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描寫雪景的文章范文第1篇

[關(guān)鍵詞]文本閱讀；分析

高考語文文學(xué)類文本閱讀一直是考生感到很頭疼的題目之一，也是在高考總得分很低的題目，筆者結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練過的閱讀文章，將學(xué)生出現(xiàn)失誤的類型歸納為：審題不準確、思考不深入、層次不清晰、答題不規(guī)范、文本意識不強。下面就具體文章分析如下。

1.審題不準確

例一：《故鄉(xiāng)，您終于代替了我的母親》[蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市2009屆高三語文教學(xué)情況調(diào)查(二)]

[問題]結(jié)合全文，簡要分析作者對母親的豐富情感。

[學(xué)生答案]①母親在故鄉(xiāng)勞作供我上學(xué)給予我關(guān)愛。②母親因故鄉(xiāng)而憔悴。③母親過世后又回到了故鄉(xiāng)的懷抱。

[失誤分析]這個題目重在分析作者對母親的情感，而這個答案重在分析母親的經(jīng)歷，沒有準確審清題目。

[參考答案]①熱愛母親。②敬佩母親。③對母親的養(yǎng)育充滿感激之情。④有一顆報答母親的心。⑤對母親的付出充滿愧疚之情。⑥忽略了母親對故鄉(xiāng)的依賴，感到懊悔。⑦母親去世，充滿悲傷。⑧懷念母親。（5分，每點1分，答出五點就給滿分。

2.思考不深入

例一：《江南無雪》[2009南京高考語文一模試卷]

[問題]本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學(xué)生答案]①通過大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時的歡樂記憶，反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對環(huán)境的擔(dān)憂；寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞?，不僅表達出對雪景的熱愛，更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達出作者對人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對雪的本身的思考，未作深層次的探究。

[參考答案]①以昔日大雪反襯今日無雪，表現(xiàn)對環(huán)境惡化的憂慮和希望環(huán)境早日改善的愿望。②以我童年賞雪和兒子童年無雪可賞對照，希望孩子有快樂豐富的童年，能更好地認識自然和人生。③以現(xiàn)實的無雪和想象中的夜飲賞雪映襯，表達對人生美好情趣的渴望。（要求答出兩點，一點3分。意思對即可）

例二：《晶瑩的淚滴》[江蘇省南京市2009屆高三第二次調(diào)研測試]

[問題]文章結(jié)尾寫道：“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來，對自己算是一種虔誠祈禱”。“我”為什么“虔誠祈禱”?試加以探究。

[學(xué)生答案]①祈禱女老師能夠幸福。②祈禱女老師能夠永遠保持這種美好的心靈。③祈禱所有的老師能夠像這位女老師一樣關(guān)愛自己的學(xué)生。

[失誤分析]作者寫女教師不僅僅是為了對她的歌頌與贊美，更為主要是為了引發(fā)人們對人間真情摯愛的思考，希望我們所有人包括我們的民族能夠像這位女老師一樣。文章在結(jié)尾處含蓄地傳達出此意。而這個答案簡單地停留在對女老師本身的理解。

[參考答案]①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛，給我留下了深刻記憶，成為我人生的前進動力。②我也希望像女老師一樣，保持一顆真誠善良的心靈。③在這樣一個物欲膨脹的社會，我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。 （本題6分，每點2分）

3.層次不清晰

例一：《草叢》[南通市2009屆高三第一次調(diào)研測試]

[問題]文章兩次描寫了割草的老人，請簡要分析這樣寫的作用。

[學(xué)生答案]①突出草叢不被忽略。②承接上文對草的踐踏。③引起下文對冬天草叢的描寫。

[失誤分析]題目明確要求分析兩次描寫的作用，而這個答案沒有按層次答題，籠統(tǒng)回答，答題的思路不清晰。

[參考答案]①第一次以老人割草，將草叢所遭遇的艱難具體化；②第二次寫老人忘卻了自己對草叢的傷害，既表現(xiàn)了草叢的卑微，又為引出結(jié)尾的議論做鋪墊；③前后照應(yīng)，突出了草叢執(zhí)著堅定的形象。（評分建議：三個要點，每點2分。）

4.答題不規(guī)范

例一：《江南無雪》2009南京高考語文一模試卷

[問題]第五段畫線句在文中有什么作用?請具體分析。

[學(xué)生答案1]①承接上文兒子的追問。② 引起下文詩句，與之照應(yīng)。③運用排比的修辭。

[錯誤分析]：分析作用題應(yīng)該從形式和內(nèi)容兩個角度來分析，而這個答案只考慮了形式忽略了對內(nèi)容方面的回答。

[學(xué)生答案2]①運用了排比的修辭，增強了文章的氣勢，表達了作者對雪的感嘆。②與童年下雪的情景形成對比，表達了作者對雪的盼望。

[失誤分析]這個答案考慮了形式和內(nèi)容的角度，但在形式的角度方面忽略了結(jié)構(gòu)的角度。

[參考答案]形式上：①照應(yīng)題目“江南無雪”。②承上啟下，承接上文的雪景描寫、雪天盼望，引起下文對“江南無雪”的思考和憂慮。內(nèi)容上：表達了盼望之強和失望之深。（內(nèi)容2分，“盼望”與“失望”各1分；“形式”4分，每條2分）

5.文本意識不強

例一：《花 事》[江蘇省泰州市2009屆高三下學(xué)期第一次聯(lián)考試卷]

[問題]作者通過對春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？試加以概述。

[學(xué)生答案]①要珍惜美麗的瞬間。②平靜對待人事，凡事要看開一點。③不要為失去的東西而傷感。

[失誤分析]作者在對春天的花事的描述中寄寓的人生感悟，在文中都有相關(guān)的文字，只需稍作概述即可，而這個答案完全是個人的理解，脫離了原文。

[參考答案]（1）美麗往往是短暫的，我們不應(yīng)錯過。（2）人世滄桑，世事無常，有些東西是無可挽留的。（3）愛情和婚姻時常割離，應(yīng)當(dāng)將它們完美地結(jié)合在一起。（4）對于那些逝去的美好，那些無可挽留的事實，坦然待之。（答到其中三點即可得6分）

例二：《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]作者為什么要寫“怎么也忘不了少年時那段拉纖的生活經(jīng)歷”？試作探究。

[學(xué)生答案]①形式上吸引讀者。②因為那一段拉纖生活是我第一次體驗人生苦難。③從拉纖的苦中體會到生命在于奮斗。

[失誤分析]探究題的回答不能脫離原文的中心和主旨，這個答案沒有緊緊抓住文章的中心深入思考。

[參考答案]①纖道艱險使作者對那段艱難歲月刻骨銘心。②纖夫們吃苦耐勞的精神和堅毅頑強的品格令作者由衷贊嘆。③征服激流、險灘的經(jīng)歷，讓作者對生活、生命有了深刻的思考、認識和感悟。（每點2分）

[問題]本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學(xué)生答案]①通過大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時的歡樂記憶，反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對環(huán)境的擔(dān)憂；寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞?，不僅表達出對雪景的熱愛，更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達出作者對人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對雪的本身的思考，未作深層次的探究。

6.概括意識不強

例一：《親愛的麥子》[蘇州市2009屆高三教學(xué)調(diào)研測試語文]

[問題]作者筆下的麥子很美，請根據(jù)文意概括其美在何處。

[學(xué)生答案]：①有一種土壤般的質(zhì)地和本色。②帶有土地的精華。③平凡卻又由人、天地創(chuàng)造的精品。④透出一股琥珀色的圓滿的憂傷，和它的圓滿形態(tài)、淺褐色澤渾然和諧，與生俱來而又無從表述，毫不自知而叉一目了然。

[失誤分析]題目明確提示要概括，而這個答案僅僅是對原文的摘抄而已，對麥子的美的概括有很大欠缺。

[參考答案]①樸素柔和、不事喧嘩的本色之美。(2分)②天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美。(2分)③憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。(2分)(意思對就可)

例二：《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]從文中看,“我”真正嘗到拉纖的“苦味”包含了哪些內(nèi)容？請簡要加以概括。

[學(xué)生答案]①大雪紛飛的天氣，憑著過去對它的熟悉，一步一探地摸索著行走。②便漸漸地麻木了，雙腳完全失去了知覺。③到得崩洪灘時，我被這條聞名整個資江的險灘嚇得目瞪口呆。

描寫雪景的文章范文第2篇

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；作文教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中也得到了空前發(fā)展。讓多媒體技術(shù)參與作文教學(xué)全過程，可有效調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機與活力。那么，如何在作文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者根據(jù)其作文教學(xué)經(jīng)驗，小結(jié)幾點教學(xué)策略。

一、應(yīng)用多媒體，再現(xiàn)生活場景

由于學(xué)生對客觀事物的認識是零亂的，對生活情景是一種模糊的印象。因此，面對寫景的作文難以下筆。針對這一情況，可以借助多媒體對學(xué)生再現(xiàn)生活場景。例如寫雪景的作文時，在課前拍攝好照片，當(dāng)然拍攝的照片要有代表性、目的性。要拍攝雪前、雪中和雪后：山坡、馬路、行人、校園等不同時間和空間的情景。當(dāng)教師把照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生驚呆了，說“原來雪景中的縣城別樣的美”，這樣就在不輕易間把學(xué)生頭腦中的雪景與現(xiàn)實的雪景聯(lián)系起來。課堂上先讓學(xué)生欣賞照片，再看照片說話，你一句，我一言，為學(xué)生搜集寫作素材、積累語言、拓展思路。有了形象可感的寫作材料，加上學(xué)生的想象，寫起來也就比較容易了。這實際上是降低了寫作難度，將寫景作文轉(zhuǎn)化成看圖作文，提高作文質(zhì)量，達到理想的寫作效果。

二、應(yīng)用多媒體，拓展寫作思維

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象是概括著世界的一切，并且是知識進化的源泉?！倍嗝襟w設(shè)計的情景正好能夠把靜止不動的物體以動態(tài)的形式展示出來，能看到事物變化的全過程，發(fā)散學(xué)生思維。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》時，如果不制作多媒體課件，教師還是以老套的口頭引導(dǎo)學(xué)生加以想象，那就只能局限于憑空想象，少了形象上的直觀引導(dǎo)，學(xué)生的想象得不到有效地開啟。因此，在作文教學(xué)中，制作多媒體課件，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下自然而然地進入意境中去?？吹郊亦l(xiāng)橋的樣子一次次變化與改進，再與學(xué)過的單元主題中的九曲橋、石拱橋、天橋作對比。想象自己置身于橋上看到來來往往的行人，橋下滾滾的隆暢河水與河邊穿梭的車水馬龍的情景后，寫作思路被課件拓展和激活，寫作內(nèi)容更為豐富，情感得到升華，寫作過程也就水到渠成。

三、應(yīng)用多媒體，激發(fā)寫作興趣

多媒體教學(xué)綜合運用音樂、圖片、動畫、影視等各種手段，強化學(xué)生內(nèi)心感受，對學(xué)生形成多樣化的外部刺激。在作文教學(xué)中，若能合理運用多媒體教學(xué)，就能最大限度加深學(xué)生對實境的感受和理解，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物外貌時，將《紅樓夢》中林黛玉的人物形象和語言描寫呈現(xiàn)在屏幕上，先讓學(xué)生說說當(dāng)看到這個人物外貌時會怎樣描寫，再出示作者筆下的人物是怎樣描寫的：“那雙眼如寒風(fēng)，如秋水，如寶石，如白水銀里養(yǎng)了兩丸黑水銀，熠熠生輝，脈脈含情，光芒四射，黑白分明?！弊x到這里，學(xué)生感受到自己和作者語言之間的差距，學(xué)生既被人物形象所吸引，又被語言文字的魅力所折服。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化作文評改

描寫雪景的文章范文第3篇

1、雪花飛揚不是成語。雪花飛揚表達的是雪花飛舞的狀態(tài)。

2、描寫雪花的成語有：粉妝玉砌、雪上加霜。

3、粉妝玉砌：意思是雪景；也形容女子皮膚白嫩。

4、雪上加霜：意思是在雪上還加上了一層霜，在一定天氣條件下可以發(fā)生，常用來比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴重。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

描寫雪景的文章范文第4篇

雪景

鵝毛般的大雪從空中飄了下來，一朵朵、一簇簇（cùcù），像銀花，似白蝶。展望天地之間，只見雪花飄飄，像春風(fēng)吹散的落花，紛紛揚揚；像七仙女撒（sǎ）下的花瓣，漫天飛舞。在寒風(fēng)的驅(qū)使下，它們忽而向這邊飄蕩，忽而向那邊猛撲，忽而飛射直下，忽而悠悠飄落，撲向大地，擁向窗隙（xì）。此時，你若站在雪中，無數(shù)棉絮（xù）一般的雪花拂向你，給你罩上一身潔白的素花，使你置身于一片銀白色的世界。

大地仿佛披上了白而輕軟的地毯，世界也好像變成了一個潔白無瑕（xiá）的世界。我走在雪地上，腳下發(fā)出咯吱咯吱的聲音。馬路上堆滿了一層厚厚的銀白色的雪，在陽光的照射下，反射出耀眼的光芒。松樹的枝葉上布滿了一簇簇、一團團的雪，像松鼠的大尾巴一樣蓬蓬松松。

1．照樣子，寫詞語。

一朵朵 _________ _________ _________ _________

紛紛揚揚_________ _________ _________ _________

2．比一比，下面兩個句子有什么不同。

（1）大雪從空中飄了下來。

（2）鵝毛般的大雪從空中飄了下來，一朵朵、一簇簇，像銀花，似白蝶。

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3．從文中哪些句子可以看出雪花漫天飛舞？用“______”畫出來

參考答案：

1．一片片 一條條 一座座 一叢叢 高高興興 丁丁當(dāng)當(dāng) 來來往往 健健康康

描寫雪景的文章范文第5篇

教學(xué)目標：

1、品味文章優(yōu)美詩意的語言，并感受其所營造的優(yōu)美意境。

2、體會作者筆下江南冬景的可愛、明朗、迷人等特點，感受作者對江南冬景的熱愛之情。

3、明確文中所運用的對比、白描、避實就虛等寫作手法，能說出其作用、好處，并加以學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點：

1、分析作者在寫江南的冬景時所運用的寫作手法，體會其好處所在。

2、品味文章優(yōu)美的語言，感受作者所營造的優(yōu)美意境。

教學(xué)方法：

提問法、誦讀法、討論法

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

《菩薩蠻》韋莊 《憶江南》白居易

人人盡說江南好，游人只合江南老。 江南好，風(fēng)景舊曾諳：

春水碧于天，畫船聽雨眠。 日出江花紅勝火，

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。 春來江水綠如藍。

未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。 能不憶江南？

開篇引入兩首古人描繪江南春色的詞，從而引入江南這一如詩如畫，千古文人都為之陶醉的地方，那么江南的春天如此迷人，那其他季節(jié)又是怎么的風(fēng)味呢，今天，我們就來欣賞一下郁達夫筆下的江南的冬景。

二、作者介紹

書下注釋，可簡單介紹一下其散文的特點，郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。

三、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由瀏覽全文，理清思路，并思考一個問題，文章中除了寫江南的冬景，還寫到了哪些地方的冬景？

明確：北國的冬天、閩粵的冬天、德國的冬天。（江南的秋天則可在講課文時一帶而過）

四、研讀文本，掌握文章對比的寫作特點

1、那么作者為什么寫其他地方的冬景呢，這是一種什么樣的寫作手法呢？

2、明確：對比

3、請同學(xué)瀏覽文章1、2兩小節(jié)，試從自然環(huán)境和人們的活動兩方面來比較南北冬天的特點？

明確：江南的冬天的特點是：溫暖、可愛。

文章第三小節(jié)，由老師一帶而過，這里簡單和江南的秋天有一個小對比，學(xué)生能找出江南冬天的明朗這一特點，即可。

4、4、5兩小節(jié)，主要是講閩粵的冬天與江南的冬天進行比較，著重寫了江南冬季的植物，可以以圖片的形式，讓學(xué)生有直觀的感受，提問：江南冬季的植物都有什么樣的特點呢？試著用書中的語句來說說看。

明確：蘆花至冬而不敗，紅葉有三個月以上的生命，野草是野火燒不盡，寒風(fēng)吹不倒下……

總結(jié)出江南冬景的富含生氣這一特色。

5、第6段可作為對比探討環(huán)節(jié)的結(jié)束，略微點下“恩惠”、“清福”、“德國的冬天也和我們江南的差不多”等，感受到作者的那種自豪、幸福、滿足以及對江南冬景的由衷喜愛。

五、研讀文本，品味文章優(yōu)美的語言與意境

1、請一位同學(xué)朗誦文章的第7段，大家概括一下這一段主要寫了什么？（最好能概括成一幅圖景）

明確：微雨寒村圖

2、從這一幅圖中，你看到了哪些景色？它寫出了一種怎樣的意境？

明確：細得同粉似的白雨，烏篷船，落日夕陽，一圈暗示著燈光的月暈……恬淡幽靜，色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。從而展現(xiàn)了江南冬景悠閑、迷人的特點。

作者在這里又有怎樣的感受呢？

作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。聯(lián)想到岳陽樓中的“不以物喜，不以己悲”，正相同也。

所用手法：淡筆素描，略加點染。雖是在寫，實似在畫。

那我們便再懷著平和的語調(diào)，舒緩的語氣，齊聲讀一下本段，再次感受一下這幅微雨寒村圖的美妙。

3、欣賞完了江南的微雨寒村圖，我們再來看看江南的雪景。先請一位同學(xué)來為大家讀一下第8小節(jié)。大家思考一下，本段突出的寫作手法是什么？

明確：引用古詩來描寫江南的雪景，是一種避實就虛的寫作手法。

賞析這八句詩，可以問問同學(xué)們，這幾句詩是作者隨便選的嗎？他們的順序能夠調(diào)換嗎？大家思考一下，這幾句詩是按什么順序來寫雪景的？

時間順序：日暮――入夜――夜深人靜――第二天早晨

雪勢順序：欲雪――微雪――大雪――雪停

可見作者雖然以詩代文，但是行文的思路，順序可謂是經(jīng)過了深思熟慮，詩選得巧妙，安排得更為巧妙。

可以再點下引用詩句來表情達意的好處，江南的雪景給人的感覺是喜悅，悠閑，寧靜……

六、結(jié)合背景，體悟情感