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初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)策略；效率；質(zhì)量；方法

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，通過總復(fù)習(xí)，加深理解和系統(tǒng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練地掌握化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)的分析處理等的掌握和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生審題和答題的能力，掌握解題的一般途徑和基本方法；對(duì)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，注意各部分知識(shí)間的關(guān)系和綜合運(yùn)用，注意全面提高學(xué)習(xí)能力。為了幫助初三學(xué)生突破重點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能，筆者就初三化學(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)策及建議談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的方法

1.強(qiáng)化功底，嚴(yán)格訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)過程中，要銘記“知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是落實(shí)”。要切實(shí)、有效地訓(xùn)練“讀題—析題—答題”這三個(gè)環(huán)節(jié)的基本功。不少學(xué)生在化學(xué)中考時(shí)，并非在知識(shí)上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解題的基本功上出了問題。同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，要自我嚴(yán)格要求，做到凡自己懂的題目，務(wù)必使答題做到“滴水不漏”“無懈可擊”，使解題具有“準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范”的功底。

2.強(qiáng)化規(guī)律，優(yōu)化思維

復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，即不是把做過的淡忘了的題目重做一遍。自然，在復(fù)習(xí)過程中，會(huì)遇到與以前做過的相類似的題目，但必須力求思維方法明快優(yōu)化，解題規(guī)律清晰揭示。機(jī)械重復(fù)的思維和再現(xiàn)式的解題方法，不會(huì)對(duì)解題能力的提高有多大的意義，反而會(huì)形成“刻舟求劍”式的思維定式，要經(jīng)常反思，這類題的解法能否改進(jìn)一下，思維方法能否再明快一些，對(duì)解題規(guī)律的認(rèn)識(shí)可否再清晰一點(diǎn)。

3.突出實(shí)驗(yàn)，認(rèn)清特點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如今的中考，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度在逐年加大。而且實(shí)驗(yàn)題是“以方案設(shè)計(jì)和過程分析為主”（新調(diào)整的教學(xué)大綱），其中包括對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，特別要注意其可靠性與簡捷性、安全性與環(huán)保性、合理性與經(jīng)濟(jì)性。學(xué)生要有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新自信心。世界上沒有十全十美的事物，這是創(chuàng)新沒有止境的重要原因之一。讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)時(shí)，要敢于走出趨同，跳出定式，超越常規(guī)，發(fā)散求異。

4.加強(qiáng)開放，拓展視野

關(guān)于初中化學(xué)的中考復(fù)習(xí)，要適當(dāng)拓展視野，不僅要“著重看好自家的門”（化學(xué)），還要“適當(dāng)走出自家的門”（社會(huì)），再“留神一下鄰居的門”（與相鄰的學(xué)科融合）。在思考與初中化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，要努力開放思維（包括情境開放、條件開放、過程開放、結(jié)果或答案開放等）。開放性試題在中考中有逐年增加之勢，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，不僅要“因地制宜”，還要“與時(shí)俱進(jìn)”。

二、提高化學(xué)成績的注意事項(xiàng)

1.要有自信心

蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”愛默生也說：“自信是成功的第一秘訣?！敝锌紩r(shí)，同學(xué)們要堅(jiān)信自己能成功。這樣在遇到難題，感到解題不順手時(shí)，就能做到“我難人難，我不怕難”。在這種良好的心態(tài)下，常會(huì)在“疑無路”時(shí)出現(xiàn)“柳暗花明”，從而攻克難關(guān)。

2.要倍加細(xì)心

中考時(shí)，讀題要小心，析題要謹(jǐn)慎，答題要留神。遇到大量的基礎(chǔ)題時(shí)，要做到“我易，人易，我不大意”。請切記：高分永遠(yuǎn)與粗心無緣。粗心大意與無知無識(shí)具有同等的“遺憾度”。有些同學(xué)的粗心已成了不良習(xí)慣，那怎么辦呢？中考時(shí)，可加一道“防線”：復(fù)查。但要注意，復(fù)查首先應(yīng)是對(duì)題意和答案的要求的復(fù)查。若離開這點(diǎn)，復(fù)查易變成無效的浪費(fèi)時(shí)間的“自我欣賞”。

3.要揚(yáng)長避短，具有答題理智

一般情況下，人們認(rèn)為，“揚(yáng)長補(bǔ)短”比“揚(yáng)長避短”好。但是，中考時(shí)，“補(bǔ)短”常是來不及的，不妨采用“避短”的方法較為理智。比如：解答選擇題時(shí)，對(duì)某個(gè)或某些選項(xiàng)弄不懂，常用排除法得到答案。若看出某個(gè)選項(xiàng)是答案，則其他看不懂的選項(xiàng)就不是答案。若看到三個(gè)選項(xiàng)不是答案，則看不懂的那個(gè)選項(xiàng)便是答案。在解推斷題時(shí)，把條件最充分、最明顯，能先定下的答案先答出來。然后據(jù)此推出其他答案，若遞推不出來，可大膽假定答案，看是否符合題設(shè)條件或驗(yàn)證一下。若不行，再換一種假定，這樣也常能在不懂的情況下都答對(duì)。

隨著課程改革的不斷深入，考查學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的新題型的數(shù)量和分值逐年提高。作為初三化學(xué)教師，要想發(fā)揮出自己高超的教學(xué)水平，就要有責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感。要在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，更新傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，研究中考試題的命題思路和特點(diǎn)，了解中考命題趨勢，才會(huì)取得很好的復(fù)習(xí)效果，才能在中招考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初三復(fù)習(xí)；有效追問；策略

文章編號(hào)：1008-0546（2012）10-0033-03

中圖分類號(hào)：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．014

初三化學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，鑒于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁瑣零散的特點(diǎn)，教師往往都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、概括的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、加工、歸類，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)熱點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)通常采用“知識(shí)點(diǎn)回顧——典型例題講解——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)”的授課模式。這種復(fù)習(xí)課模式便于操作，知識(shí)條理清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，長期以來，廣大教師樂于采用。但這種復(fù)習(xí)課中，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)教師的復(fù)習(xí)缺乏有效參與的積極性。此外，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像實(shí)驗(yàn)課那樣有“自主感”，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情明顯減弱，復(fù)習(xí)效率必然大打折扣，復(fù)習(xí)效果自然不好。

可見，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課只有在學(xué)生的有效參與下，才能取得較好的效果。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而“追問”策略就是一種行之有效的教學(xué)策略。追問，是對(duì)某一內(nèi)容或某一問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，在一問之后又再補(bǔ)充和深化，直到學(xué)生能夠正確解答、透徹理解、溝通聯(lián)系。下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、追問知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)單純地就題講題，應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中巧妙地運(yùn)用追問策略，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的銜接點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)知識(shí)加以橫向聯(lián)合和縱向深入，幫助學(xué)生整理歸納知識(shí)，以提高學(xué)生思維的敏捷性。

【例1】下圖是實(shí)驗(yàn)室中常用的幾種裝置。

請回答下列問題：

（1）寫出有編號(hào)儀器的名稱：① ；② ；③ 。

（2）實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取O2，則應(yīng)選用的氣體發(fā)生裝置是

（填裝置序號(hào)）；加入藥品前，應(yīng)首先 。

（3）實(shí)驗(yàn)室制取CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；制取CO2選用B裝置作為氣體發(fā)生裝置的理由是① ；② ；收集CO2時(shí)選用的裝置是 （填裝置序號(hào)）。

（4）某同學(xué)欲收集一種難溶性氣體。認(rèn)為右圖F裝置可以代替C裝置，請簡述該同學(xué)如何使用F裝置收集這種難溶性氣體 。

分析：氣體的制備實(shí)驗(yàn)是化學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，?？贾R(shí)點(diǎn)是常用儀器名稱及其操作、氣體的制備方法、多用途瓶的使用等。在復(fù)習(xí)中，通過鏈接式的追問，對(duì)氣體制備實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)全面的檢驗(yàn)和鞏固，使學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)、了如指掌，答題時(shí)思維的敏捷性自然也就提高了。

追問1：B裝置中裝有液體藥品的儀器的名稱是什么？請分別寫出C裝置中三個(gè)儀器的名稱。

追問2：實(shí)驗(yàn)室用KClO3和MnO2制取O2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇 ；用H2O2溶液和MnO2制取O2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇 ；O2的收集裝置應(yīng)選擇 ；理由是 。

追問3：實(shí)驗(yàn)室制取H2的藥品名稱是 ；寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；制取H2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇 ；收集裝置應(yīng)選擇 ；理由是

。

追問4：若用圖G裝置制取CO2，在反應(yīng)過程中關(guān)閉開關(guān)，會(huì)看見 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？若多孔隔板為鐵質(zhì)隔板，會(huì)有何后果？若多孔隔板為銅質(zhì)隔板，是否有同樣的后果？

追問5：草酸（H2C2O4）固體在濃硫酸作用下發(fā)生反應(yīng)：H2C2O4CO2+CO+H2O，若用該反應(yīng)來制取CO，制氣裝置應(yīng)選擇 ；若用F裝置可除去其中的CO2，則裝置F內(nèi)應(yīng)放入的藥品是 ；氣體應(yīng)從 端通入。

二、追問解題思路的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的各因素間的關(guān)系，用不同的方法得到相同結(jié)果的思維過程。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題從不同角度進(jìn)行分析，從多個(gè)側(cè)面展開思考，通過一題多解讓學(xué)生從單一的思維模式解放出來，拓寬學(xué)生的解題思路，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

【例2】硫酸銅晶體常用作農(nóng)業(yè)和漁業(yè)的殺蟲劑、殺菌劑。以下是由廢銅料（含鐵）生產(chǎn)硫酸銅晶體的流程。

（1）B的化學(xué)式為 ，操作a的名稱是 。

（2）②的反應(yīng)基本類型為 ；反應(yīng)①、③的化學(xué)方程式分別為

① ；③ 。

（3）已知：Cu+2H2SO4（濃）CuSO4+SO2+2H2O。從環(huán)保和經(jīng)濟(jì)的角度分析，對(duì)比途徑I、Ⅱ，途徑I的優(yōu)點(diǎn)有：不產(chǎn)生有害氣體和 。

分析：由于學(xué)生的做題習(xí)慣，通常從單質(zhì)A開始推B的化學(xué)式。大多數(shù)學(xué)生能想到的做法是從反應(yīng)④開始推測，單質(zhì)A與濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)生成CuSO4，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推出單質(zhì)A為Cu，則黑色固體B是CuO。其實(shí)，要得到B的化學(xué)式，可以從多個(gè)角度分析。

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文第3篇

一、制訂計(jì)劃，有序推進(jìn)

制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是搞好化學(xué)總復(fù)習(xí)的前提，有了計(jì)劃的引導(dǎo)，師生的復(fù)習(xí)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行。就會(huì)避免教學(xué)的隨意性和盲目生。制定出的復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)將分成成三輪進(jìn)行。

一輪復(fù)習(xí)按章節(jié)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間從3月至4月底。這一輪主要是全面地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)上的能力題只是兼顧，不作為一個(gè)重點(diǎn)，等以后收集獲得中考信息后，再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣避免了師生做了很多的額外功而降低了復(fù)習(xí)效率。這一輪復(fù)習(xí)中，不漏掉任何一個(gè)中考化學(xué)考試說明中規(guī)定的內(nèi)容，也不在考試說明以外的內(nèi)容上花費(fèi)太多的時(shí)間。除了復(fù)習(xí)內(nèi)容全面性以外，在學(xué)生方面也是全面照顧，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。復(fù)習(xí)中講質(zhì)量，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能夠過關(guān)。邊復(fù)習(xí)邊檢測，這一輪的檢測每章都進(jìn)行，及時(shí)反饋掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，使學(xué)生和老師都做到心中有數(shù)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)地做出調(diào)整和補(bǔ)救。

第二輪復(fù)習(xí)按專題進(jìn)行，時(shí)間從4月底到5月底。第二輪復(fù)習(xí)是要建立各個(gè)章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)的橫向聯(lián)系，我們將“散裝”的知識(shí)組成某部分知識(shí)的“知識(shí)鏈”，再編織成一個(gè)個(gè)“知識(shí)網(wǎng)”，最后發(fā)展成完整的“知識(shí)體”這個(gè)使知識(shí)縱橫交叉、由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的過程。可以有效地幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。同時(shí)我們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)、考試常見誤區(qū)作講解，理順線索，對(duì)中考題型綜述解題思路、技巧，采用專題講座的形式強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)專題精心配備針對(duì)性強(qiáng)的中考試題，以達(dá)到提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。我們將分成五個(gè)專題：一、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；二、身邊的化學(xué)物質(zhì)；三、物質(zhì)的化學(xué)變化；四、科學(xué)探究；五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。根據(jù)教材內(nèi)容的特長，提前交排收集整理資料。不拿一些現(xiàn)成的題目去練習(xí)。對(duì)于比較難的專題，例如探究性實(shí)驗(yàn)、問題解決題等，不但要重視讓學(xué)生理解，更重視讓學(xué)生動(dòng)手寫出來。通過寫，讓學(xué)生知道這類題的難度和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、過程等。

第三輪復(fù)習(xí)是模擬考試訓(xùn)練，時(shí)間從六月初至六月中旬。參考中考的動(dòng)向和信息，出緊扣中考的模擬試題。再結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，中間穿插兩到三次的模擬考試，這些考試主要采用其他優(yōu)秀學(xué)校的模擬試題。每次考試都以最快的速度批出卷子，根據(jù)試卷分析學(xué)生掌握的不足之處，查漏補(bǔ)缺，再進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。以上做法，既讓學(xué)生得以考前練兵，熟悉中考的試題類型，也可讓教師在考前有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率。

二、立足基礎(chǔ)，重在過關(guān)

中考命題比例：容易題：中等題：較難題=3：1：1.80％為基礎(chǔ)題。如果掌握這部分內(nèi)容，成績就比較理想；所以復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，第一輪的復(fù)習(xí)，無論如何不能太快，一定要每章節(jié)過關(guān)，且要有意識(shí)有目的。步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，把有聯(lián)系的模塊有機(jī)的聯(lián)系起來；系統(tǒng)且牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提高復(fù)習(xí)效率，使不同層次的學(xué)生，通過總復(fù)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)能力有所提高，獲得更優(yōu)異的成績。

1　平時(shí)本人的復(fù)習(xí)以課本為主，不放過課本的每一幅插圖，注意信息的收集，精講多練，分析例題時(shí)，更多指出的是可能出現(xiàn)的誤區(qū)、為何這個(gè)答案是錯(cuò)的，從另一角度來鞏固和理解概念和化學(xué)現(xiàn)象。

2　主抓單元過關(guān)，經(jīng)常課前十分鐘小測試，要求學(xué)生對(duì)提供的題目進(jìn)行變形和改造，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力；每單元進(jìn)行一次測試，下一單元的測試還要反應(yīng)上一單元的內(nèi)容。上一單元再體現(xiàn)的是中考的取點(diǎn)內(nèi)容或測試時(shí)出現(xiàn)掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)，做到順序的漸進(jìn)，保證學(xué)生知識(shí)的掌握，不會(huì)因時(shí)間一長，出現(xiàn)知識(shí)遺忘的現(xiàn)象；對(duì)考完的試卷分析瑟精益求精，注意方法，技巧點(diǎn)撥，引導(dǎo)思路。對(duì)中考可能考的內(nèi)容重點(diǎn)要求，找準(zhǔn)捷徑，旨在抓住中考題的方向及類型，有意識(shí)的提高學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力

一個(gè)人的力量理終究是有限的，為了提高課堂復(fù)習(xí)效率，我們組首先加強(qiáng)集體備課。每周初三化學(xué)組利用星期六進(jìn)行集體備課。在每次集體備課時(shí)，我們備內(nèi)容，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法。共同探索優(yōu)質(zhì)課堂，互和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。主要從每章節(jié)的教材體系、進(jìn)度、重難點(diǎn)、典型題目、練習(xí)等人手。保證了教師之間做到五統(tǒng)一。即：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、案(需二次備課)、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一檢測。平時(shí)還要求周周清，月月清?？倧?fù)習(xí)期間利用集體備課，對(duì)于每章節(jié)的開放題、探究題和創(chuàng)造能力題，在集體備課時(shí)教師共同研究試題，精選試題，做出答案，再進(jìn)行篩選統(tǒng)一，這樣就避免了教師在復(fù)習(xí)時(shí)的盲目。做到資源共享，我們組充分發(fā)揮了優(yōu)勢教師的作用，大家心向一處想，勁向一處使，相互信任，相互幫助，不保守，不自私，目標(biāo)只有一個(gè)：提高本組的整體成績。不僅在組室中營造了民主、合作、互助的學(xué)習(xí)氣氛和愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，電提高了課堂教學(xué)效率。

四、解讀中考，領(lǐng)悟?qū)?/p>

在課程改舉時(shí)期，中考試卷的意義就不僅僅是評(píng)價(jià)和反饋，它擔(dān)負(fù)重要的導(dǎo)向作用，將直接影響課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和貫徹。因此作為初三的化學(xué)教師要認(rèn)真解讀近幾年來的中考試卷，通過研究我們發(fā)現(xiàn)有這樣幾方面的特征：

1　以圖表的形式提供問題的情境和信息表達(dá)學(xué)科的數(shù)理方法要求，考查了學(xué)生提取和處理信息的能力。

2　突出概念、過程和方法。例如通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納，考查學(xué)生理解概念和規(guī)律的形成過程及伴隨該過程中的科學(xué)方法。我們注意到這一情況，在歷年中考中有些思維敏捷的考生考不出應(yīng)有的水平，就其緣由，多半是失分在探究題這個(gè)環(huán)節(jié)上。而近年來在填空和選擇中，需要通過運(yùn)算得出結(jié)論的題越來越少，都是要靈活運(yùn)用概念、現(xiàn)象和各類思想方法得出的。

3　加強(qiáng)了對(duì)于語言表述題的考查力度。這類題型主要以簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕述、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述、過程中用到知識(shí)的歸類、對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的簡單評(píng)價(jià)為情景編題，重點(diǎn)考查學(xué)生的觀察能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力。

4　以實(shí)驗(yàn)操作作為背景，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題對(duì)實(shí)踐能力的訴求，考查學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法和能力。

五、備好每節(jié)課，研究每個(gè)學(xué)生

我們化學(xué)組充分認(rèn)識(shí)到，在新課教學(xué)時(shí)所涉及到的知識(shí)

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)；效果

一、具體問題具體分析，確定完整合理有效的復(fù)習(xí)方案

一是整體了解，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。在總復(fù)習(xí)的初始階段，教師要全面掌握所教班級(jí)的相關(guān)情況，了解不同學(xué)生的具體水平。如進(jìn)行一些有代表性的檢測，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，之后再經(jīng)過一系列的全面考察，了解學(xué)生的實(shí)際解題情況。通過整理測驗(yàn)數(shù)據(jù)，再根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，教師能夠較為快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生們的基本知識(shí)掌握情況，哪部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)全面掌握了的，哪部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒有完全掌握，哪類知識(shí)是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，教師就已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。

二是制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師把學(xué)生基本狀況了解清楚之后，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或按章節(jié)、習(xí)題類型制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行基本知識(shí)、專題模塊等相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。在綜合學(xué)生的基本情況后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的平常易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、以及近年來考試中學(xué)生的丟分區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣可以避免教師在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)上講解太多，浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，也可避免因時(shí)間緊迫而沒有將學(xué)生認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)的東西講全面。

三是制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案。在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)我一般采用“分三步走”的策略。第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，徹底掃清基本概念中的盲區(qū)和死角，形成一套完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為之后的沖刺階段奠定良好的基礎(chǔ)；第二步是進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，這個(gè)階段可以分兩部分進(jìn)行。第一部分是進(jìn)行專題訓(xùn)練，第二部分是進(jìn)行習(xí)題綜合訓(xùn)練。在習(xí)題訓(xùn)練階段，教師不要大搞題海戰(zhàn)術(shù)，要避免出現(xiàn)重復(fù)的題目過多，以免浪費(fèi)學(xué)生精力 ，這就要求教師要在選題上要精細(xì)；第三步的主要復(fù)習(xí)任務(wù)是就學(xué)生的丟分點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行地毯式搜索以便查漏補(bǔ)缺，而教師的工作就是做好答疑準(zhǔn)備。通過前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，為其進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課,學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)來加強(qiáng)練習(xí)。

二、抓住學(xué)生心理特征，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生還是一個(gè)愛玩好動(dòng)的群體，教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，避免簡單機(jī)械地重復(fù)已學(xué)知識(shí)，以及無休止地搞題海戰(zhàn)術(shù)。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師仍要結(jié)合班級(jí)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對(duì)疑難問題渴求解答的心理特征，讓習(xí)題富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，延展知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，化被動(dòng)為積極、主動(dòng)，讓復(fù)習(xí)獲得力少而多得的效果。在總復(fù)習(xí)時(shí)，同時(shí)還應(yīng)該細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)并避免學(xué)生的一些消極心理因素。其一，是厭學(xué)心理。有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課是在“吃回頭草”，因而復(fù)習(xí)時(shí)精力渙散不集中心思，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是顯得易于滿足。在復(fù)習(xí)階段中，一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，再復(fù)習(xí)下去也沒什么效果，再聽老師講，不如自學(xué)，因而失去學(xué)習(xí)興趣。三是極度惰性心理。一些學(xué)生復(fù)習(xí)中無積極性、主動(dòng)性，缺乏自信心，思維惰性大、思路狹窄，完全依賴?yán)蠋熤v，因而復(fù)習(xí)效果不明顯。上述談到的不良心理因素，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)有很大消極影響，所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的不同心理特征，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)向上的充滿活力的復(fù)習(xí)心理環(huán)境。

三、再次發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能優(yōu)勢

按照新課標(biāo)要求，教師不能只是簡單的將課文知識(shí)按照教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定直接傳遞給學(xué)生，而是要進(jìn)行合理有效的的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以平常的的心態(tài)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，師的主要任務(wù)不再是簡單的“授業(yè)”和“解惑”，而是教學(xué)活動(dòng)的主要指揮者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在新課學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生尤其是成績處于中下水平的學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一般都處于“演示實(shí)驗(yàn)看熱鬧，分組實(shí)驗(yàn)走過場、實(shí)驗(yàn)過后全忘了”的狀態(tài)，在他們身上并未體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所固有的激趣、明智、啟思功能，因此，再現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在總復(fù)習(xí)中是非常必要的。教師若能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，并加以配合一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既時(shí)學(xué)生思維活躍，又可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升化深化，還可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，可以說是一勞舉多得。在真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)原理、實(shí)驗(yàn)過程、量的控制，甚至于基礎(chǔ)的語言文字表達(dá)的精確性都有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣得到空前高漲。

四、結(jié)束語

總之，在初三最后的沖刺階段，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理特征的把握是極其重要的，只有制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生在構(gòu)建完整知識(shí)體系的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的解題技巧，才能大幅度提高復(fù)習(xí)效率，為最后的中考之戰(zhàn)備好籌碼。

參考文獻(xiàn)：

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初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文第5篇

1.化學(xué)復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)

1.1扎實(shí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)最核心的知識(shí)比如基本理論、基本概念、實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)的操作步驟等都要牢牢掌握。復(fù)習(xí)和進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候要以基本知識(shí)為核心，不能偏離最基礎(chǔ)的知識(shí)；發(fā)現(xiàn)自己哪里學(xué)得不好沒有牢固掌握，一定不要怕麻煩而要認(rèn)真地把這部分補(bǔ)上，要知道不管何種形式的檢測，都是以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的。

1.2聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。

考試中心有明確要求：不管是不是使用了新教材，在教學(xué)活動(dòng)和測驗(yàn)中都應(yīng)該滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，其中最重要的就是教學(xué)與實(shí)際的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來。因此，我們必須學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度觀察生活，用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)分析解釋生活中的某些現(xiàn)象。這幾年來，省市中考化學(xué)題目很多與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

1.3把握好練習(xí)的難度和題量。

經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，這些年來全國各個(gè)地方的中考化學(xué)題的難度總的來說是在下降。因此，我們平時(shí)的練習(xí)題目要以基礎(chǔ)題目為主，以中檔題目為輔助，就算有少數(shù)難題，也僅僅針對(duì)少數(shù)成績比較好的學(xué)生練習(xí)，而且題量不宜過大。練習(xí)不是練得越多越好，練習(xí)量如果太大則會(huì)使學(xué)生一直疲于應(yīng)付，而沒有時(shí)間看書總結(jié)，反而會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。

1.4注意小結(jié)記憶和答題的技巧。

認(rèn)真做好小結(jié)，注意答題技巧會(huì)使事情事半功倍。性質(zhì)、概念和基本的操作要做好對(duì)比和小結(jié)，這樣有助于學(xué)生記憶。在答題時(shí)要注意，對(duì)于會(huì)的題目要認(rèn)真保證能拿到全部的分?jǐn)?shù)，對(duì)于不會(huì)的題目要懂得舍棄，而且在讀題時(shí)要學(xué)會(huì)勾畫重點(diǎn)，另外在書寫上一定要做到規(guī)范，不要因?yàn)闀鴮憜栴}而扣分。

2.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)策略

2.1轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念。

2.1.1發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用

復(fù)習(xí)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面操作：一是教師應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，讓學(xué)生知道自己是復(fù)習(xí)的主人；二是要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)體系，做到對(duì)考綱中的考點(diǎn)心中有數(shù)，不能在題海中迷失方向，更不能做題目的奴隸；三是要從大部分學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；四是在教學(xué)中不要平均使用力量。應(yīng)該以學(xué)生反映出來的實(shí)際情況作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以基本知識(shí)為載體，側(cè)重對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練?？偟膩碚f，整個(gè)復(fù)習(xí)的部署要以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以考綱給出的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主體性。

2.1.2突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”地位

首先，要給學(xué)生留出自學(xué)時(shí)間，在開始每章節(jié)的復(fù)習(xí)以前，可以給學(xué)生閱讀思考題引。重點(diǎn)部位，進(jìn)行認(rèn)真解讀。其次，給學(xué)生課堂活動(dòng)的空間，特別是對(duì)那些復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)和思考坡度較大的典型問題。在這個(gè)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些階梯式的思考題目給學(xué)生分析解題的思路，并開展討論。再次，給學(xué)生提供復(fù)查、整理和運(yùn)用知識(shí)的空間。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該穿插前后訓(xùn)練，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)前面知識(shí)的同時(shí)對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行反芻，這樣可以幫助學(xué)生克服前面復(fù)習(xí)后面忘的缺點(diǎn)。

2.1.3激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神

其一，在進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該穿插一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考解決這些題目，這樣可以幫助他們在遇到難題時(shí)，不膽怯更不自暴自棄，而是學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。其二，教師一定要對(duì)學(xué)生每次的訓(xùn)練都進(jìn)行評(píng)講。在評(píng)講開始前，教師要綜合學(xué)生的答題情況選擇一些典型的題目進(jìn)行分析和講解。這樣對(duì)于學(xué)生中的典型問題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，有助于學(xué)生能力的提高。其三，要將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。課內(nèi)的啟發(fā)教學(xué)，在文章中已經(jīng)有所闡述。對(duì)于課外學(xué)生的問題，教師不要就題答題，而是要根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，換一個(gè)角度幫助學(xué)生分析問題，開拓學(xué)生的解題思路。其四，在綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，除了要重視對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察外，還要讓學(xué)生接觸一些新型提型，提高學(xué)生解題能力。

2.2重視知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

對(duì)于物理變化和化學(xué)變化的判斷；純凈物、混合物、單質(zhì)和化合價(jià)的推斷；化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)式的意義及理解；典型的化學(xué)方程式；基本的反應(yīng)類型；常見酸堿鹽的鑒別等都要掌握。

2.3認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向。