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高三文科學(xué)習(xí)方法范文第1篇

高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數(shù)學(xué)要如何去學(xué)好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧，歡迎大家的閱讀!

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧一

一：加深理解

對數(shù)學(xué)課本里的概念要重新的認識，進一步加深對公式，定理的理解和掌握，認真看書，多練習(xí)，全面掌握，結(jié)合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。

二：認真做筆記

上課時，一定要認真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應(yīng)該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。

三：反復(fù)練習(xí)

平時要多做題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和做題是分不開的。到了高三，要復(fù)習(xí)的資料、題目都變多了。但平時做題時，不能一味的只做難題，只做自己平時都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學(xué)習(xí)會有很大的影響。所以，練習(xí)時，要根據(jù)自己的基礎(chǔ)出發(fā)，從基礎(chǔ)題，中檔題，慢慢的一步步的向前進行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧二

好心態(tài)給人信心與勇氣

我們都知道，教育的目的并不只是停留在分數(shù)上，更多的還是在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學(xué)習(xí)的方法，必須在平時做到舉一反三。我深知數(shù)學(xué)對于我而言的重要性，在我看來，在平時一定要意識到數(shù)學(xué)的重要，這是一個良好態(tài)度的開始，正確地看待數(shù)學(xué)，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹慎而又達觀的心態(tài)去面對每一次的考試，那么就已經(jīng)離開成功不遠了。

良好的心態(tài)來源于平時的積累，認真對待每一次平時的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。

好心態(tài)能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實踐。對于高中生而言，上課認真聽講，作業(yè)認真完成是已經(jīng)不需要再刻意強調(diào)的重點。反復(fù)的操練并不等同于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，舉一反三并不只是能力，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求。我并不是那種很聰明的學(xué)生，我經(jīng)常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點點去琢磨。有時猛然發(fā)現(xiàn)，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應(yīng)該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，只要按著老師的節(jié)奏跟上，消化知識點，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內(nèi)化為自己的知識儲備，這樣離成功更進一步了。

該拿的分一分都別丟

考前認真的復(fù)習(xí)，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認為比平時看得更有效率，盡管有人不是很認同。事實上我在這段時間里針對考綱，精簡內(nèi)容，回歸課本，重視基礎(chǔ)，再次溫習(xí)一遍老師上課的筆記，經(jīng)典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎(chǔ)，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。

而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習(xí)而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因為平時長期的訓(xùn)練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結(jié)束了，不管考得如何，考后的歸納與總結(jié)，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結(jié)，不同的出卷老師會有不同的側(cè)重點，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結(jié)卷子上的一些知識，心態(tài)的調(diào)整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態(tài)度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步。

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧三

上好課.同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵一環(huán)!

1.要預(yù)習(xí)。同學(xué)手中都有復(fù)習(xí)資料，在老師講課之前，應(yīng)該把例題做一遍，做題中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。

高三文科學(xué)習(xí)方法范文第2篇

――加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，是搞好文科教學(xué)的前提

學(xué)校要不斷加強輿論的正確導(dǎo)向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學(xué)生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學(xué)習(xí)文科的態(tài)度；爭取家長理解和支持，使學(xué)生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學(xué)。加強對文理分班前的文科教學(xué)及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學(xué)情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現(xiàn)象，促進文科教學(xué)。

――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學(xué)的基礎(chǔ)

精心培育校園核心價值觀，濃厚學(xué)風(fēng)、改善教風(fēng)、優(yōu)化校風(fēng)。全力打造和諧的校園生態(tài)文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環(huán)境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網(wǎng)的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學(xué)生時時受感染、受啟發(fā)、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學(xué)生施展才華、發(fā)展個性提供廣闊的舞臺，激發(fā)學(xué)生的靈感，陶冶學(xué)生的情操，展現(xiàn)蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。

――嚴把生源質(zhì)量關(guān)，確保文理均衡，是搞好文科教學(xué)的關(guān)鍵

高一設(shè)置文科傾向重點班，安排優(yōu)秀文科文科教師擔(dān)任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數(shù)學(xué)和英語文科教師的配備。高一下學(xué)期實行文理文科時，學(xué)校先摸底，重點分析學(xué)生中考和高一期中與期末考試的數(shù)學(xué)、物理成績，圈定數(shù)學(xué)成績較好而物理成績跛腿的學(xué)生學(xué)文科，班主任和文科教師幫助學(xué)生認真剖析，發(fā)現(xiàn)自己的文科特長和潛質(zhì)，引導(dǎo)適合學(xué)文科的學(xué)生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現(xiàn)文理均衡發(fā)展，促成良性循環(huán)。

――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學(xué)的核心

抓好“發(fā)現(xiàn)問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據(jù)學(xué)校實情，發(fā)現(xiàn)文科教育教學(xué)的問題，成立課題組。課題組應(yīng)建立“課題領(lǐng)導(dǎo)小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關(guān)部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導(dǎo)下，實施課題研究，分析、收集實驗數(shù)據(jù)。依據(jù)實驗方案，分階段進行實驗分析，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結(jié)題報告。通過上級主管部門鑒定的結(jié)題的課題組，學(xué)校予以重獎并推廣其實驗成果。

用教學(xué)比武促進文科教育教學(xué)研究 。學(xué)校每年舉行“青年文科教師教學(xué)比武”。從公開課到教學(xué)比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數(shù)，作為骨干文科教師、學(xué)科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。 與上級主管部門聯(lián)系，將在教育教學(xué)中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。

加強文科教學(xué)研究和高考研究，引導(dǎo)教師教師樹立教研意識，樹立團結(jié)協(xié)作精神，改變單兵作戰(zhàn)的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師重點研究以下問題，諸如文科教學(xué)與考試改革、測試目標與內(nèi)容、試題的特點與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統(tǒng)計與評估、當前學(xué)生的能力現(xiàn)狀與提高的對策、當前文科所涉及的學(xué)科的教學(xué)差距與解決的辦法等。提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

適度使用激勵措施調(diào)動教師積極性。繼續(xù)實行“雙向選擇”，首先由學(xué)校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內(nèi)不做更換。平時通過校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學(xué)比武、制定個人發(fā)展規(guī)劃等措施，努力提高教師整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。

學(xué)校用人文關(guān)懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學(xué)質(zhì)量。用獎金杠桿刺激文科教學(xué)，獎金分配上，對文科本科設(shè)置更高的權(quán)重分。

――狠抓主體性課堂教學(xué)，力促整體文科教學(xué)有效性的提高，是搞好文科教學(xué)的抓手。

有效的文科教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之文科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)校必須在有效的教學(xué)手段和方法上下功夫。

以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。從前階段的教學(xué)實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學(xué)。強調(diào)教學(xué)目標的全面性。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。突出教學(xué)資源的開發(fā)，重視教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要文科教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。

教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)文科教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。

抓主體性課堂教學(xué)，促整體文科教學(xué)有效性的提高。讀是文科學(xué)科特點所決定的。學(xué)生文科自學(xué)能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓(xùn)練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領(lǐng)，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的文科能力?！笆谥詽O”后，文科教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。

有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。文科要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀。文科課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求文科教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。 如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。

――打破文科教學(xué)瓶頸，加強教學(xué)雙向指導(dǎo)，是搞好文科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

高一高二年級夯實語數(shù)外基礎(chǔ)，狠抓數(shù)學(xué)和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習(xí)課課時設(shè)置上傾向數(shù)學(xué)、英語，用更大的課時量為文科班學(xué)生加班加點，夯實基礎(chǔ)。高二每月舉行數(shù)學(xué)、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。

增加地理課時，消化初中內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)銜接。

大力加強數(shù)學(xué)、英語“教、學(xué)”雙向指導(dǎo)。

通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使學(xué)生從心理上親近數(shù)學(xué)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學(xué)大綱和考試說明，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎(chǔ)問題。指導(dǎo)學(xué)生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎(chǔ)的同時，將高中數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)加強基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點、重點內(nèi)容為抓手，在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地把握思維方法！

英語要求學(xué)生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學(xué)明白“英語得閱讀者得天下”。

文綜要處理好“死”與“活”的關(guān)系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯(lián)系實際，進行活學(xué)活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學(xué)原理和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結(jié)合的邏輯，形成知識網(wǎng)絡(luò)。運用“是什么、（性質(zhì)、本質(zhì)等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯(lián)系知識。以本為本、學(xué)會看書，加強對基礎(chǔ)知識的掌握?？磿鴳?yīng)該作到四看：看目錄（經(jīng)常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內(nèi)容和輔助文（專家點評、相關(guān)鏈接、名詞點擊、探究活動都應(yīng)該看）、看綜合探究、看單元小結(jié)（每單元之前）?？凑n題、看目題、看內(nèi)容、看小結(jié)以加強對基本知識點的掌握是基礎(chǔ)；看目錄、看序言以加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。最后，要在老師的輔導(dǎo)下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓(xùn)練和作業(yè)量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)訓(xùn)練的針對性和有效性。

――科學(xué)使用激勵杠桿，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是搞好文科教學(xué)的酵母

高三文科學(xué)習(xí)方法范文第3篇

摘要：高一學(xué)生普遍感覺地理學(xué)習(xí)困難，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)最主要的原因是對地理課的認識和學(xué)法存在誤區(qū)。總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，教師要幫助學(xué)生認識地理課的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握并運用地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法：圖表法、理解和記憶結(jié)合的方法、構(gòu)建“知識樹”方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)方法

一、問題的提出：高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高一學(xué)生普遍反映地理學(xué)不懂，學(xué)習(xí)困難超過了數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，甚至出現(xiàn)了“恐地癥”?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最主經(jīng)的原因是對地理學(xué)科的認識和學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)。

二、高中地理學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1、對地理學(xué)科認識的誤區(qū)。從初中升入高中，許多學(xué)生用自己的經(jīng)驗形成對地理學(xué)科片面的認識，認為地理課就是區(qū)域地理，屬于文科。

2、對地理科學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)：因為學(xué)生認為地理是文科，所以自然而然采用了文科的學(xué)習(xí)方法，造成了地理學(xué)習(xí)過程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，常常越學(xué)越迷惘，甚至無從下手。

三、解決對策：教師要幫助學(xué)生正確認識地理學(xué)科的特點，指導(dǎo)地理科的學(xué)習(xí)方法

高中地理由三部分組成，即自然地理、人文地理和區(qū)域地理，這三部分相互獨立又相互滲透。地理科其區(qū)別于其他學(xué)科最鮮明的特點是：區(qū)域性、綜合性和文理交叉性。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”（達爾文）。而老師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，他的工作是使學(xué)生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己?！笆谌唆~不如受人漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，就是培養(yǎng)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，有了這種“本領(lǐng)”，就能獲得更多的“魚”，終生受益。地理學(xué)科的特點決定地理科最有特色的學(xué)習(xí)方法包括：圖表分析方法、理解和記憶相結(jié)合的方法、構(gòu)建知識樹的學(xué)習(xí)方法。

（一）指導(dǎo)讀圖、圖文轉(zhuǎn)換、用圖、繪圖的方法 ，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

地理圖表是地理的“第二語言”， 是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體。地理圖表可以把抽象的、難理解的文字表述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，是地理教學(xué)的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。圖表的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

（二）理解和記憶相結(jié)合，突破文理兼容性

地理科的文理兼容性，要求學(xué)生即要用文科的學(xué)習(xí)方法去記憶，又要用理科的學(xué)習(xí)方法去理解。記憶與理解有機結(jié)合，會使地理學(xué)習(xí)妙趣橫生，增強學(xué)習(xí)效果。

地理知識的掌握過程可以總結(jié)為：理解——記憶——應(yīng)用——強化理解和記憶，這樣周而復(fù)始，并逐步升華的過程。首先要理解地理事物和現(xiàn)象的形成、原理、過程；然后把這些已經(jīng)理解的知識具體化成為文字或圖表，進行記憶；最后要運用這些記憶去解決具體問題。在解決問題的過程中，進一步發(fā)現(xiàn)記憶的錯誤和理解的誤區(qū)，進行糾正。再次理解和記憶，再次運用；……經(jīng)過多次反復(fù)，才能達到對知識的全面理解和準確記憶。

（三）循序漸進積累地理知識，構(gòu)建地理學(xué)科“知識樹”，突破地理綜合性

地理學(xué)科的綜合性，表現(xiàn)為自然地理、人文地理、區(qū)域知識相互交叉、相互滲透，要求學(xué)生有很強的知識再現(xiàn)和知識遷移能力，這正是地理學(xué)習(xí)過程中的難點。要突破這一難點，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建 “知識樹”。

學(xué)習(xí)地理，不能一暴十寒，功在平時。首先必須有平時對“一片葉，一片葉……”的積累，然后串成“一條條枝”，再沿著這些枝找到共同的“根”，從而形成完整的“知識樹”。在教學(xué)中，“知識樹”的建立要循序漸進，步步提高。在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時，先把各個知識點抓牢固、抓扎實，這就是“葉的生長過程”；在進行章節(jié)復(fù)習(xí)時，把用一條主線把本章節(jié)內(nèi)容串成一個整體，這是“枝的延長過程”；在模塊結(jié)束時，再把章節(jié)之間的聯(lián)系挖掘出來，用主枝聯(lián)系起來；最后在高三的綜合復(fù)習(xí)中，把各主根枝認真梳理，歸到地理學(xué)科這一“根”上，從而形成 “知識樹”。這種方法能不斷強化學(xué)生的知識再現(xiàn)和梳理能力。構(gòu)建“知識樹”，切記不能急于求成，盲目追求高度綜合，會導(dǎo)致學(xué)生斷章取義，越學(xué)越迷惘。

“知識樹”運用，是對學(xué)生更高水平的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。是 “根—主枝—側(cè)枝—葉”的過程。見到一比較生的地理事象，首先要在知識“存儲器”中尋找熟悉的、類似事物，這就隱含了對地理事物的歸類能力，如果學(xué)生頭腦中有了一棵完整的“知識樹”，就能不斷地訓(xùn)練學(xué)生從 “根—主枝—側(cè)枝—葉”，找到類似的事象，找到后要冷靜地再現(xiàn)這個熟悉的知識點，進一步比較和陌生地理事象的異同，相同點照搬過來；對于不同點，再找其他方面的類似事物，依次提取對自己有用的信息。久而久之，就能讓這種知識遷移的速度加快，最后達到可以跳躍地，得心應(yīng)手地進行知識的遷移。

現(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 “未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)生要會學(xué)地理，需掌握以上學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)地運用這些方法，做到熟能生巧，必將受益非淺。

參考文獻：

[1]袁書琪主編.地理教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]謝登斌.新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].教育探索,2002（12）.

高三文科學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 高中地理 趣味教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Improve the Application of Teaching Interest in

High School Geography Classroom

CHEN Shaohong

（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）

Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： "Interest is the best teacher." Confucius said： "Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.

Key words high school geography； interest teaching； self learning

1 高中地理課堂中，學(xué)生缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)

在八年的工作中，不斷對自己的工作進行反思和總結(jié)，同時也通過參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，發(fā)現(xiàn)不同的教師、學(xué)科，具有不同的教學(xué)風(fēng)格、課堂氛圍和教學(xué)效果。

高中地理，作為文科中偏理的科目，邏輯思維、分析過程貫穿教學(xué)全過程，邏輯性強，課堂緊湊，腦力負擔(dān)重，又缺乏生動、貼切的生活案例，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在《天氣系統(tǒng)》一課中，從冷、暖氣團的概念入手，導(dǎo)出在其控制下的天氣，為后面學(xué)習(xí)“鋒過境前、過境后的天氣”打下鋪墊，進而引入鋒的概念和分類，進入本節(jié)課的重難點知識，分析鋒面過境前、過境時、過境后的天氣，需要橫縱異同點的對比分析和原因分析。整個教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)，課堂緊湊，邏輯關(guān)系強，課堂容量大。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生非常疲憊，很難在整節(jié)課中都集中精力，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生興趣不大，教師艱難地維持課堂紀律、調(diào)動課堂互動。

2 原因探究

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

文科班級女生居多，而地理學(xué)科的特點是需要較強的理性思維，對邏輯分析能力、空間想象能力、圖表解析能力等要求較高，這不僅是女生的弱項，更多的學(xué)生就是因為理性思維能力較為欠缺，而無奈選擇文科。在文理分班的成績傾向中，文科就處于弱勢，而地理又是文科中的弱勢科目（圖1與圖2）。因此，文科生中普遍存在學(xué)不好地理，對地理缺乏興趣、被動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

2.1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不得當

到了高二、高三，地理知識難度大、跨度大、應(yīng)用靈活，要求學(xué)生知識體系完整、思路清晰、思維活躍，這成了文科生成績突破的瓶頸。而學(xué)生對文科的傳統(tǒng)認識：背背就可以了。這與地理要求背道而馳，錯誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了很多學(xué)生，尤其是女生，成績不理想。在付出與回報不匹配的情況下，最終失去學(xué)習(xí)興趣與動力，被動學(xué)習(xí)。比如：2013年高三（5）班的饒艇Z老師眼中是位非詵艿暮⒆櫻峽穩(wěn)險嫣?、紳撌紶课后及蕚渎敯、背笔记?竊諶狽φ返難胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭魷攏溝盟牡乩沓杉ㄒ恢貝τ謚邢濾?。?/p>

圖1 分班前后年段平均分對比

圖2 分班前后平衡班平均分對比

2.2 地理學(xué)科性質(zhì)層面

地理3本必修教材中，必修1放在最前面，為必修2、必修3的學(xué)習(xí)做鋪墊。必修1是一門自然科學(xué)，內(nèi)容偏向于理科，以理解運用為主，需要圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、橫縱變化對比等，對學(xué)生的能力要求較高，對他們而言是比較難的。而其第一章《行星地球》又是最難的，需要很強的空間想象能力，將靜態(tài)圖想象成動態(tài)變化圖，知識點眾多，聯(lián)系密切，這是地理中最難的一個知識。在高考中，其難度系數(shù)在0.1～0.3之間，可見難度之大。而高中生一進入高中，就馬上接觸到這一最難專題，很多學(xué)生就心存畏懼，繼而望而卻步，最終止步不前了，喪失了學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。

2.3 教師層面

地理必修1的內(nèi)容較多，知識難于理解。高一又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時期，而高一地理課每周排兩個課時，在有限的課時中要完成眾多的教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常顧此失彼，尤其是實踐性較強的知識常被簡單帶過，不僅容易讓學(xué)生失去興趣，而且受課時限制，課堂中也往往以犧牲趣味性來換取教學(xué)進度，教師教學(xué)熱情不高，課堂效果不佳。

3 提高課堂趣味性的措施

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點、差異和認知規(guī)律，同時立足學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終養(yǎng)成良性的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1 巧妙設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)中，設(shè)計巧妙、新奇的導(dǎo)入方式，就能在瞬間引起學(xué)生的興趣，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，牢牢抓住學(xué)生的思路。從而為教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。例如在“大氣的受熱過程”的教學(xué)中，拋出一個問題：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，離太陽最近，為什么不是最熱的地方，反而很冷呢？這一認識沖突讓學(xué)生精神一震，與傳統(tǒng)認識形成強烈的沖突，一下子就把學(xué)生的注意力從課間嬉鬧吸引到課堂上來了。在認識沖突的引導(dǎo)下，整節(jié)課學(xué)生都興致勃勃，大家在輕松的氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂趣味性

圍繞課程標準、教學(xué)目標，并針對學(xué)生思維的疑點、難點，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景案例，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。把地理難點變?yōu)樯罱?jīng)驗的延伸，既能提升學(xué)生參與到課堂的積極性，體現(xiàn)了新課標的精神：學(xué)生是課堂的主人。也能將知識點變難為易，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。例如在《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)中，“工業(yè)的區(qū)位因素”是本節(jié)課的一個重難點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：現(xiàn)在是2024年，某生想回到莆田辦廠，他需要考慮哪些因素？討論氛圍非常熱烈，但是政策條件漏了。我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：莆田與珠三角地區(qū)具備有相似的地理條件，而珠三角成為我國最早進入工業(yè)化、城市化的地區(qū)，莆田卻滯后。為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快就得出了政策因素。通過情景教學(xué)，學(xué)生不僅輕松掌握了該知識，而且記憶深刻。

3.3 營造民主和諧的課堂氛圍

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生個性鮮明，不受約束。而在傳統(tǒng)教育中，師道尊嚴思想占據(jù)主導(dǎo)地位。師生之間的認識沖突是矛盾的源頭，教師反映學(xué)生素質(zhì)不如以前，學(xué)生抱怨學(xué)校壓抑他們的個性發(fā)展。師生之間不是對立面，而是一個利益共同體，因此要找到一個兩全其美的方式。我的做法是營造民主和諧的課堂氛圍，把學(xué)生當課堂的主人，把學(xué)生看成平等、共同探究問題的伙伴，從而形成相互尊重與信任的氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個“主動學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)”的環(huán)境，才會有學(xué)習(xí)積極性。

課堂中，我以“說”為突破口，鼓勵學(xué)生“大聲說、人人說”。例如在“塑造地表形態(tài)的力量”課中，讓學(xué)生大聲說、大膽說：什么是地表形態(tài)？見過哪些特殊的地質(zhì)、地貌景觀？成因是什么？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，甚至以辯論的形式共同探討某個問題。給學(xué)生一個相對寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還我們一個和諧、向上的課堂。

高三文科學(xué)習(xí)方法范文第5篇

作為信息社會的高中生，對于圖文并茂，通俗易懂，體系完備，模塊分明的人教版歷史教材一般都能看懂。因此在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學(xué)習(xí)而言，我們完全可以在教師的指導(dǎo)下，借助參考書（《辭?！?、教師教學(xué)參考書、教輔書籍等），學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問題的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢?

首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎(chǔ)知識。一是了解背景和原因的關(guān)系。二是掌握歷史事件的經(jīng)過。三是掌握歷史事件的歷史意義。

其次，要抓住兩個觀點：①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系；②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認識歷史，包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。

在初中時，歷史對于我來說只是一門副科，只要考試及格就行，當時我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒有什么方法，只要死記硬背就可以得高分數(shù)，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法。所以，我強調(diào)一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我是從高二開始將歷史作為一門主科來學(xué)的，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越輕松，而我對此認識比較晚，所以不得不花費更多的時間在學(xué)習(xí)歷史上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為那樣會使你看不清楚歷史完整的發(fā)展脈絡(luò)，容易犯以偏概全、以點概面的錯誤，造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，可能在個別的細節(jié)題上能得分，但是一遇到綜合論述性的題，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，給判卷老師留下不好的印象，從而會大大影響你的得分。

歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚的幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒有科學(xué)的記憶方法，就很難把握好。我認為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對比：古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對比中掌握這些事件的實質(zhì)。此外，課本非常重要。高三這一年，我把整套教材看了三四遍，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)進度（但比老師的速度快一本書左右），在這樣一遍遍的復(fù)習(xí)中，我的收獲每一次都不一樣。認為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無效率的重復(fù)，而掌握越多，我所用在一本書上的時間就越少，進度就越快。同時輔之以習(xí)題，這樣，到了每次考試前，我雖未達到“在腦子里翻書”的境界，但也對教材相當熟悉，最基本的史實記得很牢固。歷史對文字組織的能力要求很高，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習(xí)問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作能力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比：歷史是在整篇灰色的史實中，偶爾穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類的亮點，用以串起那些事件、因果；政治則是在通篇明亮的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強調(diào)，有的從側(cè)面給予反證。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè)，分布著各式各樣經(jīng)過細心挑選、適當排列的客觀事實。歸根到底，我們要做的“就是一一對應(yīng)”。知道哪個年生了何等史實及前后因果叫縱比；不同年代、不同國家發(fā)生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚。于是在無數(shù)單選、解析、問答的磨練中，你日漸熟悉的知識點終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”。