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財務(wù)管理案例范文第1篇

近些年來，隨著我國教育教學改革進程的不斷加快，新型的多元化的案例化教學方法逐漸被應用到財務(wù)管理的教學過程中，與單一傳統(tǒng)的教學方式相比，案例化教學方法具有諸如趣味化、針對性、多元化等方面的優(yōu)勢，受到了財務(wù)管理專業(yè)的教師和學生的廣泛歡迎。本文將從財務(wù)管理案例化教學實施方法的角度進行論述，希望為促進教學方法的改進，以及學生綜合素質(zhì)的提升，提供一些行之有效的措施和建議。

［關(guān)鍵詞］

財務(wù)管理；案例化教學；實施方法

財務(wù)管理作為一門具有強烈的實踐性和操作性的學科，對于學生的實踐應用能力有著極高的要求，但是當前教師在開展財務(wù)管理的教學過程中，一直沿用著傳統(tǒng)單一的理論講解教學模式，學生在學習的過程中缺乏實踐操作，只是對理論知識有一個大致的了解，對于學生滿足企業(yè)的用人需求是十分不利的。隨著課程改革步伐的不斷加快，案例教學法被逐漸應用到財務(wù)管理的教學過程中，這樣的教學方法的采用，不僅可以幫助學生進行問題的分析和解決，而且對于學生綜合實踐能力的提升，具有重大的現(xiàn)實意義。

1財務(wù)管理案例教學的目的

1．1促進教師教學定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學當中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據(jù)主導地位的。案例教學的本質(zhì)是學生和教師、學生和學生之間互相交流的一種學習模式，在這種學習模式當中，教師不再承擔教學中的主體，而是將學生塑造為教學主體，讓學生去主動對學習產(chǎn)生渴望感，繼而去主動進行學習。所以在案例教學模式當中，教師應當積極地去引導每一位學生，讓所有學生都能夠參與其中，利用每一個案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法，給學生自主學習的空間，在促進教師教學定位轉(zhuǎn)變的同時，促進學生實踐操作能力的提升。

1．2促進學生思維方式的構(gòu)建

針對當前學生在學習財務(wù)管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵學生獨立學習，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財務(wù)管理課本上的內(nèi)容，給學生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內(nèi)容的講解，厘清各個知識點之間的關(guān)系。另外，應充分調(diào)動學生進行課堂實踐參與的積極性，做到以學生為本，利用案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法。教師在利用案例教學法進行財務(wù)管理知識的講解過程中，還應當注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，使學生積極獨立地思考，增強學生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強，這樣不僅有利于教師可以達到有效的教學目的，而且對于學生思維方式的構(gòu)建，具有積極的作用和影響。

2財務(wù)管理案例教學的實施

2．1財務(wù)管理案例教學的提出

財務(wù)管理教師在利用案例教學方式，對學生開展教學工作時，應當依據(jù)教學目標和教學任務(wù)，進行教學案例的選擇。例如，教師在講解關(guān)于收購案例的時候，可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進行合并的案例。教師通過對案例的引出和問題的設(shè)置，可以讓同學們充分理解關(guān)于收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學生的解決問題能力。

2．2考核和評價方式的多元化

案例教學法在財務(wù)管理教學應用的過程中十分注重和強調(diào)任務(wù)考核和評價方式的多元化。教師可以根據(jù)當前教育改革的目標和任務(wù)，采用學生互評以及自評的方式進行任務(wù)的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應對學生的日常表現(xiàn)、財務(wù)案例問題的解決以及理論知識進行有效的考核。在對理論進行考核的過程中，教師應當注重對學生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進行考核，促進學生財務(wù)管理學習的不斷提升。

2．3案例教學方法的創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展，也帶動了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對社會快速更新的知識技術(shù)，學科知識將會被高度分化，同時也會呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象，綜合教育強調(diào)學科之間的交叉性和獨立性，并且重視人才的知識能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的重要核心要素，也是當前高校開展財務(wù)管理教學工作的目的之一。伴隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，我國高校人才培養(yǎng)方式也應該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術(shù)發(fā)展的最前沿。教師在開展財務(wù)管理的教學過程中，應當積極將先進的財務(wù)管理教學案例應用到教學中，利用豐富的教學資源，以學生為主體，進行教學方式的改革，促進學生財務(wù)管理水平的有效提升。

2．4案例教學體系的優(yōu)化

在我國的大多數(shù)大學中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財務(wù)管理課程設(shè)置的內(nèi)容太過單調(diào)，教學方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實用的教學方法。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多趨向于設(shè)置理論講解的課程，在時代的進步和經(jīng)濟全球化的影響之下，這一類課程的設(shè)置很難滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務(wù)管理教學的教學質(zhì)量，就必須積極采取把財務(wù)管理教學的課程體系進一步優(yōu)化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富每一節(jié)課的教學內(nèi)容。還可以按照學生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務(wù)管理課程設(shè)置得更加細致，爭取讓每一個學生都有在財務(wù)管理課程中學習到所需內(nèi)容的機會，讓他們了解財務(wù)管理的學習內(nèi)容，增強他們進行財務(wù)問題解決的能力，進一步提高學生的整體素質(zhì)。

3結(jié)語

盡管隨著我國的教學課程改革逐漸深入，當前高校的財務(wù)管理教學在對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究上取得了一些重要的成果，然而也存在一些亟待解決的問題，如對于教學案例的重視力度不足、教學任務(wù)難以完成，教學方式依然較為單一等問題。針對上述這些問題，在本文中筆者通過對實際的教學案例進行分析，提出了有效的應對策略。希望能夠給予構(gòu)建有效的財務(wù)管理案例化教學提供一些思路，不斷地去探索財務(wù)管理教學中的一些有效方法，從而提高其教學水準，提升學生的學習水平。

作者：張方 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學院

主要參考文獻

財務(wù)管理案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學

財務(wù)管理課程是高職會計專業(yè)的核心課之一。但在實際的教學過程中，由于財務(wù)管理課程表格、公式和模型等計算內(nèi)容很多，這就導致很多老師采用“滿堂灌”的形式進行授課。學生上課一味的記筆記，下課做習題，考試前背公式。這樣的教學方式忽視了培養(yǎng)學生主動學習的意識，以及分析和解決問題的能力，還使教師和學生都處于高度緊張的狀態(tài)，導致課堂效果不是很理想。因此，高職院校改革財務(wù)管理課程教學模式是很有必要的。改革傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學模式，培養(yǎng)學生的主動學習意識，必須將單純的講授法融入具體的教學案例，來培養(yǎng)學生分析和解決問題的綜合能力。目前，社會對財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，特別是在實踐經(jīng)驗上，這就要求高校在財務(wù)管理教學中重視實踐案例，將其融合到課程中去。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，案例教學對學生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨特的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教學方法改革必須進行，以便培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才。

一、財務(wù)管理案例教學法應分階段的運用到課堂教學中

案例教學的關(guān)鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時應選擇那些典型性的案例，這樣可以進行有針對性的理論講解。將理論知識通過案例傳授給學生，這樣學生更容易接受，也更加有興趣。與此同時，通過案例也把學生帶入到了實踐現(xiàn)場，也可以實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐重歸理論的突破。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學的主要目的是用理論去解決問題，而不是一味的研究理論，這就要求學生既懂理論又能將理論知識運用到實踐中，真正實現(xiàn)理實一體。財務(wù)管理的案例選擇可以分為以下兩種：(一)理論結(jié)合案例，以理論講解為主，再輔之以案例講解在學期初期，學生剛剛接觸財務(wù)管理課程，而此時課程內(nèi)容一般是“財務(wù)管理基礎(chǔ)知識”，所以教師在講授時就可以以理論為主，例如，教材中對資金時間價值計算的介紹，學生區(qū)別起來比較有難度，教師就可以先進行理論講授，然后在選擇某公司的資料作為案例，讓學生自己分析判斷，這樣不但可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生直觀的感受實際，提高課堂教學效果。(二)案例為主，通過案例講解理論在學期中期，由于學生已經(jīng)掌握了財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，例如，在講授“投資決策”時，就可以以案例教學為主，將投資決策的方法融入到案例中。首先，選擇一家熟悉企業(yè)的投資案例，給出三個投資方案；其次，讓學生分組討論交流，選擇其中最優(yōu)的方案；最后，由教師進行歸納總結(jié)。在這樣一個教學過程中，通過案例闡明了理論知識，也把理論應用到了實踐中，提高學生主動學習的意識，使學生更容易的理解和運用財務(wù)分析方法。

二、財務(wù)管理案例教學法的基本步驟

1.教師選擇案例，并提前將素材以及分析要求發(fā)給學生，讓學生提前了解案例內(nèi)容做好預習；2.課堂教學過程中，教師根據(jù)分析要求作出提示，讓學生自己先進行分析；3.以小組為單位進行分析討論，提出自己的觀點；4.討論結(jié)束后，每個小組派一名代表講述觀點；5.最后由教師進行總結(jié)點評，公布最后結(jié)果。

三、采用案例教學法的關(guān)鍵要素

財務(wù)管理案例教學是通過案例啟發(fā)學生分析問題，使學生進一步理解課程內(nèi)容的一種教學方法。因此，選擇適合學生的案例是財務(wù)管理案例教學法的關(guān)鍵因素。案例選擇的好，教師在分析案例時，才能繪聲繪色，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。那么，在選擇案例時應考慮以下幾點：1.選擇客觀真實的案例。案例應該是針對實際問題整理形成的，是來源于實踐的。當然，為了使案例更加的吸引學生，提高他們的興趣，在選擇財務(wù)管理案例時，可以適當?shù)脑黾右恍┨摂M情節(jié)，使案例更加生動。換句話說情節(jié)是沒有發(fā)生的，但要符合實際情況并且通俗易懂，使學生聽起來感興趣，有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學效果，激發(fā)學生的積極性。2.選擇值得推敲的案例。在案例中應設(shè)置一些有針對性的問題，這些問題既可以是顯而易見的，也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學生思考，也可以隱藏在案例中讓學生自己去挖掘?？傊?，這些問題應是有意識設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以及持久記憶知識的能力。3.選擇具有典型性的案例。財務(wù)管理案例應具有代表性，應該有目的的選擇一些典型案例進行分析，而不是把所有問題都作為教學案例。這樣才有利于深入認識問題，解決問題，收到良好的教學效果。4.選擇具有時效性的案例。財務(wù)管理案例應注重客觀現(xiàn)實，要與時俱進，不能落后也不需要超前，這樣的案例才容易讓學生理解和接受，達到理想的效果?？傃灾谪攧?wù)管理教學方法改革過程中，不單單是采用某一種教學方法，而是多種方法結(jié)合使用.財務(wù)管理教學方法改革強調(diào)采用案例教學法，但絕不是放棄其他方法，實際是以案例教學法為主，輔之以興趣教學法、啟發(fā)式教學法等來培養(yǎng)學生實踐能力的。

參考文獻：

財務(wù)管理案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;案例教學;問題與對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.068

1現(xiàn)狀及問題

一，案例教學與理論教學劃界不清，案例教學計劃安排未能實現(xiàn)自成體系。從教學計劃安排來看，目前財務(wù)管理案例教學計劃安排尚未實現(xiàn)自成體系，基本上《財務(wù)管理》的綜合練習，其所起的作用是加深對基本概念和基本原理的理解。二，國內(nèi)案例教材建設(shè)不足，案例內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。目前的財務(wù)管理案例教材的體系結(jié)構(gòu)主要是圍繞財務(wù)管理理論教學的結(jié)構(gòu)和知識點來設(shè)計的，缺乏案例教學自身的綜合性和系統(tǒng)性。且涉及企業(yè)缺少中小企業(yè)的案例內(nèi)容，實用性不足，使學生難以學以致用。三，案例教學考核機制未能體現(xiàn)案例教學的基本特征，考核結(jié)果無法反映學生綜合分析能力和整體素質(zhì)。目前，多數(shù)院校案例教學采用的是撰寫課程論文方式。由于課程論文是由學生在課余時間完成的，加之目前很多學校為降低教學成本實行的是大班授課（約80～100人），教師很難對每個學生的寫作過程進行控制，從而導致了學生抄襲現(xiàn)象嚴重，考核結(jié)果無法反映學生綜合分析能力的現(xiàn)象發(fā)生。

2成因分析

2.1重理論和輕實踐的教學計劃安排和課程考核機制導致案例教學無法獲得與理論教學同等地位目前，財務(wù)管理案例教學內(nèi)容在本科級別的教學計劃安排中并未作為一門獨立的課程出現(xiàn)，而只是作為理論教學章（節(jié)）后的案例練習出現(xiàn)的。這就導致了在財務(wù)管理課程教學中，章（節(jié)）后的案例練習講與不講、多講與少講與練多練少無關(guān)緊要的問題。從考試結(jié)果來看，案例分析的對錯和等級因教師和學生的理解角度不同而不同，從而使得任課教師對學生的成績評定等級容易引起學生和教學督導團的爭議，給任課教師帶來不必要的麻煩。

2.2案例教學人員知識儲備不足及知識結(jié)構(gòu)存在的缺陷導致國內(nèi)案例教材建設(shè)難出精品首先，專業(yè)教師招聘制度存在缺陷，財務(wù)管理教師隊伍專業(yè)實踐能力存在先天不足。當前我國普通高校師資隊伍招聘制度重視把學歷和畢業(yè)學校的類型層次作為招聘教師的主要標準，而對專業(yè)實踐能力沒有硬性要求，因此大量沒有專業(yè)實踐能力的博士生進入到了高校教師行列。其次，考核評價制度存在缺陷，專業(yè)教師的專業(yè)實踐積極性和主動性難以發(fā)揮。目前，各高校的考核制度和職稱晉升制度主要是對教師學歷、教學效果和科研成果有硬性規(guī)定，而對實踐教學能力沒有明確的評判標準，這種現(xiàn)狀不利于調(diào)動教師主動發(fā)展專業(yè)實踐能力的積極性。第三，企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)積極性不高，專業(yè)教師提升實踐能力渠道不暢。案例教學要想取得理想的效果必須要走協(xié)作培養(yǎng)的道路，但企業(yè)界普遍認為校企合作會干擾企業(yè)的正常工作和技術(shù)泄密，影響了企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)的積極性。

2.3難以量化的額外工作量和課程建設(shè)軟實力經(jīng)費投入不足導致案例教學缺少激勵機制首先，專業(yè)教師業(yè)績考核制度存在缺陷，額外工作量無法同收入分配掛鉤。相對于傳統(tǒng)教學方式而言，案例教學需要任課教師不斷地進行創(chuàng)新性備課和對現(xiàn)實案例進行分類和提煉，這就增加了任課教師的額外工作量，導致教師備課付出與收入分配不相匹配的狀態(tài)。其次，校內(nèi)實習基地建設(shè)經(jīng)費投入不足，實習環(huán)境無法滿足學生實習需求。受傳統(tǒng)思想影響，許多高校在經(jīng)費投入上傾向于工科專業(yè)，對經(jīng)濟管理類的校內(nèi)實踐基地建設(shè)投入主要是引進一些市場模擬軟件作為學生實踐能力的培養(yǎng)途徑與手段。

3對策

3.1實現(xiàn)財務(wù)管理案例教學課程的相對獨立，使之自成體系在財經(jīng)院（系），特別是開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)的院（系）中，要將《財務(wù)管理案例》教學作為一門獨立課程在教學計劃中予以安排，以改變目前財務(wù)管理案例教學作為《財務(wù)管理》課程理論教學課后綜合作業(yè)的現(xiàn)狀。

3.2突出案例內(nèi)容的多樣性和實用性、強化案例庫建設(shè)案例庫的建設(shè)是案例教學成功的關(guān)鍵，案例的搜集和編寫要滿足教學目的的要求。案例教學應該能使學生通過討論加深對課程中某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。為此，要重點注意以下幾點：一是案例的難易要適合學生的實際水平。案例既要有一定的難度，但又不能過難，難易程度要適合學生的實際水平。三是建立廣泛的校企合作機制。應鼓勵學校與企業(yè)的合作，企業(yè)為教學提供案例，學校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案。

3.3突出以學生為主的教學主體模式，實現(xiàn)教學方式多樣化要努力探索出一條適合本校實際情況的教師和學生之間、學生和學生之間、學生與企業(yè)之間的互動模式，改變目前以教師為主體的教學模式，發(fā)揮學生的主觀性和能動性，使學生在案例教學中成為真正的主體。

3.4綜合運用多種考核形式和獎罰機制，實現(xiàn)案例教學考核機制優(yōu)化。在學生課程成績評定方面，要合理優(yōu)化財務(wù)管理案例課程考核機制，要設(shè)計出一個能夠真正體現(xiàn)學生整體分析能力和整體素質(zhì)的指標評價體系和評分標準。在教師工作量考核方面，應對任課教師由于進行案例教學增加的額外工作量予以肯定。要建立一套量化指標體系對進行案例教學任課教師的工作量進行獨立量化，以實現(xiàn)其實際精力付出與收入分配相適應。

參考文獻：

[1]邵軍.財務(wù)管理案例分析[M].立信會計出版社,2011.

[2]朱清貞,顏曉燕.財務(wù)管理案例教程[M].清華大學出版社,2006.

[3]湯谷良.財務(wù)管理案例[M].北京大學出版社,2007.

財務(wù)管理案例范文第4篇

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理；案例教學；高等教育

[中圖分類號]G424[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）04-0139-02

案例教學法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學院進一步發(fā)展并推廣，通過對商業(yè)管理的真實情景或事件的典型化分析，供學生思考和決斷，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。財務(wù)管理是一門應用性學科，實踐性很強，其學科特點決定了教學工作必須注重實踐，強調(diào)對學生實際操作技能和解決問題能力的培養(yǎng)。案例教學法是一種注重實踐的教學方法。

財務(wù)管理案例教學法，是指在財務(wù)管理教學中采用典型案例進行理論知識和技能的傳授，借助對案例的討論、分析與講解，使學生在學習過程中從被動的信息接收者變成主動的參與者，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，加深對理論知識的理解，有利于提高學生財務(wù)預測、決策、預算、控制和分析的實際操作能力。

一、實施財務(wù)管理案例教學的必要性

（一）案例教學是實現(xiàn)財務(wù)管理實踐性教學的重要途徑

財務(wù)管理的核心問題是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理企業(yè)財務(wù)關(guān)系，它的理論來源于企業(yè)的管理實踐，操作性很強。因此，財務(wù)管理的理論教學必須與實踐教學相結(jié)合。受教學環(huán)境的限制，學生們不能直接參與企業(yè)的財務(wù)管理決策，實踐經(jīng)驗的缺乏直接導致對課本上枯燥的理論知識產(chǎn)生厭倦，對教學內(nèi)容并不能真正理解和掌握。當學生畢業(yè)后實際工作中遇到問題時，往往束手無策。案例教學作為連接理論與實踐的橋梁，很好地解決了這一問題。通過對經(jīng)典案例的情景再現(xiàn)，進行角色扮演，讓學生進入模擬仿真的財務(wù)管理決策現(xiàn)場，運用所學的財務(wù)管理知識進行預測、決策和分析，像決策者一樣身臨其境進行思考，同時總結(jié)案例中的經(jīng)驗教訓。

（二）案例教學有助于學生綜合素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)教學中往往采取“理論+習題”的授課模式，課堂上“填鴨式”的教學，課后布置一定量的習題，通過期末考試來檢驗學生對知識的掌握程度，其結(jié)果是學生為了應付考試，對課本上的概念、公式和計算方法死記硬背。但沒有真正掌握解決問題的能力。案例教學作為一種互動式、啟發(fā)式的教學，學生要對案例進行分析，就需要查閱大量的相關(guān)資料，形成自己的理論觀點，然后再進行小組討論、課堂發(fā)言，撰寫報告等活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，增強自信心，提高溝通能力，發(fā)揚團隊合作精神。

二、案例教學法組織實施的步驟

為了使學生能夠更廣泛地參與，提高學生的積極性，任課教師必須對案例教學進行精心設(shè)計和安排。在具體的組織實施中應參照以下的步驟進行：

（一）課前準備

課前的準備不僅僅是教師單方面的行為，學生也應該積極參與，共同完成。一般在進行案例教學的前幾周，教師應該準備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學生，讓學生到學校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應的資料，搜集必要的信息，獨立思考，初步形成自己對案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學生的準備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學生形成有效的互動，會影響到整個案例教學的效果。

（二）分組討論

將學生劃分成小組，劃分的工作可以由學生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進行討論時，要鼓勵學生積極闡述自己的觀點，不同觀點之間的思想碰撞可以增進學生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點，并選出代表在課堂發(fā)言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。

（三）課堂討論

課堂討論是案例教學的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點，教師要積極引導，對發(fā)言者的閃光點要適時點評并給予語言上的鼓勵，注意控制發(fā)言者的時間和情緒，維持整個教室的教學秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點評，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不要喧賓奪主。

（四）教師總結(jié)發(fā)言

在課堂討論完畢后，教師應對整個討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標準統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學生為此次案例教學所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時指出學生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提醒學生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。

（五）學生撰寫案例報告

課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學生對課堂討論進行獨立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

（六）教師自我總結(jié)

每次案例教學后，教師也要針對此次教學內(nèi)容進行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學中要繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極改正。同時要在課下注意財務(wù)管理發(fā)展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。

三、案例教學法實施中應注意的問題

（一）設(shè)立并不斷更新財務(wù)管理案例庫

實施案例教學需要大量的教學案例，并要與時俱進，進行不斷的更新。因此，從長遠的角度考慮，應建立財務(wù)管理教學案例庫，從而節(jié)省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應切合具體教學目標的要求，既能融匯相關(guān)知識，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計，也可以是實踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲?。ㄈ缟鲜泄镜哪陥?、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權(quán)之爭等）。但是在案例的選取過程中要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學目標的實現(xiàn)。

（二）采用現(xiàn)代化教學手段

在案例教學過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學要求。因此，運用現(xiàn)代化的教學手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學手段，采用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，提高課堂的教學效率。

（三）改革傳統(tǒng)的成績考核模式

現(xiàn)行的財務(wù)管理成績考核模式主要由平時成績、期中成績、期末成績所組成，忽視了案例教學的內(nèi)容。如果不把平時案例討論的表現(xiàn)加到期末成績中去，學生參與的積極性就會大打折扣。因此，必須改革傳統(tǒng)的評分模式，加大案例教學評分的比重，由原來的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问浇M合的考試。這樣既可以調(diào)動學生平時的積極性，又強化了成績的客觀性和公正性。

[參考文獻]

[1]張首楠基于“教、學、做”一體化的高職財務(wù)管理教學改革探討[J]商業(yè)會計，2011（5）

財務(wù)管理案例范文第5篇

為了使學生能夠更廣泛地參與，提高學生的積極性，任課教師必須對案例教學進行精心設(shè)計和安排。在具體的組織實施中應參照以下的步驟進行:

(一)課前準備

課前的準備不僅僅是教師單方面的行為，學生也應該積極參與，共同完成。一般在進行案例教學的前幾周，教師應該準備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學生，讓學生到學校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應的資料，搜集必要的信息，獨立思考，初步形成自己對案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學生的準備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學生形成有效的互動，會影響到整個案例教學的效果。

(二)分組討論

將學生劃分成小組，劃分的工作可以由學生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進行討論時，要鼓勵學生積極闡述自己的觀點，不同觀點之間的思想碰撞可以增進學生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點，并選出代表在課堂發(fā)言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。

(三)課堂討論

課堂討論是案例教學的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點，教師要積極引導，對發(fā)言者的閃光點要適時點評并給予語言上的鼓勵，注意控制發(fā)言者的時間和情緒，維持整個教室的教學秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點評，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不要喧賓奪主。

(四)教師總結(jié)發(fā)言

在課堂討論完畢后，教師應對整個討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標準統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學生為此次案例教學所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時指出學生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提醒學生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。

(五)學生撰寫案例報告

課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學生對課堂討論進行獨立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

(六)教師自我總結(jié)

每次案例教學后，教師也要針對此次教學內(nèi)容進行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學中要繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極改正。同時要在課下注意財務(wù)管理發(fā)展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。

二、案例教學法實施中應注意的問題

(一)設(shè)立并不斷更新財務(wù)管理案例庫

實施案例教學需要大量的教學案例，并要與時俱進，進行不斷的更新。因此，從長遠的角度考慮，應建立財務(wù)管理教學案例庫，從而節(jié)省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應切合具體教學目標的要求，既能融匯相關(guān)知識，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計，也可以是實踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取(如上市公司的年報、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權(quán)之爭等)。但是在案例的選取過程中要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學目標的實現(xiàn)。

(二)采用現(xiàn)代化教學手段

在案例教學過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學要求。因此，運用現(xiàn)代化的教學手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學手段，采用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，提高課堂的教學效率。

(三)改革傳統(tǒng)的成績考核模式