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，可以說(shuō)對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該選擇由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但我國(guó)目前出版的審計(jì)案例的書籍和一些教材中選用的案例并沒(méi)有考慮這種情況，往往給出的是一些經(jīng)典的綜合案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析討論了。

（三）審計(jì)案例缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

審計(jì)案例應(yīng)以審計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但應(yīng)更典型，更生動(dòng)靈活，并且所選取的審計(jì)案例能體現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這樣才能使學(xué)生對(duì)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但目前我國(guó)在介紹審計(jì)案例時(shí)，傾向于對(duì)審計(jì)過(guò)程和審計(jì)結(jié)果進(jìn)行敘述，這樣的審計(jì)案例其實(shí)就是審計(jì)實(shí)務(wù)的翻版。審計(jì)案例雖然典型，但是缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（四）我國(guó)選取的審計(jì)案例過(guò)分關(guān)注審計(jì)人員的法律責(zé)任與職業(yè)道德

在我國(guó)出版的一些審計(jì)案例教材中，選取的國(guó)內(nèi)典型的大案、要案，如瓊民源、鄭百文、銀廣廈、ST黎明等案例，大都是由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師受到被審計(jì)單位或某些政府部門的壓力而不得不違規(guī)、違心出具虛假的審計(jì)報(bào)告。在教學(xué)過(guò)程中，如果選擇這些案例過(guò)多，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成審計(jì)案例主要與審計(jì)人員的法律責(zé)任和職業(yè)道德有關(guān)，與我國(guó)的法律、監(jiān)管體制不健全有關(guān)，從而忽視審計(jì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)審計(jì)理論的理解。只看到了審計(jì)案例的表面，而忽視審計(jì)案例的實(shí)質(zhì)。

三、在教學(xué)中關(guān)于審計(jì)案例選編的思考

針對(duì)上述在審計(jì)案例教學(xué)中選擇審計(jì)案例面臨的困難，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在審計(jì)案例教學(xué)中，選編審計(jì)案例應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）案例的選擇應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

在教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，所以案例的選擇應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，然后到綜合案例。給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)審計(jì)案例模擬審計(jì)實(shí)踐，逐步掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)執(zhí)業(yè)技能，提高其理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)由淺入深、由難到易的案例不但可以提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，還可以提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）注重案例的系統(tǒng)性和適用性

在選擇案例的過(guò)程中，應(yīng)注重在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，同時(shí)應(yīng)盡量做到案例的系統(tǒng)性。

1.課前，短小、趣味性強(qiáng)的案例。在講授審計(jì)理論之前，先舉幾個(gè)短小、趣味性強(qiáng)、有代表性的案例，起到啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。這時(shí)案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，所以案例可以不是特別有名、或特別典型，但要能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.課中，實(shí)用性強(qiáng)的案例，并且要突出與已經(jīng)講授的理論知識(shí)和方法的結(jié)合。這部分案例的選取相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難的。這時(shí)運(yùn)用的案例并不要求是綜合性的，但應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用，注重某一些具體問(wèn)題，注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時(shí)運(yùn)用的案例要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并且能引發(fā)他們的思考，真正起到使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)包括審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，審計(jì)方法的應(yīng)用，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，融匯貫通，熟練運(yùn)用。

3.課后，大型的、典型的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。筆者認(rèn)為，這種案例可以不分國(guó)界，只要是促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)界發(fā)展的、對(duì)會(huì)計(jì)界的發(fā)展起推動(dòng)作用的，引起會(huì)計(jì)界改革的，都可以作為學(xué)生閱讀的資料。這就應(yīng)該選擇詳細(xì)的案例，不但要交代清楚案例的來(lái)龍去脈，案情進(jìn)展，存在的問(wèn)題，還應(yīng)該給出最后的解決方法以及對(duì)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生了哪些影響。這種案例要求影響越大越好，越詳細(xì)越好。教師也可以將課前、課中所運(yùn)用到的具體案例編寫成一個(gè)綜合案例，交代清楚所運(yùn)用案例的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對(duì)在每一章所討論的案例最后有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

綜合案例的主要作用在于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高實(shí)踐能力。教師和學(xué)生也可以就這些案例進(jìn)行課后討論。通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)界和審計(jì)工作有一個(gè)總括的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

（三）提高學(xué)生對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)

案例的選擇應(yīng)盡量與實(shí)際、當(dāng)?shù)氐?、最新發(fā)生的事件作為教學(xué)案例。比如在講解內(nèi)部控制時(shí)，教師可首先調(diào)查本地區(qū)的知名企業(yè)的內(nèi)部控制的情況，編寫與知名企業(yè)內(nèi)部控制有關(guān)的情況說(shuō)明，將知名企業(yè)內(nèi)部控制資料制作成案例，并在可能的情況下聯(lián)系企業(yè)的負(fù)責(zé)人，給學(xué)生提供一個(gè)參觀該知名企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自感受其內(nèi)部控制環(huán)境、觀察其內(nèi)部控制流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例所詮釋的理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

（四）廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注會(huì)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)

因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的審計(jì)案例反映的是不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、法律特征以及對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求和會(huì)計(jì)的最新變更。在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注會(huì)計(jì)界的最新進(jìn)展、變革以及最近發(fā)生的案例。鑒于在網(wǎng)絡(luò)上看到的資料大都是零星、片面的，這就要求教師將所搜集到的資料歸納、整理、補(bǔ)充，增強(qiáng)案例的趣味性，并且將這些最新的案例補(bǔ)充到教學(xué)中去，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)最新的審計(jì)案例，讓學(xué)生能夠隨時(shí)接觸反映時(shí)代特征的審計(jì)實(shí)踐。

審計(jì)案例范文第2篇

一、電信增值行業(yè)資產(chǎn)的分類、確認(rèn)

案例背景：隨著電信行業(yè)的突飛猛進(jìn)，依靠電信業(yè)生存的增值業(yè)務(wù)也是欣欣向榮。但這些資產(chǎn)該如何確認(rèn)、計(jì)量?

筆者曾接觸到的一家電信增值業(yè)公司，收入構(gòu)成是短信收入、彩信收人、彩信廣告位、互動(dòng)廣告及WAP廣告收入。其中短信、彩信的運(yùn)營(yíng)模式是：公司從移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商處購(gòu)買大量的短信、彩信，再根據(jù)不同的客戶需求銷售出去，從中賺取利潤(rùn)(見(jiàn)圖1)。企業(yè)的采購(gòu)賬務(wù)處理，只是按照實(shí)際支付的款項(xiàng)及實(shí)際使用的情況在“應(yīng)付賬款”科目反映。

分析：根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1211號(hào)――了解被審計(jì)單位及其環(huán)境并評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)》的要求，筆者判斷，短信和彩信收入存在認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)楣静少?gòu)的短信及彩信符合企業(yè)存貨定義，而公司未通過(guò)存貨項(xiàng)目核算。筆者提出了審計(jì)建議：設(shè)立存貨科目，單獨(dú)反映應(yīng)付賬款、預(yù)付賬款、存貨，在采購(gòu)?fù)瓿捎涗洿尕洉r(shí)附采購(gòu)合同作為依據(jù)。

根據(jù)存貨的定義，存貨是指“企業(yè)在日?；顒?dòng)中持有以備出售的產(chǎn)成品或商品、處在生產(chǎn)過(guò)程中的在產(chǎn)品、在生產(chǎn)過(guò)程或提供勞務(wù)過(guò)程中耗用的材料和物料等”。我們不能從傳統(tǒng)制造業(yè)的視角去審視存貨，一定要滿足有形、發(fā)生運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)，存放在庫(kù)房等條件才認(rèn)定為存貨。公司批發(fā)購(gòu)入的短信、彩信符合定義中在“日?；顒?dòng)中持有以備出售”這個(gè)條件。且滿足資產(chǎn)的兩個(gè)確認(rèn)條件：與該存貨的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)；該存貨的成本能夠可靠計(jì)量。準(zhǔn)則中并沒(méi)有定義為“有形資產(chǎn)”，比如某些網(wǎng)絡(luò)游戲公司出售的在線充值卡，也是沒(méi)有實(shí)物，只是一個(gè)密碼，而歸為無(wú)形資產(chǎn)核算顯然不合適，因?yàn)樘幹脽o(wú)形資產(chǎn)，屬于非經(jīng)常業(yè)務(wù)，損益計(jì)入營(yíng)業(yè)外收支。報(bào)表使用者一看營(yíng)業(yè)外收支金額很大，不成不務(wù)正業(yè)了嗎?

該公司按照實(shí)際支付的款項(xiàng)在“應(yīng)付賬款”科目反映。這樣處理應(yīng)付賬款不能真實(shí)反映應(yīng)付供應(yīng)商(運(yùn)營(yíng)商)的款項(xiàng)。

(1)如果是后付款采購(gòu)，在月末結(jié)算時(shí)可能有未用完的采購(gòu)，如：當(dāng)月采購(gòu)100萬(wàn)元，當(dāng)月使用了60萬(wàn)元，結(jié)轉(zhuǎn)成本60萬(wàn)元，還有40萬(wàn)元的余額，應(yīng)該作為存貨體現(xiàn)在資產(chǎn)中。

如果該100萬(wàn)元采購(gòu)款尚未支付應(yīng)體現(xiàn)期末負(fù)債100萬(wàn)元，假設(shè)未通過(guò)存貨項(xiàng)目，期末結(jié)轉(zhuǎn)成本時(shí)只是反映了60萬(wàn)元的應(yīng)付賬款。

企業(yè)原處理：

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本600 000

貸：應(yīng)付賬款600 000

原處理既沒(méi)有體現(xiàn)出40萬(wàn)元的余額短信，也沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)付的40萬(wàn)元。

建議更正處理：

借：庫(kù)存商品1000 000

貸：應(yīng)付賬款1 000 000

結(jié)轉(zhuǎn)成本：

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本600 000

貸：庫(kù)存商品600 000

更正處理體現(xiàn)了40萬(wàn)元余額。

(2)如果是預(yù)付款，預(yù)付款與每次合同簽訂購(gòu)買金額可能不一致，期末也不能反映真實(shí)的預(yù)付款余額、存貨余額，如：預(yù)付200萬(wàn)元，當(dāng)月簽訂100萬(wàn)元合同，即產(chǎn)生100萬(wàn)元存貨，假設(shè)月末結(jié)轉(zhuǎn)50萬(wàn)元成本，則月末預(yù)付款100萬(wàn)元，存貨50萬(wàn)元，如果不設(shè)置存貨科目，期末只是150萬(wàn)元的預(yù)付款。

企業(yè)原處理：

借：預(yù)付賬款2 000 000

貸：銀行存款2 000 000

本期結(jié)轉(zhuǎn)成本50萬(wàn)元

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本500 000

貸：預(yù)付賬款500 000

在原處理中，期末只反映了預(yù)付賬款余額150萬(wàn)元。

建議更正處理：

借：預(yù)付賬款2 000 000

貸：銀行存款2 000 000

產(chǎn)生存貨：

借：庫(kù)存商品1000 000

貸：預(yù)付賬款1 000 000

假設(shè)本期確認(rèn)成本50萬(wàn)元：

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本500 000

貸：庫(kù)存商品500 000

更正處理后，期末反映了預(yù)付賬款余額100萬(wàn)元、存貨余額50萬(wàn)元。

二、發(fā)電行業(yè)關(guān)于在建工程結(jié)轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)的處理

案件背景：某國(guó)有大型股份公司在四川動(dòng)工興建水電站。電站安裝兩臺(tái)法國(guó)ALSTOM沖擊式發(fā)電機(jī)組，多年平均發(fā)電量達(dá)6.5億kwh。電站大壩為瀝青砼心墻堆石壩，最大壩高124.5m，基礎(chǔ)處理最大深度超過(guò)200m，其施工難度國(guó)內(nèi)罕見(jiàn)、國(guó)際領(lǐng)先。企業(yè)在2008年暫估由在建工程轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)核算的金額達(dá)30億。資產(chǎn)主要項(xiàng)目構(gòu)成如表1：

分析：根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)――固定資產(chǎn)》已經(jīng)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)的在建工程，轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)。水電行業(yè)一般做法是已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)的在建工程，不能辦理竣工結(jié)算的，暫估轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)，待正式辦理竣工結(jié)算后，調(diào)整已入賬固定資產(chǎn)的暫估價(jià)值，但不調(diào)整已計(jì)提的折舊。

由于項(xiàng)目工程復(fù)雜，所構(gòu)建的各部分不可能同時(shí)完工，各部分分別完工，達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時(shí)轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)。但轉(zhuǎn)入的時(shí)點(diǎn)尚未獲取竣工決算報(bào)告，轉(zhuǎn)固金額只能通過(guò)暫估入賬，由于單項(xiàng)資產(chǎn)的金額巨大，導(dǎo)致累計(jì)折舊不配比和嚴(yán)重失真的情況經(jīng)常發(fā)生。

如引水隧洞暫估入賬金額3.3億元，竣工決算報(bào)告金額約3.8億元，已經(jīng)計(jì)提18個(gè)月折舊，折舊年限按45年計(jì)算，殘值率5％。

暫估月折舊：330 000 000×(1-5％)／(45×12)=580 555.55(元)

已提折舊總額：

580 555.55×18=10450 000(元)

調(diào)賬后月折舊：[380 000 000×(15％)-10 450 000]／522=671 551.72(元)

上例中，單項(xiàng)資產(chǎn)月折舊就相差10萬(wàn)元，而且水電建造期長(zhǎng)達(dá)幾年，每年發(fā)生暫估入賬的資產(chǎn)多達(dá)數(shù)干項(xiàng)。給企業(yè)核算和審計(jì)過(guò)程中對(duì)累計(jì)折舊的測(cè)算造成非常大的麻煩，注冊(cè)圖會(huì)計(jì)師采用通常的累計(jì)折舊復(fù)核表很難對(duì)企業(yè)計(jì)提折舊進(jìn)行復(fù)核，原因就在于企業(yè)有很多的暫估入賬固定資產(chǎn)，而后又對(duì)其原值進(jìn)行調(diào)整，卻不調(diào)整累計(jì)折舊造成的。如果按每項(xiàng)資產(chǎn)情況重新計(jì)算復(fù)核折舊亦不可取，一是工作量過(guò)大，不符成本原則，二是仍然是依據(jù)被審計(jì)單位的提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算，可靠性上存疑。這樣固定資產(chǎn)項(xiàng)目可能就存在重大舞弊風(fēng)險(xiǎn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注暫估轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值，看其實(shí)質(zhì)是否真正滿足達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，是否存在暫估入賬依據(jù)不充分的情況。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定暫估固定資產(chǎn)待正式辦理竣工結(jié)算后，不調(diào)整已計(jì)提折舊的做法，主要是出于簡(jiǎn)化核算的考慮，但像案例中這樣大型工程，留有不小的人為操縱空間，給企業(yè)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)都帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)，值得進(jìn)一步探討。

三、關(guān)于固定資產(chǎn)各使用部分可以適用不同折舊率或折舊方法的案例

案例分析：南方某地區(qū)高速公路上市公司，將新貫通一條高速公路。企業(yè)對(duì)路面和路基按照原準(zhǔn)則的做法均采用相同的折舊計(jì)提方法(年限平均法)。在執(zhí)行新準(zhǔn)則后，財(cái)務(wù)總監(jiān)提出是否可以采用不同的折舊計(jì)提方法，向筆者咨詢，筆者建議“路面價(jià)值采用車流量法，路基價(jià)值采用平均年限法”。

審計(jì)案例范文第3篇

（一）初步評(píng)價(jià)貨幣資金內(nèi)部控制情況通過(guò)了解A公司貨幣資金內(nèi)部控制情況，初步判斷A公司的貨幣資金內(nèi)部控制健全性一般，合理性一般，主要體現(xiàn)在貨幣資金內(nèi)部控制制度方面存在“現(xiàn)有的資金管理制度比較陳舊，和正在執(zhí)行的資金管理流程相脫節(jié)”等缺陷。

（二）測(cè)試貨幣資金內(nèi)部控制運(yùn)作通過(guò)檢查證據(jù)、實(shí)地考察等程序，結(jié)合A公司實(shí)際執(zhí)行的資金管理流程，測(cè)試貨幣資金的內(nèi)部控制，判斷現(xiàn)有的內(nèi)部控制程序可以信賴，內(nèi)部控制需要完善，主要存在“部分現(xiàn)金收支無(wú)審批流程、網(wǎng)銀付款授權(quán)額度不合理、POS機(jī)管理存在風(fēng)險(xiǎn)、月度資金預(yù)算流程需完善”等缺陷。

（三）評(píng)價(jià)貨幣資金內(nèi)部控制水平A公司現(xiàn)有制度規(guī)定、實(shí)際執(zhí)行和業(yè)務(wù)抽查中，發(fā)現(xiàn)貨幣資金內(nèi)部控制比較健全，但存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，因此確定該公司的貨幣資金內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)為中等。

（四）貨幣資金的經(jīng)濟(jì)性情況A公司從2012年開(kāi)始啟用山經(jīng)資金預(yù)算系統(tǒng)，2012年資金預(yù)算支出總體執(zhí)行率111.13%，2013年資金預(yù)算支出總體執(zhí)行率104.01%，2012年資金預(yù)算偏差較大，公司多次進(jìn)行資金分析和預(yù)算管理，并采取有效措施，2013年預(yù)算執(zhí)行率得到提高，資金支出預(yù)算執(zhí)行率偏差在5%之內(nèi)。公司根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整資金預(yù)算，提高資金預(yù)算執(zhí)行率。通過(guò)資金支出預(yù)算執(zhí)行分析，公司貨幣資金管理的經(jīng)濟(jì)性較好。

（五）貨幣資金的效率性情況A公司根據(jù)行業(yè)上級(jí)公司統(tǒng)一要求，實(shí)行資金收支兩條線，資金由行業(yè)上級(jí)公司統(tǒng)一調(diào)度使用，現(xiàn)有資金管理模式比較合理。貨幣資金內(nèi)部控制流程中的部分崗位職責(zé)存在重復(fù)現(xiàn)象，職責(zé)不清，且未見(jiàn)崗位激勵(lì)機(jī)制。抽查2012年9月銀行支出戶的銀行未達(dá)，發(fā)現(xiàn)存在單據(jù)傳遞不及時(shí)、部門之間協(xié)作待完善的現(xiàn)象。通過(guò)職責(zé)分工、激勵(lì)機(jī)制和內(nèi)部部門之間協(xié)作方面，確定貨幣資金管理的效率性為中等。

（六）貨幣資金的效果性情況A公司2012年度績(jī)效考核評(píng)審105.66分，2013年度績(jī)效考核評(píng)審110.55分，完成了年度績(jī)效目標(biāo)，其中涉及資金管理的財(cái)務(wù)指標(biāo)均已超額完成。貨幣資金管理完成了年度預(yù)算，達(dá)到了貨幣資金管理的效果性。

（七）貨幣資金管理潛力分析通過(guò)對(duì)A公司兩年的貨幣資金內(nèi)部控制情況和貨幣資金效益審計(jì)，審計(jì)組認(rèn)為以下兩個(gè)方面有潛力：1.貨幣資金管理的健全性和合理性，若扣除其他人為因素，公司根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修訂制度，優(yōu)化資金管理流程，貨幣資金的內(nèi)部控制情況會(huì)有較大的改善。2.貨幣資金的效率性，通過(guò)完善崗位職責(zé)，建立崗位激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)部門之間溝通協(xié)作，資金管理效率性會(huì)大幅度提高。

二、存在的問(wèn)題和審計(jì)建議

（一）現(xiàn)有貨幣資金管理制度比較陳舊，和正在執(zhí)行的貨幣資金管理流程脫節(jié)，建議及時(shí)修訂制度，完善資金管理流程。

（二）實(shí)質(zhì)性抽查中發(fā)現(xiàn)部分現(xiàn)金收支無(wú)審批流程、網(wǎng)銀付款授權(quán)額度不合理、POS機(jī)管理存在風(fēng)險(xiǎn)、月度資金預(yù)算流程需完善等現(xiàn)象，建議梳理資金管理流程，規(guī)范過(guò)程控制，加強(qiáng)日常資金收支管理，將內(nèi)部控制落實(shí)到實(shí)處。

（三）資金管理部分崗位職責(zé)存在重復(fù)現(xiàn)象，且由于人員更換和輪崗，原有崗位職責(zé)和現(xiàn)有實(shí)際職責(zé)不一致，建議根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合行業(yè)資金管理要求，制定切實(shí)可行的崗位職責(zé)。

（四）部分單據(jù)傳遞不及時(shí)，建議加強(qiáng)資金管理部門和業(yè)務(wù)部門之間的溝通和協(xié)作，互通信息，按時(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理。

三、審計(jì)評(píng)價(jià)

A公司能夠按照資金管理規(guī)定，制定貨幣資金管理制度，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，加強(qiáng)貨幣資金的內(nèi)部控制。通過(guò)貨幣資金支出預(yù)算控制，提高貨幣資金管理的經(jīng)濟(jì)性；通過(guò)資金收支兩條線管理模式、崗位職責(zé)分工、加強(qiáng)部門之間協(xié)作，提高貨幣資金管理的效率性；通過(guò)完成財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)從而促進(jìn)公司績(jī)效考核指標(biāo)完成，達(dá)到了貨幣資金管理的效果性。通過(guò)貨幣資金內(nèi)部控制管理，提高了貨幣資金管理的效益，促進(jìn)了公司經(jīng)營(yíng)指標(biāo)穩(wěn)步提升。

第一，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益一直是備受關(guān)注的焦點(diǎn)，如何對(duì)企業(yè)展開(kāi)效益評(píng)價(jià)，效益審計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，大力開(kāi)展效益審計(jì)可以說(shuō)是形勢(shì)所迫，大勢(shì)所趨。同時(shí)是審計(jì)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，更是全體內(nèi)部審計(jì)人員維護(hù)和保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)。

第二，從實(shí)際案例看，貨幣資金效益審計(jì)始終圍繞企業(yè)效益的主線，效益審計(jì)在很大程度上又必須關(guān)注貨幣資金效益審計(jì)，兩者之間的管理體現(xiàn)為互補(bǔ)。無(wú)論是效益審計(jì)還是貨幣資金效益審計(jì)都是審計(jì)事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展需努力的著力點(diǎn)。因此，開(kāi)展貨幣資金效益審計(jì)與效益審計(jì)相結(jié)合是今后所要遵循的作業(yè)模式，這樣才能更好地突出審計(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

審計(jì)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：審計(jì)案例；審計(jì)教學(xué)；案例教學(xué)

所謂審計(jì)案例教學(xué)法是指在審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用審計(jì)實(shí)務(wù)的一些案例進(jìn)行教學(xué)的方法。也就是說(shuō)教師通過(guò)在課堂上講解審計(jì)實(shí)踐中的典型案例、學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)其審計(jì)實(shí)踐操作能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。

1審計(jì)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師方面的問(wèn)題

成功的審計(jì)案例教學(xué)不僅要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)，而且要有豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計(jì)教師大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺少實(shí)際審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人才，也不愿意到高校教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，總感到審計(jì)學(xué)比較難學(xué)。審計(jì)學(xué)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等其他課程更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更講究職業(yè)判斷，審計(jì)人員積累的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧越多，審計(jì)職業(yè)判斷就越敏銳。如果從來(lái)沒(méi)有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些審計(jì)任課教師自己都不能完全理解審計(jì)實(shí)務(wù)操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學(xué)生了。另外，有些審計(jì)任課教師知識(shí)面比較窄，對(duì)與審計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)、法律、金融等方面的知識(shí)欠缺，在對(duì)案例者分析時(shí)就會(huì)不夠深入、不夠全面。

1.2學(xué)生方面的問(wèn)題

有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力差，對(duì)案例教學(xué)的參與度不夠，很多學(xué)生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業(yè)，不愿花費(fèi)課余時(shí)間查找資料和思考問(wèn)題，在小組和課堂討論中表現(xiàn)消極被動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)生不配合案例教學(xué)使得他們實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的精髓，對(duì)案例素材的理解不夠透徹，課堂上對(duì)案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問(wèn)、分析和點(diǎn)評(píng)全成了一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，最終又回到了傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式，使審計(jì)案例教學(xué)流于形式，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。

1.3學(xué)校方面的問(wèn)題

1.3.1教學(xué)課時(shí)少

目前我國(guó)各高校審計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)較少，大多在48-72課時(shí)。要想在這樣緊張的課時(shí)內(nèi)較好地給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，并將理論知識(shí)融入到審計(jì)實(shí)務(wù)中，切實(shí)完成審計(jì)課程要求的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，的確是非常難的。在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式下，在現(xiàn)有課時(shí)內(nèi)也只能完成審計(jì)教材中審計(jì)理論和部分實(shí)務(wù)循環(huán)的教學(xué)內(nèi)容，要想在在教學(xué)過(guò)程中增加經(jīng)典的審計(jì)案例和進(jìn)行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學(xué)校的審計(jì)學(xué)采用大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)人數(shù)就有上百人，根本無(wú)法進(jìn)行課堂討論。審計(jì)課程教學(xué)課時(shí)少和班級(jí)人數(shù)眾多已嚴(yán)重障礙了審計(jì)案例教學(xué)的成功實(shí)施。

1.3.2缺乏審計(jì)模擬和實(shí)踐環(huán)境

審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要學(xué)好就必須理論聯(lián)系實(shí)際。審計(jì)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，彌補(bǔ)在課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握的不足，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)理論解決了實(shí)際問(wèn)題的能力。然而很多高校對(duì)審計(jì)實(shí)習(xí)不夠重視，一些學(xué)生想去實(shí)習(xí)但卻找不到適合的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生雖然找到了實(shí)習(xí)單位，但因?yàn)闆](méi)有老師和審計(jì)前輩的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)仍是一知半解，再加上審計(jì)的保密性特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)單位無(wú)法接觸到實(shí)質(zhì)性的審計(jì)工作，通常只是做了一些簡(jiǎn)單的跑腿或勤雜等工作，審計(jì)實(shí)習(xí)的效果并不理想。

1.4其他方面的問(wèn)題

在審計(jì)案例教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇。由于我國(guó)引入案例教學(xué)較晚，再加上審計(jì)資料的保密性，很難獲取審計(jì)實(shí)踐中發(fā)生的案例資料，與審計(jì)課程教材內(nèi)容配套的審計(jì)案例教材更是少之又少。目前使用的審計(jì)案例絕大多數(shù)是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的一些突出的審計(jì)失敗案例編寫而成，這些案例很少系統(tǒng)地展示整個(gè)審計(jì)過(guò)程。已實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)的教師所選用的審計(jì)教學(xué)案例通常會(huì)選取一些較為經(jīng)典的審計(jì)失敗案例，但其年代久遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟(jì)環(huán)境及審計(jì)準(zhǔn)則的變化，多數(shù)已不符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。這些審計(jì)失敗案例有相當(dāng)一部分是國(guó)外的審計(jì)案例，往往脫離中國(guó)的實(shí)情，不太適合作為我國(guó)審計(jì)教學(xué)的案例使用。還有一些選取的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要運(yùn)用系統(tǒng)地審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能，尚未對(duì)案例進(jìn)行分析討論就已經(jīng)可以猜測(cè)到結(jié)果了。這樣的教學(xué)案例無(wú)法營(yíng)造親臨審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性，無(wú)法達(dá)到審計(jì)案例教學(xué)的要求。

2解決審計(jì)案例教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策與建議

2.1提升教師自身素質(zhì)

教師是審計(jì)案例教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在鼓勵(lì)教師掌握更為廣博的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)一步豐富教師的審計(jì)實(shí)際操作能力。首先，高校要與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門掛勾，成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，組織審計(jì)教師定期參加審計(jì)實(shí)踐，即每隔一定的時(shí)間派審計(jì)教師到政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以積累更多的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為審計(jì)案例教學(xué)配備一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其次，可以聘請(qǐng)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型國(guó)企內(nèi)部部門中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的專題講座，通過(guò)聽(tīng)講座，使教師和學(xué)生了解整個(gè)的審計(jì)過(guò)程及其在審計(jì)實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題和處理的措施，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開(kāi)拓教師和學(xué)生的視野。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育及傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性通常比較差，因此，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和解決問(wèn)題能力。通過(guò)在課堂上增加生動(dòng)的審計(jì)案例，對(duì)案例進(jìn)行充分的討論和分析，用所學(xué)審計(jì)理論知識(shí)解決了審計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受所學(xué)知識(shí)的有用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，改變審計(jì)課程成績(jī)的考核方式，也可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生參與案例討論后不進(jìn)行考核、不算入最終成績(jī)，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)就會(huì)沒(méi)有積極性，從而發(fā)揮不了案例教學(xué)的應(yīng)有作用。

2.3科學(xué)安排課時(shí)和班級(jí)人數(shù)

一方面，為確保審計(jì)案例教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)合理安排審計(jì)學(xué)課程的課時(shí)量，既要保證有必要的課堂講授課時(shí)給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，又要有大量的課堂時(shí)間組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論。如審計(jì)學(xué)一門課程的課時(shí)過(guò)多，不好安排時(shí)，可以把這門課拆分為審計(jì)學(xué)原理與審計(jì)實(shí)踐兩門課程，分階段安排課程教學(xué)，并注意兩門課程之間的適當(dāng)銜接。在進(jìn)行課程討論之前，將討論的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓他們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料，做好積極準(zhǔn)備，以避免在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，討論不深入，達(dá)不到預(yù)期的案例教學(xué)的目的。另一方面，由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資和教學(xué)條件都跟不上，使得每個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)越來(lái)越多，有的由于合班造成授課人數(shù)達(dá)百人左右，這種合班制授課無(wú)法有效開(kāi)展案例討論，不適合實(shí)施案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)課程的授課班級(jí)應(yīng)采用小班制，較為理想的授課人數(shù)為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動(dòng)。

2.4營(yíng)造審計(jì)模擬環(huán)境，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)校要積極為學(xué)生營(yíng)造審計(jì)模擬環(huán)境，建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生把審計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學(xué)生在校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行一次模擬審計(jì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，還可以將理論應(yīng)用于實(shí)務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到最終出具審計(jì)報(bào)告的全過(guò)程。這對(duì)具有一定的課堂理論知識(shí)，但并沒(méi)有接觸過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還要積極與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)的內(nèi)審部門合作，建立學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題答疑。通過(guò)審計(jì)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)

任課教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集和整理審計(jì)案例。許多高校將精品課程的教學(xué)資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，可以將所了解到的審計(jì)實(shí)例進(jìn)行篩選改編成適合審計(jì)案例教學(xué)的真實(shí)的審計(jì)案例。當(dāng)然，建立健全審計(jì)案例庫(kù)，除了需要依靠任課教師個(gè)人的努力之外，更需要審計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界等多方面的齊心協(xié)力和集思廣益。建議由中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)牽頭，每年舉辦一次或多次審計(jì)案例研討會(huì)，各大高校將自己整理編寫的審計(jì)案例在研討會(huì)上進(jìn)行交流，最終將案例資料整理成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)案例資源共享，從而可據(jù)此建立較為成熟的審計(jì)案例庫(kù)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審計(jì)案例教學(xué)主要存在教師自身審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)審計(jì)案例的主動(dòng)性和積極性；審計(jì)教學(xué)課時(shí)少，授課班級(jí)人數(shù)多；缺乏審計(jì)模擬環(huán)境和審計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；審計(jì)案例過(guò)于陳舊或不適用等多方面的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師去一些單位兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)的專題講座；改變審計(jì)課程期末的成績(jī)考核方式，將審計(jì)案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、適當(dāng)增加審計(jì)課程的課時(shí)，實(shí)行小班制教學(xué)；建立審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買審計(jì)軟件，營(yíng)造審計(jì)模擬環(huán)境；并創(chuàng)建學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)等。審計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析判斷能力，但案例教學(xué)法并不能取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。只有把他們有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲明.案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．遼寧經(jīng)濟(jì)，2015（02）.

[2]唐瑞芹.案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（09）（上）.

[3]李兆東.審計(jì)案例教學(xué)的誤區(qū)與再造[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(8).

[4]周經(jīng)緯,袁明智,方文俊.案例教學(xué)法在高?！皩徲?jì)學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2013(1)．

[5]王磊，張海曉.案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．財(cái)會(huì)教育，2012（11）.

[6]李慧.審計(jì)學(xué)案例教學(xué)模式改革思考與探索[J]．財(cái)會(huì)通訊.綜合，2012（8）（下）.

審計(jì)案例范文第5篇

論文摘要:審計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)法是一種很有價(jià)值、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方法，已被廣泛重視，但在實(shí)際運(yùn)用中也還存在諸多問(wèn)題，如：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、案例選用、考核辦法等方面，針對(duì)這些不足，本文提出了相應(yīng)的改善措施。

審計(jì)基礎(chǔ)課程是建立在許多專業(yè)知識(shí)之上的一門綜合性課程，它具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和與其它學(xué)科的滲透性。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)，基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師考、學(xué)生背”的公式化教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的審計(jì)人才，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法已被越來(lái)越重視和接受。

案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)和掌握了一定相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于審計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種審計(jì)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最突出的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，讓學(xué)生積極投入到事先精心設(shè)計(jì)好的一系列案例討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高審計(jì)實(shí)踐能力。這種方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也還存在諸多方面的問(wèn)題和不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、從審計(jì)教師方面看：要參與案例收集與講解

大多數(shù)中青年審計(jì)教師都是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間去更新專業(yè)理論知識(shí)，更少去參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)知識(shí)較陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，他們?cè)趯徲?jì)教學(xué)中雖然都或多或少地運(yùn)用了案例教學(xué)法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現(xiàn)存案例，在案例教學(xué)中不能很好地起到組織引導(dǎo)作用，抑制了案例教學(xué)法的充分利用，影響了教學(xué)效果。

二、從案例選用方面看：審計(jì)基礎(chǔ)教材中選用的教學(xué)案例難以滿足教學(xué)具體要求和學(xué)生具體情況

（一）審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)，但教材中所選用的審計(jì)案例大多是來(lái)自國(guó)外的典型案例，很難與我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也難把審計(jì)案例所反映的審計(jì)實(shí)務(wù)與相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

（二）審計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但一些教材并沒(méi)有考慮這種情況，給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析討論了。

三、從考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式看：形式單一、簡(jiǎn)單片面

傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式是“老師出題，學(xué)生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用案例教學(xué)法后，有的教師仍然沿用這種傳統(tǒng)考核辦法，沒(méi)有發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施，力求充分利用案例教學(xué)法，提高審計(jì)教學(xué)效果。

（一）進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

1、教師要學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)理論知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)水平。積極參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等，不斷提高科研水平。主動(dòng)參加審計(jì)師和會(huì)計(jì)師全國(guó)考試，成為真正的“雙師型”教師。

2、主動(dòng)參與審計(jì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，有計(jì)劃地安排教師利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；還可聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任兼職教師或開(kāi)設(shè)專題講座，以提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

3、審計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)親自參與教學(xué)案例的收集和選編，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的案情和場(chǎng)景供學(xué)生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導(dǎo)案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）廣泛收集和整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況的案例。

案例的設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的高低直接決定案例教學(xué)效果的好壞，好的案例即能融會(huì)相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進(jìn)。

針對(duì)沒(méi)有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們要選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到綜合的案例，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)案例模擬進(jìn)一步加深對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，逐步提高分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2、選擇的案例要有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，盡量做到案例的系統(tǒng)性。

（1）在課前選幾個(gè)短小的、趣味性強(qiáng)的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內(nèi)容密切相聯(lián)。

（2）在課中選一些實(shí)用性強(qiáng)的案例，結(jié)合剛剛講授的理論知識(shí)和方法，選用一些與之相關(guān)的有代表性的案例激發(fā)學(xué)生在課堂進(jìn)行激烈的討論。使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并利用所學(xué)理論解決實(shí)踐問(wèn)題，真正做到融會(huì)貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。

3、在課后運(yùn)用一些大型的、典型綜合的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。這類案例可以不分國(guó)界，只要是在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的綜合性強(qiáng)的案例都可選用。學(xué)生討論分析這類案例，可以拓展視野，培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。

（三）改革單一的考核辦法，實(shí)行多樣化考核評(píng)價(jià)方式

1、理論測(cè)試。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)部分，仍通過(guò)開(kāi)卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問(wèn)答等題型來(lái)考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度。

2、課堂討論。每一次進(jìn)行課堂討論前，都要求學(xué)生事前預(yù)習(xí)某一案例，根據(jù)所要討論的問(wèn)題寫一份書面的討論提綱，以促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并避免學(xué)生在討論中隨心所欲、信口開(kāi)河，達(dá)不到討論的目的和效果。在分組討論過(guò)程中，由小組組長(zhǎng)記錄每位成員的基本觀點(diǎn)、討論的要點(diǎn)、發(fā)言的內(nèi)容等，教師則在討論中起著主持、組織的作用。討論結(jié)束，每位成員就自己討論的問(wèn)題及得到的啟發(fā)或結(jié)論寫一份簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告。課堂討論成績(jī)由事前的準(zhǔn)備、事中的發(fā)言踴躍與否和事后所寫的報(bào)告三者綜合確定。

3、撰寫一份審計(jì)報(bào)告。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，教師準(zhǔn)備一個(gè)較典型的審計(jì)案例，要求學(xué)生就案例中給出的材料結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考分析，按照審計(jì)報(bào)告所固有的寫作格式，寫出一份審計(jì)報(bào)告，但必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。撰寫審計(jì)報(bào)告是審計(jì)案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力，也是考核評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

審計(jì)案例教學(xué)法是一種很有價(jià)值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替課堂講授的理論教學(xué)，不能代替社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

因此，案例教學(xué)必須是在學(xué)生掌握了審計(jì)基本原理和基本方法等理論知識(shí)之后進(jìn)行，這樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：