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室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求范文第1篇

一、當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

室內(nèi)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的家具安置。很多教師和學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了家具的擺放，達(dá)到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設(shè)計(jì)還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。但是當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程多數(shù)只是學(xué)習(xí)對(duì)室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺少積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)如CAD、Photoshop、3D Max等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，也無(wú)法提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)方法單一

很多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程存在理論和實(shí)踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒(méi)有注重學(xué)生的自我實(shí)踐，最終學(xué)生學(xué)以致用的很少。甚至部分學(xué)校在課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學(xué)并不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，很多學(xué)生難以理解教師講的知識(shí)，也就無(wú)法融會(huì)貫通。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)模式改革探索

1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種類別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)的人文價(jià)值。

2. 運(yùn)用模擬教學(xué)方法，展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)魅力

教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，內(nèi)容形式應(yīng)該豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃\(yùn)用模擬教學(xué)的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，這一過(guò)程有利于學(xué)生學(xué)以致用、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備是不可缺少的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的變化、模擬實(shí)驗(yàn)的完成等，對(duì)學(xué)生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)具有積極的意義。當(dāng)今教育中多媒體的運(yùn)用已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，室內(nèi)設(shè)計(jì)本身又需要多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備容量較大、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

4.擅長(zhǎng)教學(xué)反思，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)新要求

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接授予者。因此在高職院校改革室壬杓頻慕萄模式中，對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長(zhǎng)反思。首先要針對(duì)不同類型的室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思，考慮自己所運(yùn)用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)目標(biāo)是否都達(dá)到。其次要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和行為進(jìn)行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生是否已經(jīng)明確了自己的教學(xué)內(nèi)容，是否具有積極的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還需要對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思，采用聽評(píng)課的方式，客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處等。

三、小結(jié)

綜上所述，由于受到我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)難以滿足市場(chǎng)的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的設(shè)計(jì)能力，提高其就業(yè)率，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了更好地完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，教師不僅要豐富課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要運(yùn)用模擬環(huán)境和多媒體設(shè)備提高自身的教學(xué)水平，在不斷反思中進(jìn)步，在不斷反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫浩.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索[J]. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；數(shù)字化；應(yīng)用方法

為了提升生活質(zhì)量和生活環(huán)境，運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)建筑延續(xù)和改造，同時(shí)也對(duì)人類生活環(huán)境的美化改造。在社會(huì)的不斷發(fā)展中，室內(nèi)設(shè)計(jì)在教學(xué)方式上也發(fā)生了很大變化。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，應(yīng)該盡早將數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之中。將數(shù)字化教學(xué)更好地融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，可以使室內(nèi)設(shè)計(jì)中比較抽象的問(wèn)題具體化，協(xié)助學(xué)生更深入地理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理，以此提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn)和特征

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在的室內(nèi)教學(xué)在教學(xué)模式上已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供給教學(xué)非常多元化的平臺(tái)。將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化，可以將客觀現(xiàn)實(shí)很好地展示出來(lái)，將現(xiàn)實(shí)進(jìn)行虛擬展示。將三維建模技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)上，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)進(jìn)行虛擬化地表現(xiàn)，再加上場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)化展示、顏色和的燈光效果、過(guò)渡色彩均衡等，可以把場(chǎng)景表現(xiàn)得更加接近于真實(shí)。采用這樣的方法，能夠?qū)?chǎng)景做出全方位、多角度的呈現(xiàn)，也能在呈現(xiàn)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣的場(chǎng)景教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象能力。在改革教學(xué)的過(guò)程中，采用室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化也有很大的推動(dòng)作用。將藝術(shù)和數(shù)字化融合在一起，能夠摩擦出不一樣的火花，更好地促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的多元化。在數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)上，將原本很復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料和抽象的知識(shí)概念進(jìn)行解析成型，將真實(shí)透明的模型展示給學(xué)生，教師也應(yīng)該和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中不斷地進(jìn)行討論研究，讓數(shù)字化教學(xué)和時(shí)代同步前行。2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化的特征。直觀是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化最大特征，因?yàn)閿?shù)字化有很強(qiáng)的可視化功能，書本上原本有很多很抽象的知識(shí)，利用數(shù)字化將其轉(zhuǎn)化成具體的模型讓學(xué)生觀看，能夠?qū)⒑芏嘀攸c(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)更為直接的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)時(shí)更加快速準(zhǔn)確。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，把室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩分布、燈光布局、環(huán)境設(shè)置等知識(shí)立體化地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)也能對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格進(jìn)行隨心所欲的控制和改變，讓學(xué)生感受到不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格所帶來(lái)的感受變化，讓學(xué)生的理論知識(shí)得到進(jìn)一步的印證與概念加強(qiáng)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化產(chǎn)生的影響

1.能顯著提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一地培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和空間想象能力。而室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的壓力負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓學(xué)生有更完善的思維能力及空間想象能力。學(xué)生在繪圖的過(guò)程中，可以使用諸如PS、3dmax、Dreamweaver這些電腦繪圖軟件，繪制出相對(duì)完善的設(shè)計(jì)圖或是模型圖。這種方法不但方便快捷，而且有非常好的視覺(jué)效果，也能對(duì)學(xué)生畫圖過(guò)程中的一些小錯(cuò)誤進(jìn)行修正，并且提升了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生掌握了這些繪圖軟件之后，也能有效提升繪圖中的數(shù)據(jù)精確程度。將這些軟件在教學(xué)中講解，也能使教材知識(shí)更加形象生動(dòng)，使教學(xué)方式更加靈活多變，并提升學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。2.對(duì)傳統(tǒng)教育的改變?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育中所使用的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了時(shí)代需求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入數(shù)字化教學(xué)，能夠?qū)⒐噍斒浇虒W(xué)進(jìn)行很大程度上的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來(lái)，教師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入數(shù)字化教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地探索知識(shí)、解決問(wèn)題，而不是以前的被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地研究這些軟件的具體操作方法，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。3.提高設(shè)計(jì)效果。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，不但幫助教師提升教學(xué)效果，也能培養(yǎng)出學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且在后期室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也會(huì)很依賴數(shù)字教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)因?yàn)閿?shù)字化的引入已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，以前的產(chǎn)品展示是一些設(shè)計(jì)圖紙、幾個(gè)平面構(gòu)造，實(shí)際體驗(yàn)并不是很好。而現(xiàn)在利用數(shù)字化可以將設(shè)計(jì)圖和立體構(gòu)造更好的展示出來(lái)，必要時(shí)還可加入動(dòng)態(tài)展示，這樣展示具有全方位、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。所以說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)中采用數(shù)字化教學(xué)有著相當(dāng)重大的意義?，F(xiàn)在軟件應(yīng)用的普及發(fā)展使很多人通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)字化的室內(nèi)設(shè)計(jì)，并在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用起來(lái)，以更好地發(fā)展數(shù)字化技術(shù)。

綜上所述，時(shí)代的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，要求有越來(lái)越高的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際操作是相當(dāng)復(fù)雜的，當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到很多教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中引入數(shù)字化教學(xué)是很重要的。傳統(tǒng)的建筑裝飾逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代空間藝術(shù)，現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)要求有更高的藝術(shù)能力和技術(shù)能力。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字教學(xué)可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也能有效提升。

作者:謝凡 單位:佛山廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求范文第3篇

緒 論

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和背景

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)的綜合國(guó)力的提高，人們?cè)跐M足了物質(zhì)水平的穩(wěn)步提高外對(duì)精神生活的要求也越來(lái)越重視，以室內(nèi)裝飾提高生活的質(zhì)量成為了消費(fèi)的一個(gè)重要部分。我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)具有一定規(guī)模，雖然與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，但它的發(fā)展在當(dāng)下也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都是綜合大學(xué)或者藝術(shù)學(xué)院的形式，所以我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多是以藝術(shù)性為主，以實(shí)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)還比較少見(jiàn)，在這樣的狀況下學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完專業(yè)后進(jìn)入公司投入工作，需要有一年的適應(yīng)實(shí)習(xí)的階段，學(xué)生知識(shí)深入度不夠，難以培養(yǎng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。市場(chǎng)的發(fā)展使得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求產(chǎn)生了變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展成熟對(duì)人才質(zhì)量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新課題。

室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)與其它學(xué)科的結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計(jì)與其它專業(yè)領(lǐng)域分開，這種培養(yǎng)模式容易造成建筑師完成土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后就將建筑毛胚甩給室內(nèi)設(shè)計(jì)師，而室內(nèi)設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)家具時(shí)多半只能選購(gòu)市場(chǎng)成品，這樣的模式不利于設(shè)計(jì)的完整性和環(huán)境設(shè)計(jì)的一體化，這就是為什么設(shè)計(jì)師拿到建筑毛胚房，第一件事情就是拆墻鑿洞，這樣造成材料浪費(fèi)的現(xiàn)象，最后室內(nèi)設(shè)計(jì)變成一件耗時(shí)高、浪費(fèi)大、工期長(zhǎng)、成本高的事情。如果能多考慮建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的結(jié)合可以提高設(shè)計(jì)師對(duì)全局的把握，而且現(xiàn)在建筑行業(yè)已經(jīng)開始提倡精裝修的模式，這樣大大降低了裝修成本和以上存在的所以問(wèn)題，所以可以看出綜合的設(shè)計(jì)必然是一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)，我們應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)整課程的設(shè)置。

2.生產(chǎn)性建筑關(guān)注不夠

在我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)里面，其實(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)師更多的都是做的一些旅游賓館、大型商場(chǎng)、高級(jí)餐廳等的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)對(duì)使用人群最多的學(xué)校、幼兒園、診所、社區(qū)生活服務(wù)設(shè)施等室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)注不夠，對(duì)職工集體宿舍、大量生產(chǎn)性建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注來(lái)提高大部分人群在生產(chǎn)生活的過(guò)程中享受人文的關(guān)懷。

室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的新概念

1.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的融合

室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展必然會(huì)走上一個(gè)較為完善的軌道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)特別是技術(shù)方面，比如說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心課程中除了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、工裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法等課程應(yīng)當(dāng)加入一些技術(shù)方面的家具設(shè)計(jì)與制作、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、景觀植物學(xué)等相關(guān)學(xué)科;基礎(chǔ)學(xué)科可以把純藝術(shù)素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程融入室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的制作表現(xiàn);當(dāng)然一個(gè)有發(fā)展和有藝術(shù)底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)師不能缺少理論學(xué)科的支持，在一些職業(yè)院校會(huì)看中實(shí)踐教學(xué)忽視理論的教學(xué)，但是做為室內(nèi)設(shè)計(jì)這么一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，理論教學(xué)不可刪減，中外建筑史等學(xué)科與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞、設(shè)計(jì)的美與審美結(jié)合起來(lái)，共同提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程中設(shè)置雕塑課和親手制作木工家具等課程，這樣的課程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配備相應(yīng)的陶藝工作室、窯、木工房，聘請(qǐng)專業(yè)的手工藝人員管理和指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作并制作出自己設(shè)計(jì)的裝飾品或家具，并且教導(dǎo)學(xué)生在施工中會(huì)用到的一些制作工藝和制作步驟，可以很好的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生在完整自己設(shè)計(jì)的作品的同事會(huì)感受到很大的成就感更加提升創(chuàng)作的興趣。

2.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的對(duì)外交流

目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科和很多學(xué)科都有交集，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)，對(duì)于這些學(xué)科來(lái)說(shuō)之間應(yīng)該加以交流和互動(dòng)。通過(guò)各種交流內(nèi)容，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)交流的方式有很多種，常見(jiàn)的有競(jìng)賽、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等。如電梯設(shè)計(jì)，外觀屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，內(nèi)部則是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì);建筑設(shè)計(jì)外觀是建筑設(shè)計(jì)內(nèi)部設(shè)計(jì)又屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)等。所以，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，我們要增加競(jìng)賽的交流，多組織一些包含兩個(gè)專業(yè)的比賽，有助于學(xué)生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發(fā)展。

另外還可以通過(guò)一些跨學(xué)科的講座或者研討會(huì)。通過(guò)邀請(qǐng)一些高新技術(shù)研發(fā)人才進(jìn)行研討或講座，促進(jìn)我國(guó)設(shè)計(jì)人員，國(guó)外設(shè)計(jì)同行以及海外學(xué)者之問(wèn)的學(xué)術(shù)交流、合作和聯(lián)系，及時(shí)溝通和了解國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)理念與趨勢(shì)，以促進(jìn)我國(guó)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的

發(fā)展。

3.教學(xué)融入社會(huì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善的。走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂和社會(huì)相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，要求學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。同時(shí)教師必須由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)途徑的指路人、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，開設(shè)“假期課堂”可以讓學(xué)生在暑假期間在企業(yè)工作，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提高了教師的素養(yǎng)，并且可以加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與工程技術(shù)學(xué)科有所不同。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)，還要有政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、歷史等方面的素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)必須要求學(xué)生知識(shí)面廣泛，對(duì)城市文化有深入的了解。應(yīng)該擴(kuò)大選修課的范圍，實(shí)行多元文化的教育理念，加強(qiáng)與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)全面發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，讓這些設(shè)計(jì)師把優(yōu)雅的環(huán)境帶給人們，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)提高全民族的創(chuàng)造思維和生活

質(zhì)量。

（作者單位：湖南信息學(xué)院）

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求范文第4篇

1.藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主旨內(nèi)容已明確其深度，通常而言，其教學(xué)方向涉及室內(nèi)裝飾及空間、功能的藝術(shù)再造。這就需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)構(gòu)想能力、準(zhǔn)確的觀察力和藝術(shù)表達(dá)能力，這與基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程對(duì)藝術(shù)性的追求，離不開室內(nèi)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)美術(shù)的整合，也就是將藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維相互滲透。

2.基礎(chǔ)美術(shù)教育為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)表達(dá)提供前提

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要基礎(chǔ)之一便是視覺(jué)表達(dá)，室內(nèi)設(shè)計(jì)將注意力更多地集中在空間設(shè)計(jì)的品質(zhì)及感染力上，凸顯基礎(chǔ)美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)視覺(jué)表達(dá)中的渲染作用。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的精髓在于設(shè)計(jì)，這是一種藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，也體現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的終極目標(biāo)。為順利完成教學(xué)任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)亟待與基礎(chǔ)美術(shù)銜接，以切實(shí)避免相關(guān)專業(yè)間的脫節(jié)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平。

3.基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)性的概念，不但是室內(nèi)空間中每個(gè)元素的組織、選擇、創(chuàng)新與整合，更是美術(shù)設(shè)計(jì)的深化和延續(xù)。一般而言，中職階段室內(nèi)設(shè)計(jì)課程包含造型設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)以及光與色彩設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容要點(diǎn)均明確了室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)屬性，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)性和功能性的有機(jī)統(tǒng)一。而基礎(chǔ)美術(shù)屬于造型藝術(shù)，被通俗地稱為“視覺(jué)藝術(shù)”，其定義是：占據(jù)特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺(jué)進(jìn)行觀摩、欣賞的藝術(shù)，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對(duì)兩者概念進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，可以看出室?nèi)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)美術(shù)的內(nèi)在關(guān)系正好是設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中可以從設(shè)計(jì)實(shí)踐與藝術(shù)表達(dá)的角度使其成功整合。

二、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程整合教學(xué)的方法

1.重視建筑繪畫方法的專業(yè)訓(xùn)練

在中職階段，要加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育和室內(nèi)設(shè)計(jì)的整合，首要的任務(wù)就是注重建筑繪畫方法的訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，要適當(dāng)降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓(xùn)練要求，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握具有室內(nèi)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的建筑類繪畫方法。增加基礎(chǔ)美術(shù)實(shí)踐課時(shí)對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果未必好，畢竟這需要長(zhǎng)期的積累。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，從美術(shù)功底的要求來(lái)講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現(xiàn)，用線描的方式表現(xiàn)整體空間構(gòu)想的效果，給客戶一個(gè)最直觀的畫面效果。其次，運(yùn)用基礎(chǔ)美術(shù)的理論知識(shí)，可以概括地對(duì)地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進(jìn)行更進(jìn)一步的效果渲染，不論是運(yùn)用手繪上色還是運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件制作，都獲得更好的表現(xiàn)效果。這樣便將基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的基本要求進(jìn)行整合，可收到實(shí)際的效果。

2.以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征為核心的基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合

基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程均要求學(xué)生具有豐富的空間想象和表達(dá)能力，該能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能完成，有賴于長(zhǎng)久的藝術(shù)積累?；A(chǔ)美術(shù)教育的素描教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間造型訓(xùn)練教學(xué)銜接緊密，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和捕捉生活事物的空間結(jié)構(gòu)美感，將所繪對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)點(diǎn)、線、面表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中應(yīng)特別加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，旨在夯實(shí)學(xué)生的空間造型基礎(chǔ)，并輔以一定的明暗表達(dá)訓(xùn)練，以便在后期的效果圖表現(xiàn)及快速手繪表達(dá)中發(fā)揮最大的藝術(shù)效果，使學(xué)生能在室內(nèi)設(shè)計(jì)中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現(xiàn)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，賦予界面材質(zhì)畫面感，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合。

3.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，將建筑繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計(jì)相整合

在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建筑繪畫對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)大有幫助。為此，教師要運(yùn)用列舉法和引導(dǎo)法著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將建筑繪畫的方式與室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格相協(xié)調(diào)、整合。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生更多的藝術(shù)思考和探索的空間，拓寬學(xué)生的思維。教師在建筑繪畫教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻遵循因材施教的理念，依照每名學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)靈感，尊重每名學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，與此同時(shí)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學(xué)生的個(gè)性化作品表達(dá)，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)；在課堂作業(yè)安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標(biāo)，尤其要訓(xùn)練學(xué)生把點(diǎn)、線、面、色彩等各種藝術(shù)元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中加以表現(xiàn)，并能獨(dú)立創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生作品的現(xiàn)實(shí)狀況探究畫面的秩序、節(jié)奏、層次和疏密等布局，促使學(xué)生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作。

4.將基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主題相整合，挖掘創(chuàng)新思維潛能

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求范文第5篇

1.課程體系中存在的突出問(wèn)題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)

課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問(wèn)題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既無(wú)法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶都來(lái)了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問(wèn)題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來(lái)整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問(wèn)題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來(lái)設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施