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我要求職范文第1篇

藥師簡歷自我評價范文

有豐富的專業(yè)知識和扎實的動手技巧的技術(shù)型人才。具有在三級甲等醫(yī)院實習(xí)半年和在醫(yī)學(xué)門診部半年多的經(jīng)歷，所得成績優(yōu);擔(dān)任學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部部長，班級團(tuán)職書，具有與同學(xué)和老師的溝通和組織能力，所以能把這種溝通能力發(fā)揮到我與病人之間;性格外向，樂于助人，具有給人帶來好心情的能力。

優(yōu)秀的簡歷自我評價

工作積極認(rèn)真,吃苦耐勞,有團(tuán)隊合作,愛崗敬業(yè)精神,有較強(qiáng)的承受工作壓力,能按時完成銷售目標(biāo),善于把握顧客的消費(fèi)心理;.熟悉藥物的配伍禁忌,掌握臨床常見病多發(fā)病的常用藥物調(diào)劑,藥物的維護(hù)保養(yǎng), 藥物的進(jìn)貨價和零售價;有多種保健品及OTC藥品的促銷經(jīng)驗;能勝任一般護(hù)理工作,肌注及靜脈等

我要求職范文第2篇

記得你一歲多的時候，養(yǎng)成了愛在地上打滾的壞毛病。無論遇到什么事，只要你哭喊著在地上打兩個滾，大家就會無限制地滿足你的無理要求，無條件地容忍你的惡劣行為。你是否還記得，是誰幫你改掉這個壞毛病的呢？

一個星期六，媽媽托我照顧你。早餐時間到了，你不愿意喝粥，吵著要喝牛奶?？墒桥Ｄ淘缫押裙?，媽媽還沒有來得及買。我對你解釋，哄你喝粥。你不依，在地上打起滾來。我沒有屈服，留你在地上打滾，自己坐在椅子上看報紙。你在地上打了一個多小時的滾，沒了力氣。我把你扶到凳子上，你順從地喝下了一大碗白粥。從此，你愛在地上打滾的毛病根除了。

二歲，你迷上電視。本答應(yīng)只看一集動畫片，看完一集后，又鬧著要多看一集。本來大家的立場是十分堅定的，可是你的眼淚一流，大家都慌了，只能由著你的性子，看完一集又一集。記得有一次，你竟看了十多集。你還記得你是怎樣改變的嗎？

那天，大家都出去了，只有我和你在家。你說要看電視，我便問你要看多少集。你對我承諾只看兩集。兩集看完了，你又像往常那樣，哭喊著要多看一集?？墒?，我沒有答應(yīng)你的無理要求。接著，金豆子一串接著一串從你的眼里涌出來，可是，我還是在你的面前，毅然關(guān)掉了電視。半小時后，你哭累了。從此，你養(yǎng)成了說到做到的習(xí)慣。

現(xiàn)在你三歲了，我發(fā)現(xiàn)你做事總是慢吞吞地、不緊不慢，吃一頓飯要用去一個多小時。雖然沒有人會說你，但我決心幫你改掉這個壞習(xí)慣。

幾天前，家里只剩咋倆。你在吃早餐，我也在吃早餐。五分鐘不到，我就吃完了，可是，你吃了半個小時，還在研究提子方包是提子好吃還是方包好吃。我狠下心來，大聲對你說：“我五分鐘后就會上樓，到那時，如果你還沒有吃完，那你就自己在這兒吃！”你害怕了，拼命把早餐往嘴里塞。吃得太急，你差點(diǎn)噎著。但第二天，你做事的速度顯然快了很多。像我一樣。

我要求職范文第3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動性、習(xí)慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)而制訂的。它對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認(rèn)識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。

實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)是課時教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的落實（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點(diǎn)的落實。

“四落實”中數(shù)學(xué)知識目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學(xué)目標(biāo)，課題本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點(diǎn)不是一下就可以看出來的。但是，只要認(rèn)真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：

1.該課時的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個實驗，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實驗，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過的平行四邊形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。

我要求職范文第4篇

只要門鈴一響，她都會跑到門口并且說：我要開門，我要開門。當(dāng)門打開后，進(jìn)來的人都會跟她說“謝謝”，這時候她的快樂達(dá)到了最高點(diǎn)。

昨天我陪哥哥出去打彈弓，回來時他先上樓，按了門鈴，妹妹歡喜地跑來開門。我走得慢，等我上樓時，門已經(jīng)關(guān)上了，我用自己帶的鑰匙開的門。

門一打開，原本以為妹妹會笑逐顏開地歡迎我，沒想到她卻哇哇大哭，邊哭邊說：我要給你開門！你為什么不讓我給你開門？！嗚嗚嗚……

我馬上反應(yīng)過來，這小姑娘學(xué)到的新技能無處施展，很是沮喪啊。

于是我說：媽媽也想讓你開門，我以為你看電視呢?，F(xiàn)在媽媽需要看看門外的垃圾是不是收好了，你一定記得幫我開門哦。

說完我立即把剛要脫掉的鞋穿好，退到門外，關(guān)門，再按門鈴。

門被迅速地打開，妹妹眼睛里的淚花還沒來得及擦掉，燦爛的笑容已經(jīng)掛了一臉。我抱起她一邊親一邊說：真是太謝謝悅悅了，這么快就幫媽媽打開門了，媽媽好開心??！

妹妹一邊笑一邊得意地對家里其他人說：是我?guī)蛬寢岄_的門！然后，我又跟她玩了一遍“開門”的游戲。

和一些家長分享這個故事的時候，有人問：你的意思不就是要順著孩子嗎？用滿足孩子需求的方式來讓孩子停止哭鬧，這不就是縱容嗎？這會不會導(dǎo)致以后孩子一不順心就哭鬧，以此來“要挾”大人？說得再嚴(yán)重一點(diǎn)，這是不是在溺愛孩子？讓我先把故事講完――

其實妹妹今天的情緒反應(yīng)這么大，我還是挺意外的。通常情況下，她都會很溫和地表達(dá)自己的要求和想法。

于是，在開門游戲結(jié)束之后，我讓她坐在我的腿上，問她：你今晚是不是有些不開心呀？妹妹說：因為媽媽陪哥哥出去玩兒了，我就傷心了。

有時候，當(dāng)孩子因為一件小事發(fā)脾氣，背后往往有更復(fù)雜的原因。通常是之前遭遇的各種小挫敗，或者不愉快，讓孩子積累了一些負(fù)情緒，借由眼前的“不如意”爆發(fā)出來。

如果我不先跟隨她，通過游戲讓孩子的情緒有所緩解，那么真正的原因也許我永遠(yuǎn)無法了解，而僅僅是把問題歸結(jié)為孩子的逆反和任性。

這事如果放在幾年前，我不會這么處理。

兒子三歲多的時候，經(jīng)常會因為一件小事就哭起來沒完沒了，比如從一個地方離開，車已經(jīng)開到了半路，兒子發(fā)現(xiàn)自己畫畫的那張紙沒有帶在身上，就會要求我們必須開車回去取，如果不同意，就會一直哭、一直鬧，直到精疲力竭。這個問題特別令我頭疼。

我的糾結(jié)也在于到底是不是要滿足孩子的具體要求。

滿足吧，一方面有時候情況的確不允許，另一方面也擔(dān)心縱容了孩子，讓他變成一個任性的、不能體諒別人難處的人。

不滿足吧，他的情緒爆發(fā)又很讓我難受。于是那段時間里，帶孩子去什么地方玩，我特別謹(jǐn)慎，生怕忘帶什么東西，而導(dǎo)致孩子“火山爆發(fā)”。這種小心翼翼的狀態(tài)，經(jīng)常會讓我感到身心俱疲。

有一次大家聚餐。車停得離餐廳很遠(yuǎn)，大家都坐下來之后，兒子哼哼唧唧地說：我的小汽車落在車?yán)锪?。我第一反?yīng)是勸說：車又不會丟，一會吃完飯回到車?yán)?，你不就能拿到了嘛?/p>

話音剛落，旁邊的同事說：也沒多遠(yuǎn)，你帶孩子去拿唄。我愣了一下，老公就立即帶著孩子去取了。看著兒子美滋滋地又蹦又跳走出大門的背影，我心里的感受很復(fù)雜。

同事說：孩子大部分要求其實很合理，只是我們在較勁。

現(xiàn)實情況也是這樣：兒子拿回了汽車，興高采烈地回到餐廳，什么也沒耽誤，所有人開心地吃完了這頓飯。

很簡單就能辦到的事，為什么不干脆地滿足孩子？

這是我經(jīng)過“小汽車事件”之后最深的感觸。我開始嘗試調(diào)整自己，能滿足孩子的事情盡量及時答應(yīng)。

我慢慢發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中真沒有那么多原則性的“不可以”，而當(dāng)兒子的各種小需求能得到痛快的滿足之后，再遭遇挫折和不滿意時，情緒爆發(fā)的情況的確減少了許多。

但是，跟隨和滿足需求會不會變成縱容、溺愛？這個疑問還是時不時會跳出來，讓我很糾結(jié)。

有沒有一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量“跟隨”和“滿足”的度呢？

過了一段時間，有一次，全家人周末去看望姥爺。兒子帶了一個自己特別喜歡的小汽車去玩，但回來的時候忘記帶了。

當(dāng)時車已經(jīng)開出五六公里了，兒子問我：媽媽，我的小汽車帶了嗎？我趕緊翻書包，發(fā)現(xiàn)沒有。那一瞬間，我的心一緊，心想：壞了！一時也想不出什么安慰孩子，只能無語地看著他。

沒想到兒子說了一句：媽媽，你給姥爺打個電話，讓他幫我收好，別給別人玩兒就行了。

當(dāng)時我特別激動！記得我立刻就給同事發(fā)了一條短信――

我總是害怕多滿足孩子，會讓他變得得寸進(jìn)尺，事實卻是：當(dāng)我們能滿足的時候及時滿足，孩子的安全感會因此得到滿足，他會變得善解人意。

曾經(jīng)在書里看到這樣一段話，對我?guī)椭艽螅?/p>

首先我們必須明確，事事迎合，絕不是在滿足真正的需求。

孩子既有真正的需求，又有不現(xiàn)實的奢求，兩者截然不同。

給饑餓的嬰兒喂奶并不會寵壞他，給孩子關(guān)注、愛和安慰也不會寵壞他。但這不等于要從頭到腳地服侍他們，如果我們基于對孩子選擇的尊重，提供他們需要的東西，那么就不是在放任孩子。

畢竟，是我們在控制家庭中的所有資源，他們想要什么，就得來求我們，而我們則不需要去求任何人。

另一方面，如果我們給孩子?xùn)|西，只是出于害怕他們的情緒反應(yīng)，或者因為自己的內(nèi)疚，那么我們就滑向了放任的極端。

寵壞孩子的真正原因，是我們違背了自己的良好判斷。我們不相信孩子能承受沮喪、生氣和挫折，或者我們只是不想面對他們的哭鬧。我們不是在滿足需求，而是在逃避需求。

再說一件妹妹的事。

今天中午她一進(jìn)門就興奮地舉著棒棒糖對我說：你看，爸爸給我買的棒棒糖，我要吃！

我也高興地回應(yīng)她說：爸爸知道悅悅最喜歡棒棒糖了。邊回應(yīng)邊要把包裝打開，這時老公在邊上說：她剛吃完一根哦。

情況變得有些棘手，剛剛還很歡快的氣氛似乎瞬間凝固了。我把妹妹抱在懷里說：這個棒棒糖我?guī)湍闶蘸茫蹅兞糁魈斐浴?/p>

妹妹的反應(yīng)還算平靜，沒有哇哇大哭，但緊緊握著棒棒糖說：我自己拿著。我說：好啊，悅悅可以自己拿好哦。然后我就開始盛飯，招呼家人一起吃飯。

同時我一直在關(guān)注妹妹的狀態(tài)，她手里一直握著棒棒糖，在我盛好飯后，她并沒有馬上坐到自己的餐椅上，而是再一次對我要求：媽媽，我要吃糖，我現(xiàn)在就想吃。

抱起妹妹坐下來，我摟著她說：是啊，棒棒糖真好吃啊，但是，吃多了悅悅的牙齒會受不了啦，所以不能吃。你要是不開心，媽媽就這么抱著你，會讓你舒服一些的。

我以為她會因此磨嘰很久，卻沒想到，她賴在我懷里一小會之后，就把棒棒糖遞給了爸爸。爬上自己的餐椅，大口地開始吃飯。

孩子展現(xiàn)出來的合作性有時真地會超出我的心理預(yù)期。

我想，除了我對她情緒的理解和接納之外，與平時對能辦到的事情及時地說“好啊”，及時滿足回應(yīng)孩子的需求，是有很大的關(guān)系的。

我要求職范文第5篇

問：編輯同志，我們于1987年10月成為代課教師，2005年9月與用人單位解除勞動關(guān)系。2010年初，我們參加縣面向被辭退代課教師公開招聘寄宿制學(xué)校勤雜人員考試， 2011年3月與縣教育行政部門簽訂聘用合同，安排到本縣寄宿制學(xué)校從事勤雜工作。2012年，用人單位分兩個階段為我們補(bǔ)辦參保繳費(fèi)手續(xù)。前一階段（1987年10月至2011年2月）給我們以城鎮(zhèn)個體工商戶的身份參保繳費(fèi)。后一階段，縣教育行政部門在2011年3月與我們建立聘用關(guān)系后，為我們申報參加企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險，并按規(guī)定補(bǔ)繳了2011年3月至2012年屬于單位補(bǔ)繳的基本養(yǎng)老保險費(fèi)。請問：我們能否要求補(bǔ)繳2005年9月至2011年2月養(yǎng)老保險費(fèi)單位繳費(fèi)部分？

讀者：潘先生等

答：讀者您好！根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于完善企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度的決定》（桂政發(fā)〔2006〕54號）規(guī)定：“按照《條例》規(guī)定應(yīng)參保繳費(fèi)的用人單位，包括城鎮(zhèn)各類未能納入機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工退休制度的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社會團(tuán)體中非在編且不屬財政統(tǒng)發(fā)工資人員和民辦非企業(yè)單位的從業(yè)人員，現(xiàn)仍在上述單位連續(xù)工作未間斷的，按現(xiàn)行管理體制，從本決定下發(fā)之日起30日內(nèi)，由所在用人單位持相關(guān)證件及材料到相應(yīng)的社會經(jīng)辦機(jī)構(gòu)申請辦理社會保險登記手續(xù)，執(zhí)行全國統(tǒng)一的城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度，按自治區(qū)統(tǒng)一規(guī)定的企業(yè)和職工個人繳費(fèi)基數(shù)、繳費(fèi)比例，從參保登記之月起按時足額繳納基本養(yǎng)老保險費(fèi)，并從進(jìn)入用人單位工作之月起，按規(guī)定的繳費(fèi)基數(shù)和補(bǔ)繳年度企業(yè)及其職工比例一次性補(bǔ)繳基本養(yǎng)老保險費(fèi)?！薄啊淮涡匝a(bǔ)繳基本養(yǎng)老保險費(fèi)’應(yīng)包括補(bǔ)繳基本養(yǎng)老保險費(fèi)本金和利息”?！稄V西壯族自治區(qū)勞動和社會保障廳關(guān)于做好我區(qū)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險工作有關(guān)問題的通知》（桂勞社發(fā)〔2007〕248號）規(guī)定：“已與用人單位解除勞動關(guān)系現(xiàn)從事城鎮(zhèn)個體經(jīng)營或自謀職業(yè)、尚未參加企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險且已超過申請領(lǐng)取基本養(yǎng)老保險待遇年齡的城鎮(zhèn)各類人員，可按城鎮(zhèn)個體工商戶參保繳費(fèi)辦法，從申報辦理繳費(fèi)手續(xù)之月起參保繳費(fèi)?！薄稄V西壯族自治區(qū)教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳關(guān)于進(jìn)一步落實桂政辦發(fā)〔2011〕16號文件的補(bǔ)充通知》（桂教人〔2012〕30號）規(guī)定：“原民辦教師、代課教師本人自愿參加企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險的，按桂政發(fā)〔2006〕54號和桂勞社發(fā)〔2007〕248號文件規(guī)定參保繳費(fèi)”。

按照上述政策規(guī)定，你們因在2005年9月已與用人單位解除了勞動關(guān)系，1987年10月至2005年8月在單位期間的養(yǎng)老保險繳費(fèi)，可按照桂政發(fā)〔2006〕54號和桂政發(fā)〔2007〕248號以及桂教人〔2012〕30號文件規(guī)定，參照城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員身份辦理參保補(bǔ)繳基本養(yǎng)老保險費(fèi)。2011年3月與縣教育行政部門簽訂聘用合同，建立了勞動關(guān)系，應(yīng)按職工基本養(yǎng)老保險政策規(guī)定由用人單位和個人共同繳納基本養(yǎng)老保險費(fèi)。

你們2005年9月與用人單位解除勞動關(guān)系成為社會人，要求補(bǔ)繳2005年9月至2011年2月養(yǎng)老保險費(fèi)單位繳費(fèi)部分沒有政策依據(jù)。