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模擬實(shí)習(xí)范文第1篇

F+U為德語(yǔ)Fortbildung und Umschulung的縮寫(xiě)，意指繼續(xù)教育與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。F+U培訓(xùn)集團(tuán)是一個(gè)非贏利性培訓(xùn)組織，在德國(guó)的七個(gè)州市及歐洲的其他三個(gè)國(guó)家設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并在德國(guó)國(guó)內(nèi)及世界范圍內(nèi)建起了覆蓋廣闊的合作網(wǎng)絡(luò)。德國(guó)F+U培訓(xùn)中心總部設(shè)在德國(guó)東部薩克森州的開(kāi)姆尼茲市，該培訓(xùn)中心屬下有專(zhuān)事旅游、營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院；專(zhuān)事經(jīng)理人管理培訓(xùn)的管理學(xué)院；專(zhuān)事老年人護(hù)理、醫(yī)療護(hù)理、急救等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院；專(zhuān)事花卉、園林、電子技術(shù)、汽車(chē)美容維修的建筑技術(shù)學(xué)院；另外還有一個(gè)機(jī)構(gòu)是承擔(dān)適應(yīng)性培訓(xùn)任務(wù)，即針對(duì)殘疾人、問(wèn)題少年等開(kāi)展的職業(yè)預(yù)備教育。作為一個(gè)非贏利性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它每年按學(xué)生培訓(xùn)人數(shù)從政府的勞動(dòng)部門(mén)獲得一筆培訓(xùn)費(fèi)，用以支撐他們的日常教育開(kāi)支。

二、培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

我們的實(shí)習(xí)點(diǎn)主要安排在薩克森州包辰市新教堂鎮(zhèn)以及開(kāi)姆尼茲市，培訓(xùn)內(nèi)容分為五大板塊：

1.專(zhuān)題講座和有關(guān)課程學(xué)習(xí)

在兩個(gè)月實(shí)習(xí)期間，開(kāi)設(shè)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)史、歐盟貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)戰(zhàn)略、德國(guó)教育體制、復(fù)活節(jié)介紹、德國(guó)的禮儀禮節(jié)、德語(yǔ)等課程和專(zhuān)題講座，讓學(xué)生們較為系統(tǒng)地了解德國(guó)及歐盟的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.參觀考察

在培訓(xùn)基地的安排下，我們參觀了開(kāi)姆尼茲、萊比錫、德累斯頓、邁森、柏林等城市的汽車(chē)制造廠、木制品廠、自行車(chē)廠、絹花廠、城堡、歷史博物館、工業(yè)博物館、農(nóng)業(yè)博物館、巴塞克福城市博物館等，尤其是德累斯頓的大眾汽車(chē)廠、邁森的陶瓷制造業(yè)等，那些科學(xué)化、現(xiàn)代化的大工業(yè)管理模式使同學(xué)們大開(kāi)眼界。

3.企業(yè)模擬訓(xùn)練

企業(yè)模擬訓(xùn)練是一個(gè)針對(duì)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)所設(shè)計(jì)的一套專(zhuān)用的電腦軟件，它完全模擬一個(gè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，虛擬不同的市場(chǎng)外部環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營(yíng)變數(shù)，鍛煉管理者對(duì)社會(huì)市場(chǎng)各種變化環(huán)境的洞察力和決策能力。學(xué)生們以小組為單位組成不同的企業(yè)，各企業(yè)起點(diǎn)基本相同，但構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、同行關(guān)系，在指導(dǎo)老師的幫助下，企業(yè)內(nèi)成員共同分工協(xié)作，通過(guò)大量的計(jì)算，制定出諸如企業(yè)成本、價(jià)格、廣告、投資、利潤(rùn)等一系列數(shù)據(jù)，針對(duì)每一期的可變的市場(chǎng)宏觀環(huán)境制定市場(chǎng)決策，這種訓(xùn)練不僅讓學(xué)生掌握了較多的市場(chǎng)決策知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作能力、溝通能力和創(chuàng)造性思維能力。

4.公司實(shí)習(xí)

學(xué)生們被安排到“訓(xùn)練基地”見(jiàn)習(xí)，從創(chuàng)辦一家貿(mào)易公司所需要的資源條件開(kāi)始，了解公司的運(yùn)作程序，并分別在公司內(nèi)的人事部、財(cái)會(huì)部、銷(xiāo)售部、采購(gòu)部進(jìn)行輪崗操作，具體了解企業(yè)的各主要職能部門(mén)的運(yùn)作。

據(jù)德方F+U培訓(xùn)中心介紹，模擬公司在全世界共有887家，各模擬公司之間實(shí)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，系統(tǒng)內(nèi)建有管理中心，內(nèi)有銀行、保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)公司和郵局，每個(gè)模擬公司都會(huì)由管理中心提供網(wǎng)頁(yè)，各模擬公司內(nèi)部設(shè)有相應(yīng)的職能部門(mén)，如技術(shù)部、會(huì)計(jì)部、人事部、采購(gòu)部、銷(xiāo)售部等，所有的業(yè)務(wù)往來(lái)在模擬公司之間內(nèi)部網(wǎng)上進(jìn)行，每年還要舉辦交易會(huì)推廣自己公司產(chǎn)品，所有人事管理、財(cái)務(wù)結(jié)算，采購(gòu)銷(xiāo)售等與一般貿(mào)易公司相類(lèi)似。

我院十五名學(xué)生分為兩個(gè)小組，組成兩家公司，各公司首先討論確定自己生產(chǎn)的產(chǎn)品、為公司命名、設(shè)計(jì)商標(biāo)、寫(xiě)公司簡(jiǎn)介等，詳細(xì)制定公司的運(yùn)作程序、組織架構(gòu)、管理制度，包括如何使用必要的辦公設(shè)備等，在人事部，要學(xué)會(huì)填寫(xiě)員工的人事檔案、設(shè)計(jì)員工的工資單、為員工投保、納稅等；在銷(xiāo)售部，要了解銷(xiāo)售部的工作流程，學(xué)會(huì)制作銷(xiāo)售產(chǎn)品目錄，根據(jù)客戶(hù)的信息進(jìn)行登記，學(xué)會(huì)填寫(xiě)存貨單、出貨單、發(fā)貨單、發(fā)票；在會(huì)計(jì)部，首先要對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)的操作流程有一定了解，掌握會(huì)計(jì)憑證對(duì)原始憑證作登錄處理的方法，學(xué)會(huì)填寫(xiě)和分析日?qǐng)?bào)表、月報(bào)表、年報(bào)表等常見(jiàn)的會(huì)計(jì)報(bào)表，這些實(shí)用而簡(jiǎn)單的公司實(shí)際操作知識(shí)，豐富與完善了實(shí)習(xí)學(xué)生在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生今后在選擇理想職業(yè)上提供了能力優(yōu)勢(shì)。

5.畢業(yè)匯報(bào)

最后一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)結(jié)匯報(bào)，十五個(gè)學(xué)生分為三個(gè)小組，做一次總的實(shí)習(xí)作業(yè)匯報(bào)，面對(duì)F+U總裁和老師們，用英語(yǔ)闡述在德國(guó)的學(xué)習(xí)、生活、旅游的情況。那天，學(xué)生的匯報(bào)得到F+U總裁和在場(chǎng)老師們的一致好評(píng)。

三、該實(shí)習(xí)模式帶給我們的思考

這次德國(guó)模擬實(shí)習(xí)，大家都有些深刻的感悟，不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有大量收獲，而且也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野。具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)上的收獲

一方面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在德國(guó)課堂里，教師非常注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展各種討論會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，真正做到以學(xué)生為本位，學(xué)生也體會(huì)到了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的區(qū)別，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)槿艘患夜?，每人一個(gè)部門(mén)，公司內(nèi)部和部門(mén)之間的工作互相關(guān)聯(lián)，大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，善于協(xié)調(diào)，否則“公司”根本無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。所以做完了企業(yè)模擬和公司模擬，各組的成員也基本成為了配合默契的好搭檔。

2.增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野

第一，大家對(duì)歐洲人特別是德國(guó)人的敬業(yè)、守時(shí)、執(zhí)著留下了深刻的印象。我們?cè)诘聡?guó)的每一活動(dòng)都有德國(guó)人的參與，他們所表現(xiàn)的守時(shí)、認(rèn)真對(duì)我們影響很大，在我們接觸到的所謂“窗口行業(yè)”如博物館里知識(shí)淵博的講解員大叔、宿舍里的“靚仔清潔員”等，他們都干得很認(rèn)真、很愉快，這種真正發(fā)自心底的對(duì)工作的愛(ài)，實(shí)質(zhì)上就是一種可貴的敬業(yè)精神。

第二，歐洲人特別是德國(guó)人對(duì)歷史的尊重，對(duì)勞動(dòng)的崇敬讓我們深受教育。在法國(guó)，羅浮宮等文化遺跡對(duì)本國(guó)青少年是免費(fèi)開(kāi)放的。盡管這樣會(huì)減少很多稅收，但他們對(duì)青少年進(jìn)行文化教育是不惜血本的；在德國(guó)，我們親眼看到家長(zhǎng)很認(rèn)真的帶領(lǐng)自己的孩子參觀礦山博物館，下到幾百米深的礦洞，讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的殘酷和神圣；還有人特意到礦洞舉行婚禮，也是為了表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的崇敬之情。我們所在的開(kāi)姆尼茲是個(gè)不大的城市，但城堡、雕塑、博物館等歷史的遺跡以及一些由戰(zhàn)爭(zhēng)遺留下來(lái)的痕跡，如二戰(zhàn)中被炸過(guò)的小咖啡館等都被盡可能地修復(fù)，并保留下來(lái)，作為對(duì)國(guó)民進(jìn)行歷史教育的教材，談到歷史，德國(guó)人也持認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度，如對(duì)德國(guó)在二戰(zhàn)中扮演的不光彩角色，我們的德國(guó)歷史老師就坦率地表示過(guò)遺憾。

第三，德國(guó)人熱愛(ài)生活、崇尚自然的生活方式令人向往。德國(guó)人很會(huì)享受生活，住房考究，注重環(huán)保，節(jié)假日都很認(rèn)真地過(guò)，令人感到他們的生活很精致，很講究。在這里沒(méi)有雄偉的摩天大廈，沒(méi)有幾十層高的商品樓，這里每間房子都是一個(gè)獨(dú)立的小別墅。這里的另一種特色就是正門(mén)都建得很矮，門(mén)梁上大多會(huì)掛著花環(huán)或在墻上裝一盞歐式的油燈。每到傍晚屋里橘紅色的燈火輕輕地照出來(lái)，不免給人一種溫馨的感覺(jué)。從中可以感覺(jué)到，德國(guó)人很有生活情趣，對(duì)生活充滿(mǎn)熱誠(chéng)，他們追求的是一種舒適、大自然的生活。

模擬實(shí)習(xí)范文第2篇

1.角色分配將學(xué)生分兩大組：

①手工操作組：分派會(huì)計(jì)主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會(huì)計(jì)1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則每人分工不同。

②會(huì)計(jì)電算化操作組：分派會(huì)計(jì)主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。工作要求：按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類(lèi)賬，各個(gè)明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對(duì)清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會(huì)計(jì)循環(huán)教師按照企業(yè)實(shí)際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會(huì)計(jì)循環(huán)獨(dú)立操作。要求準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、借貸方向、金額等。為確保實(shí)習(xí)效果，要求整個(gè)模擬實(shí)習(xí)真實(shí)、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨(dú)立完成編寫(xiě)、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附注，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)流程。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到除熟練運(yùn)用理論知識(shí)外，還能鍛煉實(shí)踐技能的目的。

3.會(huì)計(jì)電算化結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征選擇會(huì)計(jì)電算化軟件，按照會(huì)計(jì)流程處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，并打印出憑證及報(bào)表。

4.總結(jié)會(huì)計(jì)流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會(huì)計(jì)便可據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，然后將編好的會(huì)計(jì)報(bào)表，經(jīng)過(guò)裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗(yàn)收。此時(shí)，會(huì)計(jì)流程基本完成。這時(shí)，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任課教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)各組的“工作業(yè)績(jī)”，找出存在的主要問(wèn)題，指出不足。對(duì)存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)改正錯(cuò)誤，以利下一步共同提高。

二、分析會(huì)計(jì)流程實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題

一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯(cuò)，造成賬面不平衡，沒(méi)法結(jié)賬，給月末會(huì)計(jì)結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會(huì)計(jì)格式填寫(xiě)不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對(duì)此，在實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中，學(xué)生看到只要與某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對(duì)每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會(huì)中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)模擬教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練教師利用理論課多講實(shí)際例子，讓學(xué)生多熟悉會(huì)計(jì)科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)盡量貼近實(shí)際。

2.增加實(shí)踐學(xué)習(xí)資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門(mén)，了解會(huì)計(jì)稅務(wù)更新知識(shí)，增加實(shí)際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式教師將原有的模擬實(shí)習(xí)方式再擴(kuò)大，多設(shè)置一些與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門(mén)崗位，比如：倉(cāng)庫(kù)保管、銷(xiāo)售人員、車(chē)間管理統(tǒng)計(jì)等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實(shí)習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個(gè)崗位上都體驗(yàn)工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

模擬實(shí)習(xí)范文第3篇

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：ERP實(shí)驗(yàn)室

實(shí)習(xí)組人員：**CEO**生產(chǎn)總監(jiān)**采購(gòu)總監(jiān)**銷(xiāo)售總監(jiān)**財(cái)務(wù)總監(jiān)**

實(shí)習(xí)設(shè)備：ERP實(shí)驗(yàn)設(shè)備工具，ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗學(xué)員手冊(cè)

我的工作：

我在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，扮演銷(xiāo)售總監(jiān)的角色，主要工作是參加銷(xiāo)售會(huì)議，結(jié)合市場(chǎng)預(yù)測(cè)及客戶(hù)需求制定銷(xiāo)售計(jì)劃，投放廣告爭(zhēng)取訂單，開(kāi)拓市場(chǎng) ，爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)空間實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售，力求在銷(xiāo)售量上實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)過(guò)程：

沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)目的是讓大家通過(guò)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程。現(xiàn)實(shí)中做企業(yè)也不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就是賺錢(qián)，建立良好的企業(yè)間的關(guān)系，建立良好的人際間關(guān)系都至為重要。做企業(yè)要有戰(zhàn)略長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能到處樹(shù)敵，成為眾矢之的，只有這樣企業(yè)才能做的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

在我們企業(yè)發(fā)展過(guò)程中一直比較低調(diào)，廣告費(fèi)除了第一年投入較多，后來(lái)五年都較低，產(chǎn)品每年銷(xiāo)量都不是最大，韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，所以權(quán)益也比較低，但我們沒(méi)有進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)，最終也沒(méi)有破產(chǎn)注資，堅(jiān)持到了最后。

在沙盤(pán)實(shí)習(xí)中由于市場(chǎng)容量巨大，產(chǎn)品種類(lèi)多，如果各企業(yè)都能做好在戰(zhàn)略規(guī)劃分清市場(chǎng)范圍，在廣告費(fèi)上理性一點(diǎn)，應(yīng)該都能得到很好的成長(zhǎng)發(fā)展，但遺憾的是我們做的并不理想。

由于前兩年訂單不多銷(xiāo)售做不上去，我們的只能將精力和時(shí)間、現(xiàn)金用于開(kāi)拓市場(chǎng)和投資生產(chǎn)線、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，開(kāi)發(fā)無(wú)形資產(chǎn)上，為今后幾年做中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在對(duì)比了各產(chǎn)品和市場(chǎng)的銷(xiāo)售預(yù)測(cè)后，我們終于決定了產(chǎn)品和市場(chǎng)的方向，重點(diǎn)研發(fā)P1和P3產(chǎn)品，開(kāi)拓本地市場(chǎng)、區(qū)域市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)、亞洲市場(chǎng)四個(gè)市場(chǎng)。建設(shè)了兩條半自動(dòng)生產(chǎn)線，再加上原來(lái)的兩條手工生產(chǎn)線，我們就有四條生產(chǎn)線可以投入使用。第一年我們貸了一桶短貸,雖然第二年有沉重的還貸負(fù)擔(dān)，但也正是這一桶短貸使我們?cè)诘谝坏诙甑默F(xiàn)金流始終沒(méi)有中斷，使企業(yè)能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去。 籌集資金在整個(gè)六年運(yùn)作中至為重要。

第三、第四年大家廣告費(fèi)趨于理性化，我們的訂單也多了起來(lái)，由于前期準(zhǔn)備充分，我們拿了幾個(gè)加急訂單，總之產(chǎn)供銷(xiāo)運(yùn)作良好。雖然前三年我們都沒(méi)有盈利，但是第三年開(kāi)始，我們已經(jīng)逐漸上了軌道。

第四年我們又上線了一條全自動(dòng)生產(chǎn)線生產(chǎn)P3，準(zhǔn)備第五年大賣(mài)特賣(mài)一下產(chǎn)品。由于第三年第四年我們還要還兩桶長(zhǎng)貸我們只有四處籌集資金，現(xiàn)金流很緊張的我們進(jìn)行了短期貸款，接大訂單等等手段，終于還上了這個(gè)巨大的負(fù)債，這個(gè)過(guò)程中鍛煉了我們的籌資能力。雖然長(zhǎng)貸和短貸都還沒(méi)有歸還完，但第四年開(kāi)始我們已經(jīng)開(kāi)始盈利。

最后一年突然發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)老大開(kāi)始轉(zhuǎn)為主打產(chǎn)品P3，但我們只有兩條生產(chǎn)線生產(chǎn)P3，產(chǎn)量不會(huì)很高。只有最大限度地生產(chǎn)P1和P3，而且我們要盡量拿到適合我們生產(chǎn)量的訂單，所以我們?cè)趨^(qū)域，國(guó)內(nèi)和亞洲三個(gè)市場(chǎng)都投入了一定的廣告費(fèi)，但是由于P1產(chǎn)品需求量越來(lái)越低，訂單很少，我們?cè)趨^(qū)域市場(chǎng)上沒(méi)有拿到符合P1生產(chǎn)量的訂單，這就會(huì)造成產(chǎn)品的積壓，而且我們是最后一年，不能讓產(chǎn)成品積壓在倉(cāng)庫(kù)，只好按成本價(jià)出售剩下的P1產(chǎn)品。而在P3的訂單競(jìng)爭(zhēng)上，雖然我們對(duì)P3在區(qū)域、國(guó)內(nèi)和亞洲都投入了較多的廣告費(fèi)，跟別組的競(jìng)爭(zhēng)也不是很激烈，但是由于P3產(chǎn)品的訂單很多都對(duì)ISO9000有要求，而我們由于剛開(kāi)始資金不足并沒(méi)有開(kāi)發(fā)，所以也沒(méi)有拿到很好的訂單。最后P3產(chǎn)品沒(méi)有生產(chǎn)出訂單上的數(shù)量，只好用兩倍的價(jià)錢(qián)收購(gòu)P3，以用來(lái)按期交訂單。雖然這大大降低了我們的利潤(rùn)，但是比起不能按時(shí)按訂單交貨要交的違約金，還是這個(gè)方案能產(chǎn)生利潤(rùn)。

雖然最后我們的凈利不高，資產(chǎn)總計(jì)數(shù)也不高，但是我們沒(méi)有破產(chǎn)注資，一直堅(jiān)持到最后。

模擬實(shí)習(xí)范文第4篇

本次的模擬法庭課程，我們具體進(jìn)行的是對(duì)國(guó)際商事仲裁庭的模擬，以xxxx真實(shí)審理并作出裁決的一則xxxx糾紛案件為藍(lán)本進(jìn)行模擬。在線上授課階段，李英老師帶領(lǐng)我們對(duì)案件文書(shū)進(jìn)行了逐段的翻譯、梳理，使我們對(duì)案件的信息有了基礎(chǔ)的了解，以便我們后續(xù)對(duì)案件的整理分析。之后，所有參與的課程同學(xué)分為了兩組，并明確了每人的具體分工。我有幸成為了二組的被申請(qǐng)人，負(fù)責(zé)庭上發(fā)言、回答仲裁員提問(wèn)等工作。經(jīng)過(guò)李老師的細(xì)致安排，我們每個(gè)人對(duì)自己的工作，扮演的角色以及仲裁庭的流程有了一定的了解。隨后我們就按照分工進(jìn)行小組討論，查找并整理相關(guān)條約解釋、相似案例等，并通過(guò)對(duì)這些資料的歸納分析，不斷加深我們對(duì)本次案件的認(rèn)識(shí)和理解，思路也更加清晰。在初期的案例分析階段，在李英老師的提示與指引下，我們意識(shí)到，本案件的一項(xiàng)重點(diǎn)爭(zhēng)議點(diǎn)在于合同違約損害賠償范圍的問(wèn)題。對(duì)于這一爭(zhēng)點(diǎn)的分析，李英老師推薦我們閱讀CISG公約以及解釋相關(guān)專(zhuān)用的教材，并積極尋求類(lèi)似糾紛案件在國(guó)內(nèi)的仲裁結(jié)果。由于國(guó)際商事仲裁對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為陌生的領(lǐng)域，加上所有的文書(shū)材料都是以英文書(shū)寫(xiě)，在剛開(kāi)始投入模擬仲裁的準(zhǔn)備過(guò)程中，我有些力不從心，甚至產(chǎn)生了些許的畏難情緒。但是隨著課程的深入，李英老師和xxx老師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的講解，讓我對(duì)案件信息有了完整的理解與把握，同時(shí)和同組同學(xué)的交流和探討，也讓我對(duì)自己負(fù)責(zé)的任務(wù)與方向有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我開(kāi)始全身心的投入到模擬法庭的準(zhǔn)備與練習(xí)中，對(duì)這次模擬的結(jié)果也充滿(mǎn)了信心。

經(jīng)過(guò)了五個(gè)周的前期準(zhǔn)備，在課程的第六周，我們進(jìn)行了第一次模擬法庭的演練。坐在寬敞明亮的模擬法庭教室，心中的代入感也不免增加了許多。我們作為第二組，首先對(duì)第一組同學(xué)的模擬進(jìn)行了旁觀學(xué)習(xí)，累積了些許經(jīng)驗(yàn)，在正式開(kāi)始第一次模擬時(shí)，也不顯得過(guò)于局促慌張。演練階段，一些同學(xué)由于各種原因沒(méi)能夠親自出席，但都通過(guò)線上會(huì)議的方式參與到模擬庭中，雖然由于設(shè)備問(wèn)題，線上和線下的交流有時(shí)不太盡如人意，但我們還是順利的完成了第一次排練。坐在被申請(qǐng)人席位上，雖然發(fā)言陳述只有短短的十幾分鐘，但我還是難免有些緊張，對(duì)一些生僻詞的發(fā)音掌握不到位，影響了整體的流暢，總之，還有很大的進(jìn)步空間。

第一次的演練并不讓我完全滿(mǎn)意，在此后的時(shí)間內(nèi)，我反復(fù)的斟酌發(fā)言?xún)?nèi)容，通讀發(fā)言稿，糾正、訓(xùn)練自己的發(fā)音，同時(shí)與同組尤其是另一位被申請(qǐng)人、被申請(qǐng)人方律師積極交流，明確內(nèi)容分配與合作，使被申請(qǐng)人方的發(fā)言、回答階段更有整體性。在最后第八周的正式模擬中，我圓滿(mǎn)完成了自己的任務(wù)，也參與和見(jiàn)證了整個(gè)模擬仲裁流程的順利進(jìn)行。

在這短暫的八個(gè)周中，我通過(guò)模擬法庭收獲頗豐。首先，通過(guò)這門(mén)課程，我對(duì)國(guó)際商事仲裁有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。相比于訴訟，仲裁在國(guó)際商事?tīng)?zhēng)議的解決中具有一定優(yōu)勢(shì)，人們因民商事?tīng)?zhēng)議不能自行解決而訴諸法院時(shí)，如判決需在外國(guó)執(zhí)行，限于法院地國(guó)和執(zhí)行地國(guó)沒(méi)有司法協(xié)助條約及國(guó)家主權(quán)觀念，判決成為一紙空文，當(dāng)事人的權(quán)益落空。同樣的爭(zhēng)議，如求助于仲裁方式，情況則大不相同。仲裁裁決的這種在執(zhí)行上的國(guó)際性?xún)?yōu)勢(shì)，法院判決在可望的未來(lái)難以企及。除了執(zhí)行方面，仲裁還具有自主性、專(zhuān)業(yè)性、保密性、管轄確定性等等優(yōu)勢(shì)。

其次，在整個(gè)模擬過(guò)程中，我們嚴(yán)格按照國(guó)際商事仲裁程序進(jìn)行，包括仲裁員的選擇、仲裁員入庭、仲裁秘書(shū)宣讀仲裁規(guī)則、申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人簽署文件等等流程。同時(shí)，對(duì)是否可以邀請(qǐng)證人出庭，庭辯部分雙方陳述的時(shí)間等等方面，李英老師也提出了細(xì)致且嚴(yán)格的要求。在這一些列嚴(yán)謹(jǐn)且正式的環(huán)節(jié)中，我也認(rèn)識(shí)到了國(guó)際商事仲裁的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也對(duì)程序正義有了更深入的理解。程序合規(guī)性是仲裁最基本的要求之一，正是這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，才能保證仲裁的公正公平，才能夠讓雙方當(dāng)事人對(duì)最終裁決滿(mǎn)意且信服，以此來(lái)保障國(guó)際商事貿(mào)易的平穩(wěn)進(jìn)行。

再次，通過(guò)本次模擬法庭課程，讓我也明白了仲裁員在整個(gè)仲裁中的作用與重要性。雖然沒(méi)有親身?yè)?dān)任仲裁員的角色，但在準(zhǔn)備工作與模擬過(guò)程中，學(xué)習(xí)了李英老師傳授的各種仲裁技巧，與擔(dān)任仲裁員的同學(xué)有過(guò)很多深入的探討和研究，讓我對(duì)仲裁工作也有了一定的了解。

一方面，仲裁員應(yīng)當(dāng)具有處理仲裁案件的相應(yīng)的學(xué)識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，另一方面他們也必須具備仲裁員應(yīng)有的較高的職業(yè)操守，并且能夠嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的行為規(guī)范。仲裁員必須做到全面駕馭庭審，首先要認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展庭審調(diào)查，在庭審過(guò)程中有的放矢地發(fā)問(wèn)，根據(jù)當(dāng)事人各方的陳述迅速而準(zhǔn)確地概括出爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，合法而嫻熟地駕馭庭審活動(dòng)，保證庭審的順利進(jìn)行；同時(shí)要充分體現(xiàn)仲裁的價(jià)值觀念，平等地對(duì)待當(dāng)事人雙方。在庭審過(guò)程中，要注意引導(dǎo)當(dāng)事人在有限的時(shí)間內(nèi)陳清事實(shí)和理由，對(duì)當(dāng)事人冗長(zhǎng)的且與案件無(wú)關(guān)的陳述與議論，引導(dǎo)其走向正題，控制雙方的發(fā)言時(shí)間，牢牢把握庭審主動(dòng)權(quán)，這也是李英老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，仲裁員同學(xué)的表現(xiàn)也很好地體現(xiàn)了這點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。在案件仲裁過(guò)程中，不與雙方當(dāng)事人發(fā)生爭(zhēng)論，在庭審中不要表露對(duì)案件的看法，不對(duì)案件枉加評(píng)論，不隨便發(fā)表自己的意見(jiàn)，準(zhǔn)確歸納焦點(diǎn)和需調(diào)查的問(wèn)題，把握庭審方向，確保庭審不偏離爭(zhēng)議焦點(diǎn)和調(diào)點(diǎn)。雖然沒(méi)有親自體驗(yàn)仲裁員的角色，但是在整個(gè)模擬法庭的參與過(guò)程中，我并沒(méi)有只沉浸在自己的角色中，而是對(duì)每一方角色都有所認(rèn)識(shí)，相互學(xué)習(xí)。

最后，在本次課程的參與和學(xué)習(xí)中，也讓我對(duì)我國(guó)的仲裁有了一些理解與思考。我國(guó)在仲裁和司法實(shí)踐中對(duì)選擇國(guó)際商事仲裁作為爭(zhēng)議解決方式的糾紛是持有審慎態(tài)度的、切實(shí)履行了《紐約公約》義務(wù)，不僅在裁定仲裁協(xié)議內(nèi)容和效力時(shí)充分尊重了當(dāng)事人的意思自治，而且在承認(rèn)與執(zhí)行境外仲裁裁決問(wèn)題上依法維護(hù)了仲裁庭的權(quán)威性。同時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)仲裁國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)在立法層面也在逐漸嘗試與國(guó)際仲裁法律相接軌，包括以自由貿(mào)易區(qū)為試點(diǎn)對(duì)外開(kāi)放我國(guó)的仲裁市場(chǎng)、認(rèn)可臨時(shí)仲裁及引入友好仲裁制度等。該等改革措施無(wú)疑將會(huì)進(jìn)一步完善我國(guó)國(guó)際商事仲裁制度，構(gòu)建與國(guó)際接軌的多元化爭(zhēng)端解決機(jī)制，為我國(guó)積極參與區(qū)域合作和全球治理助力。同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化對(duì)辦案程序的監(jiān)督管理，建立完善責(zé)任追究制度，最大限度地預(yù)防和杜絕枉法裁決及仲裁腐敗現(xiàn)象，維護(hù)仲裁機(jī)構(gòu)及仲裁員公正廉潔的形象。通過(guò)及時(shí)有效地監(jiān)督仲裁，從而使仲裁發(fā)展上升到一個(gè)更高的層次，獲得一個(gè)更大的空間，更有利的市場(chǎng)環(huán)境。

模擬實(shí)習(xí)范文第5篇

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。從理論上來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生最好的學(xué)習(xí)對(duì)象是病人或真實(shí)的人體。但是隨著患者維權(quán)意識(shí)的明顯增強(qiáng)和相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)，實(shí)習(xí)生的臨床操作機(jī)會(huì)大大減少，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作。

實(shí)習(xí)帶教教員的顧慮臨床帶教中，實(shí)習(xí)生不可避免的要參與一些臨床操作，尤其是有創(chuàng)操作。然而《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)嚴(yán)格限制了相關(guān)醫(yī)療從業(yè)的資格。比如《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定，醫(yī)師必須通過(guò)嚴(yán)格的理論和技能考核，取得執(zhí)業(yè)資格后才能實(shí)施臨床醫(yī)療行為，其中就包括各種有創(chuàng)性的臨床操作。為了醫(yī)療安全，減少不必要的醫(yī)療糾紛，帶教教員往往不敢•416•放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立對(duì)患者進(jìn)行操作，尤其是有創(chuàng)操作，從而使得實(shí)習(xí)生往往是“只能看，不能動(dòng)”。再加上國(guó)家、醫(yī)院以及科室均有住院時(shí)間、周轉(zhuǎn)率及住院費(fèi)用等方面的考核指標(biāo)，如配合教學(xué)任務(wù)可能就會(huì)影響各項(xiàng)指標(biāo)的完成。臨床醫(yī)師的主要任務(wù)是以盡量少的費(fèi)用更早更好地治療病人，爭(zhēng)取讓病人早日康復(fù)出院，因而典型體征的病人也不可能為了教學(xué)而多住院幾天，有些醫(yī)務(wù)人員還會(huì)擔(dān)心過(guò)重的教學(xué)任務(wù)會(huì)加重病人的病情，這樣就更影響了臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展。

患者的顧慮隨著人們受教育程度、文化知識(shí)水平的提高以及思想觀念的轉(zhuǎn)變，患者已不再滿(mǎn)足于被動(dòng)地接受治療，而是要主動(dòng)地掌握自己的命運(yùn)。尤其是在目前醫(yī)患關(guān)系緊張和病人維權(quán)意識(shí)日趨增強(qiáng)的情況下，患者對(duì)教學(xué)的配合程度下降，讓患者充當(dāng)醫(yī)學(xué)活教材也變得越來(lái)越困難。由于實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入臨床，臨床知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都非常欠缺，其診治過(guò)程缺乏條理性、合理性，會(huì)不同程度地影響患者的利益。因此患者對(duì)實(shí)習(xí)生往往極不信任，擔(dān)心被誤診或漏診，而不愿由實(shí)習(xí)生問(wèn)診、檢查及治療等實(shí)踐練習(xí)，學(xué)員“動(dòng)手”機(jī)會(huì)微乎其微。

臨床教育資源短缺由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，國(guó)家實(shí)行擴(kuò)招政策，各種層次的學(xué)歷教育迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校學(xué)員數(shù)量顯著增多，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及教師數(shù)量等相對(duì)減少，這就造成了教學(xué)資源的明顯不足［3］。尤其是實(shí)習(xí)醫(yī)院的病員往往相對(duì)固定，在學(xué)員人數(shù)增加的情況下，人均示教病例數(shù)顯著減少，醫(yī)院無(wú)法提供相應(yīng)數(shù)量的典型病例和規(guī)范性操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使得臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降。

實(shí)習(xí)時(shí)間短而內(nèi)容多傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)是教師進(jìn)行“真人示教”，學(xué)員通過(guò)觀察和重復(fù)教員的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種“看一個(gè)、學(xué)一個(gè)”的方法需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)員只能學(xué)習(xí)所見(jiàn)到的病例，而未見(jiàn)到的病例只能通過(guò)想象。雖然作為實(shí)習(xí)醫(yī)院的多是一些較大的附屬教學(xué)醫(yī)院，病種相對(duì)較全，但由于不同病種的分流方向不同，有些疾病，甚至是作為教學(xué)重點(diǎn)的常見(jiàn)病也存在病例缺乏的情況。而且，學(xué)員在一個(gè)科室的實(shí)習(xí)時(shí)間一般僅為3－4周，在這樣短的時(shí)間內(nèi)即便醫(yī)院及科室不缺乏相關(guān)病例，也可能在學(xué)員實(shí)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)無(wú)法見(jiàn)到相關(guān)典型病例。因此，學(xué)員實(shí)習(xí)觀摩的數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，這使理論教學(xué)與臨床實(shí)踐技能的訓(xùn)練難以同步。

模擬醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教育以高科技為基礎(chǔ)．以模擬臨床實(shí)際情況為前提，以實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)和個(gè)體化教學(xué)為特征，可承擔(dān)醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)員的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。對(duì)患者無(wú)任何風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)模擬教育不與任何法律、法規(guī)產(chǎn)生沖突，可以進(jìn)行符合倫理和法律的“依法教學(xué)”。使用模擬系統(tǒng)時(shí)，可以讓實(shí)習(xí)學(xué)員不把患者當(dāng)練習(xí)對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)診、體格檢查及包括有創(chuàng)性操作在內(nèi)的操作技能，有利于學(xué)員反復(fù)練習(xí)而不用擔(dān)心會(huì)對(duì)患者產(chǎn)生不良后果，不會(huì)產(chǎn)生醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛。真實(shí)性。模擬教學(xué)的最主要特點(diǎn)，也是內(nèi)在要求，就是創(chuàng)造出盡可能貼近真實(shí)肌體構(gòu)造和臨床環(huán)境的模型器具，用聲音、顏色、動(dòng)畫(huà)等多種媒介刺激幫助學(xué)員盡快建立形象概念。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的布局、器物擺設(shè)等均與真實(shí)臨床環(huán)境一致，唯一不同的是病床上躺著模擬人而非真人，學(xué)員在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)習(xí)處理各種臨床情景，能夠?qū)⑵湟曌髡鎸?shí)的患者，完全仿真醫(yī)院的診療過(guò)程，就如同今后在醫(yī)院中工作一樣［4］。針對(duì)性及多樣性。模擬教育系統(tǒng)可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病及病情危急且亟需急救監(jiān)護(hù)的重癥病例，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、敏捷、有效的教學(xué)目的。除了針對(duì)性外，在實(shí)習(xí)期間，還可以利用模擬系統(tǒng)創(chuàng)造出更多真實(shí)的病例，包括那些發(fā)病率較低，實(shí)習(xí)學(xué)員很難看到的不常見(jiàn)或罕見(jiàn)的但是可能性質(zhì)嚴(yán)重的病例，讓實(shí)習(xí)學(xué)員接受診治訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)更加全面?？煽匦?。醫(yī)學(xué)模擬教育系統(tǒng)可以根據(jù)需要停止、減緩或重新操作，完全在學(xué)員或者教師的掌握之中，使學(xué)員更深刻的理解操作過(guò)程和方法。借助醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)還可以進(jìn)行各種難度和階段的訓(xùn)練，如基本概念的學(xué)習(xí)、基本操作（如深靜脈穿刺）的練習(xí)、危重病例的急救練習(xí)（如心肺復(fù)蘇）等，以適應(yīng)不同學(xué)科的實(shí)習(xí)教學(xué)要求。便捷性。醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)的應(yīng)用使學(xué)員在實(shí)習(xí)期間不用等患者來(lái)院才能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它可以完全根據(jù)教學(xué)需求，按照教師和學(xué)員的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。重復(fù)性。針對(duì)某一病理現(xiàn)象，可模擬出不同的病因，而同樣的病例和場(chǎng)景也可以重復(fù)使用，使實(shí)習(xí)學(xué)員在醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)上重復(fù)操作，反復(fù)訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行各種臨床操作技能的訓(xùn)練以及綜合臨床思維的培養(yǎng)，直到熟練掌握為止。糾錯(cuò)性。模擬系統(tǒng)允許出錯(cuò)，并能夠迅速糾正錯(cuò)誤；而學(xué)員在使用模擬系統(tǒng)時(shí)，可以犯錯(cuò)誤，因?yàn)椴粫?huì)造成不良后果，可以及時(shí)被指導(dǎo)教師糾正，有利于增強(qiáng)記憶，避免下次再犯同類(lèi)錯(cuò)誤。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)員用平和的心態(tài)去治療病人。記錄和回放功能。訓(xùn)練過(guò)程可以通過(guò)各種方式記錄下來(lái)，包括攝像或者系統(tǒng)自帶裝置，可作為教學(xué)資料保存。而且，在訓(xùn)練完成后，學(xué)員和教師可以一起觀看記錄，通過(guò)回放，進(jìn)行討論和評(píng)估，以利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并改進(jìn)缺點(diǎn)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在病人的醫(yī)療過(guò)程中，不是由一個(gè)醫(yī)護(hù)人員單獨(dú)完成的，需要團(tuán)隊(duì)共同努力完成，學(xué)員可以利用模擬教學(xué)培訓(xùn)的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同救治病人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后的工作打下基礎(chǔ)。