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漢語拼音字母表寫法范文第1篇

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識平臺

1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê

①單韻母(6個(gè))：ao e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：anen in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。

(1)大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平(ˊ)，上聲(ˇ )，下聲(ˋ )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiūhuì)。

6、認(rèn)識隔音符號的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jùrén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。

如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。

②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。

如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.

③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：ShànghǎiLánzhōu.

漢語拼音字母表寫法范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學(xué) 技能 培養(yǎng)

目前，小學(xué)生在漢語言的聽、說、讀、寫等應(yīng)用方面問題頻出。具體而言，說話方音土語濃重，寫文章錯(cuò)字連篇、言不達(dá)意、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、普遍使用病句，朗讀難以做到自然流暢、富有感情，等等。小學(xué)生語文技能較弱已是一個(gè)不爭的事實(shí)。而另一方面，與學(xué)生漢語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高有密切關(guān)系的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)，又讓學(xué)生感到不切實(shí)際，沒有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地解決矛盾，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，是擺在中小學(xué)現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)教學(xué)面前的一個(gè)需要正視和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

面對現(xiàn)代漢語教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行課程教學(xué)的根本性改革。以現(xiàn)代漢語基本理論應(yīng)用為基點(diǎn)，以強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，切實(shí)提高現(xiàn)代漢語教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，靈活處理教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)前班時(shí)學(xué)過一些現(xiàn)代漢語基本知識，相對來說，小學(xué)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容比較簡單，知識點(diǎn)零散，不夠系統(tǒng)。對現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到比較熟悉，因而容易麻痹大意、掉以輕心。如果加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就能提高分辨率，積極攝取知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，就能自覺選我所需要的，取我有用的。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要注意下列幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的目錄、掌握重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代漢語知識整體上較系統(tǒng)、完整，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但知識的外現(xiàn)形態(tài)上零碎不整，學(xué)生感覺知識邏輯性不強(qiáng)，知識點(diǎn)像抓在手里的沙子，到最后所剩無幾。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，把教材的知識序列列出綱目，提綱挈領(lǐng)，這樣就能夠把握教材的條理和重點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠剝離出未知的與深化的內(nèi)容來，做到課前心中有數(shù)，以便課上有效地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)鍵問題、疑難問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處在讓老師設(shè)問、提問的狀態(tài)，學(xué)生不會(huì)提問或不敢提出問題。所以，當(dāng)學(xué)生離開老師時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)不了什么問題，一看感覺都會(huì)，而一應(yīng)用則錯(cuò)誤不斷；或者到處是問題，感覺什么都不會(huì)，望而卻步，只等老師來指點(diǎn)迷津。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，學(xué)會(huì)自己解決問題。學(xué)生只滿足于發(fā)現(xiàn)問題是萬萬不可的，要善于提出問題，還應(yīng)想方設(shè)法解決問題， 問題不是提給老師或提給別人的，而是給自己的，學(xué)生應(yīng)盡可能地自己尋求解決問題的辦法。老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或有助于問題解決的信息，而不是提供現(xiàn)成的答案。

二、改變授課觀念，變主講為主導(dǎo)，調(diào)整漢語言基礎(chǔ)知識傳授的方式、方法

現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式方法，從以理論講授為主的模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言的便捷性使語言教學(xué)實(shí)例隨時(shí)可取可用，課上不必非拿死板的沒有現(xiàn)實(shí)生活感的例子來講，尤其是小學(xué)的現(xiàn)代漢語課，因其培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，更不必在理論與經(jīng)典上大做文章，應(yīng)該把立足點(diǎn)放在語言應(yīng)用的實(shí)際上。開展一些課前漢語口語訓(xùn)練活動(dòng)，改革教學(xué)形式、由課堂走向社會(huì)，采取調(diào)查實(shí)踐、研究式學(xué)習(xí)等方式，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、造成知識沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學(xué)手段等使訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、把握好基本技能訓(xùn)練的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)

現(xiàn)代漢語課既是一門理論性較強(qiáng)的課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，因而特別強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”。以往進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際不夠貼近或與學(xué)生日常語言問題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生有遠(yuǎn)水不解近渴的感覺。脫離了學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，也使其學(xué)習(xí)興趣減弱?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)努力讓貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過建構(gòu)貼近生活的能力訓(xùn)練體系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行貼近生活、解決周邊實(shí)際問題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，突出現(xiàn)代漢語知識的應(yīng)用性和操作性，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生現(xiàn)代漢語口語、書面語的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，將復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展開、鞏固、實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分融進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，使教學(xué)整體優(yōu)化，提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

《現(xiàn)代漢語》課貼近生活的語文技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1.說說家鄉(xiāng)話，聽聽普通話：了解方言、普通話。

2.把默寫出的26個(gè)漢語拼音字母與漢語拼音字母表的手寫體仔細(xì)對照，把不規(guī)范的寫法改過來：掌握漢語拼音字母的寫法。

3.用名稱音、呼讀音領(lǐng)讀字母表：掌握字母表的讀法。

4.邊說話邊摸喉頭數(shù)音節(jié)數(shù)：掌握音節(jié)的劃分。

5.向同學(xué)示范聲母的本音、呼讀音：掌握聲母的發(fā)音。

6.說說家鄉(xiāng)話的聲母與普通話聲母的不同：聲母辨正。

7.聽同學(xué)發(fā)音，說明其韻母的發(fā)音是否有誤，有錯(cuò)誤的怎樣予以糾正：掌握韻母的發(fā)音。

8.說說家鄉(xiāng)話的韻母與普通話韻母的不同：韻母辨正。

9.說說家鄉(xiāng)話的聲調(diào)與普通話聲調(diào)的不同：聲母辨正。

10.給一宣傳板的標(biāo)題拼音：掌握音節(jié)的拼寫規(guī)則。

11.介紹掌握普通話音節(jié)的方法；編寫普通話歸類訓(xùn)練的順口溜：聲韻調(diào)綜合訓(xùn)練。

12.聽音后說明有哪些音變情況：掌握音變現(xiàn)象。

13.朗讀比賽活動(dòng)：掌握朗讀的要求、技巧。

14.調(diào)查社會(huì)用字中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不規(guī)范字：掌握字的音形義。

15.給自己或他人寫的字修修邊幅：掌握漢字的書寫要求。

16.天天練寫十個(gè)不同的現(xiàn)代漢語常用字：掌握3500常用字的字形。

17.盡可能多地說一個(gè)詞的同義詞、反義詞：辨析同義詞、反義詞。

18.成語接龍練習(xí)：掌握成語。

19.分析一語言片斷中的短語：說明短語的構(gòu)成。

漢語拼音字母表寫法范文第3篇

關(guān)鍵詞：字母詞 綜述 演變規(guī)律

字母詞的產(chǎn)生和發(fā)展，與中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展密切相關(guān)。改革開放、中國入世、科技文化交流、“一帶一路”互聯(lián)互通，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化發(fā)展過程中，字母詞也隨影附形地滲入其中。之初，字母詞主要出現(xiàn)在科技領(lǐng)域，具有行業(yè)特殊性。之后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高科技商品交換，現(xiàn)代生活方式的相互交流，字母詞逐漸滲透到日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們普遍接受的語言事實(shí)。字母詞現(xiàn)象，引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，進(jìn)行過大量研究，取得了相應(yīng)成果。我們順應(yīng)著學(xué)術(shù)界的研究思路，梳理2007年至2016年間有關(guān)字母詞研究成果，進(jìn)一步確立字母詞在漢語詞匯中的地位，探索字母詞發(fā)展演變規(guī)律。

一、字母詞的定義及歸屬

劉涌泉在《談?wù)勛帜冈~》[1]中認(rèn)為，現(xiàn)代漢語的詞有兩類：一是漢字詞，這是絕大部分；另一類是字母詞，占很少一部分，其中大部分是外來語。漢語字母詞是“由拉丁字母（包括漢語拼音字母）或希臘字母構(gòu)成的，或由它們分別與符號、數(shù)字或漢字混合構(gòu)成的詞”。2007年，對照劉涌泉的《字母詞詞典》，王崇[2]對詞典中的字母詞，作了形式和語義來源的分類和統(tǒng)計(jì)。他認(rèn)為，字母詞是書面形式上，有外文字母參與構(gòu)成，能在口語中使用，語音形式整體或部分來自外語，并有完整詞義的外來詞。徐可馨在《漢語“字母詞”探究》[3]中，認(rèn)同王崇對字母詞的界定。又有學(xué)者把字母詞放在漢語詞匯系統(tǒng)中進(jìn)行界定。朱春敬在《試論漢語拼音字母詞》[4]中認(rèn)為，“字母詞”應(yīng)該稱名為漢語拼音字母詞，“漢語拼音字母詞是漢語詞匯中字母詞的一部分。它們或者全由漢語拼音字母構(gòu)成，或者由漢語拼音字母與漢字、與外文字母、與數(shù)字、與數(shù)字和符號混合而成”。陳佳漩在《字母詞概念的重新界定》[5]中，從社會(huì)語言學(xué)角度，重新界定字母詞的概念，“在漢語公共語言生活中使用的、單詞性的、完全或部分由字母構(gòu)成的詞語”。紀(jì)麗麗在《試析漢語中的字母詞》[6]中認(rèn)為，漢語中帶外文字母（主要是拉丁字母），或完全用外文字母表達(dá)的詞，詞義或語音進(jìn)入漢語語境后，詞義或語音發(fā)生了一定的變化，屬于字母詞，稱之為英源性（拉?。┳帜冈~。仿字母詞構(gòu)造的詞，如HSK等，因?yàn)楸旧砭哂袧h語表意功能，也屬于字母詞，稱之為自源性字母詞。祁世明在《網(wǎng)絡(luò)化背景下漢語字母詞探析》[7]中，將字母詞分為廣義和狹義。廣義字母詞，其構(gòu)成要素中所含字母，可以是任何一種語言的字母，如英文、法文、德文、西班牙文、希臘文等。漢語中的拼音字母也可歸入其中，如“π型人才”“N1N1族”“HSK”等；狹義字母詞，是指其構(gòu)成要素為拉丁字母，以英文為主，以英語字母的形態(tài)直接插入漢語之中，或獨(dú)立成詞，或與其他語碼混合在一起。

綜合分析學(xué)術(shù)界對字母詞的定義，我們認(rèn)為，從成詞角度說，字母詞是直接使用英語縮略詞，承擔(dān)世界通用概念的詞類，也包含模仿的造詞。我們收集了當(dāng)前流行的5000個(gè)字母詞，通過細(xì)分：英文詞組開頭字母組合式，占73%；漢語拼音字母組合式，占19%；拉丁字母與漢字組合式，占8%，生命力不強(qiáng)。

關(guān)于字母詞的歸類，一致認(rèn)可屬于外來詞的一種現(xiàn)代形式。

二、字母詞出現(xiàn)的原因

張仰奮（2008）認(rèn)為，字母詞的存在，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是國民外語水平提高的表現(xiàn)，是對語言概念的補(bǔ)充。劉素t認(rèn)為，字母詞的出現(xiàn)，是語言動(dòng)態(tài)變化的一種表現(xiàn)，主要有四個(gè)原因：與國外交流，引入了許多新生事物；人們外語水平的提高，推動(dòng)了字母詞的廣泛使用；大眾傳媒促成了字母詞的推廣；追求時(shí)尚和崇洋的心理加快了對字母詞的吸收。張玲從語言本身符號性的特質(zhì)，語言使用的社會(huì)語境，語言使用者的心理因素等方面，探討漢語中字母詞使用的理據(jù)，指出：字母詞在漢語中的使用，屬于語言發(fā)展的正常現(xiàn)象。同時(shí)建議使用字母詞時(shí)要遵守國家語言文字法，充分考慮大眾的接受和認(rèn)可程度，滿足日常交際和行業(yè)交流的需求。李明月從言語交流中的經(jīng)濟(jì)原則，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，人們的開放心態(tài)等語言、社會(huì)和心理因素方面，探討了字母詞產(chǎn)生的原因。

我們認(rèn)為，當(dāng)今字母詞的流行，原因有三：一是世界各國與西方發(fā)達(dá)國家互通互聯(lián)更加廣泛和深入，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面，字母詞承擔(dān)著世界通用概念的角色；二是語言工具的簡便性，促使?jié)h語吸納一部分英文字母詞；三是仿照英文字母詞的形式，創(chuàng)造漢語拼音字母詞，以適應(yīng)外國人的文字識別心理。

三、字母詞的分類

關(guān)于字母詞的分類，學(xué)術(shù)界這一階段（2007-2016）的分類主要有：孫一能將字母詞分為，純字母詞、用漢語拼音縮寫的字母詞、外文字母+漢語詞（語素）、外文字母+數(shù)字、外文字母+符號、數(shù)字+英文七類。趙京武、李秋果將字母詞分為，外語詞語縮略形式、漢語詞語的漢語拼音縮寫形式、英文原形詞、字母加漢語語素或漢語詞、字母加數(shù)字或符號五類。周顯峰將字母詞分為兩大類，純字母詞和復(fù)合字母詞。其中，純字母詞又分為外語中的原形詞、外語詞的縮略形式、漢語詞語的漢語拼音縮寫形式；符合字母詞又分橛τ猛庥锏淖幟訃捌淥趼源剩再搭配上一個(gè)與原詞意義相關(guān)的漢語語素，利用字母的形體特征作為語素，再與漢語語素組合構(gòu)成，外文字母加符號或數(shù)字。

我們比較認(rèn)同周顯峰的分類，純字母詞和復(fù)合字母詞兩大分類。兩大類中，各自包含具體的小類。字母詞具有可創(chuàng)造性，未來還可以延伸出其他小類。

四、字母詞的使用情況

20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初，字母詞逐漸加入漢語隊(duì)伍中，但因其行業(yè)性強(qiáng)的原因，使用范圍較窄。2000年以后，國際交流頻繁，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)用商品，市場經(jīng)濟(jì)繁榮，字母詞進(jìn)入尋常百姓的口語中，成為漢語生活的一部分。

（一）字母詞使用調(diào)查

鄒玉華、瞿國忠、董春萍（2007）對《北京日報(bào)》《北京晚報(bào)》《解放日報(bào)》《新民晚報(bào)》《廣州日報(bào)》《羊城晚報(bào)》六種報(bào)紙進(jìn)行字母詞詞頻統(tǒng)計(jì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科技領(lǐng)域中使用字母詞的密度最高，其次是教育領(lǐng)域，再次是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。軍事領(lǐng)域和政法領(lǐng)域使用密度最低。字母詞的使用密度與文章領(lǐng)域相關(guān)，與地域及報(bào)紙性質(zhì)不相關(guān)。2007年至2014年，學(xué)術(shù)界對字母詞詞頻統(tǒng)計(jì)表明，字母詞逐漸進(jìn)入人們?nèi)粘？谡Z中。

（二）不同群體對字母詞的使用情況調(diào)查

裴昕月（2007）[8]通過調(diào)查問卷，對大學(xué)生常用的字母詞，從語義類型，使用字母詞的特點(diǎn)，大學(xué)生使用字母詞的主要影響因素進(jìn)行分析。在語義類型方面，專業(yè)術(shù)語類、專門名稱類、娛樂時(shí)尚類使用的頻率相對較高。大學(xué)生使用字母詞的特點(diǎn)是：純字母詞的使用頻率最高，其次是數(shù)字字母詞的使用。影響大學(xué)生使用字母詞的主要因素是社會(huì)環(huán)境，字母詞使用簡便，大學(xué)生追求時(shí)尚新潮的心理，大學(xué)生的英語水平高。原新梅、梁盟（2007）《留學(xué)生字母詞語的知曉度》，柏程偉（2014）《字母詞使用態(tài)度調(diào)查研究─以揚(yáng)州大學(xué)在讀學(xué)生為例》等，學(xué)術(shù)界關(guān)注不同社會(huì)群體使用字母詞的情況。

我們的調(diào)查也表明，2000至2007年，對字母詞的使用，主要集中在政府部門、醫(yī)療系統(tǒng)、大學(xué)校園、文化產(chǎn)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域。2008年以后，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，智能商品的市場流通等，將字母詞的使用擴(kuò)散到普通消費(fèi)者口語中。

五、對規(guī)范使用字母詞的原則及建議

余秀忠在《對漢語字母詞使用及其規(guī)范化的思考》[9]中指出：對待字母詞，要實(shí)行“拿來主義”，既要承認(rèn)它在漢語中的存在，又要多加引導(dǎo)，合理規(guī)范。紀(jì)麗麗提出字母詞規(guī)范原則：適度適當(dāng)?shù)脑瓌t、靈活動(dòng)態(tài)的原則、字母詞規(guī)范應(yīng)該具有科學(xué)兼容性。賈剛?cè)缯J(rèn)為，規(guī)范字母詞的原則：明確性原則、普遍性原則、必要性原則、簡潔性原則。另有學(xué)者，對規(guī)范字母詞的內(nèi)容進(jìn)行研究。楊松檸闡述了字母詞的結(jié)構(gòu)和字母詞的音形規(guī)范問題。袁慶提出，規(guī)范字母詞的書寫形式，減少異體字母詞，規(guī)范字母詞的讀音。

學(xué)術(shù)界對字母詞規(guī)范問題提出建議。程鈺調(diào)查大量實(shí)例，分析廣告中字母外來詞的使用利弊，提出依據(jù)《中華人民共和國語言文字規(guī)范》，對字母詞的使用進(jìn)行規(guī)范，為專用的字母詞加上準(zhǔn)確的漢語注釋，確保廣告的真實(shí)準(zhǔn)確。董瓊瑜舉實(shí)例指出，字母詞在書寫上不規(guī)范，如：大小寫沒有明確界限；寫法相同的字母詞，意義會(huì)產(chǎn)生混淆；字母詞表意不明確；字母詞會(huì)影響民眾知情權(quán)；字母詞涌現(xiàn)的速度大于語言本土化的速度等問題。提出規(guī)范字母詞的意見：一是盡量使用表意明確的漢語詞語；二使用字母詞要充分考慮民眾的知情權(quán)；三加快字母詞的語言本土化速度。

我們認(rèn)為，字母詞的使用規(guī)范，必須依據(jù)《中華人民共和國語言文字規(guī)范》。同時(shí)，還要根據(jù)字母詞本身的特點(diǎn)，進(jìn)行語言本土化改造。

字母詞的構(gòu)詞特點(diǎn)是，拼音詞組開頭字母的大寫組合。字母組合，如GDP、CPI、VR、EC等；數(shù)字與字母組合，如5D、4G等。

字母詞的主要性質(zhì)是國際通用詞語。如，國際范圍內(nèi)認(rèn)可的“GDP”，意思是“國內(nèi)生產(chǎn)總值”。

因此，字母詞的使用規(guī)范，應(yīng)該設(shè)置兩個(gè)心理方向：一是輸入理解方向。字母詞由國外輸入，用本國的語言進(jìn)行解釋，便于理解和運(yùn)用；二是輸出交流方向。本國在國際范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流中，使用國際通用的字母詞，方便理解和交流。

六、字母詞的應(yīng)用規(guī)律與教學(xué)

字母詞的存在必有規(guī)律可循。一是普遍性規(guī)律。字母詞是外來詞的一種，主要標(biāo)記國際通用的概念，方便國際范圍內(nèi)的交流與認(rèn)知，如“GDP”。現(xiàn)代流行的字母詞，標(biāo)記著國際最先進(jìn)的科技、文化概念，在商品交換中，被消費(fèi)者使用，認(rèn)知范圍擴(kuò)大。如“EC”，對應(yīng)漢語詞是“電子商務(wù)”；“EMS”，對應(yīng)漢語詞是“郵政快遞”。二是可替代性規(guī)律。例如在漢語中，外來的字母詞，可以有對應(yīng)的漢語詞。根據(jù)語境的不同，相互替換使用；三是可延伸規(guī)律。標(biāo)記科技進(jìn)步成果的字母詞，經(jīng)歷延伸過程，形成字母詞鏈。如“3G―4G……”字母詞鏈、“B2B―B2C―C2C……”字母詞鏈等；四是新陳代謝規(guī)律。部分標(biāo)記社會(huì)事物的字母詞，隨著新事物產(chǎn)生，舊事物消失，字母詞內(nèi)部也此漲彼消。

掌握字母詞的使用規(guī)律，對社會(huì)認(rèn)知字母詞，以及字母詞的教學(xué)有幫助。

我們認(rèn)為，字母詞認(rèn)知和字母詞教學(xué)，主要采取對應(yīng)法。例如：EMS（Express Mail Service），對應(yīng)“郵政特快專遞服務(wù)”。“EMS”是國際通用的字母詞，是唯一的；相對應(yīng)的詞組，可以是各個(gè)國家的通用語詞組，是多樣性的。

七、結(jié)語

字母詞的存在和社會(huì)使用，與國際先進(jìn)文化、科學(xué)技術(shù)、商品市場開放和包容密切相關(guān)。社會(huì)進(jìn)步、對外交流、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，擴(kuò)大字母詞應(yīng)用的空間。

探究出字母詞的構(gòu)詞、應(yīng)用規(guī)律，能夠提高社會(huì)對它的理性認(rèn)知，豐富民族語料庫，提高互聯(lián)互通、對外交往交流能力。

同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識到，國家的通用語和民族語，承擔(dān)著主體交流功能。字母詞乃至外來語，是民族語料庫中的補(bǔ)充材料，起著輔助交流的作用。

注釋：

[1]劉涌泉：《關(guān)于漢語字母詞的問題》，語言文字應(yīng)用，2002年，第1期。

[2]王崇：《字母~的定義及歸屬》，中國科技術(shù)語， 2007年，第6期。

[3]徐可馨：《漢語“字母詞”探究》，現(xiàn)代語文，2013年，第1期。

[4]朱春敬：《試論漢語拼音字母詞》，通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年，第7期。

[5]陳佳漩：《字母詞概念的重新界定》，修辭學(xué)習(xí)，2007年，第3期。

[6]紀(jì)麗麗：《試析漢語中的字母詞》，長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年，第1期。

[7]祁世明：《網(wǎng)絡(luò)化背景下漢語字母詞探析》，滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年，第6期。

[8]裴昕月：《大學(xué)生使用字母詞情況調(diào)查》，中國科技術(shù)語，2007年，第6期。

[9]余秀忠：《對漢語字母詞使用及其規(guī)范化的思考》，桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007年，第4期。

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[24]董瓊瑜.淺談字母詞的規(guī)范問題―以沈陽房地產(chǎn)業(yè)字母詞為例[J].現(xiàn)代語文，2013，（2）.

[25]程鈺.淺析廣告中字母外來詞的文體效應(yīng)及其規(guī)范化問題[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（2）.

漢語拼音字母表寫法范文第4篇

一、漢語拼音教學(xué)難點(diǎn)

拼音音符與規(guī)則的抽象性與一年級兒童思維的形象性,是漢語拼音教學(xué)的基本矛盾,由此也形成了教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。主要有:

1　識記:難以形成意義識記

從識記的角度看,拼音字母的音與形沒有直接聯(lián)系,小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語拼音只能是機(jī)械記憶。盡管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的設(shè)計(jì),在識記目標(biāo)上調(diào)整要求(如:2000年修訂大綱和2001年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求熟記《漢語拼音字母表》,正確書寫聲母和韻母。把已有的“背誦”要求降到“熟記”,從“默寫”要求降到“正確書寫”。)但實(shí)際上都無法改變這一時(shí)期拼音的機(jī)械識記這一基本特性,難以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上易混易錯(cuò)問題。

表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生識記時(shí)常發(fā)生:聲母“b與d”、“p與q”,韻母“ei與ie”、“ui與,u”,不管是讀音還是字形,常分不清哪個(gè)是誰,有的學(xué)生即使暫時(shí)記住了,也會(huì)很快忘記,甚至可能越來越糊涂。

2　拼讀:易受方言發(fā)音的影響

在拼音教學(xué)中,方言區(qū)的學(xué)生由于受方言發(fā)音的影響,因此部分字母的發(fā)音常有偏差甚至難以糾正。如平舌音與翹舌音不分,前鼻音與后鼻音不分,邊音“J”與鼻音“n”不分,故把shi(師)拼讀成gi(絲),把jing(靜)拼讀成(近),把nan(難)拼讀成lan(藍(lán)),這是一個(gè)舊有的語言習(xí)慣問題,要想改變這一面貌的確很難,因?yàn)檎Z音只有在一定的語言環(huán)境中才能得以發(fā)展。而特定的語音環(huán)境是固定的、不會(huì)經(jīng)常發(fā)生改變的,所以,這些地區(qū)在教學(xué)中,平、翹舌音和前、后鼻音既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師要善于糾正學(xué)生已經(jīng)形成的特定的發(fā)音、吐字的方法。

3　書寫:正確而工整難兩全

正確而工整地書寫聲母、韻母和音節(jié),記住筆畫筆順及字母在四線格中的位置,對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,實(shí)在不是一件容易的事。例如寫“m”、“n”時(shí)一定要寫得頂滿中格,且要左右對稱,寫“p”、“g”時(shí),這兩個(gè)字母的下端一定要寫到最下一格的是三分之一,寫“f”時(shí),要從上格的三分之一起筆,諸如此類的要求,實(shí)在是為難學(xué)生。要判斷出四線三格中每個(gè)格的幾分之幾,成人都不容易,剛?cè)雽W(xué)的孩子當(dāng)然更難了。

二、突破拼音教學(xué)的對策

針對以上三個(gè)教學(xué)難點(diǎn),以下擬結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對漢語拼音教學(xué)應(yīng)對策略作初步探討。

1　積極利用文本情境圖,在生活背景下教學(xué)

教材“拼音部分”的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念,也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境圖,給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上,認(rèn)真審視每一幅情境圖,想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。

案例《漢語拼音n、o、e》

(出示本課情景圖)

師:看了這幅圖,你想說什么?

生:我覺得這里很美。

師:美在哪里?

生(指著圖):樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生:我想到這里的空氣一定很新鮮。

師:你是怎么想的,能告訴大家嗎?

生:因?yàn)槲铱吹竭@里的樹木很多、很綠。

師:樹木很多、很綠,用一個(gè)詞怎么說?

生:樹木茂盛。

師:小朋友,茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣,還能美化我們的環(huán)境,你們喜歡這美麗的山村嗎?

生(齊):喜歡。

師(指著圖):山村的早晨實(shí)在太美了,讓我們來到這美麗的山村看看小女孩,大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個(gè)小朋友的耳朵最靈,能聽到好聽的聲音呢!

生:我聽到小女孩唱a的歌,公雞唱0的歌。

(師出示a和o)

生:我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著,小鴨嘎嘎地叫著,大白鵝也唱歌。

生:我會(huì)背《鵝》,鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水……

(師出示e)

師:小朋友觀察得很仔細(xì),還很聰明,現(xiàn)在一邊看畫面,一邊跟老師讀:小女弦唱歌,a、a、a;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝拔水,e、e、e。

師:今天,我們就學(xué)第一課a、o、e。你們能把a(bǔ)、o、e的形記住嗎?

生:能。

師:書上這幅圖能幫助記住a、o、e的形,請大家看看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同桌交流交流。

(生互相交流)

師:誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺指著說。

生:我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。

生:我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個(gè)圓圈像o。

生:水中的影子像e。

師:水中誰的影子呀?把話說完整好嗎?

生:水中大白鵝的影子像e。

師:說得好!

在學(xué)習(xí)拼音之前,這位老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往,讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生語言,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形,學(xué)生在師生平等對話的形式中,愉快地學(xué)習(xí)。

教n的四聲時(shí),我也結(jié)合情境圖幫助學(xué)生體會(huì),一聲平,一輛小汽車在筆直的公路上奔跑,告訴學(xué)生讀一聲時(shí),聲調(diào)要平直:二聲揚(yáng),小汽車向坡上爬,表示讀二聲時(shí),聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎,小汽車先向下開,轉(zhuǎn)彎向坡上爬,表示聲調(diào)先下再上i四聲降,小汽車直向山坡下開去,表示聲調(diào)向下去。我一邊講解,一邊示范領(lǐng)讀,學(xué)生興致勃勃地模仿練讀。

2　創(chuàng)編兒歌故事,在形象中學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)好知識的首要因素,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。兒歌是兒童喜愛的一種體裁,它節(jié)奏明快、淺顯易記,能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào),很適合兒童的語言特點(diǎn)。教學(xué)中要相信學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生大膽想像,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如:看圖編歌訣識記字母。“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。”;“公雞一叫ooo,畫個(gè)圓圈就是o”;“清清池塘一只鵝,水中倒影eee”。比較字母編歌訣。拼音中有許多形近、音近字母,對于一年級新生來說,很難區(qū)分。為此,教師可以通過比較字母編歌訣來加深記憶。“bbb聽廣播,PPP把水潑,小馬快跑ddd,氣球上升qqq,拐棍加橫fff,傘把撐開ttt,小鴿子ggg,小草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”這些兒歌突出了字母的特點(diǎn),形象生動(dòng),學(xué)生便于記憶。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識。因此,在教學(xué)中,教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事

趣談,創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí),先講一個(gè)故事:有一天,iutl三個(gè)小孩要到公園去玩,可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識路,怎么辦呢?它們就請大y和大w帶路,大y帶著小i一塊走了,就成音節(jié)yi(領(lǐng)讀),大w帶著小u走了就成了音節(jié)WU(領(lǐng)讀),只有小ii沒人帶他,急得哭了,兩滴眼淚直往外流,怎么辦呢?大v聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來,見u小哭得好傷心,于是來到他身邊,摸摸它的頭說:“好吧,我再帶一個(gè),可是你得把眼淚擦干凈,記住不許哭?！毙高興極了,邊走邊唱著歌:“iuti單獨(dú)走,大y大w來帶路,小眼淚擦干凈,大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識化為有趣的故事使學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu接受快,理解深,記憶牢,還能使學(xué)生對u跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

3　發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)意義學(xué)習(xí)

拼讀音節(jié)既是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵,又是一個(gè)難點(diǎn)。六歲的孩子入學(xué)前就會(huì)說很多話了,從拼音角度來講,他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié),如看見一只狗,他們認(rèn)識狗(gou),卻不會(huì)將(gou)分出聲母g,韻母ou。更不會(huì)有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此,音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早己熟悉的事物,說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼讀出來的?當(dāng)學(xué)生理解困難時(shí),再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲母、韻母“相碰”成一個(gè)音節(jié)。再用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”這句簡單的歌訣來幫助學(xué)生理解拼音的拼讀方法。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí),就會(huì)反復(fù)揣摩“前音短、后音重和兩音相碰”的意義,很快掌握拼讀拼音的技巧。再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求,形成適合不同個(gè)體的開放學(xué)習(xí)方式,教師可以營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。為了創(chuàng)造學(xué)習(xí)拼音的氛圍,可以把與學(xué)生朝夕相處的教室,布置成“拼音的世界”,為每一個(gè)孩子做一塊姓名牌,給漢字注上拼音,掛在墻上,讓孩子們用拼音介紹自己的姓名并認(rèn)識同伴。給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”,天天學(xué),天天用。總之,學(xué)生一進(jìn)教室,目及之處便是各種拼音語句,仿佛融進(jìn)了拼音的海洋,可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣,又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān),在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識。

4　加強(qiáng)觀察指導(dǎo),提高識辨能力

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán),同時(shí)為今后的寫字打下基礎(chǔ)。字母的書寫一定要正確,這個(gè)正確就是要嚴(yán)格按照筆畫規(guī)范一筆一筆地寫。先讓學(xué)生分清左右,認(rèn)識四線格,認(rèn)真觀察所教字母在四線格中所占的位置,再指導(dǎo)書寫。一部分筆畫,如“V”叫斜下斜上,“\”叫右斜,“,”叫左斜,學(xué)生因?yàn)榈谝淮螌W(xué)寫字母,會(huì)有困難,教師要多做示范,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。教師邊講解邊示范,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如教a的寫法時(shí),教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線格的中格,先寫左半圓,再寫豎右彎,弄清筆畫筆順。然后領(lǐng)著學(xué)生書空練習(xí),再讓學(xué)生說說寫法,怎樣寫好看,教師要提示左半圓要寫得圓,不要寫成細(xì)長或扁寬,豎右彎的彎要圓潤,不要寫得有棱有角,不能看一筆寫一筆,要先記住字母的形體再書寫。教師要巡回指導(dǎo),最后表揚(yáng)展示寫得好的,對寫得不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們正確書寫。相信在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下,學(xué)生一定能寫出一手漂亮的拼音字母。

5　創(chuàng)設(shè)交際情境,在應(yīng)用中深化鞏固

漢語拼音字母表寫法范文第5篇

據(jù)此理念，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談小學(xué)語文教學(xué)中的一些必備品。它們有助于語文教學(xué)，千萬“不能丟”。

一、大小黑板不能丟

當(dāng)前，一般教師的課堂，特別是公開課，均會(huì)用到多媒體設(shè)備。各種課件、實(shí)物被投影到大屏幕上。課堂上，畫面精彩紛呈，視頻生動(dòng)形象，音樂催感，給課堂帶來了全新的面貌。作為傳統(tǒng)手段的大小黑板，似乎越來越不重視了，甚至銷聲匿跡。因此，我們的課堂，也隨之出現(xiàn)了一些問題――由于新手段的使用，導(dǎo)致課堂容量太大，節(jié)奏太快，課件的畫面太多、音樂太響。教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生掃描式地觀看，匆匆地對答，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時(shí)間。課本被閑置一旁，學(xué)生只讀屏幕上的某詞、某句、某段，脫離了課文整體。知識如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。也有看不清的，聽不出的，接受不了的。一到下課，便什么也沒有了。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們還是應(yīng)合理地使用大小黑板，因?yàn)椋?/p>

1.內(nèi)容呈現(xiàn)有長久性

以前，教師均會(huì)在課前寫小黑板，書寫的內(nèi)容豐富多彩，或生字，或新詞，或課文中的重點(diǎn)詞句，或練習(xí)題等。而今，再也看不見了，年青教師沒有書寫小黑板的習(xí)慣（較多青年教師自身的字也寫得不優(yōu)美，甚至不會(huì)寫規(guī)范的楷書），中老年教師也懶得去寫小黑板。而作為教室正前方的主體――大黑板上也是寥寥數(shù)語。其實(shí)，黑板較多媒體設(shè)備，也有它自身的優(yōu)勢：黑板可以反復(fù)使用，不僅節(jié)約資源，而且價(jià)格低廉；黑板，特別是小黑板，在課后還存在，內(nèi)容還呈現(xiàn)在學(xué)生面前……課件上的內(nèi)容，稍縱即逝，學(xué)生來不及掌握，來不及記憶，特別是學(xué)困生。所以，一些重要的內(nèi)容，如生字新詞的書寫（重要筆畫用彩色粉筆標(biāo)出），課后習(xí)題的布置等，教師要寫在小黑板上。這樣，學(xué)生在課后才有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)，對所布置的作業(yè)等也不會(huì)遺忘。

2.教師書寫有示范性

老師的字，是學(xué)生臨摹最好的字帖。黑板上的字，是老師親筆書寫的，是學(xué)生模仿最直接的對象。學(xué)生會(huì)自覺不自覺地模仿老師的字跡，因此板書有較強(qiáng)的示范作用。所以，老師要多寫板書，寫端正的楷書（高年級可寫行楷），讓學(xué)生模仿習(xí)字。我們還可以在小黑板上，或者在黑板一角，畫上田字格，每天寫上幾個(gè)規(guī)范、端正、美觀的楷體字，稍作指導(dǎo)，讓學(xué)生臨摹，貴好而不貴多。這些漢字，它長期存在于黑板上，學(xué)生可以隨機(jī)、自由地臨摹。寫字是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而黑板更具有示范性。學(xué)生照著小黑板書寫，不但不會(huì)寫錯(cuò)，而且易學(xué)著老師的字樣寫得美觀，較之課件有一定的優(yōu)勢。

二、字典詞典不能丟

現(xiàn)如今，各種現(xiàn)代化電子產(chǎn)品琳瑯滿目，學(xué)校、家庭中的各種設(shè)備也日新月異，而古老的“字典詞典”早已束之高閣。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，“查字典”教學(xué)似乎也有些疏淡了，也鮮有學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)用字典詞典。然而，字典詞典是重要的工具書，可謂是無聲老師，能幫助學(xué)生獨(dú)立識字，讓學(xué)生做到無師自通，為自主閱讀和寫作創(chuàng)造有利的條件。自2013年寒假開學(xué)起，我國將為全國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)1至9年級在校生免費(fèi)提供《新華字典》。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中均有查字典詞典教學(xué)的相關(guān)要求。可見，學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成隨時(shí)使用字典詞典的良好習(xí)慣，這對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，乃至生活和工作是多么重要?！安樽值洹苯虒W(xué)可分兩步走：

1.依托教材，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

縱觀蘇教版小學(xué)語文教材，“查字典詞典”的內(nèi)容就從來沒有間斷過，而集中編排則在二年級和三年級――二年級上冊集中進(jìn)行了“音序查字法”的教學(xué)――“練習(xí)1”中，就要求牢記“漢語拼音字母歌”，為學(xué)會(huì)“音序查字法”奠定基礎(chǔ)；“練習(xí)2”中則要熟知《漢語拼音字母表》中的字母，掌握排列順序；在此基礎(chǔ)上，“練習(xí)3”就水到渠成地教學(xué)用“音序查字法”查不會(huì)寫的字……我們要以此為契機(jī)，依托書本，想方設(shè)法，扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“音序查字法”和“部首查字法”查字典、詞典。人手一本字典詞典，人人過關(guān)。

2.結(jié)合閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣

接下去的蘇教版教材，雖然少了專項(xiàng)的查字典詞典的教學(xué)，但仍穿插了這方面的內(nèi)容。我們要在日常的教學(xué)中，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行查字典的訓(xùn)練。對于中高年級學(xué)生，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生熟讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞要查字典詞典。在課外閱讀時(shí)，字典詞典更是最好的老師。教育學(xué)生遇到“攔路虎”，就去請教它。如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字新詞的讀音和意思。下次再碰到這個(gè)生字新詞，如記憶模糊了，可以再查。多次反復(fù)，生字新詞就會(huì)變成熟字舊詞。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，語文知識也會(huì)不斷積累。即使學(xué)生長大成人，也會(huì)在生活上、工作中遇到生字新詞，此時(shí)，字典詞典，甚至專業(yè)的工具書，均是他們最好的老師。

三、名著經(jīng)典不能丟

傳統(tǒng)文化、中外名著，匯成了巨大的語言寶庫。許多名篇，讀之字字珠璣，誦之金聲玉振?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！蔽覀円審V大學(xué)生在吟詠誦讀中含英咀華、銜華佩實(shí)。使他們少一點(diǎn)粗俗的表白，多一點(diǎn)儒雅的談吐；少一點(diǎn)詞窮木訥，多一點(diǎn)含蓄幽默。在學(xué)習(xí)與生活中左右逢源、信手拈來、出口成章、下筆有神。我們要積極推進(jìn)課外閱讀工作，如可以組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示課外閱讀成果的舞臺，不斷提高小學(xué)生課外閱讀的興趣……讓名著經(jīng)典成為老師、學(xué)生手頭、案邊的常備品。

1.經(jīng)典誦讀，在瑯瑯書聲中接受滋養(yǎng)

瑯瑯書聲，朗朗乾坤。五千年傳承不絕的文明史，給我們留下了眾多的經(jīng)典文化。各班可根據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)孩子投入到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中去，促使他們傳承儒雅風(fēng)習(xí)，爭做君子少年。各年級可以依托經(jīng)典，在目前課時(shí)設(shè)置較緊的情況下，進(jìn)行課前《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》《增光賢文》，甚至《大學(xué)》《論語》等的誦讀。在老師帶領(lǐng)下，一齊念、接龍念、分組念……想方法多聽多念，多讀多思。誦讀為主，講解為依；品味文字，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。在教學(xué)中細(xì)細(xì)品味古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美和辭藻美。通過沒有任何功利性的讀書熏陶，孩子們在日積月累的誦讀活動(dòng)中慢慢感悟，得到經(jīng)典文化的教化和滋養(yǎng)。

2.名著共讀，在靜心閱讀中豐厚底蘊(yùn)

利用讀書節(jié)、課外閱讀指導(dǎo)課等，舉行開讀儀式或“展示我的讀書收獲”等活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生打開一本渴望閱讀但耽擱著的新書，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和好書進(jìn)行親密接觸。或通過呈現(xiàn)圖片文字、演講等形式展示讀書成果，增厚閱讀興趣。一本本名著猶如一艘艘航船，引領(lǐng)孩子駛?cè)胛膶W(xué)的海洋。在剩余的課外閱讀課上，教師還可持之以恒地和孩子共讀某一書籍，進(jìn)行共讀共寫活動(dòng)――中高年級穿插讀后感的寫法指導(dǎo)，低中年級口頭交流，由家長或老師整理孩子的讀書感言。在教師的引領(lǐng)下，重點(diǎn)進(jìn)行課外的自主靜心閱讀。讓《小豬稀里呼?！贰渡窖虿怀蕴焯貌荨贰遏敒I遜漂流記》等經(jīng)典作品成為學(xué)生手中、桌邊、床頭的必備品。大量的課外閱讀，必能增厚學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

四、鉛筆鋼筆不能丟

學(xué)生的硬筆書寫質(zhì)量，隨著年級的增高，反而會(huì)越來越差。這在學(xué)生的作業(yè)、筆記、試卷等上一目了然。升入初中以后，字跡更是每況日下。再看學(xué)生的筆袋中，木桿鉛筆變成了細(xì)筆芯的自動(dòng)鉛，廉價(jià)的鋼筆破舊不堪，甚至不出水。這，不免令人擔(dān)憂。這其中的緣由我們廣大一線教師最清楚：從小學(xué)中高年級起就不再重視寫字教學(xué)了，只注重答案；學(xué)生作業(yè)量大幅提升，學(xué)生疲于應(yīng)付；學(xué)生在應(yīng)試教育高壓下，厭倦學(xué)習(xí)；書法氛圍不濃厚，學(xué)生對書法不感興趣……其實(shí)，從低年級書寫用的木桿鉛筆，到三年級起學(xué)習(xí)使用的鋼筆，皆是練習(xí)硬筆書法的最佳工具，而絕不是水筆之類所能代替的。所以，我們的學(xué)生，甚至老師身邊，應(yīng)該備有木桿鉛筆和鋼筆，以備練習(xí)書法之需。

1.實(shí)踐練字意識

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能和初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。加強(qiáng)寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。練習(xí)書寫，在計(jì)算機(jī)被普遍應(yīng)用的當(dāng)今時(shí)代顯得尤為重要。作為一名小學(xué)語文教師，開展寫字教學(xué)更是責(zé)無旁貸。為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，為孩子的一生成長打好底色，我們廣大小學(xué)語文教師要重視寫字教學(xué)，并落實(shí)到行動(dòng)中來。這不僅僅是低年級語文教師的事，也是其它各年級、其它各科教師的責(zé)任。值得指導(dǎo)的是，學(xué)生的書寫質(zhì)量很大程度上取決于教師的重視程度。

2.扎實(shí)各個(gè)陣地