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我的教師生涯范文第1篇

一人一館已夠稀奇，更為稀奇的是我所處的島國的環(huán)境?；锇退故俏挥谔窖笾胁科系囊粋€小島國。首都塔拉瓦島長不過27公里，寬不過一二百米，如同漂浮在浩瀚無垠的太平洋上的一片樹葉。島上僅有一條簡易公路，路兩旁點綴著島民的小草房和高高的椰子樹，樹和草房之外就是望不盡的太平洋。這里沒有報紙，沒有廣播，更不用說電視，精神生活等于零。大自然賦予島民們吃不盡的魚和蝦，喝不完的椰子汁。日復一日，月復一月，我就這樣在這個最簡單、最原始的島上工作，過著魯濱遜般的生活。我欲語，無人應，沒人跟我說中國話，一日三餐我同島民一樣伴隨著太平洋的驚濤駭浪，僅以魚蝦為生。在這樣的環(huán)境里一個人長時間工作和生活，孤獨和寂寞這幾個字，恐怕世上只有我體會得最深。而我卻孤獨無怨，寂寞無悔，因為我受命于祖國，祖國無時不在我心中。

使命緊急 獨自建館

1989年5月9日，我受命赴我國駐斐濟使館工作。當時，瓦努阿圖和基里巴斯這兩個太平洋島國都與我國建立了外交關系，但是我們沒在那里設立大使館，由駐斐濟大使兼任駐瓦努阿圖和基里巴斯大使。這兩個島國離斐濟較遠，從斐濟乘飛機去瓦努阿圖需3個小時，去基里巴斯則需10個小時。因而，臺灣當局就加緊用“金錢外交”和“彈性外交”收買這兩個島國，與我們爭奪外交陣地。我在駐斐濟使館工作9個月，大使就派我8次出差到瓦努阿圖和基里巴斯，主要是跟勢力斗爭。其任務之重、之艱難，在我之前、之后的外交生涯中都不曾有過。

在多次打掉臺灣想與瓦努阿圖建立外交關系的圖謀后，為防止其北上基里巴斯，經(jīng)請示大使，11月22日，我獨身一人去基里巴斯出差。果不出我所料，李登輝的特使帶著兩架波音737飛機以及同基里巴斯建交公報，正在基里巴斯活動，當時基里巴斯十個部已經(jīng)被他說服了七個。如果其圖謀得逞，特使留下來就是大使。情況十分緊急，大使給我三點指示：第一，一定把情況搞清楚；第二，如情況屬實，一定要把臺灣當局的圖謀打掉；第三，不打掉臺灣當局圖謀，暫不回斐濟。我堅決執(zhí)行大使的指示，一個部一個部去說服，對他們曉之以理，動之以情，七個部全被我說服過來。最后，我又拜見基里巴斯總統(tǒng)塔巴依?？偨y(tǒng)是有頭腦的人，他知道我所做的一切，他對我說，基里巴斯只同臺灣進行民間往來，建立民間關系。11月28日，我終于把李登輝的特使趕走了。這次出差回到斐濟后，我將上述情況報告國內(nèi)，并向國內(nèi)建議，為確?；锇退惯@塊外交陣地，我們應去基建立大使館。國內(nèi)很快同意我的建議，緊接著就派我去基里巴斯建立大使館，并任臨時代辦。1990年2月24日，我就走馬上任，開始了一人一館、三年魯濱遜式的荒島生活。

開館亮相 拼命三郎

2月24日是星期六，為盡快開展工作，我決定于2月28日舉行開館招待會。從25日至28日，除掉一個星期日，只有三個工作日。在這三天里，事情千頭萬緒，要裝電話和傳真機，買汽車，掛使館館牌，準備臨時旗桿，還要打印請?zhí)?，發(fā)請?zhí)帐芭e辦招待會的館舍。星期日不能對外工作，我就先辦三件事：釘館牌，打印請?zhí)⑿欧?，購買生活必需品。

2月26日，星期一，我開始嚴格按計劃辦事。我的計劃是按小時安排的，分秒必爭。我給自己立了個規(guī)矩，不管多緊張，不管多累，要辦的事必須完成。開館招待會在我的臨時館舍舉行，食品和酒水我自己解決不了，只好包給基里巴斯唯一的小旅館――歐森泰旅館解決。

招待會是外交活動的重要方式。就其工作來說，是一項綜合性很強的工作，分工很細，一般要由幾個人來做。有人負責迎客，有人負責安排招待，有人與記者聯(lián)系發(fā)消息，有人負責安排講話，等等?，F(xiàn)在這些工作必須全由我一個人做，我就必須在27日、28日白天把這些工作理出頭緒，在招待會上付諸實踐。這兩天時間，我還得把招待會的場地準備好，收拾房間，擦拭地板、門窗。室內(nèi)還應有點布置，可我無任何東西，僅有一份我從斐濟使館帶來的中國掛歷，我把它掛在廳里，這樣才有點中國味兒。這份掛歷是我特意帶來的，因為我知道，我在這里生活和工作需要它，它也將是我生活和工作的見證。

28日下午6點，我站在大廳門口，迎候賓客。遇到重要客人，如副總統(tǒng)、議長、郡長和各部常務秘書等，我便陪到廳內(nèi)，讓招待員上酒水，然后我再回到門口迎候其他賓客。6點45分，塔巴依總統(tǒng)和夫人進人院內(nèi)，我忙去迎接并陪到廳內(nèi)，門口就照應不了，好在主要客人都到了。英國、澳大利亞、新西蘭駐基里巴斯高專和他們的夫人也都來了。他們對我一個人開館舉辦招待會都感到新奇，特別是英國高專，廳內(nèi)廳外都走走，還到廚房看看。

招待會的大廳不到40平方米，都被客人擠滿了，不少客人站到了院內(nèi)。我只好里里外外和朋友們交談讓酒。旅館準備的食品是他們的老一套，基本以生魚蝦為主，也有一些面食。我特意從斐濟背來幾聽烤麩罐頭，讓招待員打開放在托盤上，讓客人們品嘗。他們都沒見過，便爭著品嘗。

招待會完全按我設計好的程序進行，當時我表面上很輕松，有說有笑，落落大方，很有外交官的風度，其實心里非常緊張，生怕哪里出錯。招待會結(jié)束后，客人陸續(xù)離開。我送走最后一個客人時，已是晚上11點多了。我巡視了一下周圍，把門關上，想坐下來休息一下，這時才發(fā)現(xiàn)我全身衣服都被汗水濕透了，雙腿僵直，坐都坐不下。從早上6點一直忙到深夜12點，我整整連續(xù)工作了18個小時，累得連床都爬不上去了。但此時我還不能睡，必須把開館招待會的消息發(fā)出去。這就是我在基里巴斯辦的第一件大事。

險情不斷 大難不死

招待會后沒兩天，意想不到的事情就發(fā)生了。3月2日上午，我正在館內(nèi)忙于對外工作，突然當?shù)鼐炀謥砣送ㄖf，在使館附近發(fā)現(xiàn)了一枚沒爆炸的500磅炸彈，他們要請外國專家排除，時間定在3月5日，為防止意外，附近的居民須躲開一天。當時，我的臨時館舍位于塔拉瓦島西邊1000多公尺之外的貝霄島上。二戰(zhàn)期間，美國在一周內(nèi)向這座僅有1.5平方公里的小島上投下了3000多噸炸彈和炮彈。戰(zhàn)后幾十年，直到現(xiàn)在，島上還不準火燒垃圾，因為怕碰上沒有爆炸的炸彈。3月5日那天正是我的生日，我本來就沒怎么放在心上，更沒有奢望什么鮮花蛋糕。這下可好了，500磅的炸彈恰似給我的生日禮物，這樣特殊的禮品，我哪里敢收，我必須得躲開。3月5日一大早，我把建館的一些文件和建館費以及幾件備用的衣服

帶上，開車去塔拉瓦島，直到晚上才回到使館，在外邊整整一天沒吃飯。

此事過后，我決定尋找新的館址，但這又談何容易!直到7個月后，我才在格拉瓦島上找到一間草房作為新的館舍。在那里雖過著住草房、喝雨水的艱苦生活，但使館本身的安全卻不用擔心了。

時隔不久，險情再次出現(xiàn)。一個周末，我一人實在孤獨，只好在海邊散步。海邊與公路有段距離，我注意到公路上沒有多少行人車輛。突然，我感到好像被什么東西撞了一下，隨即就失去知覺倒在海邊。也不知道過了多久，當我醒過來時，一群島民圍著我。這時我才感到雙臂麻木，無力支撐。我發(fā)現(xiàn)在我前面躺著一個年輕人和一輛摩托車。人們見我醒過來，一位會說英語的島民告訴我，是那個年輕人用摩托車撞了我，他是酒鬼。當?shù)毓こ滩坎块L擠過來，讓人們把我扶起來，問怎么樣。我雙臂開始有點感覺，見我既沒死，也沒受傷，他說這是萬幸，因為兩周前，他的一個親戚就是在這兒被一個喝醉了騎摩托車的人撞死的。這時我才感到后怕，這次我若是被撞死，保險柜內(nèi)數(shù)萬澳元的建館費、文件、我的使館，不都成了“死案”了嗎?于是我把保險柜的開法用中文寫在我的工作筆記本上，萬一我再出事，國內(nèi)總會來人處理后事，翻閱我的工作筆記本，而當?shù)厝瞬欢形?，不會出事。這個筆記本，直到現(xiàn)在我還保存著。

從開館到6月初，使館的財產(chǎn)和文件雖然有限，總還是有些。我買了個保險柜，把錢、存折、支票、館印、文件、照相機等，平時都鎖在保險柜里。我每天外出辦事，總是把所有門窗都鎖好，晚上睡覺之前，把門窗再檢查一遍。為了防止萬一，我把手電筒放在床頭，以備急用。我還備有一根木棍，放在室內(nèi)門口，用做防身的武器。晚上外出時，室內(nèi)留一個燈亮著，好讓外人認為屋里有人。我這樣做，建館幾個月來還沒出過事。

6月15日晚，我去參加一個招待會。6點15分離開使館時天還大亮，我忘了開個燈，鎖門就走了。等我9點鐘回來，一開門，聽到樓上有跑步聲，接著是跳樓聲。不好，我大叫一聲“誰呀”，我的聲音都變了。我抄起門后的木棍就往樓外跑，圍著樓轉(zhuǎn)了幾圈不見人影，又趕緊回到屋里。我把所有的燈都打開，樓上樓下，旮旮旯旯，著膽子都翻了一遍，發(fā)現(xiàn)保險柜完好，只是換衣服時放在枕邊的幾十澳元不見了，二樓的百葉窗拆掉幾塊，看來竊賊是從樹上爬進來的。我趕緊報告了我的警察局長朋友尤薩，他答應盡快破案。那夜我亮了一宿燈，一分鐘也沒敢睡，第二天仍照常辦公。

還有一件險事，令我總感到后怕?；锇退谷艘贼~為生，每天傍晚下海捕魚，基外交部常秘彼得多次邀我同他一起前往。為了交朋友，有一次，我接受了他的邀請。那天傍晚，我等他好久也沒來電話，以為他不去了。事后才知道他去了，船出了事。后來總統(tǒng)請了美國夏威夷海岸衛(wèi)隊飛機尋找，直到第13天才在很遠的海面上找到他的小船。他被救回來后，我請他吃飯，以酒壓驚。他對我說，那天開會回家晚，海水退潮不等人，所以他沒叫我。但他為我準備了雙份小船用的汽油，還叫一個小伙子為我保駕，那小伙子遇難死在海上。他說，如果我去，那也必死無疑，他將無法向中國政府交代。

在基里巴斯三年間，我曾兩次大病纏身，死神也險些要了我的命。1990年6月25日，是中基建交十周年紀念日。為進一步在基里巴斯開展工作，我著手籌備慶?；顒印Ｒ粋€人沒日沒夜地工作，我終于累垮了。一天清晨，我突然感到心痛，接著是一身大汗，我知道是心臟病犯了。我不敢動，靜靜地躺著。我還是按時起來繼續(xù)工作，也沒對從斐濟專程趕來主持慶?；顒拥男齑笫拐f。到他離開基里巴斯前一天晚上最后一場活動時，我實在堅持不住了，很想趴在宴會桌上。肝痛，胃痛，心臟不好受，嚴重失眠。第二天，徐大使要返回斐濟，我理解他很忙，我說你走吧，我沒什么，就是累的，休息一下就會好。我認識他一年多，從沒提出過任何要求。這次我僅希望他在近幾天每天下午四點左右從斐濟給我打一個電話。送走他，我回到使館，燒一壺開水，煮一鍋飯放在床頭，把電話拉過來，倒在床上就起不來了。我一連躺了四天，有點恢復，又起來沒完沒了地工作。

過了幾個月，我又感到發(fā)冷，發(fā)高燒，我以為是感冒，還堅持工作。后來實在頂不住了，到醫(yī)院一查是肺炎，醫(yī)生要我住院打點滴。我說，打點滴可以，不能住院，使館還需要開門工作。我知道，在熱帶患肺炎是很危險的。我決定每天開車到醫(yī)院打點滴。而發(fā)高燒開車，有時不能控制。有一次，我把車開到海灘里，幸虧島民朋友們又推又拉，才把車開到路上。

天涯海角 心懷祖國

俗語說，“麻雀雖小，五臟俱全”。使館再小，工作也是五花八門。這五花八門的工作全由我一人來做，工作量之大可想而知。作為館長，兩國間政治、經(jīng)濟、文化等各方面的大事，當然是我的首要工作；作為館員，使館的禮賓交際、拜會宴請、聯(lián)系接待，也是我自己來做；另外，我還是廚師、采購員、司機、招待員、會計……而且，使館的一切建設，都由我從頭做起：我要設計使館的大門、籬笆、車棚、旗桿，等等；我要滿島尋找去買材料；我要找人施工、監(jiān)工，關鍵時候還得親自干。當時所有的事情全靠我一人想，一人做。為了在千頭萬緒中不出紕漏，我養(yǎng)成了做計劃的習慣。我每天、每周、每月、每年都有計劃，真是島國三年，我計劃三年。由于幾十年養(yǎng)成的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，三年內(nèi)，大事小事，我一件也沒落掉過。

1990年2月，中國向基里巴斯提供1500萬元人民幣貸款，用于加固和擴建它僅有的機場跑道。這筆貸款簽字后，立項、勘探、設計、賬目處理、施工等，全由我一人負責，我已記不清代表中國政府簽了多少合同。所有的合同文本都由我一人打，由我自己校對。因為白天事情太多，無法靜下來，所以我經(jīng)常在夜深人靜時打。打完字馬上校對幾遍，之后放在床邊，為的是第二天起來再校對，以便上班后與對方簽字。

島國三年，千頭萬緒的工作，我只出過一個錯。有一次打英文協(xié)議，把淺海水的專有名詞“l(fā)agoon”打成了“sea”。在簽字之前做最后一遍校對時，我發(fā)現(xiàn)錯了，趕緊改過來再簽字。更難的是與對方打交道，他們辦事拖拖拉拉，又變化無常。當一切合同和準備工作完畢就要動工時，我被緊急約見，要求跑道修好后能飛737-400型飛機。我不敢相信我的耳朵，怕是聽錯了，我說我們簽的所有合同上都是說飛737-SP型，若飛737-400型飛機，現(xiàn)在已設計的跑道要加長，需填海75米，飛機的起降點都要加大力度。一句話，跑道要重新設計，費用要加倍，這一切都怎么辦?我說，我無權(quán)答應，我要報告我國政府。

1990年11月中旬的一天，我突然接到一個從碼頭打來的電話，說有一個中國海員病得很重，現(xiàn)被送進了醫(yī)院。一聽說是中國人，我馬上放下電話直奔醫(yī)院。經(jīng)了解得知，他叫靳風武(化名)，是在一條外國船上工作的中國籍船員，因為過度暈

船，已無法支撐，因此船長決定把他送下船。

查明情況后，我首先讓基里巴斯的船與這條船的總公司聯(lián)系，讓他們負擔靳風武在醫(yī)院的治療和生活的全部費用，以及從塔拉瓦回北京的機票和沿途的食宿。同時，我又與國內(nèi)有關部門和公司聯(lián)系，以便查實他們是否派過靳風武等人在這家外國公司的船上當海員，并通報關于他的事，要求該公司履行合同上應盡的義務，對他進行賠償。

經(jīng)過一個星期的治療和休息，靳風武的體力有所恢復。一番交涉后，他所在的外國船的總公司同意中方的要求。于是，我開始安排他回國的事宜?；貒局行鑾状芜^境上飛機，在悉尼轉(zhuǎn)航班時又要在那里過一夜，而他一點不懂英文，在國內(nèi)都沒出過遠門，這么長的國際旅途，他可能還真難應付。后來，我通過船聯(lián)系到一位與靳風武乘同一航班去悉尼的澳大利亞修女。這位老修女聽了靳風武的情況后，非常愿意幫忙，在悉尼住一夜及機場接送，她都可以安排。我說我還可以通知中國駐悉尼總領事館幫助，她說不必了，我只需通知中國總領事館關于靳過境一事就行了，萬一有事需領館協(xié)助，她再去找領館。盛情難卻，我就把靳風武托付給她，但我還是做了兩手準備，給駐悉尼總領館發(fā)了傳真，告訴他們關于靳的事，同時也把總領館的電話抄給靳風武，以備聯(lián)系。

靳風武回國的前一天，我設想了20幾個可能會遇到的問題，用中英文對照給他寫出來，比如“我要喝水”、“我要洗手”等等，他想做什么，只需用手指指那條，別人就可以幫他的忙。他看了這20多條，好像心里有了底。我還把我僅有的50元人民幣給他，萬一到北京沒人接，他可以打個電話。這樣，我才覺得萬無一失了，可以放心讓他回國了。第二天，我去機場送他，他很動感情，一步一回頭地走到飛機旁，不停地向我揮手致意。我囑咐他回到家后給我來封信。當然，信封是我給他事先寫好的。他記住了我的叮嚀，一個月后，我收到他的信，他們?nèi)叶挤浅８兄x我救助了他。

苦辣酸甜 苦就是甜

在基里巴斯三年，不僅要獨立處理繁雜的館務，而且還要學會適應那里的生活。

靠山吃山，靠水吃水。基里巴斯與海水相連，睜眼是海，出門是海。由于自然條件的限制，基里巴斯不產(chǎn)任何蔬菜，當?shù)厝艘膊怀允卟耍麄冎怀陨~生蝦，那是他們的主食。首都塔拉瓦島，因與外界有聯(lián)系，外國人多些，每兩個月有一班澳大利亞商船運來食品和生活用品，只有這時，才有些蔬菜和水果。我的冰箱100多立升，儲藏的蔬菜只夠吃幾天，我只好苦等下班船來。入鄉(xiāng)隨俗，這兒最大的習俗莫過于吃生魚。餐餐吃、天天吃、年年吃，沒過多久，我就反感了，每天開冰箱看到魚就肚子疼，后來不開冰箱，一想到魚，就受不了。有一次，我教一個婦女組織做紅燒魚，他們偶然說起院內(nèi)有幾棵樹，樹的葉子可以吃，如果我要，她們可以給我?guī)卓谩Ｎ胰绔@至寶，挖了兩棵栽在屋前，有時做湯時放幾片嫩葉，以此解饞。有時來船買到點菜，我總是盡可能省著吃，不浪費一點，就是剩下一個小小的菜疙瘩，我也舍不得扔，留下來每次啃點。有一次，我聽說島上一個背陰處有青苔，把青苔鏟下來，洗凈晾干可以吃。我鏟了些，偶爾吃點解饞。

在基里巴斯的第一個新年快到了，我想無論如何，這個新年要找點豬肉吃。當?shù)厝擞械囊拆B(yǎng)豬，他們吃豬肉的方法還是原始狀態(tài)，豬殺了之后整個用火烤。過年那幾天，哪里有豬叫，我就往哪里跑?？墒堑搅四莾?，眼巴巴地看著人家烤整豬，最后還是沒吃上豬肉。

更讓我難忘的是，有一次我差點斷糧。由于我整天工作，1990年7月中旬的一天，我發(fā)現(xiàn)庫存的糧食不多了，還只夠兩天。因當?shù)靥鞖馓珶?，不能多存，我趕緊到商店再買點。島上的小商店又小又簡單，就像我們農(nóng)村的小賣部。我去了幾個商店，都說米面賣光了，船還沒如期來。我心里有點發(fā)慌，馬上開著車在島上從東到西把所有的商店和小鋪子全都掃了一遍，結(jié)果兩手空空。這可怎么好?為了生計，不能斷糧。我一方面密切打聽船期，一方面訂妥三天以后去馬紹爾共和國的機票，準備到時還沒糧的話就去那里采購。與此同時，我還通過朋友廣開糧源，最后還是我的警察局長朋友尤薩先生給我解了難。他們有一個小賣部，還有一定庫存大米，可賣給我十幾斤。我當即開車把米買到手。真是手里有糧，心里不慌，斷糧的難關終于過去了。

有道是“男兒有淚不輕彈”，在基里巴斯，生活再艱苦，工作再累，我都能忍受，但有兩次我確實情不自禁流淚了。一次是當我正式在基里巴斯這片我國最小的外交陣地上徐徐升起五星紅旗的時候，我的眼睛濕潤了。為了設計旗桿、底座、安裝，我費盡心血，足足用了三個月。五星紅旗，來之不易，升之也不易。另一次是十一國慶前，因基里巴斯不能印請?zhí)?，我決定回斐濟一趟。日期定了以后，我心里就一直不能平靜。9月12日，我登上了去斐濟的飛機。飛機到了瑙魯后，還有三個小時就到斐濟，我激動得不能自己，臉緊貼玻璃窗，眼淚止不住地流。我就要到了，就要回到集體的懷抱!下午4時45分，我回到斐濟使館。使館同志們都在等著我，我再也控制不住自己，我和大家緊緊地握手擁抱，歡笑伴著眼淚，言語帶著激動。我回來了，我回到了親人的身邊。

當時使館的所有人員都已吃過晚飯，廚師小戴專門給我留了一份。他知道我是北方人，喜歡吃饅頭，我已半年沒吃過饅頭?？吹金z頭我就大口大口地吃起來，沒吃菜，我就先吃了兩個。同志們都好奇地圍著我。吃過飯，招待員小劉趕緊給我理發(fā)，當時，我已7個月沒理發(fā)了，樣子實在可笑?；锇退箾]有理發(fā)館，人們也不知道理發(fā)，頭發(fā)長了，他們就用剪子剪。我知道這情況，上任時，我自己帶了理發(fā)的推子。但是，我自己沒法給自己理，所以頭發(fā)長了，也只能讓朋友幫忙給我剪剪。

我的教師生涯范文第2篇

關鍵詞：美國 高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 啟示

職業(yè)生涯規(guī)劃教育關系到學生人生價值的實現(xiàn)，關系到學校的發(fā)展和社會的進步。高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施主體，有責任不斷提高自身的職業(yè)生涯指導和教育水平。美國是世界上最早開展職業(yè)生涯教育的國家。因此分析美國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，吸收其經(jīng)驗，對我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導具有重要的借鑒意義。

一、美國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展狀況

1. 完整體系。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學生整個大學生涯，擁有一套完整的教育體系。從學生入學第一年開始，就通過多種方式收集學生的個人信息，如要求每一個學生將個人信息在專門網(wǎng)站上注冊，并通過心理測試、能力評估幫助大一新生全面了解自己的性格、興趣、能力、價值觀，而且會有專業(yè)的職業(yè)顧問提供個性化輔導服務，幫助學生在大一便樹立起職業(yè)意識和人生理想。入學第二年，根據(jù)學生的自身特點和職業(yè)發(fā)展期望對大學生在專業(yè)選擇上給予一定的指導和建議。第三年為大學生提供盡可能多的社會實踐機會以及企業(yè)招聘信息，讓學生親身感受就業(yè)市場，了解雇主需求，從而幫助學生確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛能開發(fā)，最后形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃；第四年輔導學生制作求職簡歷，傳授求職要領及面試技巧，以及為學生在求職過程中遇到的問題提供咨詢和幫助，從而提高學生的求職能力和求職成功率。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除針對在校生外，對已經(jīng)畢業(yè)的學生也會提供相應的跟蹤服務。

2. 專門機構(gòu)。美國高校都設立了專門的機構(gòu)提供職業(yè)教育與就業(yè)指導服務，且按照1：200的比例配置專業(yè)的工作人員。機構(gòu)人員呈現(xiàn)出高度職業(yè)化、專業(yè)化、高學歷的特點，就業(yè)指導中心主管需具備高等教育學、心理學、咨詢學等碩士或博士學位，為學生提供諸如心理測試、能力評估、求職咨詢等服務，而就業(yè)咨詢?nèi)藛T必須要擁有教育學、心理學碩士學位或博士學位，此外，一般工作人員需具備學士學位。所有的輔導人員要有培訓資格證書或經(jīng)過培訓考試達標后才能上崗。機構(gòu)人員崗位設置細致且分工明確，有就業(yè)主管、就業(yè)顧問、職業(yè)生涯探索顧問、就業(yè)輔導導師、招聘協(xié)調(diào)員等。

3. 立法保障。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過立法保障其實施。在美國的教育歷史上，曾兩次曾兩次專門以政府法案的形式推進職業(yè)生涯教育改革，分別是20世紀70年代的《生計教育法案》以及20世紀90年代的《學校―就業(yè)法案》。1974年，美國國會把“生計教育”定為全國重點項目，9個州通過了“生計教育”的法案，42個州采取措施推行“生計教育”。這對于促進學生的有效職業(yè)選擇具有劃時代意義。而《學校―就業(yè)法案》的通過， 則意味著美國建立了從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系， 使學生能主動地進行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。

4. 資金投入。美國政府對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予了大量的資金支持。僅1971 年至1973 年間，美國聯(lián)邦教育總署先后分兩次撥款900萬美元和1.68億美元來資助各州進行生計教育的實驗和推廣；1977 年美國國會眾議院撥款4億美元來支持“生計教育五年計劃”的實施。政府大量資金的支持促進了美國生計教育的有效實施，也為美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學發(fā)展提供了動力和保障。

5. 技術支持。美國高校非常重視就業(yè)網(wǎng)站、軟件的開發(fā)，大都建立強大的網(wǎng)絡咨詢輔導系統(tǒng)，為大學生提供便捷的咨詢服務和詳盡的數(shù)據(jù)庫資料。如學生可以通過網(wǎng)絡預約中心咨詢?nèi)藛T，也可把自己的簡歷、資料上傳給中心人員以獲得具體的個性化的指導。學生通過網(wǎng)站也可以獲得實時的校內(nèi)外招聘信息、實習信息、就業(yè)講座、心理測試及輔導等大量與職業(yè)發(fā)展相關的信息，甚至可以通過咨詢系統(tǒng)與已畢業(yè)的校友取得聯(lián)系，尋求求職經(jīng)驗及職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗等方面的傳授。

6. 社會參與。美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以發(fā)展迅速，其原因與社會各界的積極參與密不可分。美國20世紀70年代構(gòu)建了以雇主為基礎、以家庭――社區(qū)為基礎、以農(nóng)村――住宅區(qū)為主等三種校外模式。另外還在洛杉磯建立了85個企業(yè)和公司組成的社區(qū)生計教育聯(lián)盟，在達拉斯城建立了“生計發(fā)展中心”，這些都為促進職業(yè)生涯教育的有效實施起到了積極的推動作用。

二、對我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導的啟示

與美國職業(yè)生涯教育水平相比，不難看出我國在這方面存在職業(yè)生涯教育體系不完善，就業(yè)指導機構(gòu)和人員專業(yè)化程度不高，相關法律法規(guī)不健全等問題。借鑒吸收國外的先進經(jīng)驗，提高我國職業(yè)生涯教育水平，至少應從以下幾個方面作出努力。

1. 完善大學生職業(yè)生涯教育體系。

首先，高校要集中精力開展大學生職業(yè)生涯教育的理論研究，在科研的指導下進行教育實踐，結(jié)合實踐推動研究，其次，要開展全程化的指導，就業(yè)指導不只是指導即將畢業(yè)的學生如何找工作， 而是指導大學生進行職業(yè)選擇， 幫助學生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力，因此要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學四年教育的全過程，針對不同年級明確目標，突出重點，分步實施，各有側(cè)重。大一主要幫助學生了解自我、了解職業(yè)、樹立初步的職業(yè)發(fā)展目標；大二則要學生通過對專業(yè)知識的學習，了解專業(yè)及對口行業(yè)發(fā)展情況，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，并以此完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。大三則要讓學生嘗試接觸就業(yè)市場，通過社會實踐機會了解企業(yè)需求，有目標地提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。大四則要進行就業(yè)策略方面的指導，提高應聘成功率。

2. 建立專門的就業(yè)指導咨詢中心，提高就業(yè)指導人員專業(yè)化水平。

現(xiàn)階段，我國高校的就業(yè)指導中心的主要功能仍是為畢業(yè)生提供招聘信息、組織招聘會等一些事務性的工作，建立以政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢等為主要內(nèi)容的專業(yè)咨詢機構(gòu)是我國高校就業(yè)指導工作急需改進的方向。專業(yè)的咨詢機構(gòu)必須要有專業(yè)的工作人員，2003年教育部提出，要按照與學生1：500的比例配備專職就業(yè)指導人員，但長期以來，我國高校的就業(yè)指導工作都是由學生工作隊伍兼任，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)教育隊伍是提高我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關鍵。職業(yè)化要求給予就業(yè)指導人員編制保障，相應的職稱評定制度，定員定崗定職定責，專業(yè)化要求就業(yè)指導人員要掌握一定的經(jīng)濟學、教育學、社會學、管理學、心理學等知識，具備職業(yè)生涯設計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預測、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的能力，成為就業(yè)指導的專家。

3. 健全職業(yè)生涯教育法律法規(guī)。

我國雖然在2007年出臺《就業(yè)促進法》，但是與美國等發(fā)達國家相比，差距依然很大。國家應根據(jù)實際情況，出臺強制性政策幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，并加強督導。立法要從以人為本的角度出發(fā)，重視學生學生的主體地位，尊重學生在職業(yè)生涯教育中的權(quán)利，構(gòu)建職業(yè)生涯教育法規(guī)體系。國家應根據(jù)實際情況，出臺強制性政策幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，并加強督導，以緩解就業(yè)壓力和人才流失的困境。

4. 加大資金投入力度。

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，同樣高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的好與壞，與政府和高校在此方面的重視程度和資金投入力度是分不開的。硬件設施的配套，軟件技術的支持、專業(yè)隊伍的建設都需要一定的資金做后盾。

5. 建立相關服務網(wǎng)絡體系，開發(fā)相關配套軟件。

高校要從學生便利、用人單位便利的角度不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，更要引進高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才，開發(fā)適合本校職業(yè)生涯指導工作、適合本校學生層次特點、專業(yè)特點的相關軟件，提高就業(yè)指導工作的效率和針對性，減少職業(yè)規(guī)劃中高校、學生的盲目性。

6. 密切學校、政府、企業(yè)的合作，建立多方合作關系。

大學生就業(yè)就業(yè)是社會性問題，高校要主動尋求與外界的交流與合作。通過與用人單位、中介機構(gòu)、人才市場的合作，充分了解就業(yè)市場動態(tài)，人才需求情況，為畢業(yè)生提供更有針對性的就業(yè)指導。政府更應牽頭建立全國全國畢業(yè)生供需信息網(wǎng)，實現(xiàn)各地、各高校、各用人單位的信息公開和資源共享，共建大學生就業(yè)的良好外部環(huán)境。

參考文獻

[1] 徐穎云，蔣肖波. 西方生涯輔導對國內(nèi)大學生就業(yè)指導的啟示 [J]. 東華理工學院學報（社會科學版），2005，（12）.

我的教師生涯范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；國外比較；改革方向

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

美國職業(yè)生涯管理專家舒伯(Super，D.E)認為，生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，生涯的發(fā)展是以人為中心的。這里的“生涯”通常指的是職業(yè)生涯，即一個人在就業(yè)領域所經(jīng)歷的一系列崗位、工作或職業(yè)，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)的過程。我們認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)研究的基礎上，個人對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭和社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是對于大學生而言，正處在對個體職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義，同時對于學校的發(fā)展以及社會的進步也非常重要：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生的成長。第一，有利于學生明確奮斗目標。學生在選擇符合自己的興趣、愛好、特長，適合自己個性特點的同時，又能夠滿足自身需求的職業(yè)崗位的努力，可以為學生提供有效的幫助。第二，有利于學生合理安排學習生活。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生進行人生的準確定位，規(guī)劃自己的學習生活，發(fā)揚長處，彌補劣勢，針對性地挖掘個體潛力，實現(xiàn)個體利益最大化。第三，有利于學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃往往從學生進入大學或更早就開始了，最直接的結(jié)果就是引發(fā)了學生對于職業(yè)與未來的思考，更促使學生用外界的職業(yè)需求與職業(yè)要求指導自己的學習生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學校的發(fā)展。第一，提升了學校的知名度。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高了學生個體的就業(yè)競爭力，提高了學生的就業(yè)成功率，最終促進學校整體就業(yè)率的提高。第二，推進了學校教育教學的改革。學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中開始注意市場的變化并結(jié)合市場的變化，對專業(yè)和課程設置做出及時的調(diào)整，對課程內(nèi)容進行相應的更新，促進了教學的針對性和時效性。第三，促進了人才培養(yǎng)新理念的形成。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種科學的管理理念，對學校人才培養(yǎng)提出了新的要求，促進學校形成全面育人、全員育人、科學育人、服務育人的理念。

再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會的進步。第一，滿足了社會對人才的需求。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進了學生的培養(yǎng)，做到人盡其才，滿足社會經(jīng)濟建設的需要。第二，解決了社會就業(yè)問題。通過職業(yè)生涯的教育，學生的就業(yè)觀念更為現(xiàn)實，就業(yè)手段更為豐富，大大促進了就業(yè)率的提高，有力地緩解了社會就業(yè)問題的壓力。第三，有利于企業(yè)的人力資源開發(fā)。職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)與管理的重要內(nèi)容，以實現(xiàn)個人、組織、企業(yè)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展為最終目的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的國際比較

（一）美國職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點

1.職業(yè)生涯指導系統(tǒng)完備。以大學為例，開學后，所有大學的系主任都要給新生介紹其專業(yè)的就業(yè)狀況，并對學生提出有關就業(yè)對策，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，特別重視學生的個性特征和職業(yè)發(fā)展愿望。學生入學后，就開始接受分級職業(yè)指導（必修課），計算學分。入學第一年，學校為學生提供前期職業(yè)指導服務，幫助學生對就業(yè)市場進行了解和認識。第二年，學校幫助學生了解和發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)、專長、興趣，引導學生參加相關活動，進而選擇專業(yè)。第三年，學校幫助學生了解企業(yè)資料及市場需求，參加社會實踐和一些招聘活動，使他們對選擇職業(yè)有直接感受。第四年才對畢業(yè)生進行求職技巧等方面的訓練。

2.通過立法保障實施。美國是較早在學校中進行職業(yè)生涯教育的國家，在美國的教育歷史上，曾兩次專門以政府法案的形式改革職業(yè)生涯教育，分別是20世紀70年代的《生計教育法案》以及90年代的《學?！蜆I(yè)法案》(School-To-Work)。1974年，美國國會把生計教育定為全國重點項目，當時已有9個州通過了“生計教育”的法案，有42個州已經(jīng)采取措施推行“生計教育”。這對于促進學生的有效職業(yè)選擇有重要意義。而《學?！蜆I(yè)法案》的通過，則意味著美國建立了從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系，使學生能主動地進行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。

（二）加拿大職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點

1.職業(yè)生涯指導貫穿高中和大學階段。在高中階段，就有文、理、工、醫(yī)、商、藝等大類，學生在高中一年級就接受專業(yè)職業(yè)咨詢顧問的指導，然后根據(jù)興趣愛好選擇大學的專業(yè)方向。在大學階段，加拿大大學與學院協(xié)會要求大學、政府與私人部門共同合作致力于大學生就業(yè)能力的提升。如大學應該培養(yǎng)學生具有勞動力市場所需要的綜合技能；大學應該咨詢產(chǎn)業(yè)、政府及行業(yè)委員會，以確保將準確可靠的勞動力市場信息傳遞給學生，從而利于學生進行職業(yè)決策；政府應該提供核心資助，以使大學能持續(xù)開發(fā)所有學科領域畢業(yè)生所需要的技能組合等。

2.職業(yè)生涯指導人員專業(yè)化水平高，服務意識強。加拿大高校從事就業(yè)指導的人員專業(yè)化水平很高，如咨詢師要求具有教育學、心理學、咨詢學或相應的人文社會科學的博士學位，而且有一定工作經(jīng)驗，指導教師或管理員也要求具有人文科學背景的碩士學位。加拿大高校的就業(yè)指導服務意識非常強，其主要的職能和任務包括：根據(jù)畢業(yè)生個人興趣和特長，幫助學生確定就業(yè)意向，建立職業(yè)目標；對畢業(yè)生進行技能評估，發(fā)掘其潛在的技能，幫助畢業(yè)生把在專業(yè)學習和課外活動中所積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作技能；為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使畢業(yè)生有能力不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位；進行求職技能培訓；為學生聯(lián)系實習單位，創(chuàng)造實習機會；搜集和提供就業(yè)信息。

（三）英國職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點

1.頒布系列文件進行職業(yè)生涯指導。20世紀80年代以后，英國政府陸續(xù)頒布一系列文件，要求普通中學開展職業(yè)教育和職業(yè)指導，強調(diào)職業(yè)教育和職業(yè)指導應成為學校課程的一部分。普通中學的職業(yè)教育和職業(yè)指導主要由學校的指導教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作工作。指導教師的任務主要是實施職業(yè)教育計劃，幫助職業(yè)官員安排學生咨詢，并提供最新的職業(yè)信息。職業(yè)官員的主要職責是對學生進行個別和集體咨詢，幫助制訂職業(yè)教育計劃，提供最新的職業(yè)信息，參加家長會議、舉辦咨詢?nèi)铡⒙殬I(yè)參觀、職業(yè)演講等活動。

2.職業(yè)生涯教育內(nèi)容豐富。英國普通中學的職業(yè)生涯教育內(nèi)容包括：發(fā)展自我意識——幫助學生意識到個人在能力、興趣、個人需要和價值方面的差異，評價個人的生理和心理特征，判斷何種職業(yè)適合自己；增進職業(yè)機會意識——學校要向?qū)W生介紹他們可能的職業(yè)選擇范圍，以及獲得職業(yè)的途徑；發(fā)展決策技能——幫助學生發(fā)展一種自我做出職業(yè)決策的能力，引導他們評論性地評價和分析職業(yè)信息，意識到職業(yè)選擇的重要性以及產(chǎn)生的后果；學會從學校到工作世界的轉(zhuǎn)變——幫助學生適應工作世界，獨立地走向社會，順利地從事職業(yè)和適應職業(yè)生活。

3.充分發(fā)揮各方面的共同作用。英國在一些相關法令中規(guī)定，相關社會各部門要為學生熟悉各種職業(yè)提供便利條件。各企業(yè)、事業(yè)單位及工廠要和學校建立廣泛的合作關系，給學生們提供參觀和就地實習，以熟悉各專業(yè)、職業(yè)和工種的機會，以利于學生做出正確的選擇。同時，學校也注意贏得學生家長的支持。足期舉辦家長的培訓，使他們注意從小對學生進行職業(yè)意識的灌輸，鍛煉他們的獨立能力。

（四）德國的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點

1.職業(yè)生涯規(guī)劃目的明確。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學生合理選擇職業(yè)道路。首先，學校、勞動部門和信息中心加強合作，通過《現(xiàn)今的職業(yè)》《階梯》等書籍和分門別類的職業(yè)資料、影片，向?qū)W生詳細介紹各種職業(yè)的性質(zhì)、要求、工作范圍、發(fā)展前景，以及本地區(qū)勞動力市場的形勢等，讓學生對社會可以提供的職業(yè)有一個廣泛、深入的了解。在幫助學生了解職業(yè)世界的同時，指導學生客觀評估學習成績，參加各類心理、生理自測，使學生學好理性地進行自我分析，有的放矢地進行職業(yè)選擇。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容全面細致。首先，在指導學生正確申請職位方面有具體步驟：教師指導學生書寫求職信的格式、內(nèi)容、技巧等，增加獲得面試的可能性；幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)，修飾外表形象，練習自我介紹，把握談話過程，過好面試關；對某些要求筆試的行業(yè)，教師還會精選一些試卷，訓練學生的計算能力、邏輯推理能力和形象思維能力，以便在筆試中獲得良好成績。其次，還講授與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的法律知識，指導學生學習職業(yè)培訓法、青少年勞動保護法、企業(yè)法、經(jīng)濟資助法、勞資合同法、及有關職業(yè)培訓的規(guī)定，讓學生懂法、守法，并學會用法律維護自己的正當權(quán)益。

（五）韓國職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點

1.建立專業(yè)指導學校實施規(guī)劃。韓國為了在短期內(nèi)迅速推進學校職業(yè)指導工作，曾出資在全國46個地區(qū)建立起覆蓋初中、高中和高校的“職業(yè)指導模范學校”，試圖為其他學校職業(yè)指導工作的開展提供榜樣和示范。此外，韓國政府又于2001年將教育部更名為教育和人力資源部(Ministry of Education and Human Resources)，此舉進一步表明了政府對于職業(yè)指導和職業(yè)咨詢進行干預的決心和態(tài)度。調(diào)查顯示，2002年韓國有28.5％的四年制高校業(yè)已為學生開設了職業(yè)教育模塊課程，不少高校也紛紛計劃為所有學生開設為時一個學期的職業(yè)指導課程。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃終身進行。組織開發(fā)《韓國終身職業(yè)發(fā)展國家標準》。該標準貫穿小學6年、初中3年、高中3年，普遍開展職業(yè)教育，大體是1／3的職業(yè)教育和2／3的普通教育，學校設有專門的職業(yè)指導教師，在課程教學和校外活動中普遍進行職業(yè)指導。韓國高等教育的165所四年制大學和學院，159所高等職業(yè)學院和19所多科技術學院普遍開展了職業(yè)指導工作，大學普遍設有就業(yè)信息中心、職業(yè)指導咨詢中心等職業(yè)指導機構(gòu)。

（六）瑞典職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點

1.在基礎教育階段設置職業(yè)指導課程，幫助學生根據(jù)個人的知識和能力選擇職業(yè)。這種課程每校必備，不是職業(yè)指導專家進行的個別行為。該課程貫穿在全部學習中，教師的責任不僅教理論課，也教職業(yè)指導課。其中20％的職業(yè)指導課程在校外進行，由職業(yè)指導老師自己設置。

2.在校外努力增強家長和學生對職業(yè)與培訓選擇的全面了解。請家長到校聽職業(yè)指導課，對家長進行職業(yè)、培訓方面的宣傳，使家長幫助學生確定職業(yè)和學習科目的選擇；安排學生到父母工作的工廠參觀，增強其對社會的了解；聘請職業(yè)指導專家?guī)椭鷮W生確定所選專業(yè)，幫助學生制訂個人發(fā)展計劃。讓學生先試選職業(yè)培訓課程，試讀后再確定課程，做到職業(yè)培訓與學校文化教育相結(jié)合，并將職業(yè)培訓融會于3年學制之中。

三、我國職業(yè)生涯規(guī)劃改革的方向

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和綜合化

我國部分高校從事就業(yè)指導工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們在從事學生工作的同時兼做學生就業(yè)指導，并沒有成為一種專門的職業(yè)。借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，我國學校還需要在職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專業(yè)化方面下工夫。同時，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導應該走綜合化發(fā)展道路，即必須建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導的綜合教育機制。第一，改變目前只在應屆畢業(yè)生中進行就業(yè)指導的做法，應從學生進入大學后就開始分階段、分重點地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導；第二，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并納入必修課程體系；第三，有條件的學?？山⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃輔導員制度；第四，在對畢業(yè)生群體開展就業(yè)教育與指導的同時，注意個體教育與指導，體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導的個性化設計要求；第五，開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，促使學生不斷修正規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導的動態(tài)特征。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的制度化和法治化

目前，我國多數(shù)高校仍是由就業(yè)指導中心負責職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是針對畢業(yè)生的求職技巧進行一些培訓，或者邀請一些成功校友作經(jīng)驗交流講座。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，我國學校職業(yè)指導必須實現(xiàn)制度化，最基本的形式應該有兩種：一是開設專門的職業(yè)指導課程，由專職教師或職業(yè)指導專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。二是將職業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程教學之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規(guī)則。

許多發(fā)達國家通過立法保障職業(yè)生涯教育的實施，如1994年，美國教育部和勞動部共同發(fā)起了一項全國范圍的教育改革運動——“從學校到就業(yè)”，其目的是使所有的高中學生都能確定一條走向職業(yè)道路的計劃，能順利實現(xiàn)從學校到工作的過渡。近年來，澳大利亞也通過國家立法，制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”(Career Development Guidelines)，它是一份學校開展職業(yè)指導活動的綱領性文件，對職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導的內(nèi)容、考試及評估等方面做出了具體規(guī)定。這些都值得我們學習和借鑒。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的早期化和全程化

許多發(fā)達國家從中學甚至小學就開始培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，中小學開展職業(yè)指導教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的形式多種多樣，以積累和豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗，而我國在這方面卻顯得落后。有調(diào)查顯示，只有2.8％的學生表示對高考時填報的專業(yè)非常了解，只有12％的學生選擇專業(yè)是出于對專業(yè)的興趣，且該興趣也只是受社會輿論和家庭經(jīng)驗的影響，而不是受學校個性化、專業(yè)化教育的影響，這使不少大學畢業(yè)生在擇業(yè)和走向社會時一片茫然。因此，大學就業(yè)指導教育的時間前移非常必要，應從中小學起就加強對學生進行職業(yè)生涯教育，實現(xiàn)基礎教育與高等教育在職業(yè)規(guī)劃指導方面的銜接，要嘗試實施全程職業(yè)指導，有計劃、分重點地在學校的不同階段開展有針對性的指導。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化和社會化

高校就業(yè)指導機構(gòu)除以講座方式對全體學生進行職業(yè)輔導外，還應對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導。學生可預約與輔導教師面談，或通過網(wǎng)絡把自己的求職信、履歷表等資料上傳給輔導老師以獲得具體細致的指導，以便實施就業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)就業(yè)。同時，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導向，學生只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己的職業(yè)選擇與社會的需求相適應，并根據(jù)社會的變化調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不至于被淘汰出局。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化和服務化

職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化要求高校的職業(yè)規(guī)劃指導與社會的就業(yè)和職業(yè)指導應相互滲透。借鑒國外職業(yè)指導理論，我國學校的職業(yè)指導途徑可以采用網(wǎng)絡化形式進行，即國家成立學校職業(yè)指導服務機構(gòu)，學校設置專門課程，在教學中進行職業(yè)指導滲透，校內(nèi)有專職教師咨詢，校企開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃合作等。政府要加大對高校、社會職業(yè)指導機構(gòu)的投入，構(gòu)建完善的學生就業(yè)信息服務及援助體系，提供完善的服務。學校就業(yè)指導部門也應為學生就業(yè)提供全方位服務。就業(yè)指導部門既要舉辦全面的就業(yè)培訓，又應有針對性地進行指導，如舉辦公務員、秘書、文書、貿(mào)易實務、會計等方面的培訓和各種職業(yè)資格講座，并為學生提供各種社會學習項目，如在校期間的社會體驗活動、志愿者服務、社會實踐等。

目前，我國一些高校在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面已經(jīng)取得初步的成果。2004年春季學期，清華大學開始建設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系”，逐步開發(fā)出一套受到業(yè)內(nèi)廣泛認同的課程大綱與教學模式，其中包括針對全校本科生開設的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)基礎”課和針對研究生開設的“職業(yè)素質(zhì)拓展訓練”課。全程化、專業(yè)性、實用性的課程體系，幫助學生建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙彥軍。什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？[EB／OL].job20.com／news／html／2007125/9435614996.shtml，2007-04-28.

[2]發(fā)達國家的職業(yè)生涯規(guī)劃[EE/OL].blog.sina.com.cn／u／475dc47901000354，2007-04-28.

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[4]丁杰。國際職業(yè)生涯教育的經(jīng)驗[N].中國教育報，2007-01-03.

[5]楊晨光，鄒麗春。就業(yè)關注：職業(yè)規(guī)劃讓大學生了解自我與社會[N].中國教育報，2006-12-25.

[6]趙宗峰。借鑒國外經(jīng)驗 加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導[J].北京教育 （高教版），2004(12).

[7]王蘇來，胡力豐。國外學生職業(yè)生涯規(guī)劃[N].瀟湘晨報，2006-09-14.

[8]楊淑欣，鮑德媛。中外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒[J].職業(yè)時空， 2005(10).

我的教師生涯范文第4篇

研訓中心邀請浙江省硬筆書法教育委員會委員、全國規(guī)范漢字書寫大賽一等獎獲得者王永根老師圍繞硬筆書法知識，開展了一堂理論與實踐相結(jié)合的精彩授課。從前的我覺得書法就是寫大字，但上了課之后，我明白，書法不僅僅是寫字，它是一種藝術，是一種文化，它利用了最平淡無奇的生活實用工具——文字，負載了中國幾千年的歷史文化，能透露出寫字人的性格和氣質(zhì)，也是大千世界的抽象和濃縮。正如王永根老師說：一手好字，一生精彩。回憶讀書時代，我的硬筆字也是曾被老師所稱贊的表率。然而，我的字并沒有繼續(xù)進步，而是止步不前。直到真正成為一名老師后，我開始反思自己的“字”是否能給小朋友們做出示范。通過一天的培訓，我認識到，學習的目的是應用于書法教學，要把知識傳授給學生，要根據(jù)學生的年齡特點和書寫水平進行科學合理的教學。我要把本次學習的經(jīng)驗和知識毫無保留的傳授給學生，從一年級開始寫好字。

9月19日，秀洲區(qū)研訓中心策劃并舉辦了教師成長專題培訓活動。上午，浙江省特級教師、浙江省小學數(shù)學學科指導委員會委員費嶺峰老師以“我的職業(yè)是教師”為主題，用幽默的語言和生動的事例與學員們分享了他的三十三年教學生涯以及成長歷程。費老師明確清晰地為學員們繪制了教師成長計劃：能管理、教好課、會研究、成名師，走好每個階段，厚積薄發(fā)成為一名有“特長的教師”。

如果說費嶺峰老師精彩的教師生涯是一段充滿了書生意氣的“快意江湖，”而下午朱麗儷老師的“教學細節(jié)分享”又是另一番沁人心脾的“涓涓溪水?！毖菡f伊始，親切的朱老師向我們拋出一個小問題：大家認為課堂細節(jié)對于教學的有效性占幾分？頭腦風暴瞬間開始，新教師們大膽的說出自己內(nèi)心的想法。接著朱老師從三方面為我們深度講解了“課堂細節(jié)”與“有效教學”的相輔相成。教學細節(jié)構(gòu)成了教學行為，支撐著教學效果。接下來，朱老師聚焦課堂教學細節(jié)案例，結(jié)合案例進一步給出實施建議，朱老師具體從八個方面為我們做了一次“沉浸式課堂細節(jié)剖析”。精細而使用謹慎的“媒體運用”、真誠且變化多樣的“面部表情”、細微而重要的“肢體語言”、精準而富于變化的“教師位置”以及適當?shù)摹罢n堂留白”和深思熟慮的“提問方式”都是課堂中需要注意的教學細節(jié)。

費嶺峰老師的“成長歷程”，朱利儷老師的“課堂細節(jié)剖析”，分別從教師生涯規(guī)劃角度和教師課堂教學角度，向?qū)W員們傳授了寶貴的經(jīng)驗，進一步促進新教師專業(yè)成長。

我的教師生涯范文第5篇

【關鍵詞】需求；實踐；評價

校企合作是目前中職學校普遍運用的辦學模式，在此“雙贏”模式下，企業(yè)得到了所需人才，學校培養(yǎng)了社會歡迎的學生。這種應社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結(jié)合的新理念，為職教事業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。如何更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃作用，讓學生適應校企合作模式，是個令人深思的話題。

一、加強中職生職業(yè)生涯規(guī)劃對校企合作必要性

校企合作主要通過“2+1”模式、“訂單制”模式、“工學交替”等模式，學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，旨在一方面通過實操，讓學生把理論運用于實踐，另一方面使學生接觸社會，為踏入職場早作準備。不管是那一層面的目的，對學生而言，只有當個體深刻意識到自身不足，對自己有個清楚定位，對未來職業(yè)發(fā)展有個明晰的思路，他才能更好地融入到校企合作的模式中去。所以，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃于校企合作培養(yǎng)模式顯得如此重要，它幫助學生更好地了解自己，認識自我，思考工作方向，理清發(fā)展路線，更快更好適應企業(yè)需求，在社會上站穩(wěn)腳跟。

二、校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的障礙

（一）思想認識不到位

很多學校雖然開設有《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，但是對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性認識不夠，把它作為一般的思想政治課對待。老師單純講授，學生抱著書本聽聽，從上到下都沒太重視。學校層面僅把它當做一門課程，沒舉辦任何講座、任何與實踐接軌的活動去加深師生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識。

（二）任課教師本身素養(yǎng)不夠

《職業(yè)生涯規(guī)劃》想要上好，對任課教師要求較高。一方面必須具有管理相關的理論知識，至少學過《管理學》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。很多學校教授此門課程的教師就是文化基礎課老師，自身沒有基本的管理觀念，不談給學生講授，自己的職業(yè)生涯規(guī)劃都不會做，這樣的老師不可能教授好《職業(yè)生涯規(guī)劃》。另一方面要求有一定的專業(yè)背景知識。中職學生專業(yè)性非常強，每個專業(yè)有自己獨特的職業(yè)發(fā)展路徑，如會計專業(yè)，實習會計會計助理會計會計主管；機械專業(yè)，鉗工技術人員――高級鉗工――中級技師――高級技師。要求教師至少對專業(yè)發(fā)展趨勢、職場發(fā)展路徑能有一定了解。

（三）教育模式有問題

一方面是規(guī)劃教育的內(nèi)容單調(diào)。職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于就業(yè)指導，它包含了對自我的了解，對環(huán)境的分析等等。就業(yè)僅僅是職中，職業(yè)生涯規(guī)劃有職前及職后。另一方面，教學方式單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個引導學生自我發(fā)展的過程，需要學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，樹立職業(yè)理念、提高職業(yè)能力、明確職業(yè)決策選擇、加強職業(yè)道德培養(yǎng)和求職技巧等諸多方面，在注重理論的同時，更注重實際的操作應用。[1]單純的課堂講授，無法提高學生學習積極性。

（四）評價模式不科學

有些學校用一門簡單的筆試來判斷學生的職業(yè)生涯規(guī)劃成績，有些甚至不采用任何形式評價。評價作為“方向標”，只有發(fā)揮應有作用時，才能有效指導教學。

三、加強校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）強化思想認識

學校層面首先要從政策上規(guī)定，制度上保障，對職業(yè)生涯規(guī)劃的老師視作專業(yè)教師，課時區(qū)別于基礎課教師；其次要在資金上傾斜，借助全國“文明風采”大賽職業(yè)生涯規(guī)劃項目來帶動全校師生積極性，獲獎根據(jù)等級給予相應獎勵。每次大賽賽前宏觀造勢，賽后大會總結(jié)頒獎。教師思想要轉(zhuǎn)變，以專業(yè)教師身份要求自己，積極鼓勵學生參與各種職業(yè)生涯規(guī)劃項目。

（二）加強師資隊伍建設

師資的專業(yè)性決定了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。一方面，在鼓勵自學同時，辦好各種培訓，包括校本培訓、大師講座等。請本校職業(yè)生涯規(guī)劃做的好的教師上觀摩課，教研室之間內(nèi)部定期交流，開研討會，請地區(qū)有名的職業(yè)生涯規(guī)劃名師到校辦專題講座；另一方面，教師也要積極到企業(yè)鍛煉，塑造“雙師型”團隊，更快了解職場流程，更好指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）改革創(chuàng)新教學模式

1、創(chuàng)新教育內(nèi)容

第一，深化職業(yè)道德教育

中職生有著很強的專業(yè)對口特色，從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些專業(yè)而來的，而這一專業(yè)又和中職生畢業(yè)后所要從事的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，在中職學校的德育教育中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學及實際操作中引導中職生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強德育社會實踐的教育，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育教育，使中職學校的德育教育更具實效性。

第二、補充行業(yè)形勢、時事要事教育

我們的職業(yè)生涯規(guī)劃不能脫離宏觀環(huán)境，行業(yè)趨勢發(fā)展、國家的時事要事等都會直接影響職業(yè)生涯。受書本更新的局限性，要求任課教師在授課時要根據(jù)當時的情況適時補充內(nèi)容，更新知識點。

2、創(chuàng)新教學方式

我們的中職生不能受限于傳統(tǒng)的課堂教學，要通過多種活動的開展調(diào)動學習積極性。比如開展班會活動時專門用一次課來認識自我，了解自己的優(yōu)缺點；學校多開展演講活動，主題是《我的……》，促使學生主動去關注周邊的環(huán)境；帶學生去企業(yè)頂崗實習，了解工作流程等等。

（四）創(chuàng)新評價模式

學生成績的好壞需要去評價，但不能僅僅用試卷去衡量。老師、學生、家庭、企業(yè)、行業(yè)等都是職業(yè)生涯規(guī)劃評價主體。老師根據(jù)平時表現(xiàn)結(jié)合期末考試給出課堂分；學生參加各種活動給自己加分；家庭根據(jù)做事態(tài)度給出一個分值；企業(yè)根據(jù)實習表現(xiàn)給出相應評價；行業(yè)頒發(fā)的各種資格證也是評價的加分項。根據(jù)每學期實際情況，各項指標賦予相應權(quán)重，學期加權(quán)核算，構(gòu)成學生的職業(yè)生涯規(guī)劃總成績。

當前，中職學生的知識水平、社會閱歷、能力基礎等難以滿足其自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，需要學校加強培養(yǎng)與引導的力度。對學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的指導重點在于：引導學生正確、客觀、全面地認識職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)動學生進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，促使學生愿意進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。[4]校企合作模式下加強中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個任重道遠的任務，需要一起努力。

參考文獻：

[1]陳瑛.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策【J】.廣西教育學院學報，2014.01：171