前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生人物訪談范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生人物訪談范文第1篇

【摘要】本文通過分析高校輔導(dǎo)員在心理健康教育體系中的優(yōu)勢，提出了輔導(dǎo)員在心理危機預(yù)防工作中的主要任務(wù)，并討論了高校對于輔導(dǎo)員更好地在危機預(yù)防中發(fā)揮作用應(yīng)提供的支持。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員心理危機危機預(yù)防

心理危機是個體或群體運用慣常的應(yīng)對方式無法處理目前所面臨的困境時的一種心理失衡狀態(tài)。大學(xué)階段作為一個人一生中生理、心理變化最劇烈的年齡段，一方面要面臨如戀愛、就業(yè)、人生發(fā)展設(shè)計等諸多重大問題，一方面又處于身心發(fā)展不夠成熟、看問題容易形成偏差的階段，因此，當(dāng)他們面臨復(fù)雜的人生課題時，這種不穩(wěn)定的心理狀態(tài)和應(yīng)對問題能力的欠缺，使得他們極易受到外界的影響和干擾，從而產(chǎn)生心理危機。正因為心理危機會給人帶來威脅和痛苦，會引起人焦慮、悲傷、憤懣等不良情緒，甚至有時會出現(xiàn)自殺、精神崩潰等極端結(jié)果，所以高校對于心理危機事件一直都高度重視。而對于心理危機而言，應(yīng)對的最好方式就是預(yù)防。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友，他們是在大學(xué)階段與學(xué)生接觸最多的人，也是最了解學(xué)生整體狀況的人，他們參與心理危機預(yù)防工作具有得天獨厚的優(yōu)越條件。本文將重點討論輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理危機預(yù)防體系中不可替代的優(yōu)勢和主要任務(wù)。

一、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育體系中的優(yōu)勢

心理危機都具有突發(fā)性、無、危險性等特點，但大學(xué)生的心理危機還有兩個顯著特點為我們進行早期預(yù)防提供了機會，那就是潛在性和易覺察性。大學(xué)生的心理危機多數(shù)是負性情緒蓄積已久，后因應(yīng)激事件而導(dǎo)致的心理爆發(fā)，加之相對于社會中的其他群體，大學(xué)生大部分時間是在教室、宿舍等場所活動,接觸的對象主要是同學(xué)、老師，因而心理危機具有易被覺察的特點。輔導(dǎo)員作為基層一線的學(xué)生工作者，他們對于學(xué)生心理危機的發(fā)現(xiàn)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

首先，輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的生活。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親密的朋友，陪伴學(xué)生的整個大學(xué)生活，一般說來，學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸，愿意接受輔導(dǎo)員的意見。輔導(dǎo)員若能發(fā)揮心理工作的主動性，就會更容易掌握學(xué)生的心理狀況，在日常工作中對學(xué)生給以潛移默化的引導(dǎo)。

其次，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員通常是被選的優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是輔導(dǎo)員一般比學(xué)生的年齡稍長、剛經(jīng)歷過大學(xué)階段或者一直從事一線學(xué)生工作，最能了解學(xué)生的思想和心理動態(tài)，他們更容易體會學(xué)生在每個階段或某個專業(yè)學(xué)習(xí)中容易遇到的困境，從而分享自己的經(jīng)驗和體會。

再次，輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)著一批學(xué)生干部，他們與輔導(dǎo)員建立了更為密切的關(guān)系，也是輔導(dǎo)員了解學(xué)生狀況的重要渠道。

通過他們，輔導(dǎo)員往往能及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而通過日常談心等方式對學(xué)生給以積極的引導(dǎo)和疏解。大部分高校都設(shè)有班級朋輩心理輔導(dǎo)員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員，他們掌握的情況往往首先反應(yīng)給輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員平時對學(xué)生各方面狀況的熟悉，所以便于及時作出反饋，必要時及時上報心理健康教育中心。

二、高校輔導(dǎo)員在心理危機預(yù)防體系中的主要任務(wù)

教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》別提到"要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用"。我們認為輔導(dǎo)員在心理危機預(yù)防體系中承擔(dān)著以下主要任務(wù)：

1.將危機預(yù)防理念滲透到日常教育中。

輔導(dǎo)員可發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校組織的各種活動加強心理健康、危機預(yù)防知識的宣傳，營造良好校園集體心理氛圍；向?qū)W生宣講成長過程中可能遇到的困難、遇到困難如何求助，如何識別和幫助需要支持的同學(xué)等；提倡同學(xué)之間、集體成員內(nèi)部互相關(guān)心、團結(jié)友愛，創(chuàng)建一個理解、寬松、信任的集體環(huán)境，形成強大的集體凝聚力。

2.增加與學(xué)生的溝通，建立訪談制度。

輔導(dǎo)員可以將思想政治工作和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，建立訪談制度，為學(xué)生提供一對一溝通的機會。這樣可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生面對的成長問題，如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、感情問題等。輔導(dǎo)員可以通過接納與傾聽，幫助學(xué)生更多地探索自我。當(dāng)面對有自殺傾向的學(xué)生時，要保持冷靜，耐心傾聽、接納學(xué)生，相信學(xué)生所說的話，對任何自殺跡象都不能等閑視之，盡量取得他人及相關(guān)部門的幫助。

3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用，加強朋輩互助的力量。

學(xué)生黨員、班干部、宿舍長是學(xué)生中的骨干，他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中，有一定的威信，對其他同學(xué)有較強的影響力和號召力。因此，輔導(dǎo)員要對學(xué)生骨干進行助人能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。學(xué)?？稍谳o導(dǎo)員的組織下由專業(yè)老師對他們給以相應(yīng)培訓(xùn)，使他們明確自身職責(zé)，并學(xué)習(xí)到心理危機識別和干預(yù)的基本知識，為同學(xué)們服務(wù)，也使輔導(dǎo)員及時掌握學(xué)生心理情況。

4.及時轉(zhuǎn)介，爭取學(xué)校和家長的支持。

若學(xué)生面臨嚴重心理危機、或輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒有改善時，應(yīng)及時將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢專業(yè)人員，并配合專業(yè)人員給出的處理建議進行工作。輔導(dǎo)員還需在日常工作中建立學(xué)校和學(xué)生家長的常規(guī)聯(lián)系制度，確定有效聯(lián)系方式，保證在最短時間內(nèi)能使學(xué)校和學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生心理危機的處理和防范工作，避免因家長不知情而出現(xiàn)危機防范的漏洞。

三、高校應(yīng)采取措施強化輔導(dǎo)員隊伍在心理危機預(yù)防中的作用

要想使輔導(dǎo)員切實完成上述任務(wù)、在大學(xué)生心理危機預(yù)防體系中發(fā)揮出應(yīng)有作用，需要高校在以下方面給以大力的支持：

1.加強對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)。

具有專業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，高校應(yīng)重視對輔導(dǎo)員心理健康教育、心理咨詢方面的培訓(xùn)，使其真正掌握心理輔導(dǎo)的基本知識和技能，掌握心理危機識別和干預(yù)的基本技能，這樣才能加強工作的有效性，做到不漏判。

大學(xué)生人物訪談范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;人際信任;團體輔導(dǎo);實效研究

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）35-0047-03

在信息化時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)成了主要的溝通渠道，信任危機問題再次擺在人們面前。當(dāng)代大學(xué)生正處在身心急劇發(fā)展、人格日趨健全、價值觀日益成型的重要黃金期，他們渴望與人交往，但往往缺乏必要的語言藝術(shù)和溝通技巧，出現(xiàn)人際信任不良。研究表明，人際信任對大學(xué)生的人際關(guān)系、自我價值感、社會滿意度以及社會性和個性的發(fā)展具有重要的影響[1]。人際信任建立不良，不僅會給大學(xué)新生造成人際交往困擾，而且影響其處理心理沖突的能力，阻礙團體協(xié)作發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。本文試圖利用團體心理輔導(dǎo)這一途徑有針對性地對大學(xué)新生進行心理健康教育，并通過跟蹤測量和訪談驗證其不僅能夠提高人際信任水平，而且具有即刻性、有效性和持續(xù)性。該工作不僅拓寬了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的視野，而且為心理健康教育提供了有效方案。

一、研究方法

（一）研究對象

研究對象是合肥某高校在校大一新生，分為實驗組和對照組。為減少實驗誤差，所選擇成員在性別、系別、年齡等方面進行了平衡，并且被試均未參加過同類型的團體心理輔導(dǎo)。主試通過訪談并使用大學(xué)生人格問卷（UPI）、癥狀自評表（SCI-90）對被試進行心理健康水平篩查。要求被試成員無軀體性疾病和精神方面問題，并承諾全程參與。被試根據(jù)性別、系別情況分布具體見下表1。

（二）研究工具

本研究以《人際信任量表》（簡稱ITS）為工具，ITS量表是Rotter J.B.依據(jù)社會學(xué)習(xí)理論編制而成的，該量表被用來測量受試者對他人在行為方面、承諾方面以及陳述方面的可靠性的估計[2]。量表包括共25個測驗項目，每個項目分數(shù)段在1-5分之間，有“完全同意”“部分同意”“同意和不同意一樣多”“部分不同意”“完全不同意”[3]共計五個選項，各選項合計分數(shù)在25分-125分之間。部分題目采用逆向計分，最終合成分數(shù)越低表示人際信任度越高。時間限制為10分鐘，以各種處境下的人際信任為測量內(nèi)容，測量被試對不同社會角色包括父母、推銷員、政治人物、新聞媒體和一般人群等的態(tài)度和行為[4]。

（三）研究設(shè)計

實驗組同學(xué)每周接受一次團體心理輔導(dǎo)，每次2-3小時，共計八次。對照組被試不進行團體心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)、生活情況如常。

每次心理輔導(dǎo)嚴格按照團體心理輔導(dǎo)標準模式進行，堅持相互尊重、發(fā)展性、啟發(fā)性、整體性、民主性、保密性原則，采取心理教育、角色扮演、小組討論、認知干預(yù)以及行為訓(xùn)練等方法。注重運用輔導(dǎo)過程中和之后的小組分享、主觀評估、心理量表測驗等方式檢測輔導(dǎo)效果。

二、人際信任量表的研究結(jié)果分析

通過對實驗組進行為期8次團體輔導(dǎo)，并進行后測、跟蹤測以及問卷調(diào)查，具體結(jié)果分析如下。

（一）實驗組、對照組團輔前測分數(shù)差異比較

在團體心理輔導(dǎo)之前，相同條件下安排兩組被試進行前測。結(jié)果見表2。

由表2可知，在團體心理輔導(dǎo)之前，實驗組和對照組人際信任分數(shù)無顯著性差異。在排除較小誤差的情況下，可以認為兩組被試具有同質(zhì)性檢驗標準，人際信任水平基本一致。

（二）實驗組、對照組團輔前測、后測分數(shù)差異比較

8次團體心理輔導(dǎo)之后，在相同條件下對兩組被試進行t檢驗。結(jié)果見表3。

由表3可知，團體心理輔導(dǎo)干預(yù)之后，實驗組被試前、后測人際信任分數(shù)差異顯著，P=0.003<0.01;而對照組被試前、后測人際信任分數(shù)差異不顯著，P=0.620>0.05。這說明團體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生人際信任改善具有即刻性效果，對改善大學(xué)生人際關(guān)系、提高大學(xué)生人際交往水平具有顯著性效果。

（三）實驗組、對照組團輔前測、跟蹤后測分數(shù)差異比較

在團體心理輔導(dǎo)結(jié)束三個月后，相同條件下安排兩組被試進行t檢驗。結(jié)果見表4。

表4可知，團體心理輔導(dǎo)結(jié)束三個月后，實驗組前測、跟蹤測人際信任分數(shù)差異顯著，P=0.004<0.01，而對照組前測、跟蹤測人際信任分數(shù)差異不顯著，P=0.627>0.05。這說明團體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生人際信任改善具有持續(xù)性效果。

（四）實驗組、對照組團輔后測、跟蹤后測分數(shù)差異比較

對實驗組、對照組團體心理輔導(dǎo)后測、跟蹤測人際信任結(jié)果的比較以及配對t檢驗，結(jié)果如下。

表5數(shù)據(jù)可知，實驗組、對照組被試人際信任水平均分在后測、跟蹤測分數(shù)差異均不顯著。表6數(shù)據(jù)可知，實驗組被試的后測、跟蹤測人際信任分數(shù)均顯著低于對照組被試，P分別為0.031、0.024，均小于0.05。這說明在相當(dāng)長一段時間內(nèi)團體心理輔導(dǎo)的效果仍然有效，并不隨環(huán)境變化而改變，能夠使人際信任水平得到有效地鞏固和保持。團體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生人際信任具有穩(wěn)定性和長期效果。

（五）問卷調(diào)查結(jié)果與分析

實驗組在最后一次團體輔導(dǎo)結(jié)束時，通過《團體輔導(dǎo)效果調(diào)查問卷》[5]對實驗組成員進行檢測，具體效果見下表7、表8。

大學(xué)生人物訪談范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)生；影視藝術(shù)教育；素質(zhì)教育

 影視藝術(shù)是現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，它綜合了所有其他藝術(shù)的優(yōu)勢，作為最生動、豐富且最具活力的藝術(shù)形式和教育媒介,在提升國民綜合文化的素質(zhì)教育方面有重要意義。影視藝術(shù)教育是一種新的教育途徑，在教育內(nèi)容上和教育形式上都有自己的特點，它綜合了各種高科技力量，并隨著科技的不斷進步而不斷向前發(fā)展。在大學(xué)生中間開展影視藝術(shù)教育，對高校影視藝術(shù)教育的發(fā)展和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有積極意義。

一、大學(xué)生影視藝術(shù)教育與素質(zhì)教育

大學(xué)生影視藝術(shù)教育與專業(yè)影視藝術(shù)教育不同，屬于公共影視藝術(shù)教育。它是一種不以掌握專業(yè)影視藝術(shù)技能為目的但層次較高、普及性較強的影視藝術(shù)教育。它重視的是影視素養(yǎng)、理念、品味等的培養(yǎng)而不是影視技能；是面向全體大學(xué)生進行影視文化普及和影視審美鑒賞，而不是以培養(yǎng)少數(shù)人為目的的專業(yè)精英影視教育。其目的主要是促進大學(xué)生全面發(fā)展，著力點主要放在對專業(yè)化教育、機械性文化和技術(shù)性理論構(gòu)成的文化結(jié)構(gòu)的強有力制衡上。［1］素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全體學(xué)生身心全面發(fā)展為根本目的,尊重學(xué)生主體性和主動精神、積極開發(fā)學(xué)生智慧潛能和促進學(xué)生形成健全人格為主要特征的教育。其核心是不斷改變素質(zhì)各構(gòu)成要素之間的關(guān)系并優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，同時使其獲得新的功能和全面發(fā)展。［2］

影視藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育重要內(nèi)容，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，同時也是為了促進人的全面、自由的發(fā)展，進而促進整個社會的和諧健康發(fā)展。大學(xué)生影視藝術(shù)教育是目前高校普及素質(zhì)教育過程中最有效、最迅速的公共影視藝術(shù)教育方式。影視藝術(shù)教育以其綜合性、直接性、真實性、傳播大眾性等特點，加之其生動的視覺效果、豐富的信息來源、真切的藝術(shù)感染力等，無論是形式還是內(nèi)容都完全契合當(dāng)代大學(xué)生求新求異、豐富的審美心理。影視藝術(shù)以其絕對優(yōu)勢日益顯露出巨大的教育功能和良好的社會效益。當(dāng)前，在高校大學(xué)生中開展影視藝術(shù)教育，實質(zhì)上是素質(zhì)教育的延伸與拓展，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)，塑造健全的人格的同時培養(yǎng)大學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)的綜合性人才。

二、影視藝術(shù)教育在加強大學(xué)生素質(zhì)教育過程中的主要表現(xiàn) (一)有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極進取的精神

當(dāng)今社會升學(xué)、就業(yè)等競爭壓力越來越大且已經(jīng)傳遞到了校園，尚未走出社會的新一代的大學(xué)生深有體會但其心理承受能力有限，很容易產(chǎn)生不同程度的心理問題或障礙，進而引發(fā)不同程度的社會問題，而影視藝術(shù)教育能有效地促進大學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)和控制，幫助他們走出思想困惑，從而促使他們回歸正常心境，因此，影視藝術(shù)教育是改善大學(xué)生身心素質(zhì)的良好渠道。影視作品能更具體、直接、永久地反映社會中一些積極向上個案和事例，能為情緒低沉的人樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)大學(xué)生敢于面對困難并迎難而上的精神。那些反映身處逆境但仍有堅定信念的影片，能有力地鼓舞大學(xué)生以積極心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)生涯和擇業(yè)可能遇到的困難等。因此，引導(dǎo)學(xué)生賞析一些高尚、勵志的影片，能極大地鼓舞學(xué)生以一種堅忍不拔的樂觀精神去應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)，從而形成積極進取的精神。

(二)有利于增強大學(xué)生的人際溝通意識和能力

當(dāng)今社會經(jīng)濟科技發(fā)展迅速，社會對人才的人際溝通意識和能力提出了更高的要求。但較好的溝通意識和能力并不是先天存在的而是需要后天有意識地培養(yǎng)，影視藝術(shù)教育在促進人的溝通意識和能力方面有著積極的促進作用。比如通過引導(dǎo)學(xué)生分析影片《霸王別姬》中主人公小四兒與程蝶衣反目成仇的原因，就在于主人公之間沒有進行很好的交流和溝通，進而提示學(xué)生人際溝通意識及能力的重要性。通過對影視藝術(shù)作品中類似于這些對沒有語言交流的溝通方式的危害與后果進行思索和剖析，可以使學(xué)生能夠深刻認識到在人生發(fā)展中主動、平和的語言交流與情感溝通，對建立和諧的人際關(guān)系的重要性，從而促進大學(xué)生形成科學(xué)的人際溝通意識和較強的溝通能力。

(三)對促進大學(xué)生人格健全有重要意義

影視藝術(shù)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀影視作品進行分析，促使他們通過這種渠道了解和分析影片人物的核心精神，這對大學(xué)生健全人格的形成具有很大的指導(dǎo)作用。例如，在影片《瘋狂的石頭》中這一角色，通過分析不難發(fā)現(xiàn)這個角色所塑造的堅毅、不卑不亢的人格對大學(xué)生有積極的影響，并使學(xué)生受益。另外，通過分析對攝影師劉兵前后的不同態(tài)度，不難發(fā)現(xiàn)，這種因有求于人而輕易打破自身交往原則的人早晚會遇到一系列的問題，所以保持自己的人生態(tài)度與人格是人生成功的重要因素。大學(xué)生通過影視藝術(shù)教育，對影片中所反映的不同人格都會產(chǎn)生不同的思考，進而聯(lián)想到自己在人際交往中存在的一些問題，通過在課堂上體會和了解與人交流的基本原則，從而不斷完善自我、健全人格。

大學(xué)生人物訪談范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；人文素質(zhì)；原因；對策

21世紀是人才競爭的時代，只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能在競爭中脫穎而出。高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是中等學(xué)校的體育師資。體育教師不僅要具有突出的專業(yè)技能，還要具備較高的人文素養(yǎng)，才能承擔(dān)對學(xué)生進行專業(yè)知識、科學(xué)文化以及思想道德教育的責(zé)任。因此，體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為迫切和重要。通過文獻資料法、觀察法、訪談法等方法，對體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題、產(chǎn)生的原因進行分析，并提出相應(yīng)的對策。該研究對提高體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才具有一定的現(xiàn)實意義。

1人文素質(zhì)的內(nèi)涵

對于“人文素質(zhì)”一詞，學(xué)術(shù)界目前還沒有一個明確、統(tǒng)一的界定。《面向新世紀――人文素質(zhì)教育研究》一書對“人文素質(zhì)”進行了較為全面的解釋：“人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、意志等多種因素綜合而成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等?！?/p>

人文素質(zhì)從結(jié)構(gòu)上看，大致包括以下四個方面：一是人文和社會科學(xué)方面的知識，如語言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)等方面的基本知識。二是能力，如分析歸納能力、語言運用能力、審美能力等。三是方法，如能從不同角度和層次上認識世界、了解社會。四是道德理性，如健全的心智，對傳統(tǒng)倫理道德的批判繼承，對目標和理想的追求，同時還有正確的文化觀念等。

對體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，具體地說，就是要求學(xué)生至少達到以下目標：

（1）具有豐富的人文、社會科學(xué)知識。對古今中外重大歷史事件有基本的了解和正確的評價，能以史為鑒，以客觀、冷靜的態(tài)度認識現(xiàn)實，對待未來。

（2）具有較強的口頭、文字表達能力。不但要有選擇、吸收和消化信息的意識和能力，而且對各種問題有獨立的見解，并能正確、準確地進行表達。

（3）具有一定的藝術(shù)鑒賞力。對中外經(jīng)典的文學(xué)、音樂和美術(shù)等作品有所了解，懂得欣賞，不斷提高辨別真善美和假惡丑的能力。

2體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問題

近年來，由于市場經(jīng)濟負面作用的沖擊，中學(xué)體育教學(xué)存在的問題以及體育專業(yè)高考指揮棒的導(dǎo)向等因素的影響，致使體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)較低，長期以來改進不大。體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是缺乏歷史文化常識。對中華民族燦爛的歷史文化、近代以來帝國主義對我國的侵略史實、愛國人物的英雄事跡以及本專業(yè)的發(fā)展史等，許多學(xué)生重視不夠，了解不多，學(xué)習(xí)積極性不高。

二是許多學(xué)生的口頭表達、書面寫作以及藝術(shù)欣賞水平較低。學(xué)生很少接受文學(xué)、藝術(shù)等傳統(tǒng)人文學(xué)科的培養(yǎng)與熏陶，大多數(shù)學(xué)生的演講、辯論和撰寫能力差，對戲曲、國畫、書法、民樂等民族傳統(tǒng)文化不感興趣。

三是有些學(xué)生缺乏助人為樂、樂于奉獻和集體主義精神，盲目追求個人利益。如參與寫材料、出墻報、當(dāng)裁判等公益性活動與老師討價還價；考高分、當(dāng)干部、做好事具有目的性、功利性；平時表現(xiàn)不夠積極，評優(yōu)評獎時明爭暗斗，為此甚至出現(xiàn)矛盾、糾紛。

四是組織紀律和法制觀念淡薄。有的學(xué)生在理論課上經(jīng)常遲到、曠課，多門課程不及格。許多學(xué)生有吸煙、酗酒等習(xí)慣，有的甚至參與賭博、傳銷等活動。

五是一些學(xué)生缺乏艱苦奮斗的作風(fēng)。有的學(xué)生追求高消費，吃喝講排場，穿著講品牌；有的還常進營業(yè)性歌廳、舞廳等娛樂場合。

六是基本修養(yǎng)欠缺。有的學(xué)生衣著邋遢，正式場合身著拖鞋、背心，不注意儀容儀表；有的學(xué)生言談粗俗，舉止不雅，待人接物缺乏基本的禮貌；有的遇事不夠冷靜，容易沖動，遇到矛盾易發(fā)生打架、斗毆等惡性事件。

3體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)問題產(chǎn)生的原因

3.1體育專業(yè)生源的影響

相對于其他大學(xué)生而言，體育教育專業(yè)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)較低，這與體育專業(yè)的生源狀況有密切關(guān)系。

高校體育專業(yè)學(xué)生的招生錄取與其他專業(yè)有所不同，錄取分數(shù)由專業(yè)課和文化課兩部分組成，但多偏重于專業(yè)課分數(shù)。從體育教育專業(yè)學(xué)生的來源情況來看，大致有以下兩種情況：

一是部分考生在中學(xué)尤其是高中階段，體育成績較好；或者某一體育專項（如田徑或球類等）較為突出，對體育感興趣。這部分學(xué)生，由于大量的時間用于體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了文化知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能、科學(xué)文化知識發(fā)展不平衡、不全面。

二是部分考生各科成績平平，在體育方面并無突出特長和愛好，只是身體素質(zhì)較好。這部分考生報考其它專業(yè)被錄取的希望不大，于是將目標轉(zhuǎn)向了相對容易考上的體育專業(yè)。他們在高考前集中突擊訓(xùn)練，勉強通過了專業(yè)考試，進入了高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)。

綜上所述，大部分體育專業(yè)學(xué)生升入大學(xué)時，文化課不突出，沒有較為系統(tǒng)、扎實的知識基礎(chǔ)，人文素質(zhì)“先天”不足。

3.2傳統(tǒng)“運動技術(shù)中心論”對高校體育專業(yè)教學(xué)的影響

長期以來，受傳統(tǒng)的“運動技術(shù)中心論”思想的影響，在高校體育專業(yè)教學(xué)中，運動技術(shù)一直是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，運動技術(shù)學(xué)時長期保持較大的比重。教師十分重視運動技術(shù)的傳授，學(xué)生也把大量的時間、精力用于運動技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及長期的課外運動訓(xùn)練和競賽等。同時，大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生喜歡上術(shù)科，對理論課、人文社會學(xué)課程缺乏熱情，甚至抱有厭學(xué)、逃避情緒。這使得體育專業(yè)學(xué)生人文社會學(xué)科的學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)習(xí)的氛圍和效果不夠理想。

4提高體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的對策

4.1樹立全面育人的教育理念

人文素質(zhì)中的各部分要素是相互影響、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展的，這要求我們在體育教育專業(yè)教學(xué)中樹立全面育人的教育理念。教育部副部長周遠清曾指出：“中國高校教育改革最重要的一條就是加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，切實搞好人文教育的根本就是轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變過去那種純專業(yè)知識傳授的觀念，加強人文教育。”多年來，體育專業(yè)教學(xué)過多地受到生物學(xué)教育觀的影響，過分注重專業(yè)技術(shù)的傳授，忽視對體育運動多元價值的開發(fā)。在這種思想主導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)慣于用運動成績來評價自己和他人，用運動技能展現(xiàn)自己的實力與水平。在體育專業(yè)教學(xué)中，要用生物、心理、社會的三維發(fā)展觀取代單一的生物學(xué)觀念，一方面要加強專業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生專業(yè)水平；另一方面要實施通才教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人。要把專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育密切融合，以體育為載體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，對學(xué)生進行身體、心智和精神教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)突出、全面發(fā)展、具有較高文化素養(yǎng)的人。

4.2提高體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試文化素質(zhì)的要求

體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量與生源的質(zhì)量密切相關(guān)。和普通大學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生入學(xué)考試既要參加文化考試，又要參加體育專業(yè)考試。但現(xiàn)行招生制度顯然重視體育技能而忽視文化知識，這種導(dǎo)向難以引起體育考生對文化課學(xué)習(xí)的重視。要對高校體育招生制度進行改革，特別是高校體育教育專業(yè)在錄取新生的過程中，應(yīng)提高對考生文化知識和人文素養(yǎng)的要求，切實從入口上保證體育專業(yè)學(xué)生的基本人文素質(zhì)。

4.3深化體育教育專業(yè)課程改革

課程是學(xué)校一切教學(xué)活動的中介，是教育教學(xué)活動的基本依據(jù)和實現(xiàn)學(xué)校教育目標的基本保證。課程設(shè)置是否科學(xué)、類型是否多樣、結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）增加人文學(xué)科課程在學(xué)科中的比重。國內(nèi)外的一些著名高校為了強化體育院校學(xué)生的人文教育，首先增加了人文學(xué)科課程在課程體系中的比重，確立其在課程體系中的基礎(chǔ)地位。如美國印地安納大學(xué)體育健康和娛樂學(xué)院設(shè)置專門的口頭表達和書面演講課程，許多專業(yè)還要求選修其它的人文課程，如“比較文學(xué)、傳播與文化、美非研究”等；日本東京工業(yè)大學(xué)體育學(xué)部開設(shè)了邏輯學(xué)、外國文學(xué)和倫理學(xué)等25門課程；復(fù)旦大學(xué)、西南財經(jīng)政法大學(xué)等高校成立了通識教育專門機構(gòu)，意在加強本科生的文化素質(zhì)教育，突破單純的“專業(yè)視域”和單純的“知識視域”；華中科技大學(xué)重視人文科學(xué)教育，在確定以文、史、哲、法等學(xué)科基礎(chǔ)類課程為核心的30余門主干課的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生列出了100本經(jīng)典著作人文選修課，全方位進行人文素質(zhì)教育。國內(nèi)外高校特別是體育院校都力圖通過設(shè)立和實施新型的人文教育課程，使學(xué)生具備積極健全的人格和良好的人文修養(yǎng)。

（2）充分挖掘體育專業(yè)教學(xué)的人文內(nèi)涵。體育作為人類文化的基本組成部分，具有豐富的人文內(nèi)涵。在體育教育專業(yè)融入人文素質(zhì)教育，具有一定的可行性和現(xiàn)實意義。如有些專業(yè)課程，如體育概論、體育史、體育心理學(xué)等本身就屬于人文學(xué)科，在教學(xué)中要注意開發(fā)其人文教育因素。有些實踐課程，就技術(shù)、規(guī)則而言并無人文知識，但只要積極發(fā)掘該學(xué)科的文化內(nèi)涵，也可以找到人文素質(zhì)教育的切入點。如競技體操、藝術(shù)體操等運動項目，與音樂、舞蹈有著密切關(guān)系，藝術(shù)性較強，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、欣賞美等藝術(shù)審美能力；集體性項目比賽時要求隊員緊密團結(jié)，相互配合，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、奉獻精神；再如足球教學(xué)，不但要講解技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還要傳授李惠堂、容志行、貝利等球星的奮斗精神和高尚品質(zhì)，使學(xué)生不但受到專業(yè)教育，還能得到精神熏陶。

4.4組織豐富多彩的校園文化活動

豐富多彩的校園文化具有良好的育人功能。學(xué)校經(jīng)常組織高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量的校園文化活動，對促進學(xué)校精神文明建設(shè)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用。針對體育專業(yè)學(xué)生的特點，可以舉辦以下校園文化活動：

（1）充分發(fā)揮體育專業(yè)優(yōu)勢，多舉辦健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項目的全校性競賽活動，提高學(xué)生的專業(yè)自信，加強與音樂、舞蹈等其他專業(yè)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。

（2）在體育專業(yè)學(xué)生中成立各類興趣小組或文化社團，如演講協(xié)會、辯論協(xié)會、書畫協(xié)會、攝影協(xié)會、學(xué)術(shù)論壇等，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下有計劃、有組織地開展諸如朗誦、演講、辯論、征文比賽以及藝術(shù)展示、知識競賽、主持人大賽等活動，營造一種積極、活躍的文化氛圍，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合能力。

（3）在體育專業(yè)學(xué)生中舉行課外讀書活動。每學(xué)年開始，可聘請文學(xué)專業(yè)的老師給學(xué)生開出閱讀書目，讓學(xué)生制訂課外讀書計劃并予以實施。年底要求學(xué)生寫出“讀書心得”，并評選出讀書優(yōu)秀個人，給予適當(dāng)獎勵。其目的在于引導(dǎo)和激勵學(xué)生多讀書、讀好書，切實提高體育專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)。

（4）在體育專業(yè)學(xué)生中開展創(chuàng)刊辦報活動。在體育專業(yè)學(xué)生中選拔具有文學(xué)特長與興趣的學(xué)生，舉辦綜合性或?qū)I(yè)性的刊物、報紙，面向全體體育專業(yè)學(xué)生征稿，以提高學(xué)生的書面表達能力，鍛煉學(xué)生的文筆，開拓學(xué)生的思維。

4.5提高體育專業(yè)教師的素質(zhì)

《教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高全民族素質(zhì)的使命。”這就是說，這一神圣職責(zé)決定了教師必須具備良好的人文素養(yǎng)和崇高的人文精神。因此，教師的自身素質(zhì)對素質(zhì)教育的實施起著關(guān)鍵作用。這就要求大學(xué)教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，加強文化修養(yǎng)，提高審美情趣。針對體育專業(yè)教師而言，不僅要掌握精湛的專業(yè)技能，熟知體育專業(yè)知識，尤其要加強在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以便在專業(yè)實踐課教學(xué)中提高理論水平，擴大學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生興趣，做到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)語

努力提高大學(xué)生人文社會科學(xué)素養(yǎng)是世界各國高等教育改革探索的熱點課題，也是我國21世紀高等教育改革的重要環(huán)節(jié)之一。體育教育專業(yè)人才不僅要專業(yè)素質(zhì)過硬，同時也要政治思想合格，人文素質(zhì)優(yōu)良，才能夠承擔(dān)教書育人的責(zé)任。高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷和培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。只要廣大教育工作者積極思考，努力實踐，不斷探索符合體育專業(yè)學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容、教育方法和培養(yǎng)手段，就能造就一大批符合時展需要的高素質(zhì)體育專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]覃少菊.對高枚體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2006，22（2）：10-11.

[2]劉少英，白晉湘，龍佩林，等.如何加強體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2001，13（1）：71-73.

[3]謝小龍.加強高師體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性[J].體育學(xué)刊，1999（3）：96-97.

[4]張智.加強體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2006，32（1）：119-121.

[5]黃成雙.高師體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006，29（7）：961-963.

[6]阮永福.北京市體育院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀與對策研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2005.

大學(xué)生人物訪談范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)對策

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向包括動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。它集中表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。當(dāng)前，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，了解當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力已日益成為社會、高校、大學(xué)生必須面對的問題。因此，本次對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究很有意義。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查的主要對象是河北工業(yè)大學(xué)各年級在校生，小組成員以問卷和訪談的形式在河北工業(yè)大學(xué)內(nèi)進行，對學(xué)生采用進宿舍無記名問卷的形式進行，總共發(fā)出問卷1000份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果。本次調(diào)查共發(fā)出問卷1000份，有效問卷846份。其中，有效問卷為男生436份，女生410份；大一年級163份，大二年級232份，大三年級249份，大四年級202份。比較客觀的方式收集到了一定數(shù)量真實可靠的原始數(shù)據(jù)。

經(jīng)統(tǒng)計結(jié)果顯示，本科生自主創(chuàng)業(yè)的意識不強，畢業(yè)生打算以就業(yè)為主，即使有創(chuàng)業(yè)意愿的也是以男生為主。且六成以上大學(xué)生有想法但是無行動，以二三年級居多。

（二）調(diào)查結(jié)果分析。

1.自主創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈。（1）大部分學(xué)生以就業(yè)為主，選擇創(chuàng)業(yè)的以男生為主。在對846名同學(xué)的調(diào)查結(jié)果中顯示，絕大部分的學(xué)生選擇就業(yè)。這部分人數(shù)到達623名，占總?cè)藬?shù)的73.6%。選擇畢業(yè)后考研深造的位居其后。選擇創(chuàng)業(yè)的有75人，占總數(shù)的8.9%。其中選擇創(chuàng)業(yè)的男生為55人，女生為20人，比例為11：4。說明大部分學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強烈，同時，男女差別較大，以男生為主。（2）六成以上大學(xué)生有想法但是無行動，以二三年級居多。在對“您有沒有創(chuàng)業(yè)的想法”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)六成以上的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法但是沒有行動，以二三年級的同學(xué)居多。僅有極少的一部分人在平時積極地去了解創(chuàng)業(yè)的信息，對自主創(chuàng)業(yè)采取了行動。

2.河北工業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的影響因素。（1）畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，就業(yè)形勢依然嚴峻。十二?五期間全國將有數(shù)以千萬計的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。雖然崗位有所增加，卻遠遠無法跟上畢業(yè)生的增長。這種矛盾進一步導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。因此，一些學(xué)生在畢業(yè)后投向了創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造。（2）國家鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。由高校大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)可享受注冊、稅收等一系列優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了寬松的環(huán)境。

（三）現(xiàn)實生活中一些知名企業(yè)家和傳奇式人物創(chuàng)業(yè)的成功例子，加上媒體等輿論導(dǎo)向，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的光明前景增加了不少份量。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的對策

（一）學(xué)生要主動、勇于創(chuàng)業(yè)。首先，要樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。主動出擊，利用自己的知識、才能和技術(shù)，以創(chuàng)業(yè)的方式來為社會創(chuàng)立更多的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為自己、為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)是一個由簡入繁的過程。要求創(chuàng)業(yè)者必須具備較高的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在技術(shù)上可能出類拔萃，但是在理財、營銷、溝通、管理等實踐方面的能力卻普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者除具備很強的執(zhí)行力，還要具備基本的商業(yè)能力。所以，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中在探索規(guī)律的同時應(yīng)不斷提高自己的知識儲備。

（二）學(xué)校要教育、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起到的作用和所能提供的服務(wù)是多方面的。其中，規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是重中之重。學(xué)校要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)他們適應(yīng)時代要求的新的就業(yè)觀念，這是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時也是迫切需要解決的問題。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念要做到“三破三立”。即破等待國家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開拓進取的新觀念；通過創(chuàng)業(yè)意識的教育使學(xué)生認識到自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐是高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要有校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐與校外創(chuàng)業(yè)實踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐旨在強化知識、增加技能；校外創(chuàng)業(yè)實踐重在豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力、增強創(chuàng)業(yè)績效。

（三）社會要推動，政府要鼓勵、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會各界的大力推動，要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對年輕人“嘴上沒毛，辦事不牢”的輕視，重視新銳青年創(chuàng)業(yè)的巨大價值。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。近年來，為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，全國各地也都推出了相應(yīng)的政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大開方便之門。但這些政策落實的情況不太理想。政府方面應(yīng)該簡化創(chuàng)業(yè)行政手續(xù)，降低手續(xù)準備門檻。在大學(xué)生中有將近一半的同學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策不太了解。22%的學(xué)生表示完全不了解，只有2. 88%的學(xué)生表示比較了解，0. 41%的學(xué)生表示很理解。這說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的宣傳力度有待進一步加強。

目前創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)初期成功的最大瓶頸，社會需要給大學(xué)生創(chuàng)造更好的資金環(huán)境。所以，政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持，可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金，成立創(chuàng)新基金對大學(xué)生的創(chuàng)新積極性的提高有著重要的促進作用。

參考文獻

[1] 郭必裕.沈世德.對普通工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2002，9.