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數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎范文第1篇

腦筋急轉(zhuǎn)彎最早起源于古代印度。就是指當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時(shí)，要很快的離開(kāi)習(xí)慣的思路，從別的方面來(lái)思考問(wèn)題?，F(xiàn)在泛指一些不能用通常的思路來(lái)回答的智力問(wèn)答題。

腦筋急轉(zhuǎn)彎分類(lèi)比較廣泛：有益智類(lèi)，搞笑類(lèi)，數(shù)學(xué)類(lèi)，成人類(lèi)等。 腦筋急轉(zhuǎn)彎是種娛樂(lè)方式，同時(shí)也是一種大眾化的文字游戲。

腦筋急轉(zhuǎn)彎：

腦筋急轉(zhuǎn)彎最早起源于古印度。腦筋急轉(zhuǎn)彎是由時(shí)報(bào)文化于1989年12月06日發(fā)行的一系列單篇漫畫(huà)笑話全集，由前一頁(yè)漫畫(huà)式的問(wèn)題到翻過(guò)面后出人意料的答案。造成當(dāng)時(shí)臺(tái)灣社會(huì)極大的流行熱潮，大街小巷都在互相詢(xún)問(wèn)腦筋急轉(zhuǎn)彎，演變至已經(jīng)成為一種冷笑話的模式了，后傳入中國(guó)大陸的。

數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎范文第2篇

1、面包、牛奶、沙發(fā)。這是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，不能只想著只有一種東西，它既能吃也能喝又能坐，而是三種東西，面包能吃，牛奶能喝，沙發(fā)能坐。

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：

腦筋急轉(zhuǎn)彎最早起源于古代印度。就是指當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時(shí)，要很快的離開(kāi)習(xí)慣的思路，從別的方面來(lái)思考問(wèn)題?，F(xiàn)在泛指一些不能用通常的思路來(lái)回答的智力問(wèn)答題。

腦筋急轉(zhuǎn)彎分類(lèi)比較廣泛：有益智類(lèi)，搞笑類(lèi)，數(shù)學(xué)類(lèi)，成人類(lèi)等。腦筋急轉(zhuǎn)彎是種娛樂(lè)方式，同時(shí)也是一種大眾化的文字游戲。

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數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎范文第3篇

上次的事已經(jīng)過(guò)去了許多天了，當(dāng)然我認(rèn)識(shí)的朋友也漸漸多了起來(lái)。

一天中午，?。〝?shù)學(xué)達(dá)人）突然對(duì)我說(shuō)：“我考你一道題吧?！薄罢f(shuō)吧?！蔽乙贿厡?xiě)作業(yè)一邊說(shuō)道?！叭绻愠鰢?guó)，最不想去什么國(guó)？”“你覺(jué)得呢？”我還在寫(xiě)著?！疤靽?guó)……。.糟了，我怎么把正確答案說(shuō)出來(lái)了！”“O(∩_∩)O哈哈~”“這不算，換一題，額……?！彼欀碱^思索著。我不禁心想：“他早晚都會(huì)皺出皺紋的，或許十條，或許一百條，呵呵?！薄跋氲搅耍“岩恢宦狗胚M(jìn)冰箱需要幾步？”“三步唄。”我不假思索的說(shuō)“那把大象放進(jìn)去呢？”他壞笑地說(shuō)?！叭?！”“錯(cuò)啦！”“為什么？”“你不把鹿取出來(lái)啦？”“可惡，這是什么破題！”“(*^__^*) 嘻嘻……”“笑什么，我也來(lái)考考你！奶奶和媽媽是什么關(guān)系？”“唔……。.”他用手托著頭想?！氨堪?，當(dāng)然是奶媽關(guān)系嘍！”哄笑中。.

直到來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的忍者老師來(lái)了。我們才想豬一樣閉上了嘴吧。本以為鬧劇就這樣過(guò)去了。想不到卻留下了后遺癥……

下午老師上課時(shí)，我不是魂飄到了腦筋急轉(zhuǎn)彎上，就是不由自主的癡笑。唉。老師也三番五次點(diǎn)到了我的名字。好悲慘啊。本想下定決心不再玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的，但是，健一到下課就來(lái)問(wèn)我腦筋急轉(zhuǎn)彎。后果，可想而知。唉，想不到本能帶來(lái)快樂(lè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，竟然那么煩人。唉。

下一集：貴族一班——3綽號(hào)大餐

數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎范文第4篇

第一種：1+1在算錯(cuò)的情況下不等于2

是的，只要學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人都知道1+1在算錯(cuò)的情況下可能=3、4、5、6、7、8、9……，雖然這個(gè)理由很幼稚。但是，難道1+1在算錯(cuò)的情況下不等于2嗎？即使你不復(fù)這個(gè)理由，那也沒(méi)辦法呀……

第二種：1+1在腦筋急轉(zhuǎn)彎里不等于2

本來(lái)嘛，腦筋急轉(zhuǎn)彎就是要鍛煉一個(gè)人的腦力的，而1+1在里面怎么可能得2呢？而且，1+1在腦筋急轉(zhuǎn)彎里的答案不止一個(gè)，我就把其中個(gè)告訴你吧！而且，你愛(ài)整人的話，還可以拿去整人哦！(本人就是一個(gè)愛(ài)整人的人)！

首先，可以這樣看：如果是1+1的話，那么前面那個(gè)1再加后面那個(gè)1，就是11。如果你是一個(gè)風(fēng)格幽默的人，別人問(wèn)你：“1+1等于幾？”那你就可以回答：“有兩個(gè)答案，一個(gè)是2，而另一個(gè)是11！”當(dāng)然，你可不能在老爸老媽面前這樣說(shuō)，否則會(huì)“享受”一頓“筍子炒肉”的。

接著，是把1看成中文一，然后一+一，這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎看法的關(guān)鍵是：上面的“一”再+的“一”，就變成了“王”，如果你姓王，別人問(wèn)：“你姓什么？”你可以回答：“當(dāng)然是一+一了！”讓他猜去吧！反正一千年以后也猜不出來(lái)。

最后，是1+1得大“1”！為什么1+1得大“1”呢？你這樣看：把兩個(gè)1豎著放，再接在一塊，那不就是1+1得大“1”了嗎？

第三種：1+1在笑話中不等于2

最近我聽(tīng)到了一個(gè)關(guān)于“1+1”的笑話：一天，小明的老師問(wèn)小明：“1+1等于幾？”小明不知道，于是回家去問(wèn)家人。他先問(wèn)他媽媽?zhuān)麐寢屨诖蚵閷ⅲf(shuō)：“一邊去！”他又去問(wèn)了爸爸，他爸爸在看球賽，小明問(wèn)時(shí)剛剛進(jìn)了一個(gè)球，他爸爸說(shuō)：“爽！”他又去問(wèn)姐姐，他姐姐正在唱歌，小明問(wèn)時(shí)唱了一句：“baby！”他又去問(wèn)哥哥，他哥哥正在打電話，小明問(wèn)時(shí)，他說(shuō)：“我在門(mén)口等你！”

第二天，老師問(wèn)小明：“小明，1+1等于幾？”小明立刻回答：“一邊去！”老師打了小明一個(gè)耳光，小明揉了揉臉，說(shuō)：“爽！”老師更加憤怒：“你當(dāng)我是什么？”“baby！”老師像一頭憤怒的母獅，罵到：“給我站到門(mén)口去！”小明馬上說(shuō)：“我在門(mén)口等你！”你看“一邊去”、“爽”、“baby”、“我在門(mén)口等你”，有哪一個(gè)是2?。?/p>

第四種：老爸+老媽?zhuān)轿乙簿褪?+1＝3

數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；興趣 小學(xué)生的思維方式還沒(méi)有定型，其活躍程度較高，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)增加學(xué)習(xí)興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的趣味算術(shù)，這類(lèi)題型的增加可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和觀察生活的能力。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的優(yōu)點(diǎn)還在于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、趣味故事創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，例如可以在授課時(shí)加入一些趣味故事，讓學(xué)生從故事中獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種教學(xué)方式可以拓寬學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因?yàn)槭菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥且對(duì)低齡兒童來(lái)說(shuō)也有一定的難度。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的技巧性和藝術(shù)性，主要表現(xiàn)為：第一，用趣味故事幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，小故事的加入不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二，趣味故事幫助學(xué)生奠定了良好的邏輯思維基礎(chǔ)，小學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì)不由自主地跟著作者的思路進(jìn)行思考和聯(lián)想，這種主動(dòng)的思維發(fā)散活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生的邏輯思維得到一定的鍛煉，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、趣味樂(lè)園豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

趣味性教學(xué)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力和動(dòng)手能力，尤其是趣味樂(lè)園，這種教學(xué)方法不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且涵蓋內(nèi)容較多，有腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)智力題和開(kāi)心謎語(yǔ)等。其中最引人注意的還屬腦筋急轉(zhuǎn)彎，小學(xué)生對(duì)于這類(lèi)形式的題目有著特別的興趣，比如說(shuō)有關(guān)數(shù)學(xué)方面的腦筋急轉(zhuǎn)彎：有一天，兩個(gè)兄弟一起去買(mǎi)書(shū)，兩個(gè)人都看準(zhǔn)了一本書(shū)，但是每個(gè)人買(mǎi)書(shū)的錢(qián)都不夠，哥哥單獨(dú)買(mǎi)缺5元錢(qián)，弟弟單獨(dú)買(mǎi)缺1 角錢(qián)，兩個(gè)人商量發(fā)現(xiàn)即使兄弟倆把錢(qián)拿出來(lái)一起買(mǎi)書(shū)仍然不夠，最后問(wèn)題是問(wèn)這本書(shū)的實(shí)際價(jià)格是多少？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和日常生活習(xí)慣進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)光是用經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法準(zhǔn)確回答的。因此學(xué)生會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)的手段自己進(jìn)行分析和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的實(shí)際價(jià)格是5元，哥哥之所以買(mǎi)不到是因?yàn)樗緵](méi)有錢(qián)，而弟弟是因?yàn)橹挥?元9角所以買(mǎi)不到。學(xué)生在做這類(lèi)腦筋急轉(zhuǎn)彎式的數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地被吸引，自發(fā)主動(dòng)地尋找答案，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)統(tǒng)一

不管學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，我們都有一個(gè)目標(biāo)―學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中獲得對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教授“三角形的穩(wěn)定性”這一課程時(shí)，在授課之前，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察總結(jié)出大量的關(guān)于三角形的案例，在授課時(shí)，利用這些案例幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生主動(dòng)地去聯(lián)想和尋找實(shí)際生活中的三角形例子，然后教師再通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考為什么生活中要用三角形，而不是其他形狀。學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的觀察和思考加上老師的引導(dǎo)最終得出結(jié)論。

四、強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，提升教學(xué)趣味

情感教學(xué)可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)是很有必要的，是今后教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。在授課的過(guò)程中，教師要以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，少些責(zé)罵，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)程度會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，因此教師要通過(guò)情感教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系是做好今后教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，通過(guò)良好的師生關(guān)系開(kāi)展趣味教學(xué)會(huì)使教學(xué)效果得到很大的提升。

總而言之，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上增加對(duì)知識(shí)的吸收能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提升邏輯思維能力和計(jì)算能力，因此教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味模式的選擇，要以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主，娛樂(lè)為輔，目的在于提升學(xué)生的能力，使其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)素玲.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)版），2011（12）.