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數(shù)學(xué)周記范文第1篇

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）07―0125―01

數(shù)學(xué)周記不同于語文周記，它沒有語文寫作的要求，由學(xué)生自由地寫，不拘泥于長短，不拘泥于文體，可以談自己的心里話，可以給教師建議，可以和教師說悄悄話……數(shù)學(xué)周記是教師與學(xué)生交流的天地，是課內(nèi)教學(xué)的延伸，是聯(lián)系教師和學(xué)生的一條紐帶，也是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效手段。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)周記在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、數(shù)學(xué)周記是聯(lián)絡(luò)師生情感，架起師生相互信任的橋梁

數(shù)學(xué)周記能夠溝通教師和學(xué)生的交流，和諧師生關(guān)系，在教學(xué)中起到了事半功倍的效果。它如同是一面鏡子，折射出教師在教育、教學(xué)工作中的優(yōu)、缺點，折射出學(xué)生對教師的態(tài)度，它時刻提醒教師要不斷地了解學(xué)生，改進自己的工作。筆者剛接的班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很不理想，為了了解學(xué)情，以便扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者讓學(xué)生以寫周記的形式說說自己的心里話。同時要求學(xué)生在寫數(shù)學(xué)周記時，要以教師的課堂教學(xué)方法和形式、同學(xué)的學(xué)習意識和學(xué)習方式、自己的學(xué)習困惑或發(fā)現(xiàn)等為題材，闡述自己的觀點，發(fā)表自己的評論。這一嘗試，使筆者走進了學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了與學(xué)生的距離，拓寬了與學(xué)生交流的空間。

二、利用周記可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果能通過周記的形式反思整個學(xué)習過程，想想我學(xué)到了什么？特別是要想想我是怎么學(xué)習的？這些有助于學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)會學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。

如，在學(xué)習了“加法交換律”后，有學(xué)生這樣寫：今天馬老師一上課，就走近兩位同學(xué)，在他們耳邊嘀咕了幾句，然后兩位同學(xué)迅速站了起來，換了座位。正當我丈二和尚摸不著頭腦時，馬老師笑瞇瞇地問：“同學(xué)們，你剛才看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”沒想到問題這么簡單，于是同學(xué)們就七嘴八舌地說開了。于是，大家就開始舉例來驗證。就這樣，大家通過自己的猜想――驗證――歸納，發(fā)現(xiàn)了加法交換律。今天這節(jié)課，大家就用自己身邊的一些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和驗證了加法的交換律，怪不得老師常說“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué)。”這位學(xué)生通過寫周記，又一次經(jīng)歷了“猜想――驗證――歸納”的學(xué)習過程，掌握了學(xué)習的方法。

三、“延伸”周記可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)周記是課堂教學(xué)的延伸，教學(xué)中要讓學(xué)生通過多種途徑，了解一些與所學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解以數(shù)學(xué)周記的形式表現(xiàn)出來，不僅有利于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且很好地發(fā)展了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

如，在教學(xué)“梯形的面積”時，讓學(xué)生通過各種方法找出了它的面積計算公式。有一位同學(xué)在周記里就寫：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個很大的秘密！運用梯形的面積公式也可以求出長方形、正方形、平行四邊形和三角形的面積。我是這樣想的……這樣，學(xué)生不僅掌握了梯形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，更重要的是學(xué)會了對知識的延伸，激發(fā)了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)周記可以滲透道德教育

數(shù)學(xué)周記范文第2篇

一、教學(xué)目標

1、知識目標：掌握數(shù)軸三要素，會畫數(shù)軸。

2、能力目標：能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示，能說出數(shù)軸上的點表示的數(shù)，知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示;

3、情感目標：向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：數(shù)軸的三要素和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。

教學(xué)難點：有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系。

三、教法

主要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索去觀察、比較、交流。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激活思維

1.學(xué)生觀看鐘祥二中相關(guān)背景視頻

意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自豪感。

2.聯(lián)系實際，提出問題。

問題1：鐘祥二中學(xué)校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計局，100米是中國建設(shè)銀行，在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校，200米處是中百倉儲，請同學(xué)們畫圖表示這一情景。

師生活動：學(xué)生思考解決問題的方法，學(xué)生代表畫圖演示。

學(xué)生畫圖后提問：

1.馬路用什么幾何圖形代表？（直線）

2.文中相關(guān)地點用什么代表？（直線上的點）

3.學(xué)校大門起什么作用？（基準點、參照物）

4.你是如何確定問題中各地點的位置的？（方向和距離）

設(shè)計意圖：“三要素”為定向，用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，這是實際問題的第一次數(shù)學(xué)抽象。

問題2：上面的問題中，“南”和“北”具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種具有相反意義的量，我們能不能直接用數(shù)來表示這些地理位置和學(xué)校大門的相對位置關(guān)系呢？

師生活動：

學(xué)生思考后回答解決方法，學(xué)生代表畫圖。

學(xué)生畫圖后提問：

1.0代表什么？

2.數(shù)的符號的實際意義是什么？

3.-75表示什么？100表示什么？

設(shè)計意圖：繼續(xù)以三要素為定向，將點用數(shù)表示，實現(xiàn)第二次抽象，為定義數(shù)軸概念提供直觀基礎(chǔ)。

問題3：生活中常見的溫度計，你能描述一下它的結(jié)構(gòu)嗎？

設(shè)計意圖：借助生活中的常用工具，說明正數(shù)和負數(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生用三要素表達，為定義數(shù)軸的概念提供直觀基礎(chǔ)。

問題4：你能說說上述2個實例的共同點嗎？

設(shè)計意圖：進一步明確“三要素”的意義，體會“用點表示數(shù)”和“用數(shù)表示點的思想方法，為定義數(shù)軸概念提供又一個直觀基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習 探究新知

學(xué)生活動：帶著以下問題自學(xué)課本第8頁：

1.什么樣的直線叫數(shù)軸？它具備什么條件。

2.如何畫數(shù)軸？

3.根據(jù)上述實例的經(jīng)驗，“原點”起什么作用？

4.你是怎么理解“選取適當?shù)拈L度為單位長度”的？

師生活動：

學(xué)生自學(xué)完后，請代表上黑板畫一條數(shù)軸，講解畫數(shù)軸的一般步驟。

設(shè)計意圖：明確畫數(shù)軸的步驟，使數(shù)軸的三要素在同學(xué)們的頭腦中留下更深刻的印象，同時得到數(shù)軸的定義。

至此，學(xué)生已會畫數(shù)軸，師生共同歸納總結(jié)（板書）

①數(shù)軸的定義。

②數(shù)軸三要素。

練習：（媒體展示）

1.判斷下列圖形是否是數(shù)軸。

2.口答：數(shù)軸上各點表示的數(shù)。

3.在數(shù)軸上描出下列各點：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5。

（三）小組合作 交流展示

問題：觀察數(shù)軸上的點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

數(shù)軸上表示3的點在原點的哪一側(cè)？與原點的距離是多少個單位長度？表示-2的點在原點的哪一側(cè)？與原點的距離是多少個單位長度？設(shè)a是一個正數(shù)，對表示a的點和-a的點進行同樣的討論。

設(shè)計意圖：通過從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上不同位置點的特點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

（四）歸納總結(jié) 反思提高

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，回答以下問題：

1.什么是數(shù)軸？

2.數(shù)軸的“三要素” 各指什么？

3.數(shù)軸的畫法。

設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課內(nèi)容，掌握本節(jié)課的核心――數(shù)軸“三要素”。

（五）目標檢測設(shè)計

1.下列命題正確的是（ ）

A.數(shù)軸上的點都表示整數(shù)。

B.數(shù)軸上表示4與-4的點分別在原點的兩側(cè)，并且到原點的距離都等于4個單位長度。

C.數(shù)軸包括原點與正方向兩個要素。

D.數(shù)軸上的點只能表示正數(shù)和零。

2.畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標出-5和+5之間的所有整數(shù)，列舉到原點的距離小于3的所有整數(shù)。

3.畫數(shù)軸，表示下列有理數(shù)數(shù)的點中，觀察數(shù)軸，在原點左邊的點有_______個。

4.在數(shù)軸上點A表示 - 4，如果把原點O向負方向移動1.5個單位，那么在新數(shù)軸上點A表示的數(shù)是________。

五、板書

1.數(shù)軸的定義。

2.數(shù)軸的三要素（圖）。

3.數(shù)軸的畫法。

4.性質(zhì)。

六、課后反思

附： 活動單

活動一：畫一畫

鐘祥二中學(xué)校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計局，100米是中國建設(shè)銀行，在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校，200米處是中百倉儲，請同學(xué)們畫圖表示這一情景。

思考：如何簡明地用數(shù)表示這些地理位置與學(xué)校大門的相對位置關(guān)系？

活動二：讀一讀

帶著以下問題閱讀教科書P8頁：

1.什么樣的直線叫數(shù)軸？

定義：規(guī)定了_________、________、_________的直線叫數(shù)軸。

數(shù)軸的三要素：_________、_________、__________。

2.畫數(shù)軸的步驟是什么？

3. “原點”起什么作用？__________

4.你是怎么理解“選取適當?shù)拈L度為單位長度”的？

練習：

1.畫一條數(shù)軸

2.在你畫好的數(shù)軸上表示下列有理數(shù)：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5

活動三：議一議

小組討論：觀察你所畫的數(shù)軸上的點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納：一般地，設(shè)a是一個正數(shù)，則數(shù)軸上表示數(shù)a在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度;表示數(shù)-a的點在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度.

練習：

1.數(shù)軸上表示-3的點在原點的_______側(cè)，距原點的距離是______;表示6的點在原點的______側(cè)，距原點的距離是______;兩點之間的距離為_______個單位長度。

2.距離原點距離為5個單位的點表示的數(shù)是 ________。

3.在數(shù)軸上，把表示3的點沿著數(shù)軸負方向移動5個單位長度，到達點B，則點B表示的數(shù)是 ________。

附：目標檢測

1.下列命題正確的是（ ）

A.數(shù)軸上的點都表示整數(shù)。

B.數(shù)軸上表示4與-4的點分別在原點的兩側(cè)，并且到原點的距離都等于4個單位長度。

C.數(shù)軸包括原點與正方向兩個要素。

D.數(shù)軸上的點只能表示正數(shù)和零。

2.畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標出-5和+5之間的所有整數(shù).列舉到原點的距離小于3的所有整數(shù)。

數(shù)學(xué)周記范文第3篇

這周是放假的第一周，我拿起爸爸給我新買的“小故事中的大智慧”系列叢書——《虛掩的門》。我隨手一翻，一個醒目的標題映入我的眼簾——“大器之材”。我急不可耐的讀了下去。

原來這個故事講的是：信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、美國首富比爾·蓋茨，上小學(xué)四年級時被推薦到學(xué)校圖書館幫忙整理圖書。他聰穎好學(xué)，盡管身材瘦小，工作卻十分認真。他每天來得很早，不遺余力的在書架的迷宮中穿來穿去，像個小偵探一樣的把人們放錯位置的圖書揀出來，然后再放回它應(yīng)該放的地方。后來他家要搬到附近另外一個住宅區(qū)，他也被轉(zhuǎn)學(xué)離開了圖書館。可他心里老記掛著“我走了誰來整理那些站錯隊的書呢？”想來想去，他讓媽媽又把他轉(zhuǎn)回了原來的學(xué)校。他告訴圖書管理員，“現(xiàn)在爸爸用車接送我上學(xué)，如果爸爸不帶我，我就走路來。”

看完這個故事，我被比爾那做事認真的精神所感動。一個十幾歲的孩子，做事如此認真，決心如此堅定，則天下無不可為之事。我想到，在許多偉大或杰出的人物身上，總有許多優(yōu)于或異于常人的地方，這些都會或遲或早的在他們的生平事跡中顯現(xiàn)出來。成名之前，這些可能被人忽視，成名之后，人們才想到了他們當初的不凡。但不管事前或事后的記錄，無疑都是留給人類的一份精品。

數(shù)學(xué)周記范文第4篇

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院宿舍條件如下：

寢室是6人間，有獨立的衛(wèi)生間，空調(diào)和熱水器正在裝，空調(diào)租一年200元，熱水器使用需要刷卡，空調(diào)和熱水器需要自己出錢維護；周五、周末不斷電不斷網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中午11點半開始提供，晚上12點斷網(wǎng)，星期天晚上12點斷網(wǎng)；電壓有限制，900W的電壓；每個寢室有4個上網(wǎng)端口，網(wǎng)線的收費標準有線200元一個學(xué)期和60元每個月，無線有30元或60元15個小時，每個學(xué)期都會變；水電費是自己付；每個人都有一張桌子，具體的擺放位置寢室部分會不同；宿舍里的床鋪一些是上床下桌，一些是桌子排一起的；學(xué)校會分配寢室，提早一天報到可以提出換寢的要求；被子、蚊帳、床單等學(xué)校有發(fā)，可以自己帶。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

數(shù)學(xué)周記范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0182-01

【課前預(yù)設(shè)】

《新課標》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，本課我準備采用來源于生活—提煉為數(shù)學(xué)—應(yīng)用于實際這一種新型的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習，讓學(xué)生在活動中親身體驗知識的形成和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的探索問題、解決問題的能力。

因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；實踐探索，理解新知；操作實踐，鞏固新知；實踐訓(xùn)練，深化新知；歸納總結(jié)，完善認識五個環(huán)節(jié)，通過比一比、畫一畫、評一評；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說一說這些活動進行教學(xué)。

【教學(xué)目標】

（1）結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

（2）能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

（3）結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

【教學(xué)難點】

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

【教學(xué)具】

（1）電腦課件、展示臺。

（2）學(xué)具袋（光盤、直尺、細繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業(yè)紙。

【教學(xué)流程】

1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，它正準備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過樹葉的動畫，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點開始，又回到起點。）我們再看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？

板書課題：什么是周長（周長的認識）。

【設(shè)計意圖】

三年級的學(xué)生對于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來進行下一步的學(xué)習。

2 實踐探索，理解新知

2.1 比一比、畫一畫、評一評感知周長

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？

（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形。

（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

2.2 描一描、摸一摸，走一走體驗周長

（1）描一描。①課件出示立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生指一指、說一說周長。②描一描光碟的邊線，問光碟的內(nèi)部線是它的周長嗎？

（2）摸一摸（44頁摸一摸）。讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長。

（3）走一走。怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長？

【設(shè)計意圖】

通過多種學(xué)習活動以及各種學(xué)習方式，讓學(xué)生在動手、動腦的學(xué)習過程中循循漸進的掌握知識。

3 操作實踐，鞏固新知

3.1 量一量（44頁實踐活動）

（1）測量自己的腰圍與頭圍。

自主選擇測量工具和測量方法，量出結(jié)果并記錄下來，然后在小組內(nèi)交流測量過程。

（2）測量樹葉的周長。

自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內(nèi)交流測量方法。

3.2 圍一圍（45頁第1題）

讓學(xué)生描出圖形的周長，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點，但是只能描一周，進一步體會周長的含義。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養(yǎng)了他們的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

4 實踐訓(xùn)練，深化新知

（1）想一想。如果要知道三角形的周長應(yīng)該怎樣量？四邊形呢？為什么？

（2）算一算（45頁第2題）課件出示幾幅圖形，通過量一量、算一算活動，鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長。

（3）練一練（45頁第3題）運用課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識。

【設(shè)計意圖】

練習題由易到難，從基礎(chǔ)題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學(xué)生，又為尖子生補充了“營養(yǎng)”。

5 歸納總結(jié)，完善認識

這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂？

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生從小就能自己對所學(xué)知識進行梳理與整理，并養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

【反思】

基于以上的認識，在這節(jié)課的教學(xué)中我注意了以下兩點。

5.1 讓學(xué)生在親身體驗中感悟周長

在本節(jié)課的教學(xué)中我重點放在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對“一周”的強調(diào)初現(xiàn)周長概念。再讓學(xué)生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學(xué)生感受到周長都是沿著圖形的“邊線”進行的，也讓學(xué)生在這些活動中充分感受“封閉平面圖形”、“一周”、“長度”這三個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學(xué)生對周長的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。