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大學(xué)生英語競賽試題范文第1篇

關(guān)鍵字：創(chuàng)設(shè);各種有利條件;提高;英語四六級過級率

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0113-01

引言：大學(xué)英語四六級考試( College English Test，CET) 是一項(xiàng)全國性的英語水平考試，自從 1987 年 9 月首次舉行全國大學(xué)英語四級考試以來，其規(guī)模不斷擴(kuò)大，考生數(shù)目逐漸增多，成為了國內(nèi)規(guī)模最大，影響最廣的外語考試。有的學(xué)校甚至用四六級考試的通過率來評價教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語水平。中國人才眾多，就業(yè)的時候四六級還是很大的一個門檻。有很多的企業(yè)甚至是硬性要求，沒有過四級或者是六級的人，甚至連面試的機(jī)會都沒有。比如 2012 年國家公務(wù)員招考簡章上就明確要求"四級成績 425 分以上" [5]。所以教育部雖然改革了四六級考試，但是萬變不離其宗，不過現(xiàn)在更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如果不過四六級，我們就與公務(wù)員絕緣; 不過四六級，我們就很難找到一個工作，哪怕這個工作需要使用英語的機(jī)會很少；不過四六級，我們的簡歷會在第一關(guān)就被淘汰；總之不過四六級，你將會失去很多的機(jī)會。但是，對于二本院校的學(xué)生來說，過四六級是需要付出很多的努力的。因?yàn)槎驹盒５膶W(xué)生英語基礎(chǔ)沒有重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生那么好，有的學(xué)生的英語基礎(chǔ)甚至比較差，他們的學(xué)習(xí)自覺性也比不上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。但是學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)并通過四六級考試，這樣他們在以后的考研或者是就業(yè)時才會有競爭性，才會立于不敗之地。所以，教師得想辦法創(chuàng)設(shè)各種有利條件提高學(xué)生的英語四六級過級率。

1.檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)

大學(xué)生雖然已經(jīng)長大了，但是他們還是有一定的惰性，所以創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生積極進(jìn)行英語課外學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)，很多大學(xué)生們都認(rèn)為他們已經(jīng)上了大學(xué)，課外就應(yīng)該放松地玩了，如果教師不檢查給學(xué)生布置的作業(yè)，他們便不會完成。所以，大學(xué)教師也要跟蹤檢查學(xué)生的作業(yè)的習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成作業(yè)，教師要都催促，采取策略讓學(xué)生盡快完成。

2.鼓勵學(xué)生參加英語角的活動

九江學(xué)院的英語角辦得很好，從每周三晚上七點(diǎn)開始。雖然每周去的學(xué)生都不少，但學(xué)生還是很多人不知道有英語角的存在，并且有的學(xué)生從沒去過。所以教師要加強(qiáng)課外進(jìn)行宣傳，鼓勵學(xué)生參加英語角的活動。其實(shí)光是口頭上的鼓勵效果還有不明顯，教師要采取措施，爭取班上每周三都有學(xué)生到英語角去講英語。教師可以對學(xué)生去英語角的次數(shù)作出規(guī)定，并派人去做記載，輪流派學(xué)生去。學(xué)生慢慢的便會相互影響，從不愿意到英語角去到喜歡去英語角。這樣，學(xué)生在英語角的活動的頻率就會增加，并且提高口語能力和課外學(xué)英語的積極性和主動性。

3.鼓勵學(xué)生參加各種英語競賽活動

外國語學(xué)院每年會組織各種英語競賽活動來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

4.及時在QQ群上傳英語學(xué)習(xí)材料

大學(xué)生不像高中生，學(xué)校為他們買很多他們所需要的資料，大學(xué)生的資料大多數(shù)都得學(xué)生自己去買，所以，教師很有必要及時在QQ群上傳英語聽力學(xué)習(xí)材料和閱讀，翻譯等的材料，因?yàn)閷W(xué)生都有手機(jī)，并有使用QQ的習(xí)慣。如果教師及時給學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，便會更方便學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師尤其要給學(xué)生上傳從網(wǎng)上下載的聽力資料，并且指導(dǎo)學(xué)生利用MP3，帶內(nèi)存卡的收音機(jī)，手機(jī)等設(shè)備去收聽，因?yàn)閷W(xué)生到網(wǎng)上去選擇下載資料往往要花費(fèi)很多的時間和精力。教師在上課的時候要經(jīng)常督促學(xué)生在QQ群共享里下載資料，對于做得好的同學(xué)要及時表揚(yáng)。

5.指導(dǎo)學(xué)生購買或使用英語四六級考試復(fù)習(xí)資料

大學(xué)教師大多上課給學(xué)生講解課文，而給學(xué)生講解四六級模擬試題的機(jī)會卻很少，因?yàn)檎n堂的時間有限。有的學(xué)院會統(tǒng)一給學(xué)生購買四六級模擬試題，但是學(xué)校如果不統(tǒng)一購買，教師要指導(dǎo)學(xué)生去購買，并經(jīng)常督促他們?nèi)ネ瓿桑瑱z查他們做的情況，對于做得好的，教師要及時表揚(yáng)，從而鼓勵先進(jìn)的學(xué)生，并讓他們?nèi)ビ绊懫渌膶W(xué)生。教師要盡可能給學(xué)生講解部分題目，尤其是要給學(xué)生講解解題方法。學(xué)生在考前必須做一些模擬試題，這樣他們才能熟悉題型，適應(yīng)考試。

6.及時通知學(xué)生英語四六級考試的動態(tài)

大學(xué)生雖然可以從各個學(xué)院獲取各方面的信息，但大學(xué)的英語教師一定要意識到自己也是學(xué)生的信息源，要及時提供學(xué)生自己所知道的信息，不能覺得大學(xué)生長大了，要自己對自己負(fù)責(zé)，而對學(xué)生的各種考試不聞不問。在大學(xué)里，有少量的學(xué)生連自己期末考試或者補(bǔ)考的時間都會錯過。所以教師得及時在群共享里或者班上通知學(xué)生考試的時間和動態(tài)。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有利條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，讓學(xué)生在課外投入更多的學(xué)習(xí)英語的時間，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語四六級過級率。

參考文獻(xiàn)：

[1] Horwitz，E.K.Horwitz，M. B．Cope，J．1986.Foreign Language Classroom Anxiety［J］.Modern Language Journal，70．

[2] H.H.Stern. Issue and Options in Language Teaching [M] Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000: 48-52

[3] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社。2008.（5）

[4] 劉玉梅.大學(xué)英語四級成績差異分析及其對教學(xué)的啟示［J］．語文學(xué)刊•外語教育教學(xué)，2013 ( 8 )

[5] 皮郁郁，張正江.大學(xué)英語四六級考試---教育現(xiàn)象學(xué)的視角［J］．上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究2012（6）

作者簡介：

大學(xué)生英語競賽試題范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 第二課堂 講座 英語綜合能力 存在問題與對策

中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0003-02

2007年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，首次對個性化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，我部在積極改革第一課堂聽說教學(xué)，推動個性化學(xué)習(xí)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，積極拓展大學(xué)英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，開辟大學(xué)英語第二課堂活動。

我部在2010-2013秋季學(xué)期，以良鄉(xiāng)校區(qū)為中心首先開展了英語語言與文化系列講座活動。旨在為學(xué)生提供更廣泛的語言接觸，通過邀請國、內(nèi)外語言學(xué)習(xí)方面的專家和不同領(lǐng)域的學(xué)者等就語言和文化進(jìn)行解讀，形成對英語語言和文化的多角度理解，構(gòu)建英語學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生英語聽說能力以及文化意識，培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展和滿足社會需求的創(chuàng)新人才。

在此系列活動開展的6個月內(nèi)，我們共邀請到16名專家、學(xué)者等，開展了15場次別開生面的講座，累計(jì)聽講座的學(xué)生人次達(dá)3200多人次。特別是本學(xué)期受教室容量的限制，每次都有不少學(xué)生不得不搬來座位，擠在過道里聽講座。學(xué)生對這一系列活動的反饋非常好，有位老師對我們說沒有想到學(xué)生這么積極地去聽講座，這場面還真是不多見。

系列講座中極具特色，特別受到學(xué)生歡迎的包括：由

北京市盲校四位英語非常出色的學(xué)生做的關(guān)于他們面對生活挑戰(zhàn)，以英語改變?nèi)松闹v座LIFE WITH LOVE AND CHALLENGE，其中David Lai（來佳?。⒄Z說的跟Native

Speaker一樣棒，曾經(jīng)4次與郎朗同臺演出；Richard Han（韓東），對人文歷史特別有研究。《用“五子棋”譜寫強(qiáng)者之歌》以流暢的文筆講述自己的故事。他和其它幾位同學(xué)成立了北京盲人學(xué)校第一個英文電臺“Crazy Radio”。盲人孩子英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和他們用于挑戰(zhàn)人生的精神著實(shí)讓我們的大學(xué)生驚嘆和佩服，許多學(xué)生在振奮之余，之后還通過email同他們聯(lián)系交流。由美國大使館文化處推薦的Grey Burn，他是一名畫家，為作畫游歷多個國家；他是一名競技游泳運(yùn)動員，參加過3界殘奧會，擁有5項(xiàng)世界紀(jì)錄和6枚獎牌。他以個人的經(jīng)歷和同學(xué)們共同探討藝術(shù)、追求、挑戰(zhàn)、人生意義等，同樣令在場的同學(xué)們折服。北京教育考試院推薦的2011年美國國家年度教師獎獲得者M(jìn)ichelle Sheare的講座讓同學(xué)們和這位深受學(xué)生愛戴的教師接觸，重新對美國校園文化、教育理念、教學(xué)方法和師生關(guān)系等做了最真實(shí)、最準(zhǔn)確的定位。在美國富布賴特學(xué)者Cray Staggs和他的朋友們的American Culture： Underlying Beliefs and Perceptions講座上，從一個本土人士的角度剖析美國國情、教育、社交、文化等，打破了我們對美國文化的一些固化定式，其信息量豐富，深入遷出，臺上臺下形成互動，著實(shí)引起了不曉的轟動，激起不少學(xué)生對聽英語講座的興趣。Parker Trevathan作為一個音樂人，以他豐富的旅游生活和音樂工作經(jīng)歷為線索，為同學(xué)們講解了他在世界各地旅游的所見所聞，組建樂隊(duì)的過程，和對世界不同音樂的理解。制作精美的PPT和富有激情地講解贏得了學(xué)生們由衷的掌聲。斯坦福英語的Byron Louge以幽默，激情，豐富的表情和肢體動作，讓學(xué)生們隨他而動，學(xué)生們在活躍的氣氛中體會學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)技巧，和在信息化時代利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)英語的方法。“要學(xué)外語，學(xué)好外語”成為大家離去時一致的共識。在本部開展的以四級為主題的講座也引起了相當(dāng)程度的關(guān)注，兩位資深教師、培訓(xùn)專家講練結(jié)合，幫助學(xué)生分析測試重點(diǎn)和如何訓(xùn)練，學(xué)生們收獲頗豐。

針對學(xué)生的需求，我們繼續(xù)聯(lián)系了一些專家和學(xué)者，他們也愿意借這個機(jī)會來到首師大和學(xué)生們交談、交流、探討。英語語言與文化系列講座活動有助于營造校園范圍的英語學(xué)環(huán)境，形成第一課堂和第二課堂之間的互動，推進(jìn)英語的日常滲透，構(gòu)建一個廣闊的、開放的、靈活的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供多元化的語言接觸機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，實(shí)現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力的整體提高。

除此之外，我們還一直進(jìn)行電影周活動，去年首都師范大學(xué)大學(xué)英語教研部第二課堂之“英語電影之夜”第3季于2013年10月13日在良鄉(xiāng)校區(qū)綜合樓1201正式啟動。較之前兩季的觀影活動，新一季“英語電影之夜”根據(jù)問卷調(diào)查采集的數(shù)據(jù)分析，綜合考量了90后新同學(xué)的觀影興趣和成長訴求。因此本季10部影片無論在思考空間、時間跨度、類型題材方面，還是視聽效果、故事情節(jié)和票房口碑等方面都力求精益求精。而十月份的觀影參與數(shù)據(jù)也恰恰證明了這一點(diǎn)：新一季“英語電影之夜”取得開門紅，前四周的觀影人數(shù)都超過了300人。 如果說《蒙娜麗莎的微笑》（Mona Lisa Smile）給學(xué)生帶來的是對象牙塔生活的更多憧憬的話，那么《當(dāng)幸福來敲門》（The Pursuit of Happiness）無疑給學(xué)生們帶來是有關(guān)“幸?！焙汀靶腋８小钡膭钪舅伎肌Ｈ绻f《肖恩克的救贖》（The Shawshank Redemption）對自由、希望與堅(jiān)持的人性探討足以帶給學(xué)生心靈震撼的話，那么《與霍金一起了解宇宙》在將學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)世界的同時，更多引發(fā)了他們對人類進(jìn)步與價值取向的再思考。

2014年4月13日，全國大學(xué)生英語競賽（C類）北京市初賽在我校順利舉行。本競賽由全國高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會組織舉辦，旨在促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提高，激發(fā)廣大大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語基礎(chǔ)知識和技能，全面提高廣大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。C類競賽面向全市各高校的非英語專業(yè)的在校本科生，競賽內(nèi)容主要包括大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的英語基礎(chǔ)知識和英語聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力。

我校今年共有989名同學(xué)自愿報(bào)名參加競賽。由于校區(qū)分散，報(bào)名學(xué)生涉及全校所有院系，一方面我們利用大英部網(wǎng)站和更新了全國大學(xué)生英語競賽專欄。另一方面為使學(xué)生更有效地進(jìn)行競賽準(zhǔn)備，我們在良鄉(xiāng)校區(qū)和北一區(qū)組織了三場賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)，由長期負(fù)責(zé)這項(xiàng)賽事活動的教師對競賽基本情況及近年競賽試題進(jìn)行了分析和解讀。學(xué)生反饋效果不錯。

然而，看似碩果累累的成果，除了給學(xué)生營造了良好的英語氛圍以外，我們不得不承認(rèn)還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：

（1）對大學(xué)英語第二課堂的重視度不夠，認(rèn)為這只是輔助第一課堂的一種手段，情不能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語成績；（2）大學(xué)英語第二課堂活動管理方面系統(tǒng)性欠缺；（3）大學(xué)英語第二課堂，尤其是良鄉(xiāng)校區(qū)位置的局限性，一些嘉賓會不太方便從市里來到郊區(qū)開講座；（4）管理第二課堂人員師資缺乏，教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)第二課堂的管理任務(wù)，從師資和教師體能上都不理想；（5）學(xué)生參與活動熱情很好，但缺乏系統(tǒng)性，沒有成效管理機(jī)制；（6）經(jīng)費(fèi)不足，第二課堂活動的展開離不開經(jīng)費(fèi)的充足保障。

鑒于上述問題，筆者根據(jù)自身對于第二課堂的認(rèn)知和管理經(jīng)驗(yàn)，希望能從以下幾個方面進(jìn)一步完善大學(xué)英語第二課堂的管理問題。

合理規(guī)劃大學(xué)英語第二課堂活動，充分重視大學(xué)英語第二課堂活動，并把第二課堂活動納入第一課堂成績考核體系中，具體要有相應(yīng)書面規(guī)章制度體現(xiàn)?；顒庸芾碛芍鞴芾蠋熃y(tǒng)一協(xié)調(diào)，活動完成和執(zhí)行可以指定學(xué)生協(xié)助并組織。

大學(xué)英語活動的開展需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持，除此之外，我們可以在社會上，找企業(yè)，社會團(tuán)體贊助的方式順利開展第二課堂活動。

加大宣傳力度，形成品牌。從學(xué)校層面上加大對第二課堂的宣傳，讓大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)這個概念深入學(xué)生的心里。

加大對大學(xué)英語第二課堂活動的重視，并將第二課堂活動體系納入大學(xué)英語成績考評體系，是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效方法和途徑。作為大學(xué)英語教師和大學(xué)英語培養(yǎng)單位都要積極探索，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

大學(xué)生英語競賽試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：全國高職高專英語寫作大賽；英語寫作教學(xué)；啟示

一 引言

"全國高職高專英語寫作大賽" （以下簡稱大賽）是由教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦、外語教學(xué)與研究出版社協(xié)辦的國家級競賽。大賽旨在加強(qiáng)高職院校間英語教學(xué)的交流，展示各高職院校英語教學(xué)水平和改革成果，帶動全國高職院校重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，從而深化高職高專英語教學(xué)改革，推動全國高職英語教學(xué)的總體發(fā)展。自2010年創(chuàng)辦以來，目前已成功舉辦了四屆大賽。

大賽分公共英語組和英語專業(yè)組兩個組別。 各省高職高專英語寫作大賽是在全國組委會的指導(dǎo)和監(jiān)督下組織實(shí)施的，其標(biāo)準(zhǔn)和要求與全國大賽保持一致。從湖北省的英語專業(yè)寫作比賽題型來看，筆者發(fā)現(xiàn)大賽試題從題型、內(nèi)容到風(fēng)格、取材都有其突出特色，體現(xiàn)了高職高專英語教學(xué)的針對性、目的性和應(yīng)用性。通過分析大賽試題，教師不難找到高職高專英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)和方向，對英語寫作教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

二 大賽題型分析

大賽要求選手們在120分鐘內(nèi)完成兩篇不同類型的作文，分別是應(yīng)用文（根據(jù)已提供的圖片、圖表、概括性說明等撰寫商務(wù)報(bào)告、商務(wù)信函、備忘錄、內(nèi)容較豐富的廣告、產(chǎn)品使用說明等），要求不少于200詞； 主題作文（根據(jù)已給關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文），要求不少于350詞。賽題內(nèi)容充分體現(xiàn)高職特色，既貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又反映未來工作崗位對英語寫作能力的要求和個人職業(yè)發(fā)展的需求。大賽的題型特色可從以下三個方面進(jìn)行概括：

1.選材注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

從近四年的大賽模擬試題和真題看，內(nèi)容涉及到各種真實(shí)的可以理解的語言材料，如商務(wù)文件、商務(wù)信函、圖表、備忘錄、概括性說明和撰寫報(bào)告等；也有考察學(xué)生思考問題和分析問題的議論文。 其命題原則是依據(jù)目前高職英語教育的相關(guān)文件，充分反映高職英語教育的發(fā)展趨勢。試題的真實(shí)性來源于對語言本質(zhì)和交際任務(wù)的理解和認(rèn)識。通過試題的提示方式引入真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語境中運(yùn)用語言來謀篇布局。進(jìn)行大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用，考察學(xué)生掌握的語言知識，提高其言語技能和實(shí)際運(yùn)用英語的寫作能力。

2.突出高職高專英語專業(yè)的職業(yè)性。

高職英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位包括：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員和翻譯員、秘書、文員、經(jīng)理助理等。這些崗位要求學(xué)生掌握好各種文體的寫作方法和掌握各種應(yīng)用英語寫作的技巧。試題內(nèi)容充分考慮了高職高專英語教學(xué)的職業(yè)性，讓學(xué)生置身于職業(yè)實(shí)踐中，讓學(xué)生自己鑒別、搜索、選擇材料，進(jìn)行應(yīng)用寫作。 如要求學(xué)生根據(jù)提供的圖表材料寫商務(wù)報(bào)告；根據(jù)提供的材料寫備忘錄和會議紀(jì)要；根據(jù)提供的關(guān)鍵詞寫產(chǎn)品介紹或說明書等。

3.對英語寫作教學(xué)具有"風(fēng)向標(biāo)"的作用。

寫作大賽考題給教師和學(xué)生反饋了不少信息，如英語寫作課的內(nèi)容和形式應(yīng)該與本專業(yè)崗位緊密結(jié)合；要突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；要在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；要從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)開始，讓學(xué)生在掌握了相應(yīng)的寫作知識后，在學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到問題的解決方法，從而完成相關(guān)工作任務(wù)。

三 大賽對高職高專英語寫作教學(xué)的啟示

1. 將高職英語寫作定位為初級技術(shù)寫作。高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技能型人才，要求課程建設(shè)要針對現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的內(nèi)容和方式，重視對學(xué)生執(zhí)行能力的培養(yǎng)，在高職英語課程中具體體現(xiàn)為對學(xué)生未來工作過程中使用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。但就高職英語寫作課程而言，大部分的院校還是以學(xué)科模式進(jìn)行設(shè)置，以通用基礎(chǔ)課程的形式呈現(xiàn)，未能充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求，造成以上現(xiàn)象的根本原因就是高職英語寫作教學(xué)定位不明確。

調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生主要受雇于中小型企業(yè)，在跟單、報(bào)關(guān)、采購、銷售、旅游、和科技文化交流等涉外工作中運(yùn)用英語。從工作性質(zhì)上分析，英語寫作是高職學(xué)生在工作任務(wù)過程中運(yùn)用英語進(jìn)行信息溝通的一種活動，主要涉及科技及商務(wù)信息，以傳遞技術(shù)數(shù)據(jù)、操作流程使用方法為目的。高職學(xué)生作為基礎(chǔ)工作者，必要的英語應(yīng)用寫作能力是最起碼的要求。主要涉及的寫作任務(wù)是將簡單的工作和商務(wù)信息進(jìn)行傳達(dá)，應(yīng)用范圍廣泛；寫作時并不拘泥于語言的表達(dá)形式和風(fēng)格，寫作內(nèi)容簡單，寫作方式策略靈活，可以與翻譯等方式綜合運(yùn)用。因此高職英語寫作應(yīng)該定位于初級技術(shù)寫作，高職英語寫作教學(xué)就是初級的技術(shù)寫作教學(xué)。

2. 高職英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)和方向是交際。高職教育是大眾化教育，是立足于"背景行業(yè)、依托企業(yè)"的應(yīng)用性教育。英語寫作教學(xué)的核心目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)的英語寫作課堂上，教師普遍采用以行為主義理論為基礎(chǔ)的結(jié)果寫作法，把重點(diǎn)放在寫作成品上，詞匯、語法及結(jié)構(gòu)備受重視，卻忽略學(xué)生對內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和挖掘。根據(jù)高職院校專業(yè)特色，高職英語教學(xué)工作者應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展和崗位需求分析，挖掘信息交際內(nèi)涵和本質(zhì)，思考職業(yè)寫作中的溝通交際理論。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的寫作過程，采用以交際理論為基礎(chǔ)，注重發(fā)展學(xué)生思維能力和交際能力的過程寫作法，培養(yǎng)和完善學(xué)生清晰完整表達(dá)思想的能力，設(shè)計(jì)與工作崗位密切聯(lián)系，更加具有實(shí)際意義的寫作任務(wù)，最終到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)并完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目的。同時教師應(yīng)把寫作教學(xué)與其他課堂活動有效結(jié)合起來，結(jié)合聽、說、讀、譯等課堂訓(xùn)練來提高學(xué)生的綜合語言交際能力。

3.將對比分析法運(yùn)用到高職英語寫作教學(xué)中。著名的語言學(xué)家呂叔湘就曾經(jīng)指出："只有通過比較，英語和漢語的特點(diǎn)才能顯現(xiàn)出來，也更容易學(xué)和教。"在輔導(dǎo)學(xué)生參加大賽的過程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的作文練習(xí)，輔導(dǎo)教師也進(jìn)行了認(rèn)真地批改。學(xué)生作文中比較經(jīng)典的錯誤是由于不了解中西方思維差異而犯的中式英語錯誤。因此，在英語教學(xué)中實(shí)施英漢對比分析法，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到英漢兩種語言在詞匯層面，句法層面以及文化層面的差異，如英語重形合，以形顯義；而漢語重意合，注重邏輯事理順，以神統(tǒng)形等。了解中西方思維模式差異及其在語言表達(dá)上的映射，以英語的思維方式學(xué)習(xí)英語，減少學(xué)生因語際干擾所致的語言錯誤，有利于實(shí)現(xiàn)對英語從感性到理性質(zhì)的飛躍，最終達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。

4. 高職英語寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)規(guī)范。高職英語寫作課程是以實(shí)際應(yīng)用為目的的，重點(diǎn)在英語應(yīng)用文的寫作上，同時也要求學(xué)生會寫常用的議論文和說明文等。而應(yīng)用文具有規(guī)范性（程式性）、廣泛性、實(shí)用性、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點(diǎn)，內(nèi)容包括日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的個人簡歷、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、工作總結(jié)、求職演講、合同樣本、書信、啟事、會議記錄、備忘錄、說明書、通知、日記、海報(bào)、便條、啟事、請柬等。以上寫作都有其固定規(guī)范和格式，并且對于語言措辭的要求相對嚴(yán)格，一旦出差錯，就很可能給工作帶來損失。因此，在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作的規(guī)范性，讓學(xué)生從模仿范文框架語言開始，逐漸熟悉各類英語寫作文體的規(guī)范和要求。

四 結(jié)語

全國高職高專英語寫作大賽雖然舉辦時間較短，但已經(jīng)引起了全國各高職院校的關(guān)注。大賽給高職英語寫作教學(xué)改革指明了方向，即高職英語寫作教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，要突出英語的實(shí)踐性和實(shí)用性；要注重學(xué)生能力與興趣的結(jié)合，寫作內(nèi)容與就業(yè)崗位的結(jié)合；積極與行業(yè)、企業(yè)多交流，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位的任職要求，改革教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法要靈活多樣，以達(dá)到提高高職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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[4] 江晗. 高職高專英語寫作大賽對職業(yè)寫作課程建設(shè)的作用[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：25-28

大學(xué)生英語競賽試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀；幽默

閱讀能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，是學(xué)生英語成績提升的保證。高中英語中的閱讀跟學(xué)生的英語運(yùn)用能力有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該把“新課程下高中英語閱讀課教學(xué)”作為工作的重點(diǎn)，探索高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、限時訓(xùn)練，提高閱讀速度

上英語課的閱讀部分時應(yīng)該進(jìn)行限時訓(xùn)練。高考試題中的“閱讀理解”實(shí)際上是要求學(xué)生在一個限定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀，并力求達(dá)到最好的理解效果。限時閱讀是有效提高閱讀速度的重要方法之一。限時閱讀對于高中三年級的英語教學(xué)更加有效，在高一和高二也可以做適當(dāng)訓(xùn)練，但到高中三年級就要特別注意集中訓(xùn)練，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和力度。在限時訓(xùn)練中除了要注意精選材料外，還要特別注意不可讓學(xué)生過于疲乏甚至產(chǎn)生敵對情緒，那樣會適得其反。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練完畢認(rèn)真檢查和復(fù)核答案的習(xí)慣?？梢宰儞Q印證答案和復(fù)核的形式，如組內(nèi)展示、班內(nèi)展示、口頭展示、書面展示、競賽展示、游戲展示等，增加探討和交流的程序。檢驗(yàn)答案能重新審視文章主題和作者寫作意圖，是求同思維和求異思維有機(jī)結(jié)合與重新運(yùn)作的保證，這樣才能釋放學(xué)生的情緒，使學(xué)生更有興趣。

二、精選閱讀材料，精編閱讀試題

從心理語言學(xué)角度上來說，內(nèi)在動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的動力源泉，而內(nèi)在動機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。生命課堂追求以生為本，要求教師精選材料，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，避免不必要的時間浪費(fèi)，達(dá)到高效的目的。如在講授人教版高中英語必修四第三單元 A taste of English humor 時，我們可以適時補(bǔ)充相關(guān)英語幽默短文或諺語：Behind every successful man，there is a woman，and behind every unsuccessful man，there ate two.The wise never marry，and when they marry they become unwise.讓學(xué)生體會中英幽默的不同，同時也可以播放一些有關(guān) Charlie Chaplin的視頻，可以讓學(xué)生更加直觀地感受卓別林的幽默演技特點(diǎn)和中西幽默文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在課外時間，可以推薦學(xué)生把英語報(bào)紙雜志作為泛讀材料，還可引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料，如時事新聞、名人軼事、新聞爆料、勵志故事、警世名言、微博日志等，這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，同時也因人而異，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。也可選用輔導(dǎo)資料中的閱讀文章，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、限時訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，這樣才會讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂，真正體現(xiàn)生命課堂的內(nèi)涵。

三、采用任務(wù)閱讀方式

高中英語閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只注重閱讀效果，把閱讀理解答題正確率當(dāng)成閱讀能力的評判依據(jù)。量化的閱讀考核方法，體現(xiàn)不出學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程，不具有科學(xué)性。通過采用任務(wù)量的英語閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生能夠用文本來表達(dá)閱讀內(nèi)容。借助于任務(wù)閱讀的具體要求，向?qū)W生清晰地展示英語閱讀的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀時，通過任務(wù)閱讀形成有效的思維意識，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生借助語言學(xué)習(xí)，認(rèn)知和感悟閱讀的內(nèi)容。如在講解高中英語人教版Many meaning of color時，要求學(xué)生獨(dú)立完成 reading l 的習(xí)題，使學(xué)生深刻地感知英語語篇的內(nèi)容。老師布置探究性的思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答，優(yōu)化英語閱讀過程。然后讓學(xué)生進(jìn)行最后的綜述，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，注重日常積累

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這中間會遇到很多困難，

如生詞與背景復(fù)雜的文章。這時候老師要注意提前給學(xué)生做好心理鋪墊，不能因?yàn)橐粌善恼码y度較大，就讓學(xué)生失去信心。對于有長句、生詞以及文化背景復(fù)雜的文章，老師要進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，

以培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀心態(tài)，同時就閱讀中出現(xiàn)的詞匯要使用專門的本子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)閱讀效率的提高。閱讀不僅僅需要準(zhǔn)確，還需要對時間進(jìn)行很好地把控，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行限時閱讀，要求學(xué)生每天要讀四篇文章，時間限定25分鐘，然后不斷地進(jìn)行效果比對。閱讀也是一個長期的過程，需要持之以恒的堅(jiān)持。閱讀后要做好筆記，并多思考“What do you think of the story？”啟發(fā)學(xué)生自我思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，我們在高中閱讀教學(xué)中必須切實(shí)結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞高中英語教學(xué)大綱的要求，探索閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，摸索出一條真正適合高中英語閱讀教學(xué)的新路子，通過積極探索，把閱讀教學(xué)搞上去，才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

大學(xué)生英語競賽試題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)多媒體分級教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】內(nèi)蒙古哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于行動研究理念的西部高校大學(xué)外語教師職業(yè)發(fā)展研究”(2013B127)；內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“大學(xué)英語高級視聽說拓展課教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（2011045）；內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)英語教師話語研究”（SK201211）的主要研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0096-02

隨著高等教育的發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其地位日益突顯。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育界越來越關(guān)注“信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下教育的發(fā)展和變革” [1]。 將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)模式的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)理念的更新都起著極大的推動作用。然而在信息技術(shù)、教育水平相對落后的西部地區(qū)，大學(xué)英語教學(xué)面臨著以下突出的問題：課程設(shè)置不合理, 仍然把單純的語言技能教學(xué)放在首位，英語課堂人數(shù)通常達(dá)到了80人以上，教學(xué)效果及質(zhì)量難以達(dá)到新一輪教育部的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，即通過大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)[2]；教學(xué)手段僵化,仍然沿用單一的、以教師為中心的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了語言教學(xué)的效果，大部分高校沒有全面鋪開網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)模式；由于西部高校大部分學(xué)生來自農(nóng)村或不發(fā)達(dá)的地區(qū),學(xué)生英語水平層次不齊，聽說能力薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較低?；诖嬖诘倪@些問題，本研究實(shí)踐探討了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語分級教學(xué)改革模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，這對推動西部地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語分級教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.1改革目標(biāo)

本研究以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革的具體實(shí)施為例。2011年，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在以往分級教學(xué)改革成果上，進(jìn)一步展開多媒體網(wǎng)絡(luò)分級教學(xué)改革模式，具體改革目標(biāo)為：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)模式和手段，提高大學(xué)英語教學(xué)效果與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和較高的綜合文化素養(yǎng)，為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.2改革內(nèi)容

1.2.1實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)分層次分課型教學(xué)模式

根據(jù)英語水平不同，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，在全校大學(xué)英語課堂中提出了“讀寫+聽說+網(wǎng)絡(luò)”（2+1+1）三位一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)分層次分課型教學(xué)模式：在第一階段開設(shè)視聽說、讀寫譯和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程；在第二階段開設(shè)實(shí)用英語寫作、英美文化、高級英語聽力等專業(yè)課程；在第三階段開設(shè)中西方文化比較、英美國家概況等多媒體知識拓展課程。層次分級與課程內(nèi)容設(shè)置，見表1。

表1多媒體網(wǎng)絡(luò)分層次分課型大學(xué)英語課程設(shè)置

1.2.2逐漸完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

自改革以來，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)投入使用了交互型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中心2間，總計(jì)168座。另有數(shù)字媒體資源中心一間，語音室2間。目前大學(xué)英語課程實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。多功能網(wǎng)絡(luò)教室36學(xué)時/周，為學(xué)生提供語言能力操練的環(huán)境，自主學(xué)習(xí)人數(shù)近2600人，平均使用率達(dá)85%。學(xué)生可以隨時進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生真正體驗(yàn)到以“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主，“交互式學(xué)習(xí)”為輔的學(xué)習(xí)樂趣。

1.2.3完善第二課堂建設(shè)

將第二課堂建設(shè)納入教學(xué)管理范疇，使之制度化、體系化、規(guī)范化。增加、改善科大英語廣播電臺的播出欄目和播出內(nèi)容。每周五晚上舉辦“英語角”活動, 活動主要以辯論、主題討論、自由交流等形式展開。每學(xué)期具有高級職稱以上的教師為學(xué)生進(jìn)行每周一次的“教授助你成才”講座。每年舉行“學(xué)風(fēng)杯”英語演講比賽。每年6月份舉行為期兩周的校園“英語節(jié)”活動，包括英文歌曲大賽，話劇表演等，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)及交流的平臺。

1.2.4應(yīng)用教育技術(shù)輔助教學(xué)（CALL: Computer?鄄assisted Language Learning）

全面推行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語考試和英語口語考試。教師通過計(jì)算機(jī)輔助測試（12級CAT測試）系統(tǒng)可以掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些測試形式充分反映了課堂教學(xué)的實(shí)際，是課堂教學(xué)活動的延伸，對教學(xué)改革起到了積極的反撥效應(yīng)，突出能力測評, 適應(yīng)發(fā)展的需要,使之切實(shí)向能力考試方向轉(zhuǎn)變。

1.2.5實(shí)行形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評價機(jī)制

多樣化的形成性評估手段強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一部署和個性化教學(xué)相結(jié)合，從根本上起到了對學(xué)生的督促作用，強(qiáng)化聽說能力的培養(yǎng)，使其更加注重日常學(xué)習(xí)的積累及表現(xiàn)，也使教師擁有更多自，從而為調(diào)整教學(xué)方法及手段提供了依據(jù)[3]。具體方法為：終結(jié)性評估即期末卷面成績占總評成績的40%，卷面題型主要參照國家四、六級考試題型，能夠真實(shí)有效地檢測學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后所取得的成績并能考查學(xué)生的綜合能力；形成性評估即平時成績占總評成績的60%。具體分值為：口語成績占總評成績的10%，學(xué)生每節(jié)聽說課以及口語測試的表現(xiàn)是口語成績評定的主要依據(jù)；根據(jù)統(tǒng)一要求，教師批改學(xué)生書面作業(yè)每學(xué)期不得少于5次，占總評成績的10%（翻譯或作文，作文數(shù)不得少于3次）；月考（卷面形式）主要測試聽力或?qū)懽髂芰Γ伎傇u成績的20%；讀寫和聽說課堂表現(xiàn)各5分，占總評成績的10%（依據(jù)學(xué)生參與課堂活動的主觀能動性和回答問題的準(zhǔn)確程度賦予分值）；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績占總評成績的10%，以自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成情況、課程達(dá)標(biāo)等指標(biāo)評價網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績。

2.實(shí)施大學(xué)英語分級教學(xué)改革實(shí)踐成效

2.1教學(xué)理念進(jìn)一步更新

課題組倡導(dǎo)并努力體驗(yàn)“學(xué)生主體+教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)手段，注重發(fā)揮了課堂教學(xué)重情感交流和師生互動的長處，又充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，便于學(xué)生進(jìn)行聽說自主學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)質(zhì)量得到提高

在全校教學(xué)督導(dǎo)專家組隨機(jī)聽課中，大學(xué)英語教師總體印象優(yōu)；學(xué)生對大學(xué)英語任課教師評教結(jié)果優(yōu)良，受到學(xué)校教務(wù)管理部門以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)專家組的一致好評。課題組成立以來，有2位教師獲得“自治區(qū)教學(xué)名師”稱號；2位教師獲內(nèi)蒙古教育廳頒發(fā)的優(yōu)秀課題成果二等獎；1位教師獲全國大學(xué)生英語競賽（NECCS）指導(dǎo)教師特等獎；1位教師獲首屆“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)技藝大賽內(nèi)蒙古賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；1位教師首屆“外研社杯”全國英語寫作大賽指導(dǎo)教師三等獎。

2.3學(xué)生語言應(yīng)用能力明顯提高

實(shí)施教改后學(xué)生在全國大學(xué)英語四級考試中通過率升高。學(xué)生積極參加全國大學(xué)生英語競賽、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)“學(xué)風(fēng)杯”英語口語比賽以及英語節(jié)、英語角等系列活動，取得很好的成績。教改以來學(xué)生獲得全國大學(xué)生英語競賽特等獎3名、一等獎13名、二等獎44名、三等獎203名。學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力得到了大幅的提高，尤其是學(xué)生的聽說能力。

2.4網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)

課題組積極實(shí)踐信息化教學(xué)“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法與實(shí)施措施具體表現(xiàn)為學(xué)生可通過視頻、音頻等多媒體手段將枯燥、被動的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣的主動學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)+輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為教學(xué)主體， 學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力也隨之提高；通過作業(yè)檢查及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督體系等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況實(shí)施監(jiān)控，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及效率。

3.存在不足與建議

盡管網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息庫資源的支持，但學(xué)生能在多大程度上獲得知識，形成技能，發(fā)展能力，主要不是取決于教育手段和教育內(nèi)容，而是取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)弱及其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)越性的同時，著重培養(yǎng)人的主觀能動性，建立和協(xié)調(diào)好新的“人機(jī)關(guān)系”，讓物質(zhì)的優(yōu)越性于人的主觀能動性能更好地結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)真正成為網(wǎng)絡(luò)“自足”學(xué)習(xí)。

本研究也存在一些不足。首先，對各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的探討不夠成熟，也未能做到詳盡的細(xì)化和具體的回歸分析；其次，本研究樣本偏小，學(xué)生只局限于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，其他院校的學(xué)生并未涉及；再次，調(diào)查沒有考慮諸如興趣、焦慮等情感因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的影響，也未進(jìn)行測試對象年級變化的跟蹤調(diào)查。建議進(jìn)一步調(diào)查研究應(yīng)考慮以下幾個問題：

1)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)弱及其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平的關(guān)系；

2)“人機(jī)關(guān)系”在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中起什么樣的作用；

3)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)如何能夠真正成為網(wǎng)絡(luò)“自足”學(xué)習(xí)。

針對西部地區(qū)普通高校教學(xué)所面臨的問題，課題組實(shí)施的基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的分層次教學(xué)改革已取得階段性顯著成果。不同層次的班級選用難易不同程度的教材，采用不同的教學(xué)模式，堅(jiān)持輸入、攝入、輸出全面兼顧、平衡發(fā)展的原則，充分體現(xiàn)了“以人為本”和“因材施教”的教學(xué)理念?！白x寫+聽說+網(wǎng)絡(luò)”（2+1+1）的教學(xué)模式既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢為學(xué)生提供了足夠的語言輸入，又合理發(fā)揮了教師在課堂中不可替代的組織、管理和監(jiān)督等重要作用。迄今為止，教學(xué)改革覆蓋面廣、受益學(xué)生人數(shù)多。此教學(xué)模式可以帶動西部地區(qū)更多的兄弟院校，對新形勢下西部地區(qū)普通院校大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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