前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇去年的樹范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

去年的樹范文第1篇

第二天，每戶人家都收到了小鳥寄來的信，信中是這樣寫的：

親愛的人類：

你們好，我知道你們?yōu)榱俗约旱姆奖愫蜕钇炔坏靡巡趴车袅藰?，把他們造成一盒盒金美的火柴或一張張雪白的紙……但你們有沒有想過你們這樣只伐樹不種樹將來會怎么樣！要我來告訴你們一一一地球上沒有一顆樹，到時候如果天一下大雨，聲音如野獸咆哮般的洪水將把你們淹死，幾天不下雨呢？強烈的沙塵暴又會讓你們睜不開眼睛，更可怕的是頻頻發(fā)生的大地震會損壞地球上的一切……！如果你們還不行動起來難道你們真的希望世界上的一切花草樹木，鳥獸蟲魚都離你們而去，最后我們?nèi)祟愐矔г谶@個世界上，你們肯定不想吧！那就保護大自然中的一草一木吧，如果你們需要樹木的話，那就請你們每砍一棵樹就種下一些樹苗，讓這個世界變得更美麗吧！

去年的樹范文第2篇

知識與技能——理解文章內(nèi)容。能有感情地朗讀對話，品味詞句，培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文理念。

過程與方法——學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。掌握把課文讀通、讀懂、讀中悟的方法。

情感態(tài)度與價值觀——體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

大樹和小鳥圖片，搜集樹木帶給人類的好處；投影儀。

三、教學(xué)過程

1 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。師：（出示多媒體畫面）在一個美麗的大森林里，樹木茂盛，空氣清新，一只可愛的小鳥站在大樹上正用清脆婉轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，搖曳著她那茂盛的枝條，入迷地聆聽著，這是一幅多么美妙的畫面??！那么今天，我們也把小鳥和大樹請到了課堂上，讓我們一起來品味這個美麗而傷感的故事。

2 初讀課文，整體感知。師：這篇課文講了一個什么故事？讀了課文，你有什么疑問，你想說點什么？

3 品讀課文，傾心對話。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關(guān)系？（好朋友）出現(xiàn)了幾次？你能把這些句子找出來嗎？

說一說在生活中你有這樣的好朋友嗎？好到什么程度？用一個詞概括一下。（形影不離、如膠似漆，形同姐妹、親如兄弟），有這樣的朋友，讓人感覺幸福，那么如果你們要是分別時，你會怎么樣？（難過、舍不得、盼望再見面、想念、傷心、難舍難分）

小結(jié)：正因為大樹和小鳥天天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個美麗的約定——明年春天再相聚。

4 朗讀課文，體會情感。漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興沖沖地回來，它這樣急匆匆地回來干什么呢？（找好朋友大樹）它找到了嗎？春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，說說自己的體會。

（一）讀中感悟，體會鳥的真情

1 指導(dǎo)朗讀第一次對話。（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定）師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。（讀出驚訝的語氣。出示：春天又來了。鳥兒又飛回樹林里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）師：假如你是此時此刻的小鳥，你是什么樣的心情？（急切尋找大樹，想知道大樹的下落）

2 指導(dǎo)讀第二次對話。第一次尋找沒有結(jié)果，小鳥繼續(xù)尋找。

3 指導(dǎo)朗讀第三次對話。樹不見了，小鳥到處尋找。（出示三次對話。學(xué)生找伙伴讀一讀）指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀（小鳥尋找大樹時的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同，朗讀時應(yīng)有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情司空見慣了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的）。

（二）拓展想象，體會樹的真情

師：從同學(xué)們剛才的朗讀表演中，我們更多地感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著小鳥呢？（學(xué)生暢所欲言，從中體會大樹的情感，體會二者的友情）

通過體驗、演讀，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因為友情的建立是需要雙方共同付出的。

（三）升華情感，體會朋友間的真情

1 師：同學(xué)們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，同學(xué)們一定又加深了對故事的體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。

（在充分朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解。）

大樹和小鳥的友情如此深厚。為了曾經(jīng)的諾言。小鳥歷盡千辛。那么是什么原因?qū)е麓髽涞臍缒兀渴侨祟惖膩y砍濫伐還是人們的環(huán)保意識太差？教師應(yīng)及時評價，進一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗而略有些傷感的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。真誠地希望世間的友情都能如此真摯，如此真誠：也希望地球上的人們都能愛護我們的環(huán)境，讓我們生活得越來越健康。

去年的樹范文第3篇

一、活動案例實錄

【活動目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

2.引導(dǎo)幼兒懂得誠信，知道答應(yīng)的事情一定要做到。

3.激發(fā)幼兒愛護樹木，保護環(huán)境的環(huán)保意識。

【活動準(zhǔn)備】

1.小鳥的圖片一張。

2.沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅。

【活動過程】

1.以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

（1）出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰？

（2）今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來聽聽吧。

2.完整講述故事《去年的樹》。

提問：（1）故事的名字是什么？（2）故事里都有誰？講了一件什么事情？

3.請幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。

（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。

（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。

（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。

（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。

4.討論：

（1）你喜歡小鳥嗎？為什么？

a.請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥？

b.教師小結(jié)：小鳥很講誠信，答應(yīng)的事情一定做到。

（2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？

小結(jié)：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很傷心很著急。

（3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們?nèi)绾螑圩o環(huán)境。

小結(jié)：愛護環(huán)境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

5.讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。

活動結(jié)束。

二、案例診斷分析

1.活動目標(biāo)表述主體不一致，目標(biāo)把握不到位。

在教學(xué)活動中，常見的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導(dǎo)幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ话銇碚f，活動目標(biāo)的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標(biāo)2“引導(dǎo)幼兒懂得誠信，知道答應(yīng)的事情一定要做到”和目標(biāo)3“激發(fā)幼兒愛護樹木，保護環(huán)境的環(huán)保意識”出現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個行為動詞均是用教師所做的事情表述目標(biāo)的，可見目標(biāo)1和目標(biāo)2、3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標(biāo)2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認(rèn)為活動目標(biāo)可以改為：目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標(biāo)2“懂得講信用，答應(yīng)人家的事情要做到”；目標(biāo)3“萌發(fā)愛護樹木，保護環(huán)境的意識”。

2.活動材料表述不夠清晰，不能不目了然。

一般活動準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）、經(jīng)驗準(zhǔn)備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容，但是不是說每次活動都必須考慮三方面，而是根據(jù)自己的實際需要安排活動準(zhǔn)備。此次活動需要的材料比較簡單，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應(yīng)該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動的活動準(zhǔn)備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動準(zhǔn)備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅”均應(yīng)歸類為物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）。此外，因為開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰？”進行導(dǎo)入的，所以小朋友應(yīng)該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認(rèn)為應(yīng)該添加一個經(jīng)驗準(zhǔn)備“基本理解好朋友的概念”。

3.活動設(shè)計不合理，內(nèi)容過于空泛不生動。

活動過程一般分為以下三個部分：活動開始（或?qū)氩糠郑?、活動進行（中心環(huán)節(jié)）和活動結(jié)束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應(yīng)該循序漸進，各環(huán)節(jié)層層遞進。在第一環(huán)節(jié)通過談話教師導(dǎo)入故事之后，第二環(huán)節(jié)教師通過完整講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來第三環(huán)節(jié)“請幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”，通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認(rèn)為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導(dǎo)下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛護樹木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無論從哪個角度，教師都應(yīng)該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。

此外，從原教案的活動過程內(nèi)容可以看出，活動過程的內(nèi)容比較簡單，不夠具體生動，而且教師在原案例中沒有具體呈現(xiàn)師幼互動，而是以肯定陳述的語言表達出來，筆者認(rèn)為這也是案例存在的不足之處，有待改進。

三、活動方案修訂

【活動目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

2.萌發(fā)愛護樹木，保護環(huán)境的意識。

【活動準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅等。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：基本理解“好朋友”的概念。

【活動過程】

1.以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

（1）出示小鳥的圖片，通過提問引發(fā)幼兒的思考。

師：小朋友們開動腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰？

（2）教師正式導(dǎo)入主題。

師：（小結(jié)）原來小鳥的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹。

2.完整講述故事《去年的樹》。

師：今天，老師給小朋友們帶來了有關(guān)小鳥和好朋友“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小朋友們聽一下。

教師講完故事后提問。

師：故事的名字叫什么？

師：故事里都有誰？講了一件什么事情？

3.邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容。

（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。

師：小鳥和樹為什么是好朋友？你從哪里聽出來的？分別的時候它們說了什么？

（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。

師：春天來了，小鳥為什么要回來？

師：小鳥回來了之后找到樹了嗎？看到了誰？

師：樹樁告訴小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？

（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。

師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？

師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？

（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。

師：小鳥來到了村子里，看到了誰？找到火柴了嗎？

師：小女孩告訴了小鳥什么？最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？

師：現(xiàn)在請小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）

5.集中自由討論交流。

教師引導(dǎo)并請幼兒自由表達想法，并大膽說出理由。

（1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說明小鳥和大樹的感情怎么樣？

師：（小結(jié)）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很傷心很著急。

（2）師：你喜歡小鳥嗎？為什么？

師：（小結(jié)）小鳥很講誠信，答應(yīng)了好朋友“樹”的事情就一定會做到。

（3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？

師：我們要怎么樣才能保護大樹，愛護環(huán)境呢？

去年的樹范文第4篇

學(xué)完了《去年的樹》這一課，大家的心情都很沉重。

春天到了，天氣變暖和了，鳥兒們從很遠的地方飛回來，給樹唱歌?？墒菢洳灰娏恕埲痰娜藗冇酶影褬淇车?，做成火柴賣掉，點燃了燈火。于是，鳥兒對著燈火看了一會兒，就對著燈火唱起了去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對者燈火看了一會，就飛走了。這時候鳥兒是多么的難過呀!現(xiàn)在，我們大家都知道要保護動物，可是，大量的砍伐樹木讓許多動物失去了朋友，失去了家園！可是殘忍的人們和冷漠的大門卻認(rèn)為：不就是一棵樹嗎！有什么了不起的！設(shè)想一下：假如人們是鳥兒，看著自己的好朋友被砍到，心里會是多么的難過啊？

伐木人砍伐樹木時，不妨想一想：一棵樹再怎們說也是這個世界上的一個生命！人們和樹是平等的！

去年的樹范文第5篇

月貴族版本：《東北人都是活雷鋒》

第一支真正意義上的“網(wǎng)絡(luò)神曲”，是2003年雪村獨創(chuàng)的音樂評書《東北人都是活雷鋒》。沒有人宣傳，沒有人推廣，更沒有人炒作，雪村幾乎一夜成名。

“老張開車去東北/撞了/肇事司機耍流氓/跑了/多虧一個東北人/送到醫(yī)院縫五針/好了/老張請他吃頓飯/喝得少了他不干/他說/俺們那嘎都是東北人……”由于曲調(diào)和歌詞都極為有趣，唱起來簡單上口，這首歌在“網(wǎng)蟲”中迅速普及。

21世紀(jì)初，互聯(lián)網(wǎng)在中國興起，能夠接觸網(wǎng)絡(luò)并成為“網(wǎng)蟲”的通常是社會精英階層，這一“神曲”引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上的FLASH動畫風(fēng)潮，于是FLASH動畫又反哺“神曲”，推動了“神曲”在全國范圍內(nèi)的迅速蔓延。從創(chuàng)作者到推動者，前者是帶著北大光環(huán)的高材生，后者是IT達人，可以說，《東北人都是活雷鋒》是一首不折不扣的“貴族神曲”。

草根版本：《老鼠愛大米》

2004年，楊臣剛創(chuàng)作的《老鼠愛大米》，創(chuàng)下互聯(lián)網(wǎng)同一首歌在同一時期獲得一億人（次）點擊的紀(jì)錄，單曲月下載量600萬次的紀(jì)錄至今未被打破。這首歌首次被冠以“神曲”之名，“我愛你/愛著你/就像老鼠愛大米”的歌詞，其通俗程度空前絕后。

這一時期，大多數(shù)人對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度尚不高，多數(shù)人還在網(wǎng)吧里徘徊于QQ、論壇和博客之間，彼時一系列以FLASH動畫為載體的音樂作品盛行。同時，傳統(tǒng)唱片業(yè)受到了新興數(shù)字革命的沖擊，依托網(wǎng)絡(luò)的MP3等數(shù)字音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。以《老鼠愛大米》為代表的草根創(chuàng)作找到了平臺，不用再仰仗財大氣粗的唱片公司。

大媽版本：《最炫民族風(fēng)》《江南Style》

2009年伊始，P凰傳奇樂隊開辟了“神曲”界的新疆土，完成了從草根到傳奇的華麗轉(zhuǎn)身。《荷塘月色》的濃厚中國風(fēng)韻讓不少聽眾喜聞樂見，聚會K歌時《最炫民族風(fēng)》引發(fā)的大合唱將氣氛推向。

“蒼茫的天涯是我的愛/綿綿的青山腳下花正開/什么樣的節(jié)奏是最呀最搖擺/什么樣的歌聲才是最開懷……”看到這些歌詞，多數(shù)人會不由自主地哼唱出來?！蹲铎琶褡屣L(fēng)》音樂節(jié)奏感強，四分音符一拍，與廣播體操的口號類似，很容易找到節(jié)奏。與《最炫民族風(fēng)》相似曲風(fēng)的《江南Style》，有著朗朗上口的曲調(diào)和人人能模仿的簡單舞步，令人驚訝的是，其韓語歌詞不但沒有給其在英語國家的迅猛傳播造成阻礙，反倒成為這首歌極富魅力的部分。突然之間，電視里，廣場上，幾乎所有的人都在哼著一樣的曲調(diào)。

《最炫民族風(fēng)》《江南Style》，還有《愛情買賣》《倍兒爽》，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和手機等現(xiàn)代媒介，借助廣場舞大媽們的傳播獨領(lǐng)。

“大數(shù)據(jù)”版本：《小蘋果》

不管是微博、微信朋友圈的刷屏，還是廣場上響起的喇叭，都在佐證《小蘋果》已經(jīng)占領(lǐng)了新一代“神曲”霸主的寶座。參考“數(shù)托邦”工作室的分析數(shù)據(jù)，《小蘋果》的受眾中78.27%為90后。