前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇普通話考試試題范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

普通話考試試題范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通話；說話項(xiàng)測試；語音標(biāo)準(zhǔn)；語言知識

我國是從1994年開展普通話水平測試工作的，一個(gè)時(shí)期以來，各級語言工作委員會(huì)培養(yǎng)出了大批的普通話測試人員，四萬多人的測試員隊(duì)伍，活躍在各個(gè)測試崗位上，為普通話的推廣和考核做出了自己的貢獻(xiàn)。但同時(shí)這項(xiàng)工作的開展也因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑远鴮y試員提出了更高的要求，測試員要有特殊的本領(lǐng)和才能，否則難以勝任這項(xiàng)工作。尤其是機(jī)測說話項(xiàng)的測試工作。下面結(jié)合自己的切身體會(huì)，談?wù)勛约簩ο嚓P(guān)問題的思考。

一、克服普通話測試的意識偏差

普通話水平測試不僅是一種評價(jià)方法，而且是一種促進(jìn)方式，

所以，在測試中要克服人員的意識偏差，提高學(xué)生對說普通話和普通話測試的認(rèn)識，從行動(dòng)到思維都應(yīng)該高度重視普通話測試的重要性，通過測試了解考生的說話水平，通過測試促進(jìn)普通話的推廣進(jìn)程。根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整普通話學(xué)習(xí)方法和方式，以便獲得堅(jiān)實(shí)的普通話基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)機(jī)測員測試水平的措施

1.擁有較高的專業(yè)知識

作為測試員，本身要注意自我素質(zhì)的提高，豐富知識積累，測試水平的高低，取決于測試員的知識修養(yǎng)。首先應(yīng)提高自身的普通話及語言學(xué)相關(guān)知識水平。努力學(xué)習(xí)掌握普通話的一般知識。對普通話的語音、詞匯和語法知識了然于胸，高水準(zhǔn)的考官才能有高水準(zhǔn)的學(xué)生。自己的高素質(zhì)可以準(zhǔn)確判定考生的語音、詞匯和語法的使用達(dá)到了什么程度，是否達(dá)到了準(zhǔn)確、規(guī)范，給測試人員一個(gè)更為科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。測試員自己的語言學(xué)知識豐富，那么可以高屋建瓴式地在高處審視測試者的水準(zhǔn)，對于糾正和識別應(yīng)試者錯(cuò)誤和缺陷提供了幫助，以便在測試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整體上把握，抓住本質(zhì)對測試者進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)和審核，保證測試更為客觀和精確，給測試者一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。測試員還應(yīng)該熟練掌握《普通話水平測試大綱》內(nèi)容，對普通話測試的命題意圖、測查目的以及語音、詞匯、語法方面的標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，提高測試判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。其次是測試員要掌握一定的方言知識。這是做好測試員工作的前提，因?yàn)檎莆辗窖灾R可以促進(jìn)測試工作的質(zhì)量。測試員能夠掌握和熟悉某一地區(qū)方言特點(diǎn)，那么他在測試中就會(huì)掌握更為主動(dòng)的判別方式，并能夠根據(jù)測試者的語言特點(diǎn)給予糾正和糾錯(cuò)。尤其是測試時(shí)間是很短的，測試員應(yīng)該在這樣短暫的時(shí)間內(nèi)，迅速判斷考生的語音、詞匯、語法方面的問題，沒有一定的方言知識是不行的，避免測試的盲目性，提高普通話的測試效率。

2.了解機(jī)測的相關(guān)評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)

作為一名測試員，應(yīng)該了解普通話水平測試“說話”項(xiàng)《評分細(xì)則》和機(jī)測“說話”項(xiàng)《補(bǔ)充規(guī)定》的內(nèi)容。特別是要了解最新的評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。如《計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試第四題（“說話”項(xiàng)）評分補(bǔ)充規(guī)定（試行）》的具體內(nèi)容，這是測試的重點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容是機(jī)測評價(jià)的最細(xì)致和最科學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，規(guī)定詳細(xì)的《評分細(xì)則》對于考核的公平性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性具有一定的規(guī)范作用。

首先要嚴(yán)格執(zhí)行“語音標(biāo)準(zhǔn)程度”的定量和定檔《評分細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定，對機(jī)測“說話”項(xiàng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該遵循定量結(jié)合定性的原則進(jìn)行具體評價(jià)?，F(xiàn)在執(zhí)行的《細(xì)則》強(qiáng)調(diào)了對考生“語音錯(cuò)誤”數(shù)目的考核與計(jì)量，所以，測試員應(yīng)該掌握這個(gè)特點(diǎn)，并且在“錯(cuò)誤量”的基礎(chǔ)上為考生的語音面貌進(jìn)行科學(xué)全面的歸檔。對于考生的鼻邊音不分，而其他聲、韻、調(diào)沒有系統(tǒng)性的錯(cuò)誤或缺陷的情況下，而且他（她）說話時(shí)鼻邊音發(fā)音錯(cuò)誤的字?jǐn)?shù)多余15個(gè)，就應(yīng)該歸到五檔里，并按規(guī)定扣11分。所以，測試員應(yīng)該熟悉測試的具體業(yè)務(wù)和評價(jià)內(nèi)容，提高測試水平，促進(jìn)考生語音規(guī)范，減少發(fā)音失誤。其次測試員還要熟練掌握考生的實(shí)時(shí)發(fā)揮情況，對“詞匯語法規(guī)范程度”“自然流暢程度”“說話不足3分鐘”等內(nèi)容

的評分標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)考生的普通話水平，為推廣普通話做出自己的貢獻(xiàn)。

三、給考生的建議

考生在進(jìn)行考試的時(shí)候要熟悉機(jī)測“說話”項(xiàng)的考試特征。并且在考前要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，提高普通話的表達(dá)水平?？忌鞔_普通話水平測試的“說話”特點(diǎn)，這是一種以考生單項(xiàng)說話為主的考核形式。和以往測試員考核的雙向?qū)υ捠莾苫厥?，兩種形式，所以，考生一定要適應(yīng)這一變化，明確這項(xiàng)考核目的是考核考生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，考生在進(jìn)行這項(xiàng)考核時(shí)，要具有一定的心理素質(zhì)，克服畏難情緒。機(jī)測說話沒有人監(jiān)考，不要抱僥幸心理，弄虛作假，不能朗讀自己準(zhǔn)備的文本資料?？忌谄綍r(shí)一定要堅(jiān)持講普通話，持之以恒，才能保證普通話順利通過考核。也可以自己在考前模擬考場，因?yàn)榭荚囀菍χ鴻C(jī)器，沒有人與人之間的交流，考生會(huì)覺得心里不適應(yīng)，所以，考試前要自己先模擬考試場面進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)無止境，作為普通話測試員要充分認(rèn)識到自己工作的重要性，提高對普通話測試重要性的認(rèn)識，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，對考生的考核能夠具有居高臨下的視角。能夠熟悉和掌握機(jī)測過程中的評分標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，利用自己的普通話知識，及時(shí)判斷考生的普通話水平，為推廣普通話在教育領(lǐng)域的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷峻.計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試的有關(guān)問題及對策[J].教育與職業(yè)，2006（20）.

普通話考試試題范文第2篇

關(guān)鍵詞:視唱;考試;內(nèi)容分析;應(yīng)對策略

視唱考試是高校音樂各專業(yè)招生考試的重要內(nèi)容之一,通過視譜即唱的方式,考察考生的視譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂的表現(xiàn)力。同時(shí),通過視唱考試開始這一形式,檢測考生學(xué)習(xí)音樂的基本潛能和具備的音樂基本素質(zhì)。近幾年,由于高校招考規(guī)模的擴(kuò)大,使得高校之間招生的競爭壓力加強(qiáng)。為爭得優(yōu)質(zhì)生源,各高校在音樂招生考試中,也在謀求高效,高信度的考試方法,視唱考試也不例外。但從多年來看,考試的形式、命題的難度及考試內(nèi)容幾乎無多大變化,這是受視唱專業(yè)的特點(diǎn)及考生的整體水平共同制約的。

面對一年一度的音樂高考,眾多考生該怎樣更好的應(yīng)對試唱考試?如何全面把握手中的試唱考題?作者針對近幾年高校音樂招考視唱試題的情況及考試形式做出分析,并提出應(yīng)對策略。

一、試題的內(nèi)容分析

視唱試題并不象樂理試卷那樣有若干不同的題目,各個(gè)題目又有相對的獨(dú)立性,它通常是一首或兩首短曲。視唱試題包含的知識點(diǎn)有:

1.節(jié)奏、節(jié)拍方面:包括各種常用時(shí)值(二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符)的音符和休止符;基本節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、附點(diǎn)節(jié)奏型、三連音;常用節(jié)拍:2/4、3/4、4/4、3/8、6/8。

2.旋律方面:包括常用的十四種自然音程,變化音,音階式及琶音式的進(jìn)行。

3.調(diào)及調(diào)式方面:兩升、兩降號內(nèi)的西洋大、小調(diào)及中國的五聲性調(diào)式。

4.音樂術(shù)語標(biāo)記方面:有速度術(shù)語、力度術(shù)語、表情術(shù)語及其他的標(biāo)記。

5.兩種譜子:五線譜與簡譜。

6.試題長度:一般為方整的樂段八小節(jié),個(gè)別院校從八到十六小節(jié)不等。

各院校所有的試題并不都是上述內(nèi)容的結(jié)合體,但大多數(shù)院校的視唱題都具備上述1、2、3、5的特點(diǎn)。有的院校的試題是出自某一作品的節(jié)選,有的則是出自某本視唱書,但更多的院校選擇自己精心設(shè)計(jì)考試試題。

二、考試形式分析

視唱考試采用面試的方法進(jìn)行,在形式上接近于舞蹈、聲樂、鋼琴等術(shù)科考試,但視唱考試又有自己的試卷。許多院校除了自己本校的考點(diǎn)之外,還在外省設(shè)有考點(diǎn)?？忌M(jìn)入考場后,從裝有試唱試題的試題袋中抽出一條試題,準(zhǔn)備大約有兩分鐘左右的時(shí)間,然后把試題唱給評委現(xiàn)場打分?？荚嚂r(shí)并不是所有院校都用鋼琴給音,及個(gè)別的院校則用鋼琴給出第一個(gè)音的音高,目的給音準(zhǔn)一把標(biāo)尺。

三、考試應(yīng)對策略

1.考試之前應(yīng)做必要的“熱聲”運(yùn)動(dòng)

視唱考試是短時(shí)間內(nèi)完成將符號轉(zhuǎn)化為聲音的考試。視唱考試很大程度上和聲樂一樣用聲音表達(dá)考試內(nèi)容,聲帶的靈活程度影響著音準(zhǔn)的表現(xiàn)。在考試之前,可以出聲音唱一遍大小調(diào)、五聲性調(diào)式的音階上、下行;幾種簡單的琶音;支點(diǎn)音階等等。我們把這些音階稱為視唱練耳的“練聲曲”。注意:在唱這些“練聲曲”時(shí),應(yīng)用手劃拍子把每個(gè)音程關(guān)系唱準(zhǔn),可選擇速度為60/分鐘,先兩個(gè)音為一拍進(jìn)行一次,后四個(gè)音為一拍進(jìn)行一次。實(shí)踐證明:做好這個(gè)準(zhǔn)備工作對視唱考試是大有裨益的。

2.視唱考試的形式是對考生的一次面試

視唱考試采用“唱”的形式答題,考的是“能否在短時(shí)間內(nèi)將音樂符號轉(zhuǎn)化為聲音”,考試形式上采用面試的方法進(jìn)行,既具備一般面試的特點(diǎn),又有自己的專業(yè)要求。它要求客觀的外部形象與主觀下的外部形象和諧美?？陀^的外部形象主要指:身高、形體、長相等;主觀打造的外部形象包括:氣質(zhì)的表現(xiàn),著裝及專業(yè)要求等?？陀^的外部形象在短時(shí)間很難出新,但主觀上我們可以對自己的外在氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。

(1)首先從心理上克服緊張的情緒,做好充分的準(zhǔn)備可以幫助你鎮(zhèn)定自己,深呼吸則是最快、最簡單的情緒調(diào)節(jié)方法之一,保持自信是克服怯場的法寶。

(2)著裝適當(dāng)大方,化妝淡雅自然,盡可能不穿便裝、拖鞋,以免給招考官留下太隨便的印象,影響考分。

(3)考試報(bào)號時(shí)要盡量講普通話,唱考題時(shí)要用正確的姿態(tài):站姿自然,和評委保持一定的距離,左手執(zhí)譜于胸前20厘米左右,右手略低于左手劃拍子,音量要適中,音調(diào)要婉轉(zhuǎn)。

3. 要整體把握手中的視唱考題

當(dāng)抽到考試題準(zhǔn)備的時(shí)候,要快速瀏覽試題,從宏觀上把握試題的難度,要做到六看:看是不是經(jīng)常練習(xí)的譜表,熟悉唱名;看拍號,選擇與之相符的擊拍圖式;看節(jié)奏的音值,選擇速度;看調(diào)式的最高音與最低音,選擇是否要移調(diào)并確定音域唱譜;看有沒有連續(xù)的廣音程或復(fù)音程(注意:這是所有考生的難點(diǎn)),如實(shí)在把握不準(zhǔn)的情況下,可避開這一兩個(gè)音,以免影響整個(gè)考試;看調(diào)式類別,把握調(diào)式的音樂風(fēng)格。

4. 要把握視唱考試的完整性

所謂“唱”的完整性就是試題表達(dá)的完整,并具有良好的音樂性。這也是關(guān)鍵一步,因?yàn)榭荚嚨姆謹(jǐn)?shù)會(huì)在考生唱完試題的瞬間完成。視唱試題的評分并不像樂理試題客觀評分,視唱考試的評分是根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)和主觀判斷而來的。評委對試題的打分主要考慮基礎(chǔ)分和表現(xiàn)分兩部分,基礎(chǔ)分用來衡量考生對音準(zhǔn)與節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性,表現(xiàn)分主要用來衡量考生對音樂的理解力與表現(xiàn)力。從這個(gè)角度上說,如果考生的試題唱的比較完整沒有頓、錯(cuò)的音符而且音樂的表現(xiàn)性較好,那他的分值就高;反之,分值則低。

由于專業(yè)院校與普通高校培養(yǎng)的性質(zhì)及各專業(yè)要求不同,視唱考題的難度也不一樣。筆者在這里分析的是普通高校音樂類招考視唱考試的普遍情況,對于專業(yè)院校的視唱練耳、作曲等專業(yè)的試題我們不予分析,各院校的要求也不太一樣?？忌缫獔?bào)考這些專業(yè),應(yīng)提前掌握各院校的考試要求。

綜上所述,全面把握好視唱考試,對提高考生在音樂高考中的競爭力具有重要的意義。但視唱考試仍是音樂招考的部分內(nèi)容,考生只有應(yīng)對好專業(yè)考試的每一個(gè)科目,才能真正邁入理想的大學(xué)殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]許民.高師音樂教育專業(yè)招生考試視唱試題的設(shè)計(jì).黃崗師范學(xué)院學(xué)報(bào)VOL.23 NO.2Apr.2003.

[2]馬東風(fēng)主編.《音樂高考教程》.南京師范大學(xué)出版社,2006年版.

普通話考試試題范文第3篇

這一規(guī)定的出臺(tái)，是國家為提高幼兒教師素質(zhì)所采取的強(qiáng)制措施，但對于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻是不小的沖擊。長期以來，那種憑借學(xué)校開設(shè)的《幼兒教育學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》課程考試并在省級普通話考試中成績達(dá)到二級乙等以上，就可以持畢業(yè)證及相關(guān)考試成績單直接申請認(rèn)定幼兒教師資格的寬松準(zhǔn)入制度將從此打破。作為客觀存在的中等幼兒師范學(xué)校，為了持續(xù)發(fā)展，將不得不挑戰(zhàn)新教師資格證考試的難度和高度。由此，中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須調(diào)整，做到課證融合。

一、對××學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)原有課程設(shè)置的反思

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大塊?；A(chǔ)課分為綜合基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、通識基礎(chǔ)。在專業(yè)課中，分為專業(yè)核心課、專業(yè)技能課、專業(yè)實(shí)踐課。由于目前中等幼兒師范學(xué)校生源質(zhì)量下降，同時(shí)因?yàn)橹坝變航處煹臏?zhǔn)入制度比較寬松，學(xué)校過去在課程設(shè)置方面不夠全面，在課時(shí)分配方面也出現(xiàn)偏差，主要存在以下問題：

（一）重視語數(shù)英等文化基礎(chǔ)課，忽視了通識文化素養(yǎng)課

懷著為“升入高職”學(xué)生打好語英數(shù)基礎(chǔ)的思想，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期語數(shù)英的課時(shí)分配方面一直有所側(cè)重。而對于幼師專業(yè)所需要的通識文化素養(yǎng)，一方面“升入高職”的學(xué)生并不急需，另一方面幼兒園從“就業(yè)”學(xué)生中選拔教師時(shí)也不考核此方面的相關(guān)知識，因此幼師專業(yè)的通識文化素養(yǎng)課一直沒有得到重視。

（二）偏重藝術(shù)技能課，專業(yè)理論課相對薄弱

目前，中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生主要來源于一群“中考失利者”，這群幼師生在學(xué)習(xí)上最大的特點(diǎn)就是語詞―邏輯思維能力不足，這也使他們逃避專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，而比較喜歡生動(dòng)活潑的藝術(shù)技能課。在藝術(shù)技能課上，他們往往容易找到自信。在過去很長一段時(shí)間，學(xué)校也順應(yīng)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開設(shè)了較多的藝術(shù)技能課。而對專業(yè)理論課的設(shè)置相對粗略，除了《幼兒教育學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》，還有就是一門綜合五大領(lǐng)域的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課，總體相對薄弱。

（三）專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)能力培養(yǎng)不全面

學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基本是宏觀的，雖然每個(gè)學(xué)期有到幼兒園見習(xí)的機(jī)會(huì)，但都集中在1～2周的時(shí)間內(nèi)，缺少結(jié)合專業(yè)理論課的日常見習(xí)，這必然造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。在集中見習(xí)的時(shí)間，由于沒有相關(guān)課程老師的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生依舊不善于運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題。

長期以來，社會(huì)甚至是在職幼兒教師，將專業(yè)能力等同于藝術(shù)技能，認(rèn)為幼兒園教師的專業(yè)能力就是“彈、唱、跳、畫”，這一狹義理解使學(xué)生對專業(yè)能力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，平日在藝術(shù)技能方面耗費(fèi)了大量時(shí)間。加上幼兒園在面試招聘考核上，也主要通過唱歌、跳舞、繪畫等技能水平去選拔，所以種種原因致使學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展不足。

二、新教師資格證考試的價(jià)值取向分析

（一）突出綜合素質(zhì)取向，體現(xiàn)系統(tǒng)性

新教師資格考試包括《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》和《幼兒園教師面試》三個(gè)科目，對幼兒教師綜合素質(zhì)的考核單獨(dú)列為一個(gè)科目，突出了國家對幼兒教師綜合素質(zhì)要求的取向。

從考試的目標(biāo)來看，《綜合素質(zhì)》科目主要考查申請教師資格人員是否具有“先進(jìn)的教育思想、高尚的職業(yè)道德、一定的文化素養(yǎng)和法律意識、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力”。從《綜合素質(zhì)》科目考試的內(nèi)容來看，它包含五大模塊的內(nèi)容。以2015年的國家考試大綱為例，各模塊所占的比重如下：

綜上所述，無論是從考試的科目、考試的內(nèi)容還是考試的形式來看，新教師資格考試對應(yīng)試者的考核都突出了考察綜合素質(zhì)的取向，這就指導(dǎo)幼師學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程和實(shí)施課程評價(jià)過程中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）突出專業(yè)能力取向，體現(xiàn)專業(yè)性

具備保育和教育的專業(yè)能力是從事幼教工作的基本要求。因此，新教師資格考試從考試的形式、內(nèi)容和要求等各方面都對專業(yè)能力進(jìn)行了考核。

從《保教知識與能力》科目的考試目標(biāo)來看，主要考察應(yīng)試者“學(xué)前兒童發(fā)展知識和了解幼兒的能力、學(xué)前教育理論知識和應(yīng)用能力、幼兒生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識與能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識與能力、游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識和能力、幼兒園教育評價(jià)的基礎(chǔ)知識和能力”等六方面的知識和能力。從《保教知識與能力》科目的考試內(nèi)容和要求來看，考試內(nèi)容主要涵蓋以下七個(gè)模塊。

考核的這七個(gè)模塊內(nèi)容完全符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒園教師專業(yè)能力的要求。中等幼兒師范學(xué)校如何通過課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的建構(gòu)工程。

（三）突出情境應(yīng)用取向，體現(xiàn)實(shí)踐性

實(shí)踐能力的考核是新教師資格證考試的核心內(nèi)容。新教師資格考試目標(biāo)中明確提出：從業(yè)者要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的基本原理和方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用。

對近兩年（2014 ―2015 年）幼兒園教師資格考試試題《保教知識與能力》試卷進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn)：一般教學(xué)設(shè)計(jì)占30%的比重；案例分析占40%的比重。

教學(xué)設(shè)計(jì)試題中給出一定的教學(xué)材料，要求應(yīng)試者設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)名稱、目標(biāo)、過程和活動(dòng)延伸的教學(xué)活動(dòng)。如果沒有經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練的應(yīng)試者就很難做出正確的分析和設(shè)計(jì)，沒有辦法解決實(shí)際問題和開展教育教學(xué)活動(dòng)。新教師資格考試的情境應(yīng)用取向促使學(xué)校將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)落到實(shí)處，使實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性。

三、新教師資格證考試背景下對三年制中職幼師課程設(shè)置的調(diào)整

建立新型教師資格準(zhǔn)入制度，是提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路，任何觀望和徘徊只能讓學(xué)校的發(fā)展陷入被動(dòng)。所以中等幼師學(xué)校必須采取措施以適應(yīng)新教師資格證考試的導(dǎo)向性要求，依據(jù)新教師資格考試的價(jià)值取向，對學(xué)前教育課程進(jìn)行調(diào)整。

目前，新幼兒教師資格考試分上半年和下半年兩次進(jìn)行。依據(jù)××學(xué)校三年制學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際，擬準(zhǔn)備在下半年即每年的11月份左右組織幼師三年級的學(xué)生參加考試。實(shí)際上，學(xué)生從9月份進(jìn)入三年級就不得不投入任務(wù)繁重的應(yīng)試復(fù)習(xí)，所以在學(xué)生入校的頭兩年必須把所有“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的課程全部學(xué)完，這也迫使學(xué)校在課程設(shè)置上周密安排，而且要充分利用選修課。調(diào)整后的課程設(shè)置如下表：

（一）加強(qiáng)師德教育，充實(shí)通識基礎(chǔ)模塊中文化素養(yǎng)方面的學(xué)科

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的教師理念。在學(xué)校以往的德育教學(xué)中，雖然每個(gè)學(xué)期都開設(shè)有德育課，但都沒有針對幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。而在新教師資格證考試中明確提到師德教育、幼兒園教育法律法規(guī)、入職教育的講授與考核，必須將與之有關(guān)的課程放到專業(yè)必修的地位。正因如此，學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的德育課做了補(bǔ)充，在二年級三、四學(xué)期分別增設(shè)《幼兒園教育法律法規(guī)》《幼兒教師職業(yè)道德》兩門課。而在選修課中新設(shè)了《幼兒教師心理健康》《幼兒教師禮儀》的課程。

在《綜合素質(zhì)》這一筆試科目中，除了教師職業(yè)道德教育還提到了文化素養(yǎng)及教師信息處理能力，因此必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作、藝術(shù)鑒賞及幼兒園多媒體課件制作的能力，強(qiáng)化通識課程模塊中文化素養(yǎng)方面的學(xué)科教育，與此相應(yīng)的，增開了《閱讀理解》和《寫作》課，主要訓(xùn)練學(xué)生對材料的理解、分析概括能力以及寫作能力。在通識基礎(chǔ)課中新增了《自然科學(xué)》《社會(huì)科學(xué)》課程。

（二）在專業(yè)課程模塊中，加強(qiáng)幼兒教師崗位核心能力課程的比重

新教師資格考試非常注重理論對幼兒園工作的指導(dǎo)作用，理論知識仍是新教師資格考試的重要內(nèi)容，并在掌握基本理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)崗位核心能力。這次課程調(diào)整把藝術(shù)類課程相對進(jìn)行了壓縮，主要是把《聲樂》課和《樂視練》合并為一門課《聲樂基礎(chǔ)》，二年級原來每學(xué)期開設(shè)的三節(jié)《舞蹈》縮減為兩個(gè)課時(shí)。以前學(xué)校在專業(yè)核心課模塊開設(shè)比較粗略，這次課程調(diào)整細(xì)化了《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課，將其分解為五大領(lǐng)域：《幼兒園語言活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園健康活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園社會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)》共五門課程。一方面使教師在教學(xué)研究方面更具針對性，另一方面盡可能讓學(xué)生精學(xué)細(xì)練，取得理想的教學(xué)效果。在專業(yè)核心課模塊，針對游戲能力的培養(yǎng)新增了《幼兒游戲與指導(dǎo)》。

此外還充分利用選修課，利用每周三下午六七節(jié)開設(shè)了《幼兒園一日生活的組織和教育》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩具制作》《幼兒園的溝通與合作》《幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒園班級管理》等課程，加強(qiáng)幼兒教師崗位核心能力課程的比重。學(xué)生可在一二年級的四個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的需要選擇不同的選修課。

在選修課方面，學(xué)校擬邀請幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富的園長和骨干擔(dān)任教師，憑借幼兒園一線教師豐富生動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

（三）注重教育實(shí)踐課程的教育效果，突出教師教育實(shí)踐取向

新教師資格證考試重視實(shí)踐導(dǎo)向。無論是《保教知識與能力》中考察運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，還是《幼兒園教師面試》中考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能，都清晰說明了這一點(diǎn)。因此在中等幼兒師范的課程設(shè)置中一定要保證學(xué)生實(shí)踐課程的時(shí)間和質(zhì)量。