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創(chuàng)新意識范文第1篇

我們教師應(yīng)善于根據(jù)所教的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生以及時(shí)機(jī)的不同，

而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們還要把對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)

為了滿足小學(xué)生的好奇心，我們教師就要在自己的教育教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)一種“奇特”的教學(xué)境界，來誘導(dǎo)學(xué)生多思、多問，促其欲先知而后快。從這個意義上說，好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新意識的源泉。為此，我們教師要主動、積極地利用已有語言教學(xué)素材和一切可利用的學(xué)習(xí)手段來發(fā)掘?qū)W生的好奇心，因?yàn)槊總€學(xué)生心靈深處，都蘊(yùn)藏著求知和好奇的熱情。這有待于我們?nèi)ラ_拓。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要活用教育教學(xué)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們面臨的首要任務(wù)，就是要活用教育教學(xué)形式，建立一個“競爭”的機(jī)制，用這個機(jī)制來開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造知識的潛能。因?yàn)椤盃帍?qiáng)好勝”是兒童的本性，而良好的競爭機(jī)制能激活兒童的大腦，使學(xué)生潛在的原動力，最大限度地迸發(fā)出來，使他們的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，更能使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容一下子就變得興趣盎然，滿堂生輝。

其次，教師要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)交際思維的重要性。為此，我們在英語課的教學(xué)過程中，要努力把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，

創(chuàng)新意識范文第2篇

一、熟練掌握必要的基本知識

任何一個創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力強(qiáng)的人一定會有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，但是基礎(chǔ)知識扎實(shí)的人未必就有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。任何能力的培養(yǎng)都離不開一定的知識積累作為基礎(chǔ)，知識積累方式的科學(xué)性與將知識從量轉(zhuǎn)化為質(zhì)的能力無疑是最為重要的。俗話說萬丈高樓平地起。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是如此。在平時(shí)的教學(xué)過程中，這就要看學(xué)生能否靈活地運(yùn)用自己所具有的扎實(shí)基礎(chǔ)知識，并對于這些基礎(chǔ)知識賦予創(chuàng)新的意識。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個能創(chuàng)新的環(huán)境

教師在完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造一個思維的環(huán)境，以鼓勵的手段去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧靈感。使學(xué)生對存在的問題大膽地質(zhì)疑，并能發(fā)表自己的不同見解。對學(xué)生的創(chuàng)新行為，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索，敢于創(chuàng)新的求新精神。這樣不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生具有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，創(chuàng)新環(huán)境的形成，還要注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用。群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。

三、在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)會創(chuàng)新

創(chuàng)新意識，是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皶W(xué)”就是要求學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題、解決新問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間和氛圍，要讓學(xué)生親自參與收集、分析信息，觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在這個過程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師、教材是外因。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師要從學(xué)生好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。

比如學(xué)生問：“為什么1千克的棉花和1千克的鐵一樣重?”教師應(yīng)首先表揚(yáng)這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，但不馬上回答，而是把問題交給大家去思考。經(jīng)過認(rèn)真思考，學(xué)生有了正確的理解。類似這樣的有價(jià)值的發(fā)問，每個教師都會遇到，只要我們有針對性地給予疏導(dǎo)、釋疑，就會使學(xué)生思維更加活躍，質(zhì)疑能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生使用“我認(rèn)為”“我發(fā)現(xiàn)”“我同意”“請問”等詞語探討問題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑義，發(fā)表新見解。求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新質(zhì)疑的過程之后，要讓動手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。動手操作過程是以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮程度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。學(xué)生在操作中，手使腦得到發(fā)展，使他更機(jī)智，腦又使手得到發(fā)展，使他變成創(chuàng)造的工具。同時(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

四、在教育教學(xué)過程中。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還應(yīng)注重對學(xué)生的練習(xí)

創(chuàng)新意識范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 探索性學(xué)習(xí) 參與式 合作教學(xué) 批判性質(zhì)疑

在學(xué)校的創(chuàng)新教育中，學(xué)科教育是重要陣地。歷史學(xué)科蘊(yùn)含著極其豐富的培育學(xué)生創(chuàng)新精神的素材。人類的文明史就是一部創(chuàng)新史，社會的每一次進(jìn)步，每一項(xiàng)文明成果都是創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。人類社會正是因?yàn)閯?chuàng)新才能不斷地進(jìn)步，正是因?yàn)樽陨淼膭?chuàng)造活動，而不斷提升著生命的價(jià)值。歷史教學(xué)中可以運(yùn)用這些豐富的的素材，結(jié)合創(chuàng)新精神的實(shí)質(zhì)，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

要創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。只有這樣才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮。

在教學(xué)中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，切實(shí)關(guān)注怎樣幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和探究能力等。由“重教”轉(zhuǎn)化為“重學(xué)”，由“讓學(xué)生適合歷史教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的歷史教學(xué)”，要體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)。教師要改變教學(xué)單一的狀況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方式的組合實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行操作、探索、質(zhì)疑、交流的課堂環(huán)境和有利于學(xué)生獲得多元學(xué)習(xí)經(jīng)歷的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷完善，促使學(xué)生不僅學(xué)會歷史，而且會學(xué)歷史。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是人類創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力是前提。從某種意義上說，教師教學(xué)成敗關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要在歷史教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。從歷史教學(xué)的實(shí)際來看，如果總是“一言堂”式的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對歷史課學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增加，從而積極地去思考，去探究。

（1）提倡參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍和競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動的探究知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角、大多數(shù)學(xué)生是觀眾或聽眾的舊的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松、和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

（2）發(fā)揮合作教學(xué)的作用。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏補(bǔ)缺、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不容易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的具體表現(xiàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更好的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。

3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新存在著風(fēng)險(xiǎn)，一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果;一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。創(chuàng)新必然會遇到挫折和阻撓，有時(shí)還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創(chuàng)新者的堅(jiān)強(qiáng)信念和頑強(qiáng)意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志歷史學(xué)科的優(yōu)勢，鮮明的、具體的史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

例如：發(fā)明大王愛迪生為了找到合適的燈絲材料，堅(jiān)持不懈，不厭其煩地進(jìn)行了上千次的試驗(yàn)，從中體會科學(xué)家堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志。還有林肯艱難的總統(tǒng)競選之路;馬克思、恩格斯合作創(chuàng)立科學(xué)理論的艱辛探索故事等等。這些都可以使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)新恒心，磨礪創(chuàng)新的意志。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對現(xiàn)成的理論和觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)新的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前。哥白尼、伽利略等許多有杰出成就者，無不是從質(zhì)疑開始的。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用有深度的語言、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，科學(xué)的分明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑。要敢于質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，以求解決的途徑。

創(chuàng)新意識范文第4篇

一、在觀察中激發(fā)靈感

學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師的引導(dǎo)起著舉足輕重的作用，新穎、靈活的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而調(diào)動他們創(chuàng)作的思維與靈感，潛移默化地給予創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一切知識源于疑問，所以在美術(shù)課堂中我們也可以設(shè)置疑問，然后讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)情境，用心觀察尋找答案。

例如在創(chuàng)作水粉畫《荷花》時(shí)，我先用課件展示我所拍攝的荷花圖片，伴隨著優(yōu)美的畫面，聆聽著動人的音樂，學(xué)生仿佛置身于荷花的海洋，我們一起講述荷花的美麗，一起吟誦荷花的詩句，一起了解荷花的價(jià)值。然后讓學(xué)生近距離地觀察我?guī)淼囊活w荷花，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處觀察，并講解了一些水粉上色的要領(lǐng)。整節(jié)課學(xué)生都在觀察中完成美術(shù)作品，有圖片觀察，有實(shí)物觀察，有動態(tài)荷花，有靜態(tài)荷花……學(xué)生在真實(shí)的物體中尋找繪畫點(diǎn)，借助豐富的想象與突發(fā)的靈感，創(chuàng)造出一幅幅栩栩如生的荷花圖。

二、在聆聽中展開想象

在設(shè)計(jì)美術(shù)活動時(shí)，我也會經(jīng)常進(jìn)行學(xué)科整合，喜歡將美術(shù)與語文、音樂等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生寓情于景的感受美術(shù)的美。

例如在畫《秋天》時(shí)，我為學(xué)生播放《秋日私語》，讓學(xué)生在優(yōu)美緩慢的旋律中感受秋天之美，聆聽著美妙的音樂，學(xué)生的想象思維也漸漸舒展開來，他們有的想到了滿山的紅楓葉;有的想到了滿園的熟果子;有的想到寧靜的湖面;有的想到落日的余暉。再例如教學(xué)生天鵝寫生時(shí)，我播放了《四小天鵝舞曲》，歡快的樂曲調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的想象也像調(diào)動的音符一樣，他們盡情地演繹天鵝可人的模樣，有的翩翩起舞;有的你追我趕;有的水中嬉戲，仿佛自己就是天鵝。落到畫紙上的天鵝也是形態(tài)各異，楚楚動人。

音樂調(diào)動了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，將繪畫與音樂結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的聽覺神經(jīng)，也激發(fā)了大腦思維想象的空間。學(xué)生根據(jù)所聽到的旋律，形成相關(guān)的聯(lián)想，將有聲的音樂形象呈現(xiàn)在我們面前，將隱形的畫面反饋在畫紙上，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展。

三、在操作中張揚(yáng)個性

小學(xué)美術(shù)課堂除了欣賞課、繪畫課還包含手工課，手工課對于學(xué)生想象思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)的手工不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作的技術(shù)性，還注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握技能方法的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維的評價(jià)，以此達(dá)到動手與動腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如在讓學(xué)生用樹葉作畫時(shí)，我先讓學(xué)生分組到學(xué)校小花園收集各式各樣的樹葉，通過撿樹葉學(xué)生不但感受大自然的真實(shí)美，并且在撿的過程中就開始思考我要用這片樹葉拼什么，一邊撿一邊發(fā)揮想象，享受著大自然賜給他們的天然玩具，并在享受中釋放自己的美術(shù)創(chuàng)新意識。

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”，它為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)空間，但需要我們盡情發(fā)揮美術(shù)的想象力與創(chuàng)造力。我們教師是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的引路人，我們要充分發(fā)揮教材的價(jià)值意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與美術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們思維中創(chuàng)作的火花，只有這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對我們教師提出的要求，也只有這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為挖掘他們的創(chuàng)新意志奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、在合作中啟發(fā)智慧

分小組合作完成任務(wù)，在小學(xué)美術(shù)課中也是常見的一種活動方式，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，分享了朋友之間的智慧。學(xué)生小組合作時(shí)，每個人都分配相應(yīng)的任務(wù)，每個人都給予展示的機(jī)會，這符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，每一個人的內(nèi)心都希望被認(rèn)可。就當(dāng)今社會而言，合作意識是我們必須要具備的一項(xiàng)素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基石。

《新課標(biāo)》中指出：美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與體驗(yàn)的美術(shù)的過程、自主探究與合作交流的過程，沒有交往，沒有互動，就不存在教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)恰能滿足這種需求。例如在教學(xué)生畫繪本故事時(shí)，我讓他們通過小組合作的形式，分工完成。學(xué)生根據(jù)自己的特長與喜好，有的畫動物、有的畫背景、有的畫藍(lán)天，學(xué)生此時(shí)成為課堂主導(dǎo)者，他們主動參與的積極性高漲，互相探討、互相鼓勵，主動意識增強(qiáng)了，創(chuàng)造潛能激發(fā)了，潛意識培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。

創(chuàng)新意識范文第5篇

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，它對激發(fā)學(xué)生探索熱情，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。下面，我就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)一年級新生的創(chuàng)新意識，談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試：

一、鼓勵學(xué)生大膽求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探索并嘗試創(chuàng)造性地解決問題。一年級學(xué)生，在思考問題時(shí)往往依賴于具體形象的事物。因此，他們的思維常常帶有直觀和直覺的特點(diǎn)。為此，在培養(yǎng)他們的求異思維能力時(shí)，我既注意為他們提供數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)問題情境，又注意引導(dǎo)他們從不同的角度對問題進(jìn)行探討。

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察。因?yàn)椋W(xué)生對事物的屬性進(jìn)行分析、比較、抽象和概括，往往都是建立在觀察的基礎(chǔ)上。例如：在教學(xué)人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》一年級下冊《分類與整理》時(shí)，我讓學(xué)生分鉛筆。課前，我收集了學(xué)生中的各種各樣的鉛筆，讓學(xué)生上講臺分。有的按顏色分，有的按有沒有橡皮分，有的按有沒有削分，有的按筆桿的形狀分，有的按筆桿的材質(zhì)分，有的按鉛筆的型號分……盡管學(xué)生的觀察還不是具體的、有序的，但是對于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題無疑是非常有益的。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)具操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一年級學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)具操作。這樣既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動探究提供機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺，量一量，畫一畫，折一折，剪一剪，拼一拼，想一想，說一說，給學(xué)生提供盡可能多動手、動腦、動口的機(jī)會，讓他們在具體的操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知識，體現(xiàn)創(chuàng)新，感受再創(chuàng)造的過程。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

質(zhì)疑問難不但是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，而且是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的原動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)中，我變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探索”，引導(dǎo)學(xué)生一起參與知識形成的全過程，給學(xué)生留有思維空間和時(shí)間，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，爭論問題，解決問題。使學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在教學(xué)上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》第97頁的例5后，我用課件制作了一幅圖。圖中有3個女生，3個男生一起跳繩，其中2個搖繩子，4個跳繩。1個女生，4個男生跑步，求參加活動的一共有多少人？絕大多數(shù)同學(xué)用男生加女生的方法（7+4=11）和跳繩加跑步的方法（6+5=11）很快做了出來。此時(shí)有一個同學(xué)把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在計(jì)算時(shí)，可以用連加的方法嗎？”我首先對這個學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予了肯定，并鼓勵、表揚(yáng)了他。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，放手讓學(xué)生討論：“可以用連加的方法嗎？”通過討論，最后得出：搖繩的加跳繩的加跑步的，在計(jì)算時(shí)，用連加的方法同樣可以得出正確答案（2+4+5=11）。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)在解疑過程中也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生發(fā)散思維，教師必須為學(xué)生提供開放性題目。開放性題目由于綜合性強(qiáng)，知識容量大，具有很強(qiáng)的開放性、靈活性和多樣性。它能為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和主動性。因此，在教學(xué)中，我既注重根據(jù)教材內(nèi)容挖掘題目中的開放性因素，又注重有意識的設(shè)計(jì)一些開放性的問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

五、倡導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

未來的社會需要競爭，但更需要合作。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否虛心傾聽他人的意見，并概括和吸取他人的意見，對于一個人的發(fā)展是很重要的。學(xué)生通過討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，大膽設(shè)想，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法，既能體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索精神。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要標(biāo)志。在課堂上，針對數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們之間既要敢想、敢說、敢問，又要認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的思路和想法，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識