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初中生物課件范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中生物 動(dòng)態(tài)課堂 探究能力 創(chuàng)新意識(shí)

生物課教師要樹(shù)立新課程理念，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，搭建學(xué)生操作的平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作，采取豐富多樣的教學(xué)手段，打造動(dòng)態(tài)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力，打造初中生物動(dòng)態(tài)課堂。

一、利用多媒體動(dòng)態(tài)再現(xiàn)生物知識(shí)

在初中生物教學(xué)中，教師可以利用模型、標(biāo)本或多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生身臨其境。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫(huà)面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容教學(xué)，教師用多媒體課件展示整個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，畫(huà)面清晰，細(xì)胞的各個(gè)組成部分一清二楚，學(xué)生形象地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用?！叭说纳窠?jīng)系統(tǒng)”教學(xué)，由于神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)，不易理解。老師用多媒體展示“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”、“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”和“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”，使知識(shí)形象化、具體化，學(xué)生多種感官并用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于進(jìn)行形象記憶，化難為易，更容易掌握。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠引起學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)起于思考，而思考源于疑問(wèn)，學(xué)生的思維活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始，新課導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，喚起學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，自然而然地投入學(xué)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造初中生物精彩課堂。適當(dāng)設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，例如，“人的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)，教師設(shè)置問(wèn)題情境：“昨天的你和今天的你一樣嗎？”“人為什么會(huì)胖起來(lái)？”學(xué)生帶著疑問(wèn)，求知欲倍增，教師抓住時(shí)機(jī)引入課題，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要巧設(shè)問(wèn)題懸念，配以教師啟發(fā)性的提問(wèn)，使初中生物課堂更精彩，提高了初中生物課堂教學(xué)效率。

三、利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞獎(jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，生物學(xué)科大部分的理論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，生物實(shí)驗(yàn)賦予生物知識(shí)以生命活力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。初中生物實(shí)驗(yàn)，一部分是由教師示范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這部分演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)演示，讓學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論，教師做給學(xué)生看，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生有更多參與機(jī)會(huì)，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那些操作簡(jiǎn)單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，《種子萌發(fā)的條件》的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用家中的小麥、大豆、玉米等種子做親手做實(shí)驗(yàn)，利用家中的瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)種子的發(fā)芽過(guò)程。為學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，腦手并用，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生操作能力。教師組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，采用比賽的方法，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行比賽，材料選擇是否合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完善，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否順利，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效，學(xué)生在比賽中各顯身手，別出心裁，個(gè)性得到充分發(fā)揮，提高了創(chuàng)新能力，促進(jìn)了思維的多元化發(fā)展。

總之，初中生物教學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)，模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活場(chǎng)景，讓生物現(xiàn)象進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索積極性，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑提問(wèn)，引入多媒體課件，形象地展現(xiàn)生物知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，打造初中生物動(dòng)態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許從進(jìn).讓學(xué)生“走進(jìn)”人體[J].中學(xué)生物教學(xué)，2002（2）.

初中生物課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中生物；教育教學(xué)；有效；途徑

引言：生物學(xué)科在隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，涉及到人類(lèi)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域并且發(fā)揮著不可逾越的作用，是推動(dòng)科技發(fā)展的動(dòng)力源泉。近幾年來(lái)，生物科學(xué)受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，成為一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展的象征性標(biāo)志。初中生物是替代小學(xué)教學(xué)中自然科學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生重新對(duì)自然、人文、社會(huì)進(jìn)行思考的必備學(xué)科。它不僅僅是要求學(xué)生對(duì)生物世界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生物學(xué)的奮斗意識(shí)，成為我國(guó)未來(lái)生物學(xué)科的棟梁之才。作為一名初中生物教師，就必須立足課堂、改革創(chuàng)新，不斷提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓他們有更堅(jiān)定的信念和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提高教育教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效性工作勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課程與生活息息相關(guān)，作為一名生物教師，我們就要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，從生活實(shí)例入手來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造“我愛(ài)學(xué)”的氛圍，讓他們能夠愉快的接受新的知識(shí)，潛移默化的領(lǐng)悟到生物學(xué)中的種種樂(lè)趣，從而愛(ài)上生物學(xué)。打破傳統(tǒng)以教師灌輸為主的教育教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的自主性，采用做實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)、公益廣告、游戲等等教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造良好的氛圍。

二、知識(shí)系統(tǒng)化策略

在學(xué)習(xí)中，知識(shí)組織的好與壞對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程有很大影響。每一個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生成績(jī)的個(gè)體差異，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)略顯不足的學(xué)生在知識(shí)的組織上是不一樣的。在成績(jī)稍微落后的同學(xué)腦中知識(shí)是零散孤立的，然而優(yōu)等生腦中存在一套有組織的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，有層次的知識(shí)網(wǎng)鏈必然處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，教師必須幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)鏈。目前比較流行的“概念圖法”可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。它主要是在表現(xiàn)概念之間的相互聯(lián)系時(shí)采用綜合、分層的形式，將某一個(gè)主題、概念層次化，用連線的方法將相關(guān)的知識(shí)連在一起，這樣形成命題網(wǎng)絡(luò)。這種方法可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于思考、表達(dá)。概念圖法正好適用于學(xué)習(xí)生物學(xué)科，因?yàn)樯飳W(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，概念繁多，通過(guò)此方法繪制概念知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在初中生物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這就要求教師要給學(xué)生提供一個(gè)和諧、平等的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)要點(diǎn)。徹底根除灌輸式的教學(xué)方法，抵制偏重講授、偏重演繹的課堂模式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，將課堂講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，總體把握知識(shí)的整體性，促進(jìn)思維、技能的有效遷移。例如在初中二年級(jí)生物課程中有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“動(dòng)物的先天和學(xué)習(xí)行為”，然而在課本的設(shè)計(jì)中采用了“菜青蟲(chóng)的取食和繞道取食行為”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料很不容易準(zhǔn)備，觀察也有一定的難度，所以在課堂上我就積極引導(dǎo)他們聯(lián)系生活的實(shí)際，尋找生活中的相似實(shí)例。最后通過(guò)大家討論得出了：狗、小雞、小鴨游泳的行為是先天還是后天學(xué)習(xí)行為來(lái)替代上述實(shí)驗(yàn)。在過(guò)程中我讓同學(xué)們根據(jù)自己的想法提出自己的假設(shè)，這樣學(xué)生們?cè)黾恿讼胂蠛徒涣鞯目臻g，通過(guò)自己的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合的方法，既增強(qiáng)了興趣，又提高了創(chuàng)新能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，有效運(yùn)用科技成果與教學(xué)手段

生物科技在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用，也會(huì)給未來(lái)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。正如一位偉人所說(shuō)，21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期，生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此，初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。讓學(xué)生們意識(shí)到生物學(xué)的無(wú)窮力量與重要性。其次，教師還應(yīng)該使用多種教學(xué)設(shè)備，選擇有效的多媒體資料，利用視頻、漫畫(huà)、圖片等把知識(shí)、概念變得更加直觀、形象，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，抽象問(wèn)題具體化。對(duì)于不同學(xué)生間的個(gè)體差異，教師可以制作不同的課件讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，是他們能夠接受，讓學(xué)習(xí)變得輕松、快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

有效，一個(gè)課堂教學(xué)的永恒主題，一個(gè)學(xué)校深化教育教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。加強(qiáng)生物課程教育的有效性就要協(xié)調(diào)好學(xué)生的腦、手、口的全面參與，積極從感性材料入手，從思想上抵消學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的排斥感。任課教師也應(yīng)該用心教學(xué)，改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)真研究體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂中生動(dòng)形象的講解，對(duì)學(xué)生有耐心。真正的做到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，師生間互相交流、探討，在有限時(shí)間內(nèi)得到最有效地成果。

參考文獻(xiàn)

初中生物課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物;高效課堂;課前準(zhǔn)備;精講多練;思維導(dǎo)圖

所謂初中生物高效課堂，即在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高。因此，這就要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、精鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率

做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說(shuō)：“我們教任何一門(mén)功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”這就要求教師在講授的過(guò)程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力?！叭恢v”，即學(xué)生一看就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。通過(guò)“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個(gè)層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，多練是打好知識(shí)、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命特征――新陳代謝來(lái)進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、利用概念圖教學(xué)使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中常常覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，編寫(xiě)思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

四、提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛

教師在進(jìn)行教學(xué)研究探討的時(shí)候，多半問(wèn)題集中在學(xué)生的身上，若教師將準(zhǔn)心瞄準(zhǔn)自身的改善就能將課堂的高效性提升一個(gè)層次。提升備課的效率，教師在備課時(shí)著重從教材出發(fā)。生物課程的基礎(chǔ)理解非常重要，教師應(yīng)具備理解教材精神實(shí)質(zhì)的能力，從而把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。教學(xué)方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學(xué)方法一張一弛，做到有的放矢。

創(chuàng)新要求是課堂的歸宿，更是教學(xué)的核心。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究并理解學(xué)科宗旨，不是每個(gè)經(jīng)驗(yàn)都適合用于現(xiàn)今教學(xué)的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時(shí)俱進(jìn)精神的老師才能教出有創(chuàng)造力的學(xué)生。優(yōu)化組合教學(xué)方式，吸收教改精髓，整合出一套更現(xiàn)代的更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段，將包含知識(shí)的問(wèn)題創(chuàng)新式地有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

初中生物課件范文第4篇

一、備好課，讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來(lái)

高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)講求實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，流暢完備，能有簡(jiǎn)便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識(shí)，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門(mén)，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測(cè)的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。教師精心備課，多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，直觀地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高課堂效率。

二、精煉課堂

在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用“自―精―合―練”的課堂教學(xué)模式，把握好課堂時(shí)間，把各個(gè)點(diǎn)落到實(shí)處，先設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生感受新的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有初步的感知，并能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，明確學(xué)習(xí)目。精講部分，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。合作部分，讓學(xué)生探究合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

三、增加課堂中的有效提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的提問(wèn)方式

問(wèn)題要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，多問(wèn)“為什么”，挖掘?qū)W生的潛能，整節(jié)課中靠有效提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不是靠一些題目讓學(xué)生機(jī)械回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)獲取信息，能形成深刻的記憶。

四、每節(jié)課后均有達(dá)標(biāo)測(cè)試

初中生物課件范文第5篇

“減負(fù)”是教育改革的切人點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的手段和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)。“減負(fù)”不是片面地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量，也不是機(jī)械地砍掉一些課程和內(nèi)容，更不是降低對(duì)學(xué)生的要求。在減輕學(xué)生各種負(fù)擔(dān)的措施中，改進(jìn)各科教學(xué)方法是最直接有效的措施。下面談一談我在生物課教學(xué)中體現(xiàn)在“減負(fù)”中的幾個(gè)方面。

一、讓學(xué)生喜歡我，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)產(chǎn)生來(lái)自社會(huì)、家庭及學(xué)校，等等。對(duì)于學(xué)校，主要是因?yàn)榻逃绞胶徒虒W(xué)方法不當(dāng)造成的。那么教育方式和教學(xué)方法主要實(shí)施者就是各科任課教師。我任生物課教學(xué)，首先加強(qiáng)與學(xué)生溝通，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，使學(xué)生喜歡與我交往，我既是他們的“嚴(yán)師”，又是他們摯友，互相尊重、互相理解；學(xué)生在我面前不拘束，無(wú)話不談，和我在一起他們感到愉悅，心里沒(méi)有包袱，喜歡我和他們?cè)谝黄?。學(xué)生喜歡你，才能更好地喜歡上你所教的課。身體力行，用行動(dòng)來(lái)感人，不僅要教書(shū)，更要育人，堅(jiān)持把德育工作放在首位。

二、減輕因課堂授課給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)

要想上好每一堂課，教師必須改進(jìn)課堂教學(xué)，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系，廢止教師空洞說(shuō)教式的講授，利用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡上這門(mén)課，在輕松愉快中掌握知識(shí)，同時(shí)注重開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。讓課堂呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的局面。

無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。它一定會(huì)以它的“優(yōu)勢(shì)”使之在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來(lái)，并延續(xù)形成了的傳統(tǒng)。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師的“講授”似乎不重要。其實(shí)，必要的“講授”是不能少的，尤其是對(duì)于那些“能說(shuō)會(huì)道”的老師來(lái)說(shuō)更是如此。生物教學(xué)也不例外，盡管生物課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更高效地理解、記莊某些似乎難以理解的知識(shí)。

有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的生意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生展開(kāi)積極討論。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。

有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與生物有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀、樹(shù)立責(zé)任感和使命感而學(xué)。如在講授環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)中探究觀察蚯蚓這節(jié)課時(shí)，可將學(xué)生分成五個(gè)小組，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)田邊，每組挖找一條蚯蚓，然后讓學(xué)生們觀察蚯蚓的外部形態(tài)，分析蚯蚓對(duì)人類(lèi)的益處，每一組做出記錄，寫(xiě)出分析結(jié)果。教師再根據(jù)模型講述蚯蚓生理結(jié)構(gòu)，同時(shí)回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，最后教師指導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)的特征。使學(xué)生在實(shí)踐中得到主動(dòng)嘗試的樂(lè)趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；反之，教師滿堂貫，從頭講到尾，累得口干舌燥，可下面有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，所以說(shuō)上生物課盡可能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，和他們一起走近生物體，走進(jìn)大自然，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們愛(ài)上生物課，從而就減輕了課堂對(duì)學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。

三、減輕因作業(yè)和考試給學(xué)生造成的壓力和負(fù)擔(dān)

作業(yè)過(guò)多、題量過(guò)大會(huì)使學(xué)生感到厭倦，有很多作業(yè)答案就在教材中，讓學(xué)生勾劃標(biāo)示出來(lái)，就可以了，不用抄到作業(yè)上，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解掌握了其實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)，完全可以自己組織語(yǔ)言回答，沒(méi)有必要死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。大量的課外習(xí)題都是課本知識(shí)翻版和不同形式的排列組合，學(xué)生掌握了要點(diǎn)問(wèn)題，就沒(méi)有必要再反復(fù)地去練做些無(wú)用功，為了提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，作業(yè)可以用小散文、小說(shuō)明文、討論提綱等形式布置，如講綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者這章內(nèi)容，可讓學(xué)生寫(xiě)篇“葉的事業(yè)”為題目的小文章，學(xué)生會(huì)非常感興趣，并發(fā)揮想象力，這樣不但結(jié)合了實(shí)際，又鞏固了知識(shí)，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

考試作為一種檢驗(yàn)教學(xué)效果，考查學(xué)生能力的手段是必要的，但考得過(guò)多、過(guò)濫、過(guò)死，必然加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，其實(shí)用課堂提問(wèn)、做練習(xí)題、隨機(jī)小考等方法，同樣能考查檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也完全可以用開(kāi)卷考試，半開(kāi)卷或?qū)W生出試題和答案，學(xué)生互做互判試卷等方式代替閉卷考試。這樣能很好地避免學(xué)生一提到考試就緊張就厭煩而造成很大的心里壓力。

總之，加強(qiáng)師生溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少課業(yè)及考試的負(fù)擔(dān)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而也減輕因上生物課給學(xué)生造成的種種負(fù)擔(dān)；同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的親切感和趣味感。