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陽光地帶范文第1篇

【作文題】1. 陽光地帶； 2. 我選擇，我負責(zé)； 3.360°； 4. 十字街頭； 5. 好大的風(fēng)。

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【閃亮回顧】

亞熱帶的陽光，總讓人暖暖的、懶懶的，收起匆忙的腳步，讓心緒在淡淡的陽光里濕潤、融化、流淌……

我永遠不會忘記那個下午，因為從那一天起，太陽的光芒一直照耀在我的身上。

一年前，我與幾個同學(xué)一起為白血病患兒募捐。我對著過往的行人重復(fù)相同的話：“各位好心人，請為白血病患兒捐獻您的一份愛心……”很多人從我的募捐箱前走過，有的人停下了腳步，有的人余光瞟到了“募捐”二字后，又急急收回，假裝什么也沒有看到。我攔住一位鑲了金牙的胖叔叔：“叔叔，請為白血病患兒捐獻您的一份愛心吧！”那胖子吐掉嘴里的口香糖，說：“我給他們錢，誰又給我錢呀？”身旁一直挽著他臂膀的妖冶女郎撒嬌道：“就給她一點吧，你看人家小姑娘站了一天了，多可憐呀！”那胖子媚笑道：“好好，寶貝兒，你說給就給?！闭f完，便往投幣口塞了兩枚一元硬幣?？粗﹃栂滤麧u行漸遠的身影，忽然覺得他就像一條社會的大蛀蟲?；仡^看看同伴，有人已經(jīng)哭了。

生活在這個物欲橫流的社會里，穿梭于為名利奔走的人群中，有人常會感到孤單，那是因為他們的心被套上了欲望的重枷。欲望是個魔鬼，它往哪里走，心就跟著往哪里走。然而欲望總是只顧自己，因此心就不得不圍著欲望轉(zhuǎn)。人們總感覺心累，那是因為欲望在飛。人生三千煩惱絲，又有幾人敢一刀斬斷？曾經(jīng)操笏于朝堂之上的蘇軾，卻能在驟然失去一切后不再回想，還心靈以澄澈，因此他活得輕松、自由、瀟灑，也無風(fēng)雨也無晴?！拔┙现屣L(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。”這樣灑脫的胸襟，這樣不羈的情懷，又有幾人能參悟得透？

天色漸漸暗了下來，同伴對我說：“回去吧，不早了。”這時，一位老人向我走來。他衣衫襤褸，面色憔悴，臉上有著難以形容的疲憊。老人拘謹?shù)厣斐鍪?，手心里是幾張已?jīng)汗?jié)竦囊辉垘?。他不好意思地笑笑：“小姑娘，這是我撿了一天垃圾掙來的三四塊錢，不多，我的一點心意，那些得白血病的娃挺可憐?！蓖檫B忙捧上募捐箱，老人捐了錢后，笑了笑，這才走遠。我看見同伴的眼里淚光點點。

接下來，連續(xù)來了好多人。

一位老工人捐了沾著黑機油的5元。

一位買菜的滿頭白發(fā)的老奶奶顫抖著手，笑瞇瞇地投了一張5元紙幣。

一個剛上幼兒園的小男孩捐了他所有的零花錢――兩元三角。他對我說：“姐姐，我希望得病的小朋友趕快好起來?！?/p>

……

我感覺全身被陽光所籠罩，那些獻愛心的人們，像一輪輪太陽，散發(fā)出金色的光芒，不僅溫暖了我，也溫暖了這個寒冷的夜晚。與那些大款、老板們比起來，這些平時省吃儉用，為了二毛錢跟菜販討價還價，卻能在需要他們幫助的時候伸出援手的人們，更真實，更可愛。也正因為他們，這個世界才更溫暖，更美好，像一個永遠不會下雨的陽光地帶，把善良的陽光滲入每個人的心田。

同伴唱起叢飛的歌來：

只要你健康，

只要你開心，

我就不辛苦；

只要你快樂，

只要你幸福，

我就很滿足。

唱完后，問我：“你感覺怎么樣？”

我轉(zhuǎn)過身朝他一笑，說：“陽光普照，溫暖如春?！?/p>

（本文系本屆作文大賽高中組一等獎）

【評獎?wù)哒f】

陽光地帶范文第2篇

關(guān)鍵詞：引領(lǐng) 融入 關(guān)注

一個十三歲六年級學(xué)生小田因為課堂違紀被老師批評后，竟然回家拿菜刀砍傷了他的老師；藥家鑫用彈鋼琴的手開車撞傷人之后，竟然再用刀捅死傷者！一個小學(xué)六年級的學(xué)生，一個大學(xué)二年級的學(xué)生；一個祖國的花朵，一個極有可能成為未來的音樂家?？墒?，他們錯了，出問題了。身為教師的我，得知這樣不幸的消息，我難受，更多的是心痛。我們的孩子究竟怎么呢？難道真的有這么多的問題，甚至從違法到違紀嗎？

我生平第一次進派出所是因為我的一個學(xué)生偷東西。那一晚，派出所已凌晨一點，我在送他回家的途中摔了一跤，臉蹭破了皮。第二天，那個學(xué)生來到辦公室向我鞠躬，流著淚對我說："老師，對不起！老師，謝謝你！"他現(xiàn)在成為了我縣高中一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

如何讓問題學(xué)生少出問題，或者是不出問題呢？很多教育專家和學(xué)者提出了很多行之有效的理論和方法，結(jié)合他們和我的實踐，在此我談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、真正融入學(xué)生

中國古語有云：天地君親師，師者，僅次于父母。傳統(tǒng)的教育觀念就把教師的位置擺得較高，不是有"師者，父母也"的說法，教師高高的地位自古以來好似神圣不可侵犯，這種觀念已深入了部分教師的心中，所以導(dǎo)致了一種"老師說了算，老師說的都是對的"的觀念，于是有些老師在教育教學(xué)中不由自主的以自我為中心，學(xué)生獨特的見解被否定，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺在搖籃之中。教師是圣人，高高在上，師生之間從而形成了類似于我們和父輩之間的代溝。我們不知道學(xué)生心理在想什么，渴求什么，有什么問題，有什么困難。

在貴州一個偏僻的山區(qū)有這樣一個姓代的老師，他下課和學(xué)生一起跳繩，打籃球；一日三餐和學(xué)生在食堂吃飯；下午放學(xué)后和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；晚上就寢之前他挨個寢室去看看……學(xué)生有問題都找他，有困難也找他。他班上幾乎沒發(fā)生過違紀現(xiàn)象，他們班的成績名列全縣前茅，代老師被評為市優(yōu)秀教師，他們班也被評為市級優(yōu)秀班集體。

所以，我想說，老師啊，放低身子看學(xué)生，平等的看待他們，尊重他們，了解他們，他們也會同樣待你如老師，如朋友，如父母。

二、全心關(guān)注他們

學(xué)生的一天，尤其是初中住校生，大部分時間都是在學(xué)校度過的。上課、下課、作業(yè)，周而復(fù)始，枯燥無味。他們也是一個個鮮活的生命，但是卻成為了籠中之鳥，失去了自由。被淹沒在無邊的題海中，沒有了活力。更難過的是有些學(xué)生由于性格的原因，缺少朋友。當(dāng)他們心靈上、生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困惑或困難的時候，他們不敢找老師解決，無法找朋友傾訴，無法排解，于是日積月累，終于在某些誘因的促使下火山爆發(fā)而不可收拾。

蘇霍姆林斯基曾說："當(dāng)一個老師真正關(guān)注學(xué)生的每一句話，關(guān)注學(xué)生的每一個動作，關(guān)注學(xué)生的每一個眼神，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注學(xué)生的每一個細小錯誤時，他就是一個好老師了，他的學(xué)生也必定是好學(xué)生了。"所以，作為教師的我們，要從一切細節(jié)入手，仔細觀察他們上課的神情與狀態(tài)，是否精神不振，是否心不在焉：課間是否離群獨處，是否脾氣暴躁；放學(xué)時和那些同學(xué)在一起，是否按時回家……觀察細節(jié)，發(fā)現(xiàn)小問題及時解決，小的思想波動及時誘導(dǎo)防微杜漸，也許就能讓問題在萌芽狀態(tài)時消失。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生

工欲善其事，必先利其器。做為教師，專業(yè)知識和技能肯定必不可少，但要轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生，我們還需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于問題學(xué)生教育的理論和方法，在對問題學(xué)生進行轉(zhuǎn)化教育的過程中，還應(yīng)具備一些具體的、細致的方法。

1、事先做好預(yù)案

我們在教育問題學(xué)生之前，首先要分析問題學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從內(nèi)因和外因找出教育的突破點，從什么地方切入。想好教育的方式方法，是個別談話，還是家訪，還是找學(xué)生的朋友一起，想好談話的開始，需要組織那些語言。選好教育的地點，是辦公室好，是教室好，或者還是家里比較恰當(dāng)。預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的突況，設(shè)計好處理方案。

2、恩威并施，寬嚴有度

每一個學(xué)生都是一個有個性的人，都有其獨特的一面。教師在具體的教育過程中，要注意學(xué)生的性別差異。對待男生和女生時，要注意說話的方式方法和語氣語調(diào)。該嚴厲的時候一定要嚴厲，該委婉的時候一定要委婉，要換位思考，考慮到學(xué)生的承受能力。05年四川新街中學(xué)八年級的周某，因老師在辦公室當(dāng)著其他同學(xué)的面批評了他，心理難以承受，覺得老師丟了他的面子，于當(dāng)天晚上從教學(xué)樓三樓跳下，自殺身亡。進行教育時，要疏與堵結(jié)合。不能只堵不疏，猶如黃河之流水，堵多了，會絕堤而一發(fā)不可收拾；也不能只疏不堵，那樣，再多的水也有枯竭的一天。

3、注意教育后的信息反饋。

陽光地帶范文第3篇

數(shù)學(xué)要生活味，更要數(shù)學(xué)味

1991年，師范畢業(yè)的他帶著對教育理想的美好憧憬踏進了一所山村小學(xué)。淳樸友善的同事，親如一家的校鄰，給他上了人生的第一課，養(yǎng)成了他對人友善真誠，熱情互助的品格，以及在困難面前不畏懼、樂觀進取的陽光心態(tài)。1996年，他調(diào)入連云港市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)后，有了更多的學(xué)習(xí)機會和更大的發(fā)展平臺。一次外出學(xué)習(xí)歸來，他在自己的課堂上開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育實驗，后來他的研究與實驗成為學(xué)?！熬盼濉闭n題“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究”主要子課題。1997年，段安陽經(jīng)過開發(fā)區(qū)初賽選拔，參加市教學(xué)基本功大賽，經(jīng)過“理論考核――說課評比――專業(yè)比武”三輪角逐，他順利獲得了一等獎。初賽選拔、復(fù)賽角逐、決賽拼搏，三輪洗禮，為他進一步探索教學(xué)實踐、追求教育理想增添了強勁的源動力。比賽后不久，市里組織一等獎獲得者作一次集中匯報展示，接到上課課題后，他思考學(xué)生在生活中的哪些地方見到過“圓柱”呢？哪些“圓柱”便于攜帶？哪些“圓柱”學(xué)生最感興趣？如何架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁？如何實現(xiàn)直觀與抽象的聯(lián)接……為了讓學(xué)生認識圓柱，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，他跑超市、逛商場，精選學(xué)生熟悉而又感興趣的教學(xué)素材，大膽重組，精心設(shè)計。功夫不負有心人，1998年3月，在東?？h實驗小學(xué)的階梯教室里，段安陽基于學(xué)生生活經(jīng)驗與已有知識的靈動設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象自然過渡的一次生命之旅，讓全場近500名老師為之喝彩。他從一包圓柱形掛面中抽出一根面條讓學(xué)生觀察，學(xué)生從有限現(xiàn)象到無限想象，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的高的特征。原市教研員駱祖瑤評課時說：“段老師這節(jié)課，教材鉆研深入，對學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗和知識了解透徹，教學(xué)設(shè)計起點準，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、討論來發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，學(xué)生學(xué)得有價值，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，發(fā)展了學(xué)生的空間思維。”創(chuàng)設(shè)生動合適的生活情境，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗，在發(fā)現(xiàn)中益智，在發(fā)現(xiàn)中愉情，這為段安陽后來的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”教學(xué)主張奠定了基礎(chǔ)。

給孩子一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼

勤于學(xué)習(xí)默默耕耘的段安陽自費訂閱了多種教育教學(xué)報刊，他書櫥里的教育教學(xué)專著比一般學(xué)校還要多。在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)，在實踐中收獲更多的體驗，在反思中尋求更多的靈感，在寫作中收獲更多的快樂。2004年為了追求教育理想，段老師舉家搬到水鄉(xiāng)江南――江陰。他說：“我是一條小魚，注定要在教海的波濤中遨游，我是一顆種子，想要尋找適合我生長的地方。我非常慶幸來到江陰這片教育熱土之上，加入華士實驗這個精神家園我倍感榮幸?！眳浅綍泴逃募で橥度牒蜔o悔奉獻，帶領(lǐng)全校教師把一個江南農(nóng)村學(xué)校辦成省內(nèi)外享有一定知名度的實驗學(xué)校，激勵著他向著更高的目標邁進。段安陽說：“新環(huán)境，新起點，做事不是盡力而為，而要全力以赴，永遠比別人快一點。在這里，我只有勤奮學(xué)習(xí)踏實工作，才能實現(xiàn)自己的理想?！痹诮帩夂竦难芯糠諊障?，段安陽對教育、教學(xué)、教材與學(xué)生有了新的理解和認識：教育即發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)本真的兒童，發(fā)現(xiàn)可能的兒童，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)本真的自己，發(fā)現(xiàn)可能的自己，教師要幫助兒童在本真與可能之間尋覓最佳路徑。

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童對數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，具有生長性和結(jié)構(gòu)性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是學(xué)生“探索發(fā)現(xiàn)，智慧分享”的能動學(xué)習(xí)。有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)圓沿著半徑等分成四份，拼起來像個毛毛蟲?！彼磉叺耐瑢W(xué)接著說：“我發(fā)現(xiàn)是個平行四邊形?！苯又钟型瑢W(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)拼成的圖形是平行四邊形的輪廓而已，而不能說是平行四邊形?！薄@些發(fā)現(xiàn)都是孩子內(nèi)生的，是外部信息進入大腦后反映的結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是創(chuàng)造數(shù)學(xué)。孩子們基于已有事實，通過觀察、分析、判斷、驗證，得出結(jié)論，這結(jié)論或膚淺化，或碎片化，但它是外部信息輸入孩子大腦“產(chǎn)出”的新因子，具有創(chuàng)造性。孩子在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，因為創(chuàng)造而精彩，有的孩子發(fā)現(xiàn)了正方形拼長方形，拼成的圖形長與寬最接近時周長最小，也有的孩子發(fā)現(xiàn)長與寬相差得越大，周長就越大。適度引導(dǎo)，他們的發(fā)現(xiàn)由淺表到深刻，由特例到模型，穿越知識密林，發(fā)現(xiàn)知識背后的美麗風(fēng)景。

給孩子探索發(fā)現(xiàn)的機會，給孩子智慧分享的時間，讓每一個孩子都有一雙數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的慧眼，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)精神的溫暖。這時，你將發(fā)現(xiàn)一個大寫的兒童，你和兒童都會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實可以更美的。

2009年3月，段安陽應(yīng)江蘇省教研室邀請在全省小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討會上執(zhí)教了研究課《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化問題》。他基于結(jié)構(gòu)主義教育理論設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗開始經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中回顧總結(jié)，概括發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的方法，并上升到策略高度來審視與再發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識，架構(gòu)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和整體性。2009年，段安陽被評為無錫市名教師，在名師展示活動上，他執(zhí)教了《找規(guī)律――周期問題》一課，他基于數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的理解和周期問題數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，從有節(jié)奏的音樂開始導(dǎo)入，讓學(xué)生聽周期規(guī)律的音樂節(jié)奏，再把聽到的節(jié)奏畫下來……引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官感知和發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，體會畫圖列舉、符號列舉、計算解答等解決問題的不同策略，并學(xué)會選擇和優(yōu)化。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，通過已有現(xiàn)實預(yù)料未來趨勢。

2011年，在江蘇省教海探航征文頒獎大會上，段安陽受邀執(zhí)教了展示課《認識公頃》，課后研討交流時編輯部王偉主任說：“段老師帶領(lǐng)孩子們研究自己身邊的素材，既親切又熟悉，學(xué)生對熟悉的場地面積有了認識和數(shù)的概念，這樣基于學(xué)生的原認知，新知建構(gòu)才有可能，學(xué)生經(jīng)歷了直觀體驗和數(shù)學(xué)抽象完美結(jié)合的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)得有意義也有意思?！?012年5月，在江蘇省特級教師高級研修班結(jié)業(yè)匯報會上，他執(zhí)教匯報課《有趣的周長》;2012年7月，應(yīng)《湖南教育》邀請在湖南春暉公益教育培訓(xùn)會上執(zhí)教《小數(shù)乘整數(shù)》一課并做“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”專題講座;2013年4月，應(yīng)邀在“江蘇省教海領(lǐng)航專題研討會上執(zhí)教示范課《從簡單想起》并做領(lǐng)航指導(dǎo)講座;7月再次前往湖南參加春暉公益教育培訓(xùn)，執(zhí)教示范課《周長與面積》并做講座交流。2014年10月，受北京師范大學(xué)邀請在“兒童與數(shù)學(xué)――2014全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”上執(zhí)教《從簡單想起》一課并做交流……

發(fā)現(xiàn)更美的自己

2010年首次參加江蘇省“教海探航”論文大賽獲得一等獎，2011年、2012年又蟬聯(lián)一等獎，獲得終身成就獎――杰出水手。近年來，段安陽受江蘇教育報刊總社邀請給全省教科研論文輔導(dǎo)班做專題培訓(xùn)數(shù)十場，還深入大江南北數(shù)十個學(xué)校做教科研講座。多次應(yīng)邀前往福建、湖南、河南以及江蘇省內(nèi)徐州、南京、常州等地講學(xué)，還多次給全市數(shù)學(xué)老師作教材培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座……2015年段安陽老師加盟寧波濱海國際合作學(xué)校，在學(xué)年初的全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)會上，他受邀做了專題講座，分享了他的教科研心得體會，得到區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)，全體與會同行的一致好評。從海邊到江邊，再從江邊又到海邊，段老師追逐夢想的巨輪一刻不停地駛向浩瀚無垠的大海，他在海的波濤中劈波斬浪奮勇向前，在教海中幸福地成長。

陽光地帶范文第4篇

任何一種學(xué)習(xí)方式都離不開相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想的介入是數(shù)學(xué)本質(zhì)的凸顯，是數(shù)學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。而在初中函數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提煉滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生從函數(shù)的學(xué)習(xí)之余，使他們形成相應(yīng)的函數(shù)解題能力。下面，筆者就從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，嘗試將初中函數(shù)所應(yīng)該包含的思想方法進行整合和樹立，從而提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、強化運動發(fā)展的觀瞻視角，引導(dǎo)學(xué)生準確厘清函數(shù)的

基本知識

函數(shù)的本質(zhì)在于揭示了兩個變量數(shù)字之間的有效聯(lián)系，一個數(shù)據(jù)的變化引發(fā)了另一個數(shù)據(jù)的變化，這兩個變量之間彼此牽制、共同變化，這種表面上看上去穩(wěn)定平靜的秩序暗含著洶涌的運動聯(lián)系。函數(shù)的這一本質(zhì)概念其價值在于有助于教師在教學(xué)過程中，增強學(xué)生彼此聯(lián)系，以運用發(fā)展的視角看待數(shù)學(xué)問題的能力和素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生在動態(tài)的思維模式中習(xí)得函數(shù)的相關(guān)知識。而這一知識對于剛剛接觸函數(shù)的學(xué)生而言并不容易理解，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合相應(yīng)的生活實例進行闡述，從而變抽象為形象，變深奧為淺顯。例如汽車行駛的路程越多其汽油的消耗量也就越大，梯形的高和底越小其面積也就相應(yīng)變小。如此一來，學(xué)生就能通過鮮活的事例感知數(shù)據(jù)變量之間的關(guān)系，從而為理解函數(shù)中的變量規(guī)律奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的認知能力和解決問題的能力。

事實上，函數(shù)中的變量關(guān)系對于學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的其他內(nèi)容也都有著重要的聯(lián)系。如路程問題中的“時間”與“速度”就是兩個完全不同的價值含量，學(xué)生掌握好函數(shù)的知識，對于這些領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)問題就能起到良好的促進作用。

二、強化抽象個性的基本認知，引導(dǎo)學(xué)生準確定位函數(shù)的

本質(zhì)屬性

函數(shù)是從學(xué)生客觀存在的數(shù)學(xué)世界中提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)特征，并在表現(xiàn)過程中展現(xiàn)出抽象的數(shù)量關(guān)系，從而在組建的函數(shù)體系中進行問題的分析，最終實現(xiàn)問題的解決。在所有的函數(shù)概念中，存在著抽象以及個體兩個不同的概念認知。

與初中數(shù)學(xué)很多的概念一樣，函數(shù)本身就具有強烈的模糊性，是人類對于其感性的認知高度提煉。函數(shù)自身完全可以解決生活中的數(shù)學(xué)問題，用具體直觀的數(shù)據(jù)植入函數(shù)變量之中，就能獲取最為簡捷而直觀的結(jié)果。因此，在初中函數(shù)教學(xué)流程中，教師務(wù)必要讓學(xué)生感知函數(shù)中抽象與個體之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而借助函數(shù)知識對現(xiàn)實生活中的問題進行探索和思考。而針對初中生現(xiàn)有的認知水平和能力，尚無法真正把握函數(shù)自身的抽象本質(zhì)。教學(xué)過程中，教師可以運用各種形象直觀的實例、模型等直觀手段，充分激活函數(shù)抽象和個體的聯(lián)系，從而把握函數(shù)的本質(zhì)概念。同時，相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法也可以融入到解題步驟之中，從而有效達成抽象與個體之間關(guān)系分析的目標。

教師只有真正弄清了函數(shù)概念中所包含的抽象和形體特征，才能真正把握學(xué)生的本質(zhì)屬性，從而為解決函數(shù)的相關(guān)實際問題奠基。

三、強化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生準確推動函數(shù)的解題思路

《數(shù)學(xué)課程標準》中對小學(xué)階段就已經(jīng)提出了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，而在初中函數(shù)學(xué)習(xí)中這一思想也將起到重要的角色。應(yīng)該說，在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域中主要涉及兩個方面的概念，首先是“數(shù)”，其次是“形”。而這兩個概念并不是割裂和斷開，隨著函數(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越發(fā)體驗到“數(shù)形”兩個概念相互映襯、彼此聯(lián)系，是有機結(jié)合的整體。尤其是初中函數(shù)，其變量關(guān)系完全可以通過對應(yīng)的圖像繪制呈現(xiàn)出來，形成數(shù)量與圖形的完美結(jié)合。因此，在函數(shù)教學(xué)中尤其是在解決函數(shù)的相關(guān)問題時，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生通過圖形的繪制，將較為抽象的函數(shù)概念轉(zhuǎn)化為鮮明直接的圖像關(guān)系加以呈現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)變視角和觀察的路徑。

如果初中函數(shù)的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這種由“數(shù)”向“圖”的轉(zhuǎn)變，利用相對應(yīng)的圖像以及坐標來闡明彼此數(shù)量關(guān)系，真正實現(xiàn)數(shù)形兩者的有機結(jié)合，就能真切有效地幫助學(xué)生進行探索和基本要義的提煉，從而開拓學(xué)生的思路認知。

陽光地帶范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：運動醫(yī)學(xué)；骨質(zhì)疏松癥；圍絕經(jīng)期；低強度激光治療；有氧運動；大鼠

中圖分類號：G804.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0126-06

骨質(zhì)疏松癥（Ostcoporosis，OP）是一種以骨量減少、骨組織微觀結(jié)構(gòu)破壞，導(dǎo)致以骨脆性增高和骨折危險性增加為特征的系統(tǒng)性、全身性骨骼疾病。國際骨質(zhì)疏松基金會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，骨質(zhì)疏松癥目前危害著全球大約1/3的50歲以上女性和1/5的50歲以上男性，已成為一個全球性的公共衛(wèi)生問題。女性骨質(zhì)疏松癥多發(fā)于圍絕經(jīng)期（絕經(jīng)期前一年及后一年這一時間區(qū)間）。由于卵巢功能下降，雌激素減少，骨質(zhì)丟失速度呈指數(shù)增加，每年可達1%～5%，尤其在絕經(jīng)后3年內(nèi)丟失最多，且主要影響松質(zhì)骨（如脊柱、股骨遠端等）[1]。藥物防治會導(dǎo)致經(jīng)濟負擔(dān)增加而且治療周期長，帶來的副作用往往不易為患者所接受。因此，利用非藥物手段治療和預(yù)防圍絕經(jīng)期骨質(zhì)疏松，探索安全、方便和經(jīng)濟的治療方式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

低強度激光（Low level laser，LLL）可產(chǎn)生某種類似超聲波、針灸等物理因子的生物刺激效應(yīng)，且對生物組織不會造成不可逆性損傷。目前已有一些研究表明，低能量激光治療可以活化成骨細胞[2]，促進骨修復(fù)[3]。因此，本研究通過建立圍絕經(jīng)期自然生長大鼠模型，試圖通過研究運動與低強度激光對圍絕經(jīng)期大鼠骨密度、骨結(jié)構(gòu)、骨生物力學(xué)性能和骨代謝的影響，探索防治絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松更為安全有效的方法。

1 材料與方法

1.1 模型構(gòu)建與分組

SPF級雌性SD大鼠（8周齡，體重（220±20） g，許可證號：SCXK（粵）2008-0020，廣州中醫(yī)藥大學(xué)實驗動物中心）30只。正常喂養(yǎng)12個月，每周監(jiān)測體重及健康狀況，直至達到14月齡，體重（340±20） g，采取陰道脫落細胞涂片HE染色法連續(xù)觀察3個動情周期（15 d），并通過尾部靜脈取血收集大鼠血清，檢測血清E2含量[4]。以陰道細胞學(xué)表現(xiàn)為動情周期紊亂、動情間期延長者及血清E2含量顯著低于其年輕分泌水平者為圍絕經(jīng)期大鼠模型建立成功。造模過程中2只死亡，4只未達到上述評價標準。將24只造模成功的大鼠，隨機分為模型對照組（C）、單純運動組（E）、激光治療組（L），“運動+激光”組（E+L），每組6只。

1.2 運動方案

造模成功后，運動組大鼠適應(yīng)性訓(xùn)練1周后，正式開始下坡跑臺運動訓(xùn)練，速度15 m/min，跑道傾角-5°，隔天訓(xùn)練一次，每次運動2組，每組15 min（組間休息5 min），持續(xù)8周[5-6]。

1.3 低強度激光治療

參考Júlia S等治療方案，進行8周低強度激光治療（GaAlAs，激光波長810 nm，光斑直徑4 mm），隔天照射大鼠雙側(cè)股骨頸前、后、內(nèi)側(cè)、外側(cè)4個照射點（無麻醉，手握制動，照射光纖接觸皮膚），每個照射點30 s （50 mW，11.94 J/cm）[7]。激光聯(lián)合運動干預(yù)組，激光治療后30 min進行跑臺運動。

1.4 主要儀器及試劑

雙能X線骨密度測試儀（GE，美國，暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科）；酶標儀（PE VICTOR3，美國）；LD-1型半導(dǎo)體激光治療儀（GaAlAs，激光波長810 nm，光斑直徑4 mm，廣州市激光技術(shù)應(yīng)用研究所）；石蠟包埋機、脫水機、染色機、石蠟切片機（LEICA，德國）；顯微鏡（Olympus，日本）；生物復(fù)合材料試驗系統(tǒng)（MTS 858，MTS Systems Corporation，美國，南方醫(yī)科大學(xué)臨床解剖學(xué)研究所）；雌二醇（E2）ELISA試劑盒（越研生物，上海）；抗酒石酸酸性磷酸酶（tartrate resistant acid phosphatase，STR-ACP）（南京建成）；堿性磷酸酶（alkaline phosphatase，AKP）（南京建成）。

1.5 檢測指標及方法

1）雌激素水平測試。

將收集的全血室溫靜置后，3 000 r/m in離心20 min，分離血清，-80 ℃保存。采用ELISA法檢測血清E2含量。具體步驟嚴格按照試劑盒說明書進行操作。

2）骨密度測量。

每只大鼠實驗干預(yù)前后接受兩次雙能X線全身骨密度掃描，運用乙醚麻醉大鼠使其保持不動，檢測完畢后，同一操作者使用小動物測量專用分析軟件畫出相應(yīng)感興趣區(qū)（左右股骨），最終得出全身、左右股骨骨密度。

3）骨形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。

將剔除肌肉、筋膜的大鼠股骨快速稱重、測量后，放入質(zhì)量分數(shù)為10%中性甲醛溶液固定24 h后置于EDTA脫鈣液中（每2 d換一次EDTA），約5周完成脫鈣。隨后將標本流水沖洗，沿股骨長軸正中剖開，常規(guī)乙醇梯度脫水，石蠟包埋，平行股骨長軸連續(xù)切片（5 ?m），制作股骨頭、股骨頸和股骨干整體切片。HE染色，中性樹脂封片，鏡下觀察骨髓腔、骨小梁變化，顯微鏡每張切片中骨小梁隨機采集10個視野，運用Imagepro plus軟件進行骨小梁面積定量分析。

4）三點彎曲試驗。

剔除大鼠股骨主要肌肉，滅菌，噴灑生理鹽水后以紗布包裹，裝入凍存管液氮保存待用。實驗前將標本室溫自然解凍，放在MTS 858生物復(fù)合材料試驗機上進行股骨三點彎曲實驗，所有數(shù)據(jù)均由機器自帶軟件自動記錄，加載速度v=1 mm/min，最大加載位移Smax=3.5 mm，跨距25 mm。

5）骨代謝相關(guān)指標測試。

取出-80 ℃大鼠血清，嚴格按照試劑說明書檢測堿性磷酸酶（AKP，比色法）及抗酒石酸酸性磷酸酶（STR-ACP，比色法）。

1.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)用平均數(shù)士標準差（ ±s）表示，用SPSS Statistics 17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理；實驗前后比較采用配對樣本t檢驗，組間比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），顯著性水平取P

2 結(jié)果及分析

2.1 大鼠血清E2質(zhì)量濃度

模型對照組治療周期前后，血清E2質(zhì)量濃度顯著降低（P

2.2 大鼠骨密度測試

對照組干預(yù)前后股骨、全身BMD均極顯著降低（P

2.3 大鼠股骨HE染色組織學(xué)觀察

對照組（C組）骨小梁明顯減少、變細，部分小梁中斷且逐漸被吸收；拱橋形結(jié)構(gòu)變薄、塌陷，骨小梁間隙明顯加寬，骨髓腔增大，出現(xiàn)大片無骨小梁骨髓區(qū)。骨小梁附近及表面可見破骨細胞增生活躍。其余3組：單純運動組（E組）、激光治療組（L組）、“運動+激光”組（E+L組）骨小梁較粗大，小梁連接點較多，可見拱橋形結(jié)構(gòu)呈圓形、卵圓形或梭形緊密排列，可見較多的成骨細胞排列在骨小梁表面（見圖1）。運用IPP軟件分析骨小梁面積發(fā)現(xiàn)（見圖2）：激光治療組（P

2.4 大鼠股骨生物力學(xué)指標

如圖3所示，激光治療組（L組）、單純運動組（E組）、“運動+激光”組（“E+L”組）與對照組（C組）相比股骨最大載荷均增大，且運動+激光組具有顯著性差異（P

2.5 大鼠血清STR-ACP及AKP酶活性

運動組（E組）血清AKP顯著高于（P0.05）；運動組、“運動+激光”組血清STR-ACP與AKP比值較之對照組極顯著降低（P

3 討論

3.1 有氧運動及激光治療對大鼠骨密度的影響

骨礦密度（Bone mineral density，BMD）是骨礦代謝中骨的量化標準，是骨骼強度的重要指標之一。BMD對于早期診斷骨質(zhì)疏松十分重要，當(dāng)BMD低于某一范圍時就會產(chǎn)生臨床上所表現(xiàn)的骨質(zhì)疏松，骨折的危險性提高。大量臨床調(diào)查顯示，圍絕經(jīng)期婦女BMD呈指數(shù)下降，骨質(zhì)疏松患病率呈高發(fā)趨勢。本實驗通過對各組圍絕經(jīng)期大鼠施加8周的跑步運動和/或低強度激光照射干預(yù)前后進行全身骨密度追蹤測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：單純運動組（E組）通過8周中等強度下坡跑后，股骨BMD與對照組（C組）相比極顯著提高（P

激光治療組（L組）大鼠的股骨和全身BMD與干預(yù)前相比均顯著增加，且8周干預(yù)后全身BMD明顯高于對照組。其機制可能與低強度激光引發(fā)細胞低水平活性氧功能改變和成骨細胞的基因表達改變有關(guān)。有研究表明，活性氧可提高破骨細胞的活性，促進成骨細胞凋亡和直接參與骨有機質(zhì)的降解[8]。Timon Liu[9]報道激光照射可調(diào)節(jié)細胞活性氧的水平和MAPK活性。這種在激光照射部位的各種細胞中產(chǎn)生的活性氧狀態(tài)改變，可能參與了本研究中圍絕經(jīng)期大鼠的良好骨代謝效應(yīng)機制。另外，有學(xué)者構(gòu)建cDNA微點陣以鑒定低強度激光處理后成骨細胞的基因表達型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多個直接或間接的在提高細胞增殖和抑制細胞凋亡中起作用的基因上調(diào)，與抗氧化、能量代謝和呼吸鏈相關(guān)的基因上調(diào)[10]。這些發(fā)現(xiàn)為我們進一步研究低強度激光調(diào)節(jié)圍絕經(jīng)期大鼠骨代謝中的機制指出方向。值得注意的是，激光治療組全身BMD提高明顯，其效果與運動干預(yù)組、“運動+激光”組沒有顯著性差異。提示我們局部激光照射可能通過促進全身體液循環(huán)，加速礦物質(zhì)及其相關(guān)物質(zhì)的代謝與吸收，或者同時通過其他機制促進礦物質(zhì)在骨骼中的沉積。Hentschke VS[11]在研究中也提出通過局部的激光照射可達到身體其他部位的治療效應(yīng)。這種激光產(chǎn)生的良好效應(yīng)，可以用來治療和預(yù)防長期臥床和圍絕經(jīng)期婦女的骨質(zhì)疏松癥。本實驗組中“運動+激光”組與干預(yù)前相比，股骨和全身BMD均顯著提高（P

3.2 有氧運動及激光治療對大鼠骨結(jié)構(gòu)、骨生物力學(xué)性能的影響

骨質(zhì)由骨密質(zhì)、骨松質(zhì)和骨髓腔組成。骨密質(zhì)在所有骨質(zhì)外表面，由規(guī)則緊密排列的骨組織構(gòu)成。骨松質(zhì)由很多針狀或片狀的的骨小梁構(gòu)成，骨小梁呈拱形結(jié)構(gòu)排列是骨承重的重要保證。對骨結(jié)構(gòu)來說，承受壓應(yīng)力的能力最強，而承受剪應(yīng)力和拉伸應(yīng)力的能力較弱。骨小梁的拱結(jié)構(gòu)恰好能使剪應(yīng)力轉(zhuǎn)化為壓應(yīng)力，使骨處于理想應(yīng)力環(huán)境中[12]。本實驗通過股骨HE染色觀察各組形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，圍絕經(jīng)期大鼠股骨的主要變化為骨小梁結(jié)構(gòu)及數(shù)目的變化。對照組（C組）骨小梁明顯減小并變細，部分小梁中斷且被吸收，拱橋形結(jié)構(gòu)變薄、塌陷。骨小梁數(shù)目減少、質(zhì)量下降將導(dǎo)致骨承重能力下降和脆性增加。骨小梁拱形結(jié)構(gòu)的破壞說明骨無論是軸心受力還是偏心受力都容易發(fā)生“失穩(wěn)”狀態(tài)，因而導(dǎo)致骨折危險度增加。本研究的干預(yù)療程結(jié)束后，運動、激光、“運動+激光”3組大鼠的骨小梁數(shù)目、結(jié)構(gòu)均有明顯改善，成骨細胞在骨小梁表面排列趨于緊密，其中以“運動+激光”組（“E+L”組）效果最佳。

骨生物力學(xué)特征直接反映骨的內(nèi)在質(zhì)量和性能，它與骨量、骨體積、皮質(zhì)骨厚度和松質(zhì)骨小梁結(jié)構(gòu)數(shù)目有密切關(guān)系，是對骨形態(tài)結(jié)構(gòu)的綜合反映[13]。其中最大載荷大小反映骨骼在外力負荷作用下的可塑性。本實驗各組大鼠股骨生物力學(xué)測試結(jié)果的比較表明，圍絕經(jīng)期大鼠的骨拮抗變性和抗破壞能力下降，骨的硬度和韌性發(fā)生改變，是骨質(zhì)疏松的表現(xiàn)。而3個干預(yù)組的股骨最大載荷均增大，其中“運動+激光”組差異具有顯著性（P

3.3 有氧運動及激光治療對大鼠血清E2質(zhì)量濃度及骨代謝指標的影響

性激素在圍絕經(jīng)期骨質(zhì)疏松癥發(fā)病機制中發(fā)揮重要作用。馮利等[15]研究表明：圍絕經(jīng)期骨質(zhì)疏松癥，是由于卵巢功能的衰退，導(dǎo)致神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫系統(tǒng)功能改變。其中，E2水平下降導(dǎo)致下丘腦垂體-性腺軸生殖內(nèi)分泌紊亂是引起圍絕經(jīng)期代謝變化和臨床病癥的主要原因。本實驗通過測試干預(yù)前后大鼠血清E2質(zhì)量濃度發(fā)現(xiàn)，隨著圍絕經(jīng)期進程的發(fā)展，安靜對照組E2水平逐漸下降（P

骨形成的相對減弱和骨吸收的相對增強，即二者的偶聯(lián)障礙可導(dǎo)致骨質(zhì)疏松的發(fā)生[18]。血清堿性磷酸酶（AKP）主要由肝臟和成骨細胞合成，對于肝功能正常的機體，血液中AKP升高主要是由代償性骨形成增強所引起，因此，血清AKP是最常用的評價骨形成和骨轉(zhuǎn)換的指標，是反映成骨細胞活躍程度的生物標志物之一[13]?？咕剖崴嵝粤姿崦福⊿TR-ACP）在骨吸收時對骨基質(zhì)的溶解起重要作用，可作為反映破骨細胞活性和骨吸收情況的重要指標。本研究結(jié)果顯示：運動組血清AKP顯著高于安靜對照組、激光治療組、“運動+激光”組。運動組、“運動+激光”組、激光組的血清STR-ACP較之對照組雖有所降低但無顯著性差異。運動組、“運動+激光”組的STR-ACP與AKP比值極顯著低于安靜對照組（P

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