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仁愛版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)范文第1篇

一、新瓶巧裝舊酒，溫故以引新

這種創(chuàng)設(shè)情境的方法注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，或者將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容在新的情境中再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，從而豐富學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)他們活用語(yǔ)境的能力，如仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中，在教學(xué)whose引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解whose和who的區(qū)別和運(yùn)用，反復(fù)運(yùn)用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如問(wèn)一個(gè)被蒙面的學(xué)生：“Who is this？”學(xué)生回答“He/She is……”然后教師又問(wèn)“Whose is this pencilcase？”學(xué)生回答：“It is Wang Yao’s.”這樣，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行對(duì)比操練，學(xué)生在新的情境中就能很快掌握Whose引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

二、音樂(lè)營(yíng)造氣氛，漸入學(xué)習(xí)佳境

貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！币欢胃挥斜砬榈膶?duì)話、短文，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓靜止的、一成不變的文字變成豐富多彩的對(duì)話交流情境，可以啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。仁愛版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中Unit 5 Topic 1 Section C，教師可播放優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲《The Soud of Music》，悅耳的歌曲營(yíng)造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)出家庭中歡快生活的情景，師生在情景中富有表情地開展教師自編的對(duì)話，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而輕松體驗(yàn)the Von Trapp family 的生活情景。

三、結(jié)合教材巧設(shè)“景”，身邊事物皆角色

看得見摸得著的東西是學(xué)生最容易認(rèn)知的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)需要，盡量用一些易于準(zhǔn)備的或家庭日用品作道具，特別是讓學(xué)生和事物合理?yè)?dān)當(dāng)角色，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如仁愛版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)中的 Unit7 Topic2中，要求學(xué)生把家中的米飯、蛋、小鍋、鍋鏟、菜飯等炊具帶到課堂，并根據(jù)本文所需準(zhǔn)備相應(yīng)的食物進(jìn)行情景對(duì)話。表演時(shí)，要求對(duì)話雙方（Kangkang and his mother）都盡量用新學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和表示制作食物過(guò)程的表達(dá)來(lái)進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)了食物的制作過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了對(duì)話內(nèi)容。如：Mom， I will make fried rice for our food festival.First…，Then…，Next…，F(xiàn)imally…等等。

四、生活場(chǎng)景當(dāng)材料，加強(qiáng)互動(dòng)練能力

生活中的小片段，電視欄目往往是情景模擬的好素材。如果要進(jìn)行日常用語(yǔ)的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一次現(xiàn)場(chǎng)模擬“警察辦案”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等，讓學(xué)生分別扮演警察和采訪對(duì)象等，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)答。例如，仁愛版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)中的Unit6 Topic2，在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可讓學(xué)生幾人一組搞一個(gè)警方對(duì)前一晚上盜竊案的調(diào)查活動(dòng)，一人扮演警察，其余學(xué)生扮演群眾（盜竊犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群眾：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察發(fā)現(xiàn)破綻找到真正的盜竊犯為止。這既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，又增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

五、現(xiàn)代手段恰當(dāng)用，情景生動(dòng)促高效

仁愛版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；仁愛版教材；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

在新課程改革大背景下，初中英語(yǔ)階段詞匯趣味教學(xué)是諸多初中英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中所重點(diǎn)考慮的一個(gè)課題。英語(yǔ)從文字表述和語(yǔ)言使用上都與漢語(yǔ)截然不同。相當(dāng)多的初中生在進(jìn)入中學(xué)之后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面依舊缺乏心得，也不能夠使用英語(yǔ)更好地表達(dá)自己的想法，更不用說(shuō)使用英語(yǔ)去與外國(guó)人交流了。分析這些問(wèn)題和障礙，詞匯量的缺乏是主要原因。因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行卓有成效的詞匯趣味教學(xué)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有十分重要的意義和價(jià)值。

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)應(yīng)該遵循的幾個(gè)思路如下：

1.制作和使用教具，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的大背景下，老師為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，應(yīng)該制作和使用詞匯學(xué)習(xí)資料，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。分析發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料盡管只是一個(gè)外在的圖形表現(xiàn)，但本身蘊(yùn)含著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，因此，僅靠學(xué)生獨(dú)立完成詞匯學(xué)習(xí)資料的制作顯然是不現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該承擔(dān)起制作詞匯學(xué)習(xí)資料的主要任務(wù)，將詞匯學(xué)習(xí)資料的制作當(dāng)作備課的內(nèi)容認(rèn)真對(duì)待。在具體的準(zhǔn)備當(dāng)中，應(yīng)該采用靈活審慎的思路來(lái)進(jìn)行相關(guān)圖表的制作。力求知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容的豐富性兼顧，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在詞匯學(xué)習(xí)資料的制作過(guò)程當(dāng)中，教師一定要將詞匯之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行非常明確的標(biāo)注。不誤導(dǎo)學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。在進(jìn)行于形容詞相關(guān)的圖形制作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視的詞匯學(xué)習(xí)資料構(gòu)成詞語(yǔ)之間邏輯關(guān)系的區(qū)分。

例如：在進(jìn)行仁愛版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)《Making new friends》這個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，老師就應(yīng)該根據(jù)交朋友的主題，圍繞與交朋友有關(guān)的場(chǎng)景，將“朋友”作為中心詞，列出與之相關(guān)的數(shù)個(gè)詞匯，將這些詞匯以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，將之劃歸為具體可感的多媒體資料，用這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是分析所有的形容詞詞匯，我們發(fā)現(xiàn)，詞匯之間缺乏緊密的邏輯關(guān)系。因此，我們應(yīng)該將不同性質(zhì)和不同情感傾向的詞匯放置在不同形狀的詞匯學(xué)習(xí)資料工作當(dāng)中，以直觀的方法幫助學(xué)生去區(qū)分和理解詞匯的不同分類。

教師在制作詞匯學(xué)習(xí)資料的過(guò)程當(dāng)中，還要重視詞匯學(xué)習(xí)資料的易于理解性。因?yàn)閷W(xué)生和老師的學(xué)習(xí)背景不同，因此老師和學(xué)生在詞匯占有量和運(yùn)用能力是截然不同的，一般而言，學(xué)生在這些方面遠(yuǎn)不及英語(yǔ)老師。老師應(yīng)該充分考慮這種現(xiàn)實(shí)情況，在制作詞匯學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的接受能力，在課堂的邏輯設(shè)置上盡量簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生易于理解。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，詞匯學(xué)習(xí)資料方法的運(yùn)用最直接的目的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生的思維能力。它只是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)副產(chǎn)品，絕不能為了單純強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的思維能力，而將詞匯學(xué)習(xí)資料進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的設(shè)置，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了提升初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)的教學(xué)效果，當(dāng)前還應(yīng)該考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓鈦生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，對(duì)于教學(xué)效果的產(chǎn)生具有決定性的作用。在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行詞匯趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，老師在進(jìn)行仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Getting together》一課教學(xué)的時(shí)候，可以考慮給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的小范圍內(nèi)的動(dòng)詞詞匯學(xué)習(xí)資料制作的示范，并且給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行余下部分的詞匯學(xué)習(xí)資料的制作。老師也可以在課堂上抽出一部分的時(shí)間，講評(píng)學(xué)生所完成的作業(yè)情況，并且糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程當(dāng)中的謬誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的思維方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立完成的過(guò)程，無(wú)論老師有多好的方法，最終也需要學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐。因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成詞匯學(xué)習(xí)資料制作的相關(guān)工作，就是在引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變以往的填鴨式教學(xué)為素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這樣的方法往往能夠快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這里教師如果一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一味引導(dǎo)學(xué)生來(lái)使用老師自己制作的詞匯學(xué)習(xí)資料來(lái)開展自己的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生陷入另一種思維僵化的循環(huán)當(dāng)中，產(chǎn)生依賴的想法，而不去主動(dòng)動(dòng)腦思考與詞匯學(xué)習(xí)資料相關(guān)的問(wèn)題。這種錯(cuò)誤的傾向，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候效率變低，同時(shí)也會(huì)禁錮學(xué)生的思想讓學(xué)生的思想停留在一個(gè)比較低級(jí)的維度上，詞匯學(xué)習(xí)資料教學(xué)方法的應(yīng)用，也并沒(méi)能最終達(dá)到大幅度提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該在自己制作詞匯學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)資料的制作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

為了兼顧初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性和在新課程改革進(jìn)行的如火如荼的現(xiàn)況，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力。在以共享為特征的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師和學(xué)生不能夠僅僅停留在閉門造車的階段，完全依靠自己獨(dú)立制作詞匯學(xué)習(xí)資料來(lái)支撐初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。為了更加快速地完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)水平的目的，老師應(yīng)該考慮將互聯(lián)網(wǎng)工具引入到教學(xué)當(dāng)中。

隨著詞匯學(xué)習(xí)資料在初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，各地英語(yǔ)老師和學(xué)生都在探索使用詞匯學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，各學(xué)?？梢钥紤]在網(wǎng)上建立一個(gè)信息交互的平臺(tái)，將各自制作的詞匯學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，在互相交流當(dāng)中，減少各個(gè)學(xué)校在重復(fù)制作詞匯學(xué)習(xí)資料過(guò)程當(dāng)中所浪費(fèi)的時(shí)間成本，以達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的最終目的。

例如：在進(jìn)行仁愛版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)《Our school life》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，考慮到各地學(xué)校生活的相似性，老師在進(jìn)行教學(xué)課件準(zhǔn)備的問(wèn)題上可以考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互通有無(wú)。可以考慮在應(yīng)用的教學(xué)聯(lián)盟的基礎(chǔ)之上，采用開設(shè)英語(yǔ)論壇的方法將自己和學(xué)生制作的詞匯學(xué)習(xí)資料上傳到相關(guān)論壇，以論壇為媒介對(duì)信息進(jìn)行分享。這種方法能夠節(jié)省時(shí)間，提高效率。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，特別是新課程改革進(jìn)行的如火如荼的當(dāng)下，抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，重視調(diào)動(dòng)一切積極因素為初中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提供幫助，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的這樣或者那樣的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在重視因材施教的同時(shí)，還要想方設(shè)法，將更多新鮮、有趣、有效的方法應(yīng)用其中。

【參考文獻(xiàn)】

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仁愛版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，面向全體，關(guān)注個(gè)體，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課堂教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中可以采用以下方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境能讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，營(yíng)造平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍。例如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元where's the backpack？Section A時(shí)，教師要拿許多學(xué)生既熟悉又能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的物品，如鋼筆（pen）、直尺（ruler）、書（book）、書包（bag）等。放在不同的位置，反復(fù)演練in、on、under等介詞和重點(diǎn)句式Where is/are……？it is/are on/in/under……。在演練的過(guò)程中讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，即直觀又容易理解，比教師進(jìn)行單調(diào)的講解效果要好得多。最主要的是激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)置階梯性的課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置階梯性的課堂教學(xué)目標(biāo)能使不同程度的學(xué)生都有所收獲。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否得當(dāng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智力特點(diǎn)以及個(gè)性需要的不同為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。最大限度、最廣泛地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)下Unit 5 Knowing about China.Topic 1 How muchdo you know about China？Section B時(shí)，就可以設(shè)置三個(gè)階梯的目標(biāo)。第一階梯要求學(xué)生會(huì)讀懂短文，掌握所學(xué)單詞和詞組。第二階梯的目標(biāo)是在第一階梯的基礎(chǔ)上加上了要掌握that和which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。第三階梯的目標(biāo)是在第二階梯的基礎(chǔ)上加上了只能用that的六種情況。這樣分層次的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)省勁，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

突出學(xué)生主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本形式，教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教學(xué)方法的好壞。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教師在角色上要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者，輔助者和引導(dǎo)著。更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課堂更加自由開放、富有情境性，利于學(xué)生的主動(dòng)參與。如在教學(xué)七年級(jí)七冊(cè)第一單元whats this in english？SectionA日寸，先讓學(xué)生課下自己找一些能用英語(yǔ)流利表達(dá)的物品放在書包里。上課后把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，各小組把放好物品的書包擺在講桌前，然后選出兩個(gè)代表，其中―個(gè)用布把眼睛蒙上，另―個(gè)問(wèn)whats this in english眼睛的同學(xué)從書包里拿出一個(gè)物品回答its an apple等。如果不確定，可以問(wèn)is this apple？另一個(gè).人回答Yes，it is或No it isnt然后繼續(xù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多的為優(yōu)勝組，這種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，鍛煉了思維能力，學(xué)到了新知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探索

仁愛版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 影視 教學(xué) 提升

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，影視資料可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動(dòng)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。影視視頻教學(xué)往往能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，通過(guò)臺(tái)詞和對(duì)話，充分地展現(xiàn)不同身份、不同角色的人物性格，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)貼切的理解。比如，在仁愛版八年級(jí)上冊(cè)中的cover，其意義是“覆蓋”，但是通過(guò)觀看軍事題材的視頻之后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞還有“掩護(hù)”的意思，這樣也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展。當(dāng)然，影視視頻教學(xué)也有薄弱環(huán)節(jié)，如無(wú)法科學(xué)把握，課堂就會(huì)流失成只看“電影”而不學(xué)知識(shí)的娛樂(lè)課。

一、做好視頻的選擇

對(duì)于給初中生看的影視片，其思想性、健康性最重要的，與此同時(shí)，難易程度也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。在影片的選擇中，前兩者基本上是可以保證，而對(duì)于其難易程度也是初中英語(yǔ)老師要考慮的問(wèn)題，比如，對(duì)于影片的題材、語(yǔ)速，以及生詞量等。在本校的影片中，多以學(xué)生推薦的電影創(chuàng)作為主。除此之外，因?yàn)橛捌彩菫榻虒W(xué)服務(wù)，因此一定要與教材的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。比如，在仁愛版八年級(jí)上冊(cè)的unit4 Topic2有關(guān)機(jī)器人的發(fā)明，就可以配以《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》這個(gè)影視，這樣，一方面能有對(duì)學(xué)生起到勵(lì)志的作用，另一方面也非常有利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)。此外，選擇影片的題材時(shí)，一定要注意選擇一些大眾化的經(jīng)典影片，比如，《白雪公主》《獅了王》之類的；此外，還要考慮到語(yǔ)速和語(yǔ)法的結(jié)合，這樣可以選擇《梅茜的世界》或者是《新成長(zhǎng)的煩惱》等。當(dāng)然，對(duì)于初中生英語(yǔ)課堂所用的影片一定不能少了字幕，否則學(xué)生看起來(lái)會(huì)很吃力，字幕最好是中英文一起的，這樣便于學(xué)生及時(shí)理解。

二、做好課程的設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)所包括的內(nèi)容豐富，既要對(duì)鏡頭、畫面進(jìn)行凈化處理和剪輯，又要在觀看的過(guò)程中適時(shí)給學(xué)生提供一些作業(yè)，以及提出一些要求，或者是在影視播放結(jié)束后做一些重點(diǎn)總結(jié)，或者是話題設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，受初中生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，影片之前最好有一段歷史文化背景的介紹，這樣便于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的解讀。

1.將不適合初中生看的鏡頭或者畫面刪除。在《斯巴達(dá)三百勇士》中，受其歷史題材的影響，影片中出現(xiàn)了一些血腥的畫面，因此筆者在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)做了刪減的處理；《戰(zhàn)馬》因受其播放時(shí)間的影響，將本來(lái)146分鐘影片縮減至95分鐘。

2.注意影片是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，防止學(xué)生沉謎于劇情。在筆者的工作中，通過(guò)多次的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，影片的時(shí)間在90分鐘左右比較適合，這樣，可以保證學(xué)生對(duì)劇情的把握，同時(shí)，也能保證每隔10分鐘左右向?qū)W生提示學(xué)習(xí)的“要義”。

3.注重影片結(jié)束前的總結(jié)和提高。對(duì)影片的剖析和總結(jié)一般都是放在影片結(jié)束后，一方面不會(huì)讓老師的想法影響到學(xué)生，也便于學(xué)生自己對(duì)影片的理解和討論。比如，在《潮拜購(gòu)物狂》的影片結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的消費(fèi)觀的認(rèn)識(shí)；在《公主日記》的影片后，可以對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性等。

三、做好評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定

對(duì)于任何一種教學(xué)方式而言，都少不了要進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)初中英語(yǔ)的影視教學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，直接影響其教學(xué)的效果。影視教學(xué)以其圖文聲像的綜合性信息，一方面讓課堂教學(xué)變得更有生氣；另一方面，也讓學(xué)生在影視所創(chuàng)設(shè)的氛圍中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)和技能。老師采用影視輔助教學(xué)，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。例如，猜詞能力，不僅要考查學(xué)生對(duì)生詞的中文意思的理解，更要考查對(duì)于生詞能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用。比如，在仁愛版七年級(jí)上冊(cè)中的art，在書中是“美術(shù)、藝術(shù)”的意思，那在視頻作品中是不是有其他意義。當(dāng)我們用書本中的詞無(wú)法對(duì)句子進(jìn)行解決時(shí)，就可以結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行猜詞，當(dāng)其放在名詞前，我們可以推出其可能是“藝術(shù)的”“藝術(shù)品的”意思。教師不但要考查其理解的水平，還要考查該詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用水平。

四、做好數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

仁愛版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；互動(dòng)式；英語(yǔ)教學(xué)法；初中英語(yǔ)

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的背景

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一定的環(huán)境，需要人的多種感官的共同參與。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是面對(duì)面的單向式課堂教學(xué)，以教師的課堂講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以其形象性、生動(dòng)性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，極大地推動(dòng)了互動(dòng)式教學(xué)的開展，因其具有許多優(yōu)點(diǎn)而被廣泛采用（吳紹義， 2005）。

另外，英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“教師要通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。 ”（ 中華人民共和國(guó)教育部，2001）

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法

李世虹老師提出的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法與現(xiàn)行課程改革的理念是一致的，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主合作原則。當(dāng)今頗為流行的哈佛大學(xué)加德納（H. Gardner）教授提出的多元智能教育理念在他的十字教學(xué)模式中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)：通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、譯、唱、畫、演、玩、做十個(gè)方面的交互活動(dòng)，學(xué)生的各種智能得到和諧發(fā)展（李世虹，2008）。

綜上來(lái)看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法的使用都是當(dāng)今教學(xué)中的流行趨勢(shì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來(lái)。它能保證將生動(dòng)的場(chǎng)景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說(shuō)、讀、寫、譯、唱、畫、演、玩、做十個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中讓多媒體技術(shù)與互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？以下是作者在多媒體課件綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟，以此探討這個(gè)問(wèn)題。

三、多媒體技術(shù)在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體課件讓教學(xué)變得寓教于樂(lè)

如果教師能在課堂上巧妙運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生的好奇心和參與度一定會(huì)被充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)，課堂效率也一定會(huì)提高。此處以仁愛版教材初中七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3 Topic1聽前預(yù)測(cè)為例，可以采用小組討論的互動(dòng)式教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，自覺(jué)參與小組討論。在討論活動(dòng)中，教師首先通過(guò)多媒體顯示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生就圖片討論主要人物在干什么，就圖片背景猜測(cè)他們?cè)谡f(shuō)什么，即聽力的大致內(nèi)容。聽前的預(yù)測(cè)活動(dòng)能夠使學(xué)生帶著好奇心去聽聽力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。另一個(gè)方面，該部分教學(xué)圖片為教材中原圖，利用多媒體播放出來(lái)，可以避免學(xué)生直接看到聽力材料內(nèi)容而影響聽力能力的提高。學(xué)生在積極思考和討論中培養(yǎng)猜測(cè)和判斷技能，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、多媒體課件可降低聽力難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心

著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher曾做過(guò)兩大著名的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息1%來(lái)自味覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，10%來(lái)自聽覺(jué)，83%來(lái)自視覺(jué)；而人們一般能夠記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在實(shí)際交流過(guò)程中，來(lái)自說(shuō)的內(nèi)容70%（鄧凡艷，謝斌，2002）。而這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以非常有力地說(shuō)明運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙犛X(jué)和視覺(jué)的事物同時(shí)呈現(xiàn)，這大大提高了人們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。因此，綜合設(shè)計(jì)的聽力環(huán)節(jié)，可以采用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)聽力，學(xué)生就可以眼觀其畫，耳聽其聲， 如此能夠降低聽力的難度。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者或者英語(yǔ)水平較低的班級(jí)，這種動(dòng)畫方式十分適用，還可以重復(fù)多次此操練，學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象。

四、合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的建議

現(xiàn)代科技的發(fā)展， 尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)。實(shí)踐證明，多媒體課件在英語(yǔ)課堂中起到了重要作用，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。 但是，在教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。 因此，對(duì)它的運(yùn)用是否得當(dāng)就成為能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵， 這就要求教師要合理制作、使用多媒體課件。同時(shí)，教師不能過(guò)分依賴多媒體，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)代表了未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用雖然尚存在一些問(wèn)題，但是教師應(yīng)該緊跟形勢(shì)，提高自身的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，再合理制作并使用高質(zhì)量的多媒體課件。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目的，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索多媒體技術(shù)與互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紹義：《運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)》，《黑龍江教育》[J]， 2005年第10期.

[2]中華人民共和國(guó)教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京師范大學(xué)出版社，北京，第1版，2001.

[3]北京市仁愛教育研究所：《仁愛版英語(yǔ)》[M]，北京教育出版社，北京，第1版，2003.

[4]李世虹：《英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)法》[M]，科技普及出版社，北京，第1版，2008.